UN RELATO COLECTIVO

FUNDAMENTACIÓN:

Con este proyecto se pretende crear una situación significativa para provocar en los chicos el
deseo de constituirse en autores

de sus propios cuentos.

El cuento es un género ya conocido y explorado por los chicos en tanto texto literario trabajado
desde el “leer (o escuchar) para

divertirse, emocionarse…” En esta ocasión se procurará iniciarlos en la reflexión acerca de su

estructura textual y sus

características lexicales para que puedan apropiarse de los conocimientos que les permitan
producir un cuento por sí mismos.

“En el primer ciclo, los recursos del sistema de lengua – que tradicionalmente se vinculan con los
contenidos gramaticales -

aparecen sobre todo como contenidos en acción. Están involucrados en las operaciones que los
alumnos realizan al resolver los

problemas que se les presentan tanto en la organización global del texto como en aspectos más
puntuales: en el nivel de los

enunciados, de las frases, con respecto al léxico, a las estructuras sintácticas, a la ortografía, a la
puntuación, a la distribución

del texto en la página, etcétera.”

La propuesta apunta a un trabajo colectivo con distintas modalidades de agrupamiento. Parte del
análisis, la reflexión y la

producción se realizarán con el grupo clase – integrando las dos secciones de grado – y parte se
realizará en pequeños grupos.

La dinámica responde a la consideración de la riqueza que provee el intercambio de ideas,

opiniones, interrogantes y búsqueda

de soluciones a los problemas que deben afrontarse en el proceso de escritura.

Por otra parte se propondrán los contenidos del área conocimiento del mundo como disparad

PROPÓSITOS:

Se espera que los alumnos:

Profundicen y exploren el tipo textual narrativo, en particular, el cuento.

Reflexionen sobre el sistema de escritura, en general, y sobre el tipo textual, en particular:

Comparando y distinguiendo el cuento respecto de otros textos narrativos.

Determinando la estructura del texto narrativo – organización en secuencias (acciones) y marco de
las secuencias (lugar y tiempo en

el que se desarrollan las acciones)

Estableciendo el punto de vista y la presencia del narrador.

Incluyendo fragmentos descriptivos para caracterizar personajes y lugares.

Incluyendo diálogos.

Participen en la organización de tareas conjuntas.

Intercambien ideas, interrogantes, conocimientos y opiniones.

Logren consenso para la toma de decisiones.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

El proyecto se desarrollará en tres momentos:

1. Lectura y reflexión sobre el tipo textual:

Se definirá el género diferenciándolo de otros textos narrativos a partir de preguntas como las
siguientes:

¿Conocen otros textos en los que se relaten hechos?

¿Cuáles?

¿Qué diferencias presentan con el cuento?

Se apelará a los conocimientos previos planteando preguntas acerca de sus experiencias con
cuentos:

¿Les gusta que les lean cuentos? ¿Prefieren que les lean o les gusta leer solos?

De los cuentos que conocen ¿cuáles son los que más les gustaron? ¿Por qué?

Se realizará una jornada de relatos orales con la consigna:

Busquen, en casa o en la biblioteca, alguno de los cuentos que más les haya gustado, vuelvan a
leerlo y preparen

una versión oral para sus compañeros.

Se leerá en clase un cuento conocido por todos o por la mayoría de los alumnos y se determinará
la estructura en secuencias

del relato a partir de las siguientes consignas:

Numeren las “partes” en que se divide el cuento y escriban una o dos frases que resuma cada
secuencia.
En un pizarrón se esquematizará el relato trabajado indicando para cada secuencia, además de la
“síntesis”, “acciones” y

“marco”.

En otro pizarrón se ofrecerá un esquema “vacío” para comenzar la planificación de la producción

colectiva.

2. Escritura de un relato colectivo:

Este momento incluye, a su vez, cuatro etapas:

Planificación:

Se realizará con el grupo clase integrado por los chicos de 3º C y D, con la guía de las docentes,
tomando decisiones y

acordando sobre el argumento y la estructura del relato.

Escritura:

Se realizará en grupos de tres o cuatro integrantes como máximo.

Cada grupo se encargará de la escritura de un capítulo, de modo que, excepto el primero, todos
los grupos deberán partir

de la lectura del capítulo anterior.

El grupo que comienza la escritura debe tener en cuenta que, por tratarse del primer capítulo,
debe presentar a los

personajes y dar el marco inicial.

Se podrán estipular pautas generales relativas a la extensión de cada capítulo, a la inclusión de

diálogos y descripciones, al

suspenso necesario al finalizar cada capítulo para que sea retomado en el siguiente, etcétera.

Revisión:

Se realizará en forma parcial, capítulo a capítulo: cada vez que un grupo finaliza su escritura lo
leerá en voz alta para tener

ocasión de discutir, incluir, eliminar o modificar fragmentos.

Luego el grupo que retoma el capítulo anterior verificará la “comunicabilidad” del texto en función
de la ortografía, la

segmentación léxica, la puntuación, etcétera ;

Y, en su totalidad, una vez que todos los grupos hayan terminado, las docentes propiciarán la
reflexión tanto sobre aspectos
relativos a la coherencia y cohesión textuales como a la gramática y la ortografía, interrogando o
sugiriendo correcciones o

modificaciones.

Versión final:

Cada grupo tipeará en un procesador de textos o en el Story Book (que incluye ilustraciones) el
capítulo escrito, revisado y

corregido.

Cierre del cuento, edición y presentación del libro:

Si aún no lo hicieron decidirán los títulos del cuento y de cada capítulo.

Los ilustrarán.

Fabricarán las tapas del libro: Incluyendo título del cuento, ilustración, grado y sección (como
autores)

Numerarán las páginas y confeccionarán el índice incluyendo el nombre de cada capítulo y el

número de página que

corresponda.

Se procurará realizar copias anilladas para cada uno de los alumnos, y una para la biblioteca de la
escuela.

Se confeccionarán y enviarán invitaciones para la presentación.

Se presentará el libro ante los padres, alumnos de otros grados, maestros y autoridades de la
escuela.

ÁREAS QUE ABARCA:

Prácticas del lenguaje, Conocimiento del Mundo, Informática.

EVALUACIÓN:

Durante el proceso se realizará observación de los niveles de participación y compromiso con la

tarea de cada alumno.

Al finalizar el proyecto se indagará primero en forma individual y por escrito sobre los aspectos
positivos, los aspectos

negativos y los cambios que sería necesario realizar para una futura experiencia similar. Luego se
realizará una mesa

redonda en la que los alumnos y sus maestras expondrán e intercambiarán sus opiniones. Por
último se dará relevancia a los

conocimientos adquiridos a fin de que los niños tomen conciencia de su propio proceso de
aprendizaje.
DURACIÓN APROXIMADA:

Desde el mes de abril a mediados de mayo. (Un mes y medio)

II. IMPLEMENTACIÓN

Finalizada la implementación del Proyecto, como un modo de evaluación, se

propone la reflexión sobre:

• ASPECTOS LOGRADOS

• OBSTÁCULOS Y DIFICULTADES PRESENTADOS

• REACCIONES ANTE LOS MISMOS Y/O MODOS DE SOLUCIONARLOS

• PROPUESTAS DE CAMBIOS PARA UNA FUTURA IMPLEMENTACIÓN

DEL MISMO PROYECTO.

Esta reflexión puede incluir dos momentos y actores diferentes:

• LOS ADULTOS PARTICIPANTES (Docentes u otros miembros de la

Comunidad Educativa)

• LOS DOCENTES CON LOS ALUMNOS

Esta reflexión puede incluirse o ser el disparador para

CONTAR EL PROYECTO = realizar el INFORME.