INTRODUCCIóN

La lectoescritura es el proceso donde se aprende a escribir y a leer. Si bien es un

proceso complejo, teniendo desarrolladas las habilidades del pensamiento
necesarias para ellos, no tendrá ninguna complejidad.

Sin embargo, en el proceso de su adquisición pueden presentarse algunas

dificultades en el alumno. Se puede observar en los errores gramaticales de los
alumnos, en la sustitución u omisión de letras, no tienen compresión de lo que
leen; si estos errores no son corregidos a tiempo a través de la implementación de
estrategias adecuadas, podemos tener a un individuo con futuros problemas de
aprendizaje, ya que la lectoescritura es el acceso primordial para próximos
conocimientos. También se observa que, actualmente, los adolescentes no se
interesan en investigar los conceptos que no le quedan claros en las clases.

La presente investigación aborda la problemática de la lectoescritura en los

adolescentes y para ello me fundamento en las diversas teorías de algunos
investigadores a cerca de esta problemática. Para comprender el porqué de esta
problemática en la lectoescritura es necesario saber cómo fue su proceso de
adquisición en años escolares anteriores y más aun el contexto que los rodea que
pueden influir directamente en su aprendizaje.

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Esta investigación tiene como objetivo el de diseñar estrategias, de acuerdo a las
características y necesidades del alumno, para favorecer el proceso la
lectoescritura en alumnos de 1º grado de secundaria y posteriormente
regularizarlos a su nivel escolar, en cuanto al dominio de la lectura y escritura.

Actualmente los alumnos de secundaria no tienen interés en la lectura y mucho

menos por mejorar su grafía ni la gramática de su escritura, esto ha traído como
consecuencia que se no comprende la información que se les proporciona, que a
su vez ocasiona problemas de aprendizaje porque no saben seguir instrucciones
ni comprender o asimilar lo que se les explica.

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 JUSTIFICACIóN
Actualmente los adolescentes, en su gran mayoría, presentan dificultades en su
escritura, por ejemplo, tienen errores en su ortografía y en la lectura no tienen
buena comprensión.

De manera personal, es muy angustiante el darse cuenta que los chicos de nivel
secundaria, tienen muchas faltas de ortografía, y a pesar de su nivel cognitivo, no
hacen ningún esfuerzo por pensar antes de escribir, ni por mejorar su grafía o su
ortografía.

A nivel profesional, esta investigación es conveniente ya que aportara nuevas

estrategias para la consolidación de la lectoescritura a nivel secundaria, detectado
de donde surge esta dificultad, renovar o diseñar estrategias que ayuden a
mejorar la lectoescritura en los adolescentes y así poder también implementar
estrategias o actividades de prevención y de apoyo si la dificultad en la
lectoescritura ya está presente.

Socialmente, se notaran los resultados al realizar investigaciones para saber el

nivel de alfabetización, ya que si se implementan adecuadamente las estrategias,
disminuirán tanto los problemas de aprendizaje, derivado de la mejora de la
comprensión lectora y la mejora de la grafía y gramática de la escritura.

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 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Las dificultades en la lectoescritura en alumnos de nivel secundaria para
regularizarlos a su nivel promedio escolar.

OBJETIVO GENERAL
Diseñar estrategias para favorecer el proceso de lectoescritura en los alumnos de
1º grado de secundaria y regularizarlos a su nivel escolar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Modificar estrategias establecidas que complementen el aprendizaje en la
lectoescritura para actualizarlos con las dificultades que se presentan ahora en los
adolescentes.
Crear estrategias para dar apoyo a alumnos con dificultades en la lectoescritura y
de este modo evitar futuros problemas de aprendizaje.
Usar el material didáctico elaborado en alumnos de primer grado de secundaria
para la motivación en el aprendizaje de la lectoescritura.

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 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

1. ¿Por qué influye no asistir al kínder, en el proceso de la escritura?

2. ¿De qué manera ayuda la estimulación temprana en la lectoescritura?

3. ¿Porque es importante la intervención temprana para futuros aprendizaje, en

este caso, la lectoescritura?

4. ¿Para qué sirve la estimulación motriz en la lectoescritura?

5. ¿De qué modo se les podría motivar a los alumnos a la lectoescritura?

6. ¿Por qué es importante la asignatura de lectura y redacción, para la

lectoescritura?

7. ¿Los problemas en la articulación del habla afectan la lectoescritura?

8. ¿Cuál es la importancia del método utilizado en el proceso de la lectoescritura?

9. ¿Repercute el haber padecido algún trastorno del lenguaje hablado?

