Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación
Pre – tarea. Pre saberes del curso

• Descripción general del curso

Escuela o Unidad Académica Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Ingeniería
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación interdisciplinar básica común
Nombre del curso Métodos determinísticos
Código del curso 102016
Tipo de curso Teórico Habilitable Si No
Número de créditos

• Descripción de la actividad
Númer
Tipo de actividad: Individual Colaborativa sem
Momento de la Intermedia,
Inicial
evaluación: unidades
Entorno de entrega de actividad:
Peso evaluativo de la actividad: 25 puntos Aprendizaje colaborativo

Fecha de inicio de la actividad: viernes, 03 de Fecha de cierre de la actividad:

abril de 2020 jueves, 16 de abril de 2020

Competencia a desarrollar: El estudiante reconoce temáticas de la programación linea

le ayudarán posteriormente a resolver problemas de la vida diaria con el uso d
algoritmos usados en los métodos determinísticos.

Temáticas a desarrollar:

Pre- saberes del curso programación lineal entera: Planteamiento canónic

problemas, solución gráfica, método simplex.

Pasos, fases o etapas de la estrategia de aprendizaje a desarrollar:

Luego de revisar en forma individual los entornos y recursos del curso, con el fin de
reconocer el ambiente virtual de los mismos y el uso de las referencias necesarias para
resolver los ejercicios del curso, el estudiante debe recordar temáticas de programación
para identificar los elementos que condicionan los sistemas productivos, el primer ejercic
debe resolverse gráficamente y por el método simplex para comparar los resultados y la
aplicación del algoritmo.

En un segundo ejercicio deben comprender a partir de una gráfica de soluciones

satisfacen las restricciones y condiciones del problema el comportamiento de las mismas
estos dos ejercicios daremos inicio para comenzar el desarrollo de las temáticas y activid
del curso a partir de la tarea 1 y sucesivamente, puesto que los métodos determiní
parten de una base de conocimientos del curso de programación lineal.

Actividades a desarrollar:

A continuación, encontrará 2 ejercicios que conforman la pre-tarea para desarrollar de f

individual.

Ejercicio 1. Planteamiento de un problema de programación lineal:

Para desarrollar las tareas es necesario que se consulten las referencias bibliográficas:

Chediak, F. (2012). Investigación de operaciones. (3a. ed.) (pp. 234-239), Ibagué,

Colombia: Editorial Universidad de Ibagué. Disponible en el entorno de conocimiento del
curso.

Los siguientes datos de programa de programación lineal se usan para la planific

mensual de las tareas de una planta donde se fabrican 3 productos (X1, X2 y X3) y q
procesan en áreas diferentes con disponibilidades horarias de producción mens
respectivas de 48, 20, 8 y 5 horas al mes.

Maximizar: Z = 60 X1 + 30 X2 + 20 X3

Sujeto a:

8 X1 + 6 X2 + 1 X3 ≤ 48
4 X1 + 2 X2 + 3/2 X3 ≤ 20
2 X1 + 3/2 X2 + 1/2 X3 ≤ 8
1 X2 ≤ 5
X1, X2, X3 ≥ 0

Con los datos anteriores:

• Resuélvalo por el método simplex.

• ¿Cuál es la utilidad que genera la producción mensual?
¿DeMaximizar: Z = 60 X1 + 30 X2 + 20 X3

Sujeto a:

8 X1 + 6 X2 + 1 X3 ≤ 48
4 X1 + 2 X2 + 3/2 X3 ≤ 20
2 X1 + 3/2 X2 + 1/2 X3 ≤ 8
1 X2 ≤ 5
X1, X2, X3 ≥ 0
• ben fabricarse los 3 productos?, si la respuesta es negativa, indique cuáles se d
fabricar.

Ejercicio 2. Análisis gráfico de la solución del problema de programación lineal:

Para desarrollar las tareas es necesario que se consulten las referencias bibliográficas:
Chediak, F. (2012). Investigación de operaciones. (3a. ed.) (pp. 234-239), Ib
Colombia: Editorial Universidad de Ibagué. Disponible en el entorno de conocimient
curso.

Según la gráfica, que describe un problema típico de programación lineal:

El cual está sujeto a las condiciones de:

Identifique las condiciones respuesta de:

• Función objetivo, utilidad maximizada.

• Valor de la variable X1.
• Valor de la variable X2.
• Valor de las coordenadas limitantes del gráfico y el valor de la función objetivo.

Ejercicio 3. Análisis gráfico de la solución del problema de programación lineal:

Para desarrollar las tareas es necesario que se consulten las referencias bibliográficas:

Chediak, F. (2012). Investigación de operaciones. (3a. ed.) (pp. 234-239), Ib

Colombia: Editorial Universidad de Ibagué. Disponible en el entorno de conocimient
curso.

Según la gráfica, que describe un problema típico de programación lineal:

El cual está sujeto a las condiciones de:

Identifique las condiciones respuesta de:

• Función objetivo, costo minimizado.

