Evaluación formativa.

Inicio.

Con las actividades evaluadas de la unidad, el docente comprobará los conocimientos

adquiridos por sus estudiantes, orientando al inicio la realización de las actividades de forma
individual, y resumiendo con una breve valoración de los textos leídos durante la misma. La
maestra va aclarando las dudas de los estudiantes.

Desarrollo

La maestra pide respuestas a las actividades de producción escrita Y, una vez socializadas y
corregidas en los cuadernos , la maestra pasa a la sección de compresión y producción oral.
La maestra les da tiempo para que algunos estudiantes pasen a exponer sus respuestas .

Cierre

Para finalizar, la maestra emplea el juego como estrategia de evaluación bpara comprobar la
asimilación d ellos concepto estudiados durante toda la unidad .

Luego, Los estu6 evaluarán a sus compañeros y compañeras de clases aplicando las estrategias
propuestas en la actividad 36nee y se autoevaliaran con las rubricass Intervención ndicadas
como colofón de la unidad .

Unidad 3 Vidas interesante

Intención pedagógica: En esta unidad los estudiantes van a desarrollar sus capacidades de
compresión lectora enfrentándose a dos tipos de textos: los funcionales (en esta ocasión La
biografía e la apartados de lectura y comunicación y o los literarios, donde conocerán la lírica .

En el apartado de gramática estudiarán las clases de sílabas , los diptongos y los hiatos,
mientras que en el de Ortografía estudiaran las reglas de acentuación de las palabras llanas.

En la sección de comunicación estudiaran la biografía como texto funcional, su estructura, su

función y sus características más importantes.

Inicio

Para dar inicio al a unkdad, la maestra pregunta a los estudiantes: ¿ Si te pidieran escribir
sobre la vida de un personales ‘,¿A quien elegirías? ¿ Por qué?

Luego, les pide que observen la imagen agen de la pág 45 ,luego respondan las siguientes
preguntas:
¿ Cuál de los personajes representado en las imágenes te parece más interesante? ¿. Por qué?

¿ Si te pidieran esceibir sobre la vida de el personaje seleccionado, ¿ Que aspecto destacarías?

Si infancia

Su juventud

Literatura: cuentos, leyendas y novelas

Inicio: La maestra explica a los estudiantes que la mayoría de las obras clásicas de literatura
juvenil son novelas y, más concretamente, novelas de aventuras. Se trata de historias
ambientadas en épocas pasadas o futuras y en lugares lejanos e imaginarios. Se caracterizan
por la acción: en ellos el protagonista debe enfrentarse a múltiples peligros, superar difíciles
pruebas , emprender arriesgados viajes …..

Desarrollo

La maestra pregunta a sus estudiantes si

Función de a carta de solicitud de permiso

Inicio

La maestra comienza la clase preguntando lo siguiente: ¿ Con qué propósito se escriben?

Luego, anota las respuestas en la pizarra.

Ls maestra muestra un email impreso y les pide a los.estudiantes que lo comparen con la carta
de inicio.

Desarrollo

Luego de analizar el contenido teórico del apartado la maestra entrega a los estudiantes una
carta a modo de rompecabezas ( recortada en sus partes )

La maestra les pide que la orden y la peguen en su cuaderno.

Luego, le.indica que señalen sus partes utilizando flechas o líneas .

Mientras realizan está actividad, la maestra le.comenta que al redactar una carta se debe
procurar que está cumpla con las siguientes condiciones:

Que sea adecuada para el destinatario y el propósito.

Que sea efectiva, es decir, que realmente cumpla el propósito para el que fue escrita .

Que sea coherente, es decir, que no incurra en contradicciones y esté bien organizada.

Que sea correcta, esdecir, que este escrita sin errores de expresión ni falta de ortografía y esté
bien presentada.

Luego, la maestra les pide que lean detenidamente el contenido del texto de la carta de la pág
37, luego, que observen su estructura formar.

La maestra procede a una segunda lectura, esta vez deteniendose en cada uno de los
señalamientos laterales que explican los recursos lingüísticos que se utilizan en una carta de
solicitud de permiso.

Cierre

La maestra les solicita comparar la estructura de esta carta y la que aparece en la pág 31
atendiendo a su estructura formar y el uso de los recursos lingüísticos. Indica que revisen si
ambas cartas cumplen con los aspectos estudiados.