10. ¿Cuáles podrían ser algunos errores educativos que podrían generar
problemas de lectoescritura?

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11. ¿Podría generar la dificultad de la lectoescritura, los alumnos con problemas
de atención?

12. ¿Qué relación hay entre un bajo C.I. y las dificultades de lectoescritura?

13. ¿Por qué es importante que se enseñe el fonema de las letras?

14. ¿Influyen el ambiente sociocultural en las dificultades de aprendizaje en

lectoescritura?

15. ¿Por qué es importante la memoria auditiva para enseñar la lectoescritura?

16. ¿Por qué es importante que las áreas del niño deban tener un buen
desarrollo?

17. ¿Porque influye en la lectoescritura la memoria visual?

18. ¿Para qué sirve la representación visual de las palabras?

19. ¿Por qué es importante la habilidad cognitiva de comprensión para enseñar la

lectoescritura?

20. ¿Porqué es importante el gateo cuando son bebés en el proceso de

lectoescritura?

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 MARCO CONTEXTUAL
Descripción general de la ciudad y puerto de Veracruz:
Superficie aproximada. 15 kilómetros cuadrados; población 350,000 habitantes. La
ciudad cuenta con calles pavimentadas, drenaje, agua potable, energía eléctrica.

Servicios urbanos. Camiones, taxis y Microbuses en toda la ciudad.

Servicios médicos. Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores
al servicio del estado (ISSSTE), Instituto mexicano del Seguro Social (IMSS),
Hospital Civil, Hospital Regional, Hospital Militar, Sanatorio de Marina, y diversos
sanatorios y clínicas particulares.

Servicios Públicos. Policía, Bomberos, Limpia, Cruz Roja, etc.

Escuelas estatales federales y particulares. Jardín de niños, primarias,
secundarias, estudios preparatorios y facultades para diversas profesiones como
Medicina, Odontología, Veterinaria, Ingeniería Civil, mecánica y Eléctrica, escuelas
comerciales, de enfermería, de contadores públicos de administración de
empresas de arquitectura, periodismo, mercadotecnia, H. Escuela Naval Militar de
Antón Lizardo, para la preparación profesional de los oficiales de la Armada,
Escuela Náutica Mercante "Fernando Silíceo" para oficiales de la marina mercante
el Centro de Estudios Tecnológicos del Mar para la preparación de técnicos en
pesca, administración, entre otras.

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Cuenta con autotransportes, ferrocarriles, líneas aéreas y marítimas.

El puerto de Veracruz
Situación geográfica. 19° 12' 30'' Latitud N y 96° 08'00'' Longitud W (Edificio
Venustiano Carranza). Puerto de altura y cabotaje, es una bahía artificial protegida
por rompeolas al SE, al NE y NW, además de una escollera de protección al W y
un muro interior llamado de pescadores; la entrada de este puerto está rodeado
por arrecifes, islas, y bajos.

Clima. Tropical, marítimo con temperatura de 32° en primavera, de 35° en verano,

de 32° en otoño, y de 30° centígrados a la sombra del invierno.

La temporada de lluvias principia a fines del mes de mayo y termina a principios

de octubre, con máximos en los meses de julio y septiembre.

De septiembre a mayo los vientos son dominantes son del Norte y de abril hasta
agosto son del ESTE. La época de ciclones se inicia en el golfo de México con
sistema depresionario en junio creciendo en intensidad con huracanes bien
desarrollados, en agosto, septiembre y octubre. La temporada de Nortes cubre a
mediados de octubre principios de mayo aproximadamente.

Mareas. Solo existen corrientes de marea que son sensibles en el interior del
puerto, debido a la anchura de la bocana y que causas azolves en el
enroscamiento de la cabeza de la escollera del NE. Dentro de la bahía artificial los
azolves son debidos a la arena que los fuertes vientos del norte acarrean a ella,

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estos son de poca consideración y basta el trabajo de una draga durante 20 días
al año para mantener las profundidades normales en canales y muelles.

El establecimiento de puerto es de 6 horas 15 minutos y la amplitud diurna de la

marea es de 1,4 metros en promedio. El nivel del agua es influenciado
apreciablemente por la fuerza y dirección del viento.

La escuela telesecundaria ‘’Alfonso Reyes’’ está ubicada en la colonia El Vergel

dentro de la ciudad y puerto de Veracruz, sus colonias vecinas es el infonavit
Chivería e infonavit Lomas del Vergel. El acceso principal a esta colonia, es por la
avenida Yáñez ubicada en infonavit chivería o bien por la carretera del Nuevo
Veracruz, estando allí se recorren aproximadamente 500metros.

