Escuela Nueva:

Corriente pedagógica reformada, que trata de cambiar el rumbo de la educación tradicional,

intelectualista, y depositante, dándole un sentido libre y activo.

Aparece en Europa y en los Estados Unidos a finales del siglo XIX e incluso inicios del
siglo XX.

La escuela nueva o activa tiene en su concepción una nueva acción didáctica, ya no se ve

al estudiante como un ser pasivo, recibiendo conocimiento, sino un estudiante activo
participando de su propio proceso de aprendizaje, activo significa formar desde la libertad
para la solución de problemas sociales, y desde la iniciación y preparación para el trabajo.

En el movimiento de la Escuela Nueva, la fundamentación del proceso educativo no se

basa en el miedo, o en un castigo, ni en el deseo de una recompensa, sino el interés
profundo por la materia o el contenido del aprendizaje.
La educación se propondrá fundamentalmente el desarrollo de las funciones intelectuales y
morales, abandonando los objetivos puramente memorísticos ajenos a la vida del niño. La
educación será personalizada atendiendo a las necesidades e intereses de cada uno.

La relación maestro-alumno sufre una transformación en la nueva escuela. La relación de

poder-sumisión propia de la escuela tradicional se sustituye por una relación de afecto y
camaradería.
El maestro se convierte en un auxiliar del libre y espontaneo desarrollo del alumno. La
autodisciplina es muy importante, en esta nueva relación, el maestro cede poder a sus
alumnos para colocarlos en una posición funcional de autogobierno que los lleve a
comprender la necesidad de elaborar y comprender reglas.

Principales Representantes:
Decroly: (1871 Bélgica- 1932 Brucelas) De formación médico, inicia su trabajo en el
campo educativo con niños con necesidades educativas especiales. La idea central de su
pedagogía gira en torno a la satisfacción de las necesidades básicas infantiles, denominadas
centros de interés alrededor de los cuales se debe organizar el curriculum escolar. La
aplicación del método Decroly requiere una homogeneización del grupo escolar en función
de los conocimientos y la adaptación del programa educativo en función de las necesidades
detectadas.

Como propuesta pedagógica basada en el respeto por el niño y su personalidad con el

objetivo de preparar a los niños para vivir en libertad. Se opuso a la disciplina rígida,
apostando por crear un ambiente motivador con grupos homogéneos basados en la
globalización, la observación de la naturaleza y la escuela activa.

Montessori: (1870- 1952) Diseña un método para la enseñanza de la lectura y la escritura a

los niños con necesidades educativas especiales y posteriormente lo extiende a niños en
situación social marginada. El método Montessori se basa en una estructuración cuidada del
ambiente y en el fomento de la actividad exploratoria del niño, motivo por el cual se suele
incluir a esta autora dentro del movimiento de la Escuela Nueva, si bien ella misma estaba
en contra de esta identificación.

Actualmente puede parecer difícil comprender bien el impacto que tuvo María Montessori
en la renovación de los métodos pedagógicos de principios del siglo XX, ya que la mayoría
de sus ideas hoy parecen evidentes. Pero, en su momento, fueron innovaciones radicales
que incluso levantaron controversias entre los sectores más conservadores.

Entre otros puntos, Montessori dice que la educación se basa en un triángulo:

 Ambiente
 Amor
 Niño-Ambiente

El amor se refiere al respeto, la libertad con responsabilidad, con límites y estructura.

Valorarlo, fe, confianza, paciencia. Conocer sus necesidades. Empatía.

Método Montessori: Principios básicos de método.

 La mente absorbente de los niños: La mente de los niños posee una capacidad
maravillosa y única, tiene la capacidad de adquirir conocimientos absorbiendo. Lo
aprenden todo inconscientemente, pasando poco a poco del inconsciente a la
conciencia. Se les compara con una esponja, con la diferencia que la esponja tiene
una capacidad de absorción limitada, mientras que la mente del niño es infinita.

