Informe actividad 1

Luz Stefani Hoyos Perdomo

Eneir Jimenez Turizo

Calixto Mindiola Romero

Johanis Ochoa Salcedo

Ronny Rangel Caro

José Joaquín Zuleta

Eliseo Cortina Grau

Docente

Universidad Popular del Cesar

Pedagogías Contemporáneas

Maestría en pedagogía ambiental para el desarrollo sostenible

Grupo Puerto Colombia 01

 Informe de actividad

Se realizó la lectura consciente de 6 autores contemporáneos de pedagogías

pertinentes para la educación ambiental para el desarrollo Sostenible, señalando las
características de cada enfoque, evaluando la pertinencia de cada autor y finalmente
diseñando estrategias que permitan la aplicación de estas pedagogías contextualizadas
en la realidad actual; como resultado se escribieron unas tarjetas con las ideas
representativas de cada pedagogía y se realizó un debate en clase.

1. Pauline Kergomard y la escuela maternal.

Su enfoque giro entorno a la educación de los niños en edades entre los 4 y los 7
años, en redescubrir al niño como una criatura preciosa, rica en promesas, que es el
futuro, destaca el empleo de las escuelas maternales como espacios donde los niños
no son recluidos, si no que en cambio son exploradas sus potencialidades, logrando un
complemento entre la educación domestica impartida en casa por la madre y la
educación formal con elementos pedagógicos recibida en las escuelas maternales,
separando al niño del mundo adulto.

La pedagogía ambiental para el desarrollo sostenible puede usar elementos de la

escuela maternal al resaltar la importancia de comprender al niño entre los 4 y 7 años
como un sujeto valioso que requiere y da amor, en el cual se pueden inculcar valores
como el respeto al ambiente y el amor a la naturaleza, aprovechando la curiosidad
innata propia de esas edades.

2. “La escuela para la vida y por la vida” OVIDIO DECROLY

Entregó su vida a la labor en niños con retraso mental y huérfanos de guerra,

sostenía que el aprendizaje se realiza fundamentalmente en la acción y el deseo de
relacionar la escuela y su medio ,el conocimiento del mundo a partir del trabajo, su
método pedagógico dice que el conocimiento debe abrirse a partir de necesidades
hacia problemas más amplios; la iglesia su gran opositora porque Decroly promulga la
educación pública en manos del estado ,la coeducación de los sexos, la tolerancia de
religiones y el anti dogmatismo.

Tiene como punto de partida las condiciones de la biología humana y la satisfacción

de las necesidades primarias. El niño debe aprender la manera como satisfacer las
necesidades en la interacción entre el medio natural y humano.

3. “Las raíces del pensamiento educativo” María Montessori

A inicios de su carrera, realizó grandes aportes a la educación especial, donde alejó

el pensamiento de la deficiencia mental de los niños y lo convirtió en un problema
pedagógico y no médico. Más adelante en la educación en general cambió paradigmas
desde los espacios que proporcionaba a los niños un lugar donde vivir y aprender hasta
el método de la pedagogía científica aplicado en la educación de la infancia , incluso el
respeto a la marcación del ritmo de aprendizaje de cada individuo, para así explotar las
potencialidades educativas.

Basó su método en lo que identificó como etapas importantes del desarrollo

humano, es decir, la etapa desde el nacimiento hasta los seis años. Etapa donde los
niños aprenden mediante la exploración de su entorno. Uno de los puntos de valor de
este método fue el cambio concepto de un aula de clases, según Montessori los
llamados ambientes preparados que constaba de espacios abiertos con todos los
materiales didácticos de todas las materias, donde el estudiante elegía lo que quería
realizar y lo repetía las veces que necesitara hasta aprenderlo a realizar.

Con el pasar del tiempo y los estudios María Montessori incluyó lecturas y el avance
que tenían los estudiantes en este método parecían prometedor con respecto al método
en ese momento.