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Ubicación para llegar a la colonia El Vergel

Una vez ahí, se puede ver la ubicación de la telesecundaria ‘’Alfonso Reyes’’, cuya
dirección es Flor de Lis nº 659 esquina con Flor de Rosinia, colonia El Vergel
C.P.91715.

La escuela cuenta con 2 aulas para primer grado, 2 aulas para segundo grado, 2
aulas para tercer grado, 2 baños para mujeres y 2 baños para hombres, una aula
para la dirección escolar y otra para USAER, quienes dan apoyo a los alumnos
con discapacidad y problemas de aprendizaje, una cancha de aproximadamente
50metros para realizar homenaje a la bandera y actividades de educación física.

La colonia cuenta con todos los servicios públicos, banquetas de concreto,

usualmente por las noches es muy solitaria y abundan personas problemáticas
quienes en su mayoría son jóvenes.

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 MARCO TEÓRICO
Vivimos en una cultura donde no se fomenta el gusto por la lectura y escritura,
normalmente fomentamos la buena caligrafía, se le enseñan textos a los niños que
no son precisamente llamativos, esto conlleva a que los niños sientan la lectura y
escritura como un deber, como algo escolarizado, como algo que cuesta mucho
trabajo…’’Hay que ver si la falta de interés es por sus habilidades o porque hemos
fomentado que la lectoescritura no le parezca algo interesante’’ (Dra. María
Eugenia Guzmán)

Todos los niños, enfrentan al reto de aprender la lectoescritura.

Hay una etapa, muy breve, en la vida de los niños donde realizan dibujos o
garabatos, aquí es la parte introductoria a su lectoescritura, donde se puede
aprovechar en comenzar a contribuir para superar esa etapa y trabajar la
diferencia entre dibujo y escritura. La motivación es un factor muy importante que
se debe transmitir a los niños a través de material didáctico, adecuado a las
características y gustos de ellos, por ejemplo; si al alumno le interesan los
deportes físicos se podrían crear estrategias para que, por medio de los deportes,
se comience a enseñar la lectoescritura.

Para algunos alumnos será más fácil el proceso de adquisición, puesto que
pueden tener más desarrolladas las habilidades básicas como la observación, la
comparación, la relación, la clasificación, la descripción, la atención, la
concentración, la memoria, y por consecuencia su proceso de enseñanza-
aprendizaje en lectoescritura puede tener un logro positivo.

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 Este desarrollo de habilidades es una de las causas por las que el alumno se
pueda desenvolver bien en su proceso de aprendizaje. Por ejemplo, para preparar
a un alumno en la lectoescritura, debe tener una capacidad de percepción
desarrollada, ya que esta está vinculada a la lateralidad, si esto no sucede, puede
complicar el proceso, ya que hay personas que empiezan a leer sin tener las
condiciones para hacerlo y ese es el fracaso que se refleja en la lectoescritura.

La lectoescritura, es un proceso complejo, pues intervienen varios procesos

cognitivos que se deben desarrollar evolutivamente como la atención, memoria,
lenguaje y función ejecutiva ciertamente este grado de complejidad puede generar
algunas dificultades.

Para escribir hay que poseer una buena caligrafía, donde se involucra el control de
la motricidad fina y gruesa. El alumno que desea escribir un texto, debe tener por
lo menos alguna noción del tema que va a escribir y poseer en su memoria visual
la grafía de las palabras.

Escribir es una tarea que involucra tres pasos: el primero se trata de tomar una
decisión, ya que antes de iniciar con la escritura se debe considerar que es lo que
se quiere decir, de qué manera lo quiere transmitir, para que tipo de población lo
va a dirigir y la finalidad de todo ello. El segundo paso es el proceso de producción
donde interviene la gramática, para que el mensaje que se va a transmitir sea
claro. Finalmente es la revisión de la escritura para mejorar su calidad ortográfica.

Todo lo anterior se menciona con la intención de que al conocer los procesos que
se involucran en la lectoescritura, se está mejor preparado para comprender los

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trastornos o dificultades que se producen en el proceso de adquisición de la
lectoescritura y prevenir la aparición de estos, así como favorecer su correcto
aprendizaje.

Pero ¿qué pasa con los demás alumnos que tienen dificultades con sus
habilidades? La respuesta a esto, sin duda, es un posible fracaso escolar.
La dificultad del alumno para leer y comprender lo que lee, o no escribe
correctamente, repercutirá en sus demás asignaturas ya que se necesