NEUROCIENCIAS Neurociencias – 2018-2

Y LENGUAJE Pablo Gutiérrez Galarza

LA COMUNICACIÓN
ANIMAL Y HUMANA
Los animales no humanos se comunican
a través de manifestaciones visuales,
auditivas, gestuales o químicas pero son
señales poco flexibles.
 https://www.youtube.com/watch?v=cZFFxtmM-Jg

 Los chimpancés al parecer se comunican de

manera gestual a través de manipulación de
objetos y expresiones faciales.

 Las llamadas de alarma en algunos monos

producen cambios en el comportamiento del
grupo.

El lenguaje humano se diferencia de

otras maneras de comunicación por su
productividad.
 Existe una serie de nuevas combinaciones de
señales para presentar nuevas ideas.

https://www.youtube.com/watch?v=TaNtf-MviLE
¿LOS ANIMALES
TIENEN LENGUAJE?
Sistemas sofisticados de
comunicación en diversas
especies.

Chimpancés y bonobos pueden

ser entrenados en la
manipulación de símbolos que
representan palabras o
construcciones sintácticas.
 Existen áreas similares a las de
Broca y Wernicke
¿CÓMO SE PRODUJO
EL LENGUAJE?
¿El lenguaje debió haber sido el resultado de la modificación de
otras capacidades?

Relación con el desarrollo del bucle fonológico (capacidad de oír

algo y recordarlo).
 Los humanos tenemos conexiones más potentes entre la corteza auditiva y la
corteza prefrontal (Alboitiz et al., 2010).

El lenguaje apareció como evolución de los gestos (Corballis, 2012).

 Los gestos son importantes en la comunicación humana y no humana
(primates).
 ¿gestos de los labios?
¿CÓMO SE PRODUJO
EL LENGUAJE?
La mayoría de las teorías implican dos
posiciones:
 El lenguaje es el resultado del desarrollo cerebral
general
 ¿El lenguaje es el producto del desarrollo intelectual del ser
humano o es el lenguaje que permitió el desarrollo
intelectual?

 El lenguaje evolucionó como una especialización del

cerebro
 Según Chomsky (1980) y Pinker (1994) los humanos tenemos
un dispositivo de adquisición del lenguaje.
BASES GENÉTICAS
DEL LENGUAJE
La presencia del gen FOXP2
 Encargado de la producción de una proteína que promueve la
sinaptogénesis en la corteza cerebral
 Se encuentra en el cromosoma 7.
 Mutaciones del gen se relacionan con problemas gramaticales y de
pronunciación.

Los chimpancés también tienen el gen FOXP2

 Diferencia de la codificación de dos aminoácidos.

El gen se relaciona con el desarrollo de las estructuras

mandibulares y faríngeas (Konopka et al., 2009).
La capacidad lingüística de los seres
humanos depende de la integridad de
varias áreas especializadas de las
cortezas de asociación en los lóbulos
temporal y frontal.

En la gran mayoría de las personas estas

funciones se localizan en el hemisferio
izquierdo:
 Corteza temporal izquierda:
 Sonidos del habla y significado

 Corteza frontal izquierda

 Producción de palabras

El contenido emocional del habla está

asociado al hemisferio derecho.
La principal función de las áreas de la
corteza que representan el lenguaje es
utilizar un sistema de símbolos para
comunicarse:
 Signos hablados y oídos
 Signos escritos y leídos
 Signos gesticulados y vistos

A través del lenguaje se establecen reglas

para utilizar los símbolos (gramática),
ordenarlos para generar significado útiles
(sintaxis) y dotar a las palabras de
valencia emocional apropiada (prosodia).
NEUROLINGÜÍSTICA
Estudia la relación del lenguaje y la
comunicación con los diferentes aspectos de
la función cerebral.
 Por ejemplo, trata de explorar cómo el cerebro
entiende y produce el lenguaje y la comunicación.

Estudia los mecanismos del cerebro humano

que facilitan el conocimiento y la comprensión
del lenguaje, ya sea hablado, escrito o con
signos establecidos a partir de su experiencia o
de su propia programación.
NEUROLINGÜÍSTICA
Esto implica tratar de combinar la teoría de la
neurología/neurofisiología (cómo el cerebro se
estructura y funciona) con la teoría lingüística (cómo el
lenguaje se estructura y funciona).
ADQUISICIÓN DEL
LENGUAJE
El cerebro sufre cambios del
desarrollo.

