Taller de SUPERVISIÓN ESCOLAR 052

2008-2009 1º a 6º
escritores
Con la finalidad de apoyarlos en el proceso de producción de textos, en específico los
cuentos para conformar las antologías de aula, escuela y zona enviamos la siguiente
información en la que se incluyen las 3 etapas de “Taller de escritores” y algunas
sugerencias didácticas para la puesta en práctica.

1.- Planeación.- En esta etapa se pretende que los alumnos definan algunas
características de sus cuentos u( otro tipo de textos), seleccionando a los personajes
principales y a sus amigos, sus adversarios; el lugar o lugares donde ocurrirán los episodios
de la historia; algunos objetos mágicos con poderes o de utilidad para los personajes y/o la
historia; la misión que deberá cumplir el final que pudiera tener y el posible título.
Las características del cuento anteriormente mencionadas no necesariamente
deberán de ser contenidas por todos los alumnos. Dependerá de lo que ellos quieran incluir.
También se debe considerar el grado que se cursa y las habilidades que los alumnos
han desarrollado. En 1º los elementos del cuento son básicos: Elegir el personaje e iniciar
como inicia el cuento, el nudo y el desenlace. En cada grado se integran más elementos.
Para esta etapa se requieren de organizadores como apoyo. Por lógica deberán ser
diferentes por lo menos en cada ciclo.

Sugerencias: Es conveniente que en los primeros grados como actividad previa se parta del
análisis de cuentos conocidos detectando algunos de los elementos mencionados al inicio
(personajes, lugares, misión…) y se invente un cuento colectivo. En primero y segundo se les
puede ayudar con imágenes para la selección de personajes y lugares (a manera de ejemplo
se pueden utilizar las cartas de la lotería). En casos de grupo con mayor problemática se
pueden diseñar imágenes secuénciales de los personajes y lugares elegidos por el grupo y
con base en ellas en equipo o individual redactar el cuento. A pesar de estas actividades
previas se sugieren para los primeros grados también se pueden poner en practica en otros
grados si así lo requieren. Para la antología de zona, en primero se pueden realizar la
creación colectiva de cuentos grupales y en segundo por equipo.

2.- Redacción, revisión y corrección de borradores.- Después del organizador de ideas

se pasa a la redacción.
Una vez redactado el primar borrador se pasa a la revisión del contenido. Esta revisión
se centrara en: la claridad, coherencia y extensión.- Que se entiendan los mensajes
(oraciones con significado); uso de enlaces entre oraciones y párrafos. Si tiene estructura
(introducción, nudo y desenlace), si es necesario o se puede ampliar alguna parte. La
coherencia entre párrafos (ilación), titulo e imágenes.
Después de pasar en limpio con las modificaciones pertinentes se hace la revisión de
el segundo borrador. En este caso se revisa la forma. Segmentación, ortografía, puntuación,
legibilidad y limpieza.
Sugerencias: En cualquier grado es conveniente que se les apoye para que establezcan
las tres partes del cuento sin ser necesario conozcan la terminología
(Introducción, nudo y desenlace). En los primeros grados se pueden apoyar en los mismos
organizadores y si es necesario también se puede en los otros grados. Para la revisión puede
formar equipos de pocos integrantes (4) para que compartan sus cuentos, con apoyo en una
guía los alumnos registren observaciones. La guía puede contener preguntas como las
siguientes:
Sí No
¿El cuento dice el lugar donde ocurre?

¿Entiende lo que le ocurrió a los personajes?

¿Hay una parte del cuento donde no le entendiste? ,

¿Qué parte?__________________________________________________________

¿Qué tenían que hacer el o los personajes del cuento?___________________________

¿Qué le puede agregar al cuento?__________________________________________

¿El título le quede a lo que ocurre en el cuento?

¿Qué titulo crees que le quede mejor?_______________________________________

¿El o los dibujos son de lo que trata el cuento?

¿Qué dibujo crees que le quede más o que otro dibujo le podría poner?________________

¿Al terminar el cuento dice si los personajes logran lo que pretendían hacer?

Para la revisión del segundo borrador se pueden intercambiar los textos y que los alumnos
marquen las palabras que no se entiendan, que estén mal segmentadas y las partes sucias.
Se les proporciona por escrito las reglas ortográficas y de puntuación de acuerdo al grado y
buscan palabras mal escritas marcándolas.
Como actividad previa se puede hacer la revisión de un cuento de manera colectiva,
apoyándose en la guía del contenido y en otra ocasión se revisa el mismo cuento la forma.

Es de gran ayuda proporcionarles guías para revisión como la siguiente: Sí No

¿Escribí con mayúsculas al inicio, después de un punto y los nombres propios?

¿Use puntos y comas?

¿Use signos de interrogación y exclamación?

¿Separé claramente cada palabra?

¿Mi letra es clara?

3.- Versión final y divulgación.-

Con las correcciones y observaciones al segundo borrador se elabora la versión final y las
ilustraciones.
Para unificar criterios, las versión final se realizara en hojas tamaño carta junto con su
ilustración puede ocupar una o varias hojas. Dejar un margen izquierdo de 3 centímetros
para encuadernar.
La divulgación se realizara con la conformación de la antología de aula y la exposición
durante el evento “expolibro” o “caracol del libro” en el mes de abril. Además el grupo
(maestro y alumnos) elegirán uno que enviaran a la supervisión con el organizador, primer
borrador, segundo borrador y versión final para la conformación de la antología de zona que
se publicara ese mismo día.
Cabe mencionar, una vez más que el proceso de taller de escritores no es privativo
para la elaboración de cuentos deberá aplicarse a la diversidad de tipos de texto que el
programa vigente vaya marcando o el que de acuerdo a situaciones propias del grupo o
escuela se vayan requiriendo.

ATP/JMAA/2008-2009