Retomando un de los elementos de valor de este método, se hace énfasis en los

ambientes preparados y la elección de cada individuo a su saber, con esto se abre la
puerta a el cuidado que tienen con los demás y al medio ambiente. Es decir, el niño que
tenga la posibilidad de elegir su trabajo práctico, tiene toda la conciencia y el respeto a
dicha actividad y con la pedagogía ambiental se podría propiciar este método y así
buscar este tipo de individuo, creando un desarrollo sostenible.

4. Fernand Deligny

Deligny nos invita a “impensar”, a seguir una pedagogía subversiva, rebelde y

revolucionaria, a no seguir las reglas preestablecidas. La pedagogía debe ser nómada,
es decir, debe ser cambiante e innovadora; la pedagogía debe lograr solucionar un
problema, aun cuando los demás han fracasado. Para Deligny, la delincuencia en los
jóvenes se fundamenta en un motivo social y no personal. Lo que para los otros son
restos, para él aparecen como perlas preciosas encontradas por azar. Allí donde
muchos educadores dicen y manifiestan que no hay nada que hacer, Deligny empieza
un trabajo pedagógico para transformar la vida de estos jóvenes.

En conclusión, la educación debe permitir crear un espacio donde el otro pueda

crecer, equivocarse, soñar, rehusar, escoger…educar no es someter, pero sí permitir.
Educar se convierte en dar al otro la posibilidad real de ser, existir y de hacerlo por el
mismo.
En el campo ambiental, donde se libra una gran batalla para proteger nuestro medio
ambiente, es pertinente aplicar la pedagogía nómada para diseñar soluciones a los
diferentes problemas ambientales contra los cuales estamos perdiendo la batalla,
Deligny nos invita a replantear nuestro modo de pensar y actuar con respecto a la
realidad en la que vivimos.

5. Paulo Freire y la pedagogía del oprimido

Paulo Freire (1921-1997) es el creador de un movimiento de educación de base que

tiene por objeto dar un carácter político al problema educativo, este modelo pedagógico
dio significativa importancia a la alfabetización, pero no en forma aislada y
memorística, sino como una aproximación critica a la realidad.

Freire da más importancia a la educación dialógica o conversacional que a la

curricular. Este pedagogo y filósofo brasileño, puso en práctica su método psico-social
de alfabetización masiva para que el pueblo pudiera alcanzar el poder.

En su obra “Pedagogía del Oprimido”, Freire dice que las masas oprimidas deben
tener conciencia de su realidad y deben comprometerse, en la praxis, para su
transformación, considera que la alfabetización del pueblo debe servir para enseñarle,
no solamente las letras, las palabras y las frases, sino lo más importante, la transmisión
de su realidad y la creación de una conciencia de liberación para su transformación en
un ser humano nuevo.

El aporte que hace Freire desde la pedagogía del oprimido se puede emplear desde
la pedagogía ambiental, para solucionar sus problemáticas ambientales de las
comunidades pobres desde un ámbito social, económico y educativo, sobre la base de
la concientización de sus problemas y las realidades de cada comunidad. Asimismo,
invita que a través del dialogo hacer necesaria la investigación científica y pedagógica
para llegar a la creatividad y a la transformación de los problemas ambientales con un
sentimiento de amor hacia su entorno o realidad.
 6. John Holt

Este autor, indica que el aprendizaje era algo que no se encontraba afuera, sino que
era algo que estaba dentro del sujeto que aprende, una transformación que tenía lugar
en el interior de cada individuo. Es decir, que cada individuo puede ser responsable de
su propio aprendizaje y así sería posible que las personas pudieran decidir con libertad
como querían explorar el mundo, pensar sobre las experiencias propias y de quienes
les rodean.

Esta idea, como aporte a la pedagogía ambiental para el desarrollo sostenible,

resulta conveniente en el sentido de que todas las personas deben asumir su
responsabilidad frente a los problemas ambientales y concientizarse de que la
humanidad tanto presente y las generaciones futuras, dependen del cuidado y
protección del ambiente.
Evidencias