Durante los años de

adquisición del lenguaje, el
cerebro no sólo almacena
información lingüística, sino
que se adapta a las
regularidades gramaticales
del lenguaje.
ADQUISICIÓN DEL
LENGUAJE
El origen de las reglas gramaticales deberían ser adscritas a un
sistema innato en el cerebro humano.

El conocimiento y la competencia para el lenguaje humano se

adquiere a través de diversos medios y tipos de modalidad.

Los lingüistas consideran que hablar, hacer señas, y la

compresión del lenguaje que son facultades primarias del
lenguaje (innatas o inherentes o determinadas biológicamente).

Mientras consideran que leer y escribir son facultades

secundarias del lenguaje.
ADQUISICIÓN DEL
LENGUAJE
La lengua natal (L1) se adquiere durante
los primeros años de vida a través de las
facultades primarias mientras los niños
rápidamente expanden sus conocimiento
lingüístico.

Leer y escribir se aprenden con mucho

esfuerzo consciente y repetición,
generalmente en la escuela.
 Puede estar influenciada por factores
culturales más que biológicos.
ADQUISICIÓN DEL
LENGUAJE
Hay una correlación entre la adquisición del lenguaje y el desarrollo
cerebral

El habla en los infantes se desarrolla desde el balbuceo alrededor de los

6 a 8 meses de edad, al estadio de una palabra alrededor de los 10 a 12
meses y luego, al estadio de dos palabras alrededor de los dos años de
edad.

El sistema de señas se adquiere de manera espontanea tanto por

infantes sordos como por oyentes en un curso del desarrollo similar,
empezando desde el balbuceo silente manual.

La percepción del habla e inclusive el conocimiento gramatical se

desarrolla mucho antes, dentro de los primeros meses de vida.
ADQUISICIÓN DEL
LENGUAJE Y DESARROLLO
CEREBRAL
El llanto del bebé está controlado
por el tronco cerebral (Papalia,
2012).

Balbuceo se relaciona con

desarrollo de la corteza motora
(músculos relacionados con el
habla).

Conforme vamos creciendo la

actividad cerebral al comunicarnos
se focaliza en las áreas témporo-
parietales del hemisferio
izquierdo.
Tomado de Moreno-Flagge
(2013) trastornos del
lenguaje. Diagnóstico y
tratamiento. Revista de
Neurología, (57), 85-94.
PERIODOS SENSIBLES PARA
EL APRENDIZAJE DEL
LENGUAJE
¿Cuándo es mejor aprender una segunda
lengua?
 Los adultos son mejores que los niños en memorizar
nuevas palabras de una segunda lengua

 Los niños tienen grandes ventajas para aprender la

pronunciación y la gramática de una segunda lengua
que los adultos.

 Personas que comienzan a aprender una segunda

lengua antes de las 12 tendrán mas probabilidades de
adquirir las características de un “true native
speaker”.
PERIODOS SENSIBLES PARA
EL APRENDIZAJE DEL
LENGUAJE
¿Qué sucede con las personas que viven en un
hogar bilingüe?
 Hay gran actividad cerebral bilateral cuando hablan ambos
idiomas (Peng & Wang, 2011).

 Personas que aprenden un segundo idioma después de los 6

años se activa el hemisferio izquierdo para ambos idiomas
(Hull & Vaid, 2007).

 Al parecer hay mayor actividad cerebral en las personas

bilingües (mayores áreas actividades al momento de
comprender o producir lenguaje) lo que produciría un mayor
desarrollo de las funciones ejecutivas.
PERIODOS SENSIBLES PARA
EL APRENDIZAJE DEL
LENGUAJE
¿Qué sucede con los niños sordos?

 Niños sordos que aprenden el lenguaje de señas a

más temprana edad tienen mayor probabilidad de
aprenderlo que niños que comienzan tarde.

