NEUROLINGÜÍSTICA

2020-1

Estudios Generales Letras - PUCP 1

Visión General
Definición

Adquisición del lenguaje

Regiones corticales y lenguaje

Afasias

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Neurolingüística
Definición
 Estudia la relación del lenguaje y la comunicación
con los diferentes aspectos de la función cerebral;
por ejemplo, trata de explorar cómo el cerebro
entiende y produce el lenguaje y la comunicación.

 Estudia los mecanismos del cerebro humano que

facilitan el conocimiento y la comprensión del
lenguaje, ya sea hablado, escrito o con signos
establecidos a partir de su experiencia o de su
propia programación.
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Neurolingüística

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Neurolingüística
 Esto implica tratar de combinar la teoría de la
neurología/neurofisiología (cómo el cerebro se
estructura y funciona) con la teoría lingüística
(cómo el lenguaje se estructura y funciona).

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 Adquisición del lenguaje
 La adquisición del lenguaje es uno de los
rasgos humanos más fundamentales y el
cerebro sufre cambios del desarrollo.

 Durante los años de adquisición del

lenguaje, el cerebro no sólo almacena
información lingüística, sino que se
adapta a las regularidades gramaticales
del lenguaje.
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Adquisición del lenguaje

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 Adquisición del lenguaje
 El origen de las reglas gramaticales deberían ser
adscritas a un sistema innato en el cerebro
humano.

 El conocimiento y la competencia para el lenguaje

humano se adquiere a través de diversos medios y
tipos de modalidad.

 Los lingüistas consideran que hablar, hacer señas,

y la compresión del lenguaje que son facultades
primarias del lenguaje (innatas o inherentes o
determinadas biológicamente).
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 Adquisición del lenguaje
 Mientras consideran que leer y escribir son facultades
secundarias del lenguaje.

 En realidad, la lengua natal (L1) se adquiere durante

los primeros años de vida a través de las facultades
primarias, mientras los niños rápidamente expanden
sus conocimiento lingüístico.

 En contraste, leer y escribir se aprenden con mucho

esfuerzo consciente y repetición, generalmente en la
escuela. Esta capacidad puede estar influenciada
más bien por factores culturales más que biológicos.
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 Adquisición del lenguaje
 No obstante, la existencia de personas con
dislexia del desarrollo indica que la capacidad
de leer requiere mecanismos neurales
específicos, y un vínculo entre pobre lectura y
resolución auditiva disminuida se ha sugerido.

 Es por lo tanto, es crucial entender cómo se

desarrollan las diferentes facultades
lingüísticas en el cerebro a través de las
diferentes edades.

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 Adquisición del lenguaje
 Esto correlaciona con un incremento masivo en el volumen cerebral
durante los primeros años. El habla en los infantes se desarrolla
desde el balbuceo alrededor de los 6 a 8 meses de edad, al estadio
de una palabra alrededor de los 10 a 12 meses y luego, la estadio
de dos palabras alrededor de los dos años de edad.

 Nótese que el sistema de señas se adquiere de manera

espontanea tanto por infantes sordos como por oyentes en un curso
del desarrollo similar, empezando desde el balbuceo silente
manual.

 No obstante, estos obvios cambios del desarrollo se refieren a la

producción del lenguaje. La percepción del habla e inclusive el
conocimiento gramatical se desarrolla mucho antes, dentro de los
primeros meses de vida.

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Adquisición del lenguaje

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 Adquisición del lenguaje
 Es importante clarificar los factores
lingüísticos fundamentales y su posible
representación en el cerebro maduro, según
lo revelan las técnicas de mapeo cerebral.

 Los grandes factores lingüísticos son la

fonología y lo léxico-semántico a nivel de la
palabra, y la comprensión de la oración y la
sintaxis al nivel de la oración y del discurso,
la cuales interactúan mutuamente.
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 Adquisición del lenguaje
 El desarrollo del lenguaje y el habla y los prerrequisitos
para los mismos en la evolución de las especias también
necesitan ser considerados por los neurolingüistas.

 Los cambios en las estructuras y funciones del cerebro se

comparan con las formas de vida de diferentes especies.

 Los sistemas de comunicación animal se estudian bajo

condiciones naturales, especialmente aquellos de los
primates y se llevan a cabo experimentos con primates a
quienes se les enseña sistemas de comunicación
humana.

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 Adquisición del lenguaje
 La evolución rara vez crea algo totalmente
nuevo.
 Esperaríamos que el lenguaje humano fuera
una modificación de algo que podamos
detectar en nuestros parientes más cercanos:
los chimpancés.
 Después de muchos intentos fallidos para
enseñar a hablar a los chimpancés, los
investigadores tuvieron mejores resultados al
enseñarles el lenguaje de señas y otros
sistemas visuales.
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Adquisición del lenguaje

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Adquisición del lenguaje
 En una versión, los chimpancés
aprendieron a oprimir teclas que
representaban símbolos para escribir
mensajes en una computadora, como
“Por favor, máquina dar manzana" o
“Por favor, compartir tu chocolate”.
 Analogía con el uso de un cajero
automático al retirar dinero.

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 Adquisición del lenguaje
 Los chimpancés rara vez utilizaron los símbolos
en combinaciones nuevas y originales, es decir,
lo emplearon con poca productividad.

 Usaron los símbolos principalmente para pedir

cosas, pocas veces para describir.

 Por su parte los bonobos demostraron una

comprensión del lenguaje comparable a la de
un niños de dos a dos años y medio.