• Valor de la variable X1.
• Valor de la variable X2.
• Valor de las coordenadas limitantes del gráfico y el valor de la función objetivo.

Consolidación y subida. Cada participante al terminar sus aportes y consolidar su tr

intelectual definitivo lo entrega en el entorno de seguimiento y evaluación para su calific
y retroalimentación por parte de su docente asignado.
Entorno de aprendizaje colaborativo – Entorn
Entornos para su desarrollo seguimiento y evaluación.
Productos a entregar por el
 Individual: El estudiante al terminar cada uno d
ejercicios propuestos, debe entregar un documen
formato pdf, con las siguientes especificaciones:

Página 1. Portada.
Página 2. Introducción.
Página 3. Desarrollo ejercicio 1.
estudiante Página 4. Desarrollo ejercicios 2 y 3.
Páginas siguientes. Conclusiones.
Página siguiente. Bibliografía según normas APA.

Colaborativos: Ninguno en ésta actividad.

• Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo

de la actividad

El ejercicio educativo a distancia y en ambientes virtuale

aprendizaje, requiere de un proceso sólido de planeación fre
las actividades que se sugieren para los estudiantes. En
sentido, al trabajar elementos que requieren la particip
conjunta de los integrantes del grupo, surge la necesida
articular la estrategia de aprendizaje basado en tare
encaminarlo a facilitar el proceso de formación del estudiant
Planeación de este enfoque se enfatizan el auto-aprendizaje y la auto-forma
actividades para el procesos que se facilitan por la dinámica del enfoque
desarrollo del concepción constructivista ecléctica.
trabajo colaborativo
El aprendizaje basado en tareas (ABT), también conocido
enfoque por tareas, es un modelo que logra transform
enseñanza basada en el profesor a una enseñanza basada
estudiante. En ABT el estudiante va ganando de forma progr
responsabilidad con su aprendizaje a partir de la solució
problemas propios de la profesión lo que facilita la motivac
permite un aprendizaje significativo.

Roles a desarrollar Reconocimiento de actores como sujetos:

por el estudiante
dentro del grupo Los estudiantes al inicio del curso, en el espacio destinado para
colaborativo se reconocerán como participantes de un grupo colaborativo,
podrán presentar sus fortalezas al servicio del grupo y definirán
canales de comunicación (datos de contacto, dirección de corre
institucional y personal, Skype, links de redes sociales.) de los
cuales dispondrán para interactuar de manera efectiva y proac

Planeación de las actividades académicas:

De acuerdo con los elementos que componen el principio de a

responsable, los estudiantes deben diseñar un plan de trab
 partir de la reflexión analítica de la agenda de actividades, e
de evaluación, las guías y rúbricas entregadas para el desarro
cada actividad académica. Así mismo diseñarán una propuesta
la planeación de su trabajo colaborativo que responda
particularidades y necesidades de la estrategia de aprendiz
movilice el trabajo que se va a desarrollar.

Puesta en escena de los principios de trabajo colaborativ

Es importante que los estudiantes interioricen cada uno d

principios del trabajo colaborativo y los pongan en práctica des
inicio del curso académico y con ello aseguran la excelencia e
procesos de aprendizaje y la presentación de productos acadé
que respondan a la calidad esperada en el curso.

Principio de Interacción. En la perspectiva del estudiante,

principio se materializa al definir las vías y mecanismos
posibilitarán la interacción en el trabajo colaborativo. La inte
es que los estudiantes participen en los diferentes espacio
Trabajo colaborativo y el foro general del Entorno Inicial
permitir la interacción eficiente entre ellos.
Principio de crecimiento. Cada estudiante puede aport
proceso de los demás compañeros. Desde esta idea, en el m
escenario donde suceden las interacciones, los estudiantes pu
aportar a los demás en términos de sugerir mayor participac
quienes no intervienen frecuentemente, ofrecer estrategia
búsqueda de información, proponer recursos tecnológicos
apoyen el proceso que se está realizando, entre otras que per
que el equipo avance y que cada uno pueda fortalecer su pr
formativo.

Principio de Acción Responsable. Los estudiantes d

organizar su trabajo para lograr las metas trazadas. Es impor
que cada uno asuma acciones en el desarrollo del trabajo
aporten en la consecución de buenos resultados del equipo. Se
de conseguir que la organización de responsabilidades, la defi
de hojas de ruta en el desarrollo del trabajo y la coordinación d
esfuerzos individuales, permita un ejercicio colaborativo exitos
importante que también se consideren aspectos de la evaluaci
el ejercicio del estudiante, mediante los escenarios:

Autoevaluación y Coevaluación. Es el proceso en el cu

estudiante, mediante un instrumento diseñado (Encuesta) reco
y presenta sus fortalezas y dificultades en el desarrollo del tr
colaborativo. No se ha asignado un puntaje sobre este pro
pero es una actividad formativa que permite al estudiante iden
sobre lo realizado los aspectos que le permitan avanzar e
proceso formativo en base a las dificultades identificadas dura
desarrollo de las actividades, su participación individual
interacción con el grupo.