 Si un niño no aprende el lenguaje en la niñez no lo

va a poder aprender nunca.
 Cuanto más temprano es mejor.
ÁREAS CEREBRALES
INVOLUCRADAS EN EL
LENGUAJE
Área sensorial:
 Corteza auditiva primaria
 Corteza visual primaria
 Corteza auditiva secundaria y
terciaria
 Corteza visual secundaria y
terciaria
 Área de Wernicke

Área motora:
 Motora primaria
 Área premotora
 Corteza prefrontal
 Área de Broca
MODELO DEL LENGUAJE DE
WERNICKE Y GESCHWIND
MODELO DEL LENGUAJE DE
WERNICKE Y GESCHWIND
LAS AFASIAS
Lesiones en la corteza cerebral relacionada con las capacidades de
comprender o producir el lenguaje.

No se llega a alterar la capacidad de percibir los estímulos ni a la

producción de palabras, sin embargo, estas últimas son inteligibles.

Los pacientes con afasias pueden tener problemas en la comprensión

lingüística, la organización gramatical y sintáctica y la entonación
apropiada.

Dos neurólogos importantes en el estudio de las afasias:

 Paul Broca
 Carl Wernicke
AFASIAS
Afasia motora o de expresión (Afasia de Broca)
 Incapacidad para producir eficientemente el lenguaje.
 No hay expresión apropiada: Interrupción de los aspectos
organizativos del lenguaje
 https://www.youtube.com/watch?v=YOfoWu9GNOc

Afasia sensitiva o de recepción (Afasia de Wernicke)

 Dificultad para comprender el lenguaje hablado y escrito.
 Palabra fluida pero tiene poco sentido
 https://www.youtube.com/watch?v=CRjxavfC3zI

Afasia de conducción
 Lesiones de las vías que conectan las regiones temporales y frontales:
 Fascículo arcuato
 Respuestas inapropiadas a la comunicación auditiva aún cuando se comprenda la
comunicación
 https://www.youtube.com/watch?v=FfX_uZAd8rg
DIFERENCIAS ANATÓMICAS
ENTRE LOS HEMISFERIOS
DERECHO E IZQUIERDO
Asimetría en la cara superior del
lóbulo temporal, plano temporal
(Geschwind et al., 1960).
 Mayor tamaño en el hemisferio izquierdo
en el tercio de seres humanos estudiados
postmorten.

¿Habría dominancia del hemisferio

izquierdo?
DISLEXIA
Discapacidad específica en la lectura en alguien con una visión,
motivación, audición y habilidades cognitivas adecuadas.

Más común en niños que en niñas.

Se asociado a diversos genes.

Personas con dislexia tienen una corteza cerebral bilateral

simétrica.

Menor actividad en regiones parietales y temporales al momento

de leer.
LENGUAJE Y
LATERALIDAD MANUAL
Aprox. nueve de cada diez personas son diestras

¿La lateralidad es genética?

 Habría un gen relacionado con la lateralidad diestra.
 ¿Aleatoridad?

Lateralidad en animales.

Actualmente hay pocos adultos mayores zurdos, ¿a qué

podría deberse esto?

Es poco probable que exista una relación entre dominancia

manual y lenguaje
LATERALIZACIÓN
DEL LENGUAJE
Estudios en pacientes que se les había
seccionado la comisura anterior y el cuerpo
calloso.

 A estos pacientes se les pedía que cojan un objeto

que se encontraba detrás de una tabla. Es decir,
ellos no podían verlo.

 Se les pedía que utilicen una de sus manos y

describan el elemento que estaban manipulando.

 Al utilizar el hemisferio izquierdo (cogían el objeto

con la mano derecha), los sujetos nombraban el
objeto sin dificultad.

 Al utilizar el hemisferio derecho (coger el objeto con

la mano izquierda), los sujetos no podían nombrar el
objeto.
 Producían una descripción indirecta del objeto basada en palabras y
frases básicas.
 Por ejemplo para “pelota” decían: “Cosa redonda”
LATERALIZACIÓN
DEL LENGUAJE
Veamos otro caso:
 https://www.youtube.com/watch?v=ZMLzP1VCANo
HEMISFERIO
DERECHO EN EL
LENGUAJE
Cuando hay daño en hemisferio derecho se ha observado
déficit del lenguaje.
 Alteraciones de los componentes emocionales y tonales

Aprosodia
 Lesiones en hemisferio derecho
 Sin tonalidad y sin emoción las frases pueden tener diversas
emociones.

Ambos hemisferios son importantes en el lenguaje.