21/4/2020 Aprendizaje Experiencial - umech2014

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Aprendizaje
Aprendizaje Experiencial
Experiencial
Aprendizaje por
Descubrimiento y
Teoría de la
instrucción (Jerome “Aprendizaje Experiencial”
Brunner)
Aprendizaje por
Textos de Violeta Arancibia y Marta Manterola
descubrimiento y
teoría de la
instrucción (Marta Autora de la ficha: Rocío Hevia
Manterola)
Aprendizaje
Sociocultural
(Vygostky)
Aprendizaje Resumen
Sociocultural (Marta
Manterola) El aprendizaje experiencial es un planteamiento humanista que deriva principalmente de los
Zona de Desarrollo estudios de Rogers, Dewey, Burnard y otros pensadores. Este enfoque enfatiza la experiencia
Próximo: una nueva subjetiva, la libertad de elección y lo central del significado individual.
relación entre
aprendizaje y Carl Rogers orienta sus estudios al desarrollo de la personalidad del individuo y a las
desarrollo. condiciones de su crecimiento existencial. Su propuesta de perspectiva fenomenológica
El proceso de (basada en la experiencia consciente subjetiva del hombre) no formula una teoría
aprender propiamente como tal, pero ofrece los siguientes conceptos respecto a la naturaleza del
el proceso de aprendizaje experiencial:
aprender (Gustavo
Pizarro) 1. “Aprendizaje auténtico”: Provoca un cambio en la conducta del individuo y se consigue
cuando el alumno se enfrenta a un problema significativo para él, reaccionando con un
Recursos afectivos
natural deseo de aprender, crecer, madurar, crear, etc.
del educando
El proceso de 2. Algunos principios del aprendizaje experiencial:
aprender y los
recursos afectivos - Es una capacidad natural del ser humano.
del educando
Teorías del - Se realiza cuando la materia estudiada le es útil al alumno.
Aprendizaje
- Se adquiere de manera práctica
Conductistas
Constructivistas - Se facilita cuando el alumno es responsable en el proceso.
Corriente
Humanista - Es duradero si surge de manera espontánea e involucra sentimientos.
Mapa del sitio

Frente a la insuficiente base teórica de los métodos relacionados con el aprendizaje

experiencial, Burnard formula una teoría del conocimiento que reconoce tres tipos de
aprendizajes que están interrelacionados y que se complementan: Conocimiento
Proposicional, Conocimiento Práctico y Conocimiento Experiencial.

La teoría del aprendizaje, aplicada al aula, implica que puedan producirse percepciones y
reflexiones muy distintas entre los estudiantes. El profesor o facilitador debe estimularlos a
profundizar, cuestionar y criticar sus propias percepciones y a extraer sus propios
significados. A la vez debe buscar un punto de vista consensual para enriquecer el
aprendizaje en común. De esta manera y aplicando los tres tipos de conocimientos
mencionados, se puede desarrollar ampliamente la práctica educacional. Se reconocen,
entonces, las siguientes condiciones para el aprendizaje experiencial:

a) Condiciones respecto al especialista: debe ser congruente, auténtico, coherente,

considerado, incondicionalmente positivo, empático.

b) Condiciones respecto al clima específico: debe ser permisivo, no hostil, no protector,

despojado de perjuicios.

Mapa Conceptual

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Comentario Profesional

Como profesora de ciclo básico en establecimientos educacionales rurales y de riesgo social,

he percibido como la idiosincrasia desprecia y calla continuamente la expresión genuina de
los estudiantes. Por lo general el establecimiento, los apoderados y la comunidad no valoran
los sentimientos de los niños, ni sus puntos de vista. La educación que se imparte se limita a
uniformar y a apagar la curiosidad natural de los alumnos. Frente a estos problemas veo en
la metodología del Aprendizaje Experiencial una interesante herramienta para alentar a los
alumnos a: valor sus percepciones, sus sentimientos y experiencias, a respetar los puntos de
vistas de sus pares, a alcanzar conclusiones consensuadas, a reflexionar acerca de sus
conductas, a tomar sus propias decisiones, etc.

Aprender a partir de la experiencia es un proceso que motiva y engancha al estudiante ya

que lo vincula directamente con su realidad. Si el profesor cumple bien su rol puede
estimular al alumno a reflexionar sobre su experiencia personal y a descubrir soluciones a los
problemas que se presentan. De esta manera el aprendizaje tiene un poder transformador y
puede llegar a desarrollar a los estudiantes como personas capaces de decidir libremente. “Si
reflexionamos en los que hacemos, podemos modificar nuestras acciones en el futuro”
(Burnard).

Otro aspecto que rescato de la metodología del Aprendizaje Experiencial (aplicado en un

grupo de estudiantes) es como se busca construir, a partir de la experiencia individual,
significados compartidos. Generando de esta manera nuevas ideas y expandiendo el
aprendizaje de todos los involucrados.

Como conclusión, me parece que el enfoque del Aprendizaje Experiencial valora dimensiones
que la educación chilena, en general, no toma en cuenta y que pueden ser fundamentales
para desarrollar individuos creativos, con poder de decisión y respetuosos con sus pares.

Aplicación en Aula

El aprendizaje experiencial se puede aplicar en el aula planteando el “Ciclo de Aprendizaje”

según Kolb. En este ciclo, a los estudiantes se les ofrece una experiencia (ejercicio, juego,
simulación, etc.). Se les estimula a reflexionar sobre la experiencia A partir de esta
experiencia se alenta a los alumnos a desarrollar nuevas teorías o modelos, y luego son
evaluados por la aplicación del nuevo aprendizaje (consensuado) a la situación real. En este
ciclo se combinan los conceptos de conocimiento proposicional, experiencial y práctico
cuando se requiere.

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A continuación describiré una actividad creada por el pedagogo musical Egidio

Contreras. Pueden realizarlo con sus alumnos y a la vez aplicar el “Circulo de Aprendizaje”
según Kolb.

Nombre de la actividad: “Expansión"

Objetivo: Favorecer la manifestación de una expresión corporal espontánea que
suponga un alto valor personal afectivo y confianza hacia sus compañeros, por medio de la
interacción de estímulos motrices y auditivos.

Material necesario:

- Vendas para los ojos.

- Equipo de música (con mucho volumen).

- Tema musical a su elección (sugerencias: tema del ballet “El lago de los cisnes” de
Tchaikovsky, “La Partida” de Víctor Jara).

Descripción: El profesor solicita a los presentes formar parejas. Uno de ellos

coloca la venda al otro. El rol de éste será de guía-protector (o ángel) de su compañero/a
quien recibe el nombre de explorador/a.

Se invita al explorador/a a desplazarse por el salón libremente representando con toda su

corporalidad y desde su sentir más profundo, lo que la música parezca sugerir. Se señala que
el guía-protector (o ángel) lo protegerá de chocar con los compañeros o de golpearse con
alguna parte del salón.

Al comenzar la música comienza la actividad. Luego se indica un cambio de roles.

Hasta ahora esta actividad ofrece una experiencia a los estudiantes, de esta
manera aplicamos la primera fase del ciclo según Kolb.

A continuación se invita a los estudiantes a la segunda fase del ciclo: reflexionar

respecto a la experiencia. Se pueden realizar preguntas como: ¿Qué sintieron según sus
roles? ¿Confiaban en sus “ángeles guardianes”? ¿Cuáles fueron sus anhelos? ¿Cuáles fueron
sus preocupaciones? ¿Lograron expresarse como querían?

Luego el profesor presenta la tercera fase del ciclo alentando a los alumnos a
desarrollar nuevas teorías o modelos. Por ejemplo: “Es fundamental vencer el miedo
para expresarme libremente. Para esto debo confiar plenamente en mi compañero (ángel
guardián)”.

Finalmente completan el ciclo: realizan nuevamente la experiencia pero

aplicando el nuevo aprendizaje (consensuado).

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Glosario

Aprendizaje Experiencial: Es el proceso en el cual la experiencia directa y personal marca

significativamente al individuo, transformando de esta manera sus concepciones y
paradigmas, y a la vez, sus decisiones y acciones futuras.

Conocimiento Proposicional: Es el que está contenido en las teorías o modelos. Un

individuo puede contar con un considerable banco de datos, teorías e ideas acerca de un
tema, persona o cosa, sin necesariamente haber tenido una experiencia directa con ellos.

Conocimiento Práctico: Es aquel conocimiento desarrollado a través de la adquisición de

habilidades.

Conocimiento Experiencial: Es aquel alcanzado a través de la relación, del encuentro

personal. Es de naturaleza subjetiva e intransferible.

Ciclo de aprendizaje: Es un concepto de enseñanza elaborado por Kolb donde se sigue una
secuencia cíclica que considera la experiencia concreta, la observación reflexiva, la
conceptualización abstracta y la experiencia activa. En este ciclo se combinan los conceptos
de conocimiento proposicional, práctico y experiencial.

Condiciones para el aprendizaje experiencial: Son las circunstancias necesarias y

suficientes para llevar a cabo un proceso de aprendizaje experiencial óptimo. Involucra dos
aspectos fundamentales:

I. Condiciones que presenta el especialista hacia el aprendiz:

Congruencia de su personalidad y sentimientos en relación a lo que expresa,
consideración positiva incondicional hacia el aprendiz propiciando su libre
expresión por medio de una atención calidad hacia él, comprensión empática
hacia el alumno y el empleo de la técnica de reflejo (Re expresión del mensaje
del aprendiz para indicar lo que capta).

II. Condiciones que presenta el clima de aprendizaje: Debe ser permisivo,

libre de evaluación, no hostil, ni protector. Propiciando de esta manera la
autenticidad y autoactualización de cada alumno.

Č
ĉ Mapa conceptual AE.docx (80k) Psicologia Umech, 26 oct. 2014 8:00 v.1 ď
ĉ RocioHFicha1.docx (102k) Psicologia Umech, 26 oct. 2014 7:59 v.1 ď

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