Roles y Compilador: Consolidar el documento que se constituye com

responsabilidades producto final del debate, teniendo en cuenta que se hayan in
 los aportes de todos los participantes y que solo se incluya
participantes que intervinieron en el proceso. Debe informar
persona encargada de las alertas para que avise a quiene
hicieron sus participaciones, que no se les incluirá en el produ
entregar.

Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las norma

presentación de trabajos exigidas por el docente.

Evaluador: Asegurar que el documento contenga los cri

presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona encarga
para la producción las alertas para que informe a los demás integrantes del equi
de entregables por caso que haya que realizar algún ajuste sobre el tema.
los estudiantes
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los produc
enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizand
recursos destinados para el envío, e indicar a los d
compañeros que se ha realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo d

novedades en el trabajo e informar al docente mediante el fo
trabajo y la mensajería del curso, que se ha realizado el env
documento.

Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducció

la versión 6 en inglés).

Las Normas APA es el estilo de organización y presenta

de información más usado en el área de las cien
sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Ma
que permite tener al alcance las formas en que se
Uso de referencias presentar un artículo científico. Aquí podrás encontrar
aspectos más relevantes de la sexta edición del Manua
las Normas APA, como referencias, citas, elaboració
presentación de tablas y figuras, encabezados y seria
entre otros. Puede consultar como implement
ingresando a la página http://normasapa.com/
 En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 9
considera como faltas que atentan contra el orden académico,
otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, tra
documento o invención realizado por otra persona. Implica tam
el uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reprodu
copiar con fines de lucro, materiales educativos o resultado
productos de investigación, que cuentan con derechos intelect
reservados para la Universidad.

Políticas de plagio Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiant

las siguientes:

• En los casos de fraude académico demostrado en el tr

académico o evaluación respectiva, la calificación qu
impondrá será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio
sanción disciplinaria correspondiente.
• En los casos relacionados con plagio demostrado en el tr
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación q
impondrá será de cero punto cero (0.0), sin perjuicio
sanción disciplinaria correspondiente.

• Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación pre-tarea. Pre saberes del curso
Tipo de Actividad Actividad
actividad: individual colaborativa
Momento de la Inicial Intermedia, Final
evaluación unidad
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos evaluados Valoración Puntaje
Valoración alta Valoración baja
media
Solución y análisis El estudiante El estudiante El estudiante no 7
del problema de resuelve de forma resuelve por los soluciona por los
programación correcta y precisa métodos simplex método simplex ni
lineal por los métodos y gráfico el gráfico el
simplex y gráfico el problema de problema de
problema de programación programación
programación lineal pero los lineal.
lineal, encontrando resultados de los
el resultado dos métodos no
preciso, el valor de es el mismo.
la función objetivo
y sus variables
 cumpliendo con
todos los criterios
de la guía.
(Hasta 4 (Hasta 0
(Hasta 7 puntos) puntos) puntos)
El estudiante El estudiante
comprende identifica
correctamente los parcialmente los
parámetros del parámetros El estudiante no
problema problema a partir comprende
Análisis gráfico de propuesto a partir de la solución correctamente los
la solución del de la solución gráfica, sin parámetros del
problema 2 de gráfica, embargo, no problema a partir 7
programación identificando responde de de la solución
lineal correctamente los manera correcta gráfica.
criterios de las preguntas
maximización del solución del
mismo. mismo.
(Hasta 4 (Hasta 0
(Hasta 7 puntos) puntos) puntos)

El estudiante
El estudiante
identifica
comprende
parcialmente los
correctamente los
parámetros El estudiante no
parámetros del
problema a partir comprende
problema propuesto
Análisis gráfico de la solución correctamente los
a partir de la
de la solución del gráfica, sin parámetros del
solución gráfica,
problema 3 de embargo, no problema a partir 5
identificando
programación responde de de la solución
correctamente los
lineal manera correcta gráfica.
criterios de
las preguntas
minimización del
solución del
mismo.
mismo.

(Hasta 3 (Hasta 0
(Hasta 5 puntos) puntos) puntos)
Participación en El estudiante deja El estudiante El estudiante no 4
el foro evidencia en el foro participa en el tiene participación
de sus avances con foro, pero no dentro del foro de
al menos dos realimenta los la actividad.
aportes aportes de sus
significativos, compañeros, por
dentro de los
tiempos lo cual no se
establecidos, genera una
generando discusión efectiva
discusión efectiva de las actividades
 con la
realimentación a los de la guía.
aportes de sus
compañeros.
(Hasta 2 (Hasta 0
(Hasta 4 puntos) puntos) puntos)
El documento en
PDF presenta una Aunque el
excelente El documento final
Documento
estructura, no cuenta con las
presenta una
compilando todos normas
estructura base, propuestas
Estructura del los ejercicios en un carece para la
de algunos construcción 2
informe solo documento, de del
elementos del
acuerdo a lo trabajo.
cuerpo solicitado.
requerido en la
guía.
(Hasta 0
(Hasta 2 puntos) (Hasta 1 punto) puntos)
Calificación final 25