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 Adquisición del lenguaje
 Los chimpancés rara vez utilizaron los símbolos
en combinaciones nuevas y originales, es decir,
lo emplearon con poca productividad.

 Usaron los símbolos principalmente para pedir

cosas, pocas veces para describir.

 Por su parte los bonobos demostraron una

comprensión del lenguaje comparable a la de
un niños de dos a dos años y medio.

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Adquisición del lenguaje
 Los bonobos en general
Comprenden más de lo que pueden producir.
Usan símbolos para nombrar y describir objetos
incluso cuando se les solicita.
Piden cosas que no ven, como “burbujas” (quiero
jugar con el soplador de burbujas).
A veces, utilizan los símbolos para narrar
sucesos del pasado.
Con frecuencia, hacen peticiones generales y
creativas como la solicitud de que una persona
persiga otra.
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Adquisición del lenguaje

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 Adquisición del lenguaje
 ¿Cómo desarrollamos la capacidad
para aprender el lenguaje con mucha
más facilidad que otras especies?
 La mayoría de las teorías implican
dos posiciones:
 Desarrollamos el lenguaje como un subproducto
de un desarrollo cerebral general
 Evolucionó como una especialización del cerebro

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 Adquisición del lenguaje
 El lenguaje como un producto de una
inteligencia general.
Primer problema: las personas con cerebros
desarrollados por completo y el lenguaje dañado
(condición genética)
Segundo problema: el síndrome de Williams.
 El lenguaje como un módulo especial
Dispositivo para la adquisición del lenguaje
(Chomsky, 1980; Pinker, 1994).

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Regiones corticales y lenguaje
 Antecedentes históricos del modelo de
Wernicke y Geschwind
 Broca afirma que una pequeña zona situada en la
parte inferior de la corteza prefrontal izquierda es
el centro de la producción del habla.

 Broca plantea la hipótesis de que los programas

de articulación se almacenan en esta área y que el
habla se produce cuando estos programas activan
el área adyacente de la circunvolución central, la
cual controla los músculos de la cara y de la
cavidad bucal.
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Regiones corticales y lenguaje
 Antecedentes históricos del modelo de
Wernicke y Geschwind
Wernicke en 1874, basándose en diez casos
clínicos, llegó a la conclusión de que existe un
área del lenguaje en el lóbulo temporal
izquierdo, situada justo detrás de la corteza
auditiva primaria.

Wernicke sostuvo que esta zona es donde se

produce la comprensión del lenguaje (conocida
como área de Wernicke).

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Regiones corticales y lenguaje

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Regiones corticales y lenguaje
 Modelo de Wernicke y Geschwind
 Los siete componentes del modelo son:
Corteza visual primaria
Circunvolución angular
Corteza auditiva primaria
Área de Wernicke
Fascículo arqueado
Área de Broca
Corteza motora primaria

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Regiones corticales y lenguaje

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Regiones corticales y lenguaje
 ¿Cómo funciona el modelo de Wernicke y
Geschwind?
 Cuando se tiene una conversación, las señales
auditivas provocadas por el habla de la otra
persona se reciben en la corteza auditiva primaria y
se transmiten al área de Wernicke, donde se
comprenden.

 Si hay una respuesta, el área de Wernicke genera

la representación neural de la idea en que se basa
la respuesta y se transmite al área de Broca a
través del fascículo arqueado izquierdo.
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Regiones corticales y lenguaje
 ¿Cómo funciona el modelo de Wernicke y Geschwind?
 En el área de Broca, esta señal activa el programa oportuno
de articulación, que activa a las neuronas adecuadas de la
corteza motora primaria, y finalmente, a los músculos
articulatorios.
 En segundo lugar, cuando se lee en voz alta, la señal que
recibe la corteza visual primaria se transite a la
circunvolución angular izquierda, la cual traduce la forma
visual de la palabra a su código auditivo y lo transmite al
área de Wernicke, dónde se da la comprensión.
 El área de Wernicke desencadena entonces las respuestas
oportunas en el fascículo arqueado, en el área de Broca, y
en la corteza motora, respectivamente, para producir los
sonidos del habla adecuados.

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Regiones corticales y lenguaje

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Regiones corticales y lenguaje
 Posible redes de funciones lingüísticas
fundamentales en el cerebro. Las
correspondencias exactas entre las regiones
cerebrales izquierdas y los factores
lingüísticos se encuentra aún bajo estudio.

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Regiones corticales y lenguaje

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Regiones corticales y lenguaje
 El centro de la gramática y otras regiones
frontales izquierdas implicadas críticamente
en el procesamiento de las oraciones.

 La región verde se activa de manera

selectiva en la comprensión de las
oraciones, mientras las regiones rojas están
específicamente comprometidas en el
procesamiento sintáctico y pueden
considerarse como el centro de la gramática.
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Afasias
 El daño en regiones específicas del cerebro
puede comprometer funciones esenciales del
lenguaje pero dejar intacta la infraestructura
sensitivomotora de la comunicación verbal.

 Estos síndromes, que en conjunto se

denominan afasias disminuyen o anulan la
capacidad de comprender o producir lenguaje
pero sin alterar la capacidad de percibir los
estímulos correspondientes y producir palabras
inteligibles.
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Afasias
 Estos pacientes carecen de la capacidad
para reconocer o emplear el valor simbólico
de las palabras, lo que los priva de la
comprensión lingüística, la organización
gramatical y sintáctica y la entonación
apropiada que distingue el lenguaje normal
del patológico.

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Afasias
 Afasia de Broca

 Afasia de Wernicke

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