 Los períodos sensibles: Se refiere a los períodos en los cuales los niños pueden
adquirir una habilidad con mucha facilidad. Se trata de sensibilidades que permiten
a los niños ponerse en relación con el mundo externo de un modo excepcional, estos
momentos son pasajeros y se limitan a la adquisición de un determinado
conocimiento.

 El ambiente preparado: Se refiere a un ambiente que se ha organizado

cuidadosamente para el niño, diseñado para fomentar un mejor aprendizaje y
crecimiento. En él se desarrollan los aspectos sociales, emocionales e intelectuales y
responden a las necesidades de orden y seguridad. El diseño de estos ambientes se
basa en los principios de belleza y orden. Son espacios luminosos y cálidos, que
incluyen lenguaje, plantas, arte, música y libros. Un ejemplo de esto son los
escenarios.

 El papel del Adulto: El papel del adulto en la Filosofía Montessori es guiar al niño,
darle a conocer un ambiente bueno y cómodo. Ser un observador, estar en continuo
aprendizaje y desarrollo personal. El verdadero educador está al servicio del niño
educando y debe de cultivar en él la humildad, la responsabilidad y el amor.
Ferriére : (1879- 1960) La obra pedagógica de Ferriére se halla estrechamente vinculada al
movimiento de la Escuela Nueva, hasta el punto de que es difícil separar las ideas propias
de uno y otro. Su acción está caracterizada por la transformación y la renovación, frente a la
escuela vieja y tradicional, Ferriére propone el concepto de escuela nueva cuyo
funcionamiento se basa en el respeto a los intereses y necesidades del niño, la utilización de
métodos activos, el desarrollo de la autonomía, el espíritu crítico y la cooperación.

El fin de la educación no es otro que ayudar al niño al desarrollo y desenvolvimiento de sus

potencialidades; es una educación en libertad para la libertad.

La educación según Ferriere: Aspectos más importantes.

 Trata de asentarse en la confianza y autenticidad.

 Para los niños es una cuestión de honor "HACERLO TODO SOLOS". Los mayores
ayudan a los más pequeños.
 El aprendizaje se basa en la movilización de los centros de interés tomados de la
vida corriente.
 El trabajo individual se alterna con el colectivo.
 No hay clases ni lecciones, "Todo se basa en la felicidad de aprender, de
autodisciplinarse y de manifestar solidaridad.
 Todos ponen a prueba sus cualidades particulares y las explotan en la medida de sus
posibilidades.

Freinet: (1896-1966) Maestro de escuela, desarrolló una pedagogía realista centrada en el

niño, sus intereses y sus posibilidades. Planteaba que el trabajo dentro de la escuela era
esencial como herramienta de aprendizaje, por lo que promovió en los curricula actividades
de imprenta escolar, cooperativas y textos libres.

En el método de Freinet; el objetivo es que el niño piense haciendo y haga pensando, esto
es que busque alguna utilidad a lo que hace.

La escuela que propone Freinet es la escuela pública popular; es una escuela para el pueblo,
para las clases trabajadoras; se persigue una escuela que sirva a los intereses populares y
que, también, sea democrática, es decir participativa.

La pedagogía, impulsada por Freinet tuvo un carácter popular porque tanto el cómo los
maestros que se adhirieron a ella fueron educadores de escuelas públicas de escasos
recursos y porque su ideología les hacía concebir una escuela preocupada por apoyar a los
más necesitados. Freinet y los demás maestros dedican todo su tiempo a desarrollar el
movimiento y la Cooperativa de Enseñanza Laica que se ha convertido en una verdadera
empresa de producción de material y edición de documentos pedagógicos.

Las técnicas Freinet solo pueden llevarse a cabo en el orden y la disciplina, pero ésta debe
estar establecida no del exterior, según reglas o sanciones. La disciplina debe ser la
consecuencia natural de una buena organización cooperativa y del clima moral armonioso
de la clase.
La elección que antes era estética se ha convertido en una necesidad vital. Más que nunca,
Freinet nos abre en el terreno de la pedagogía el camino de la razón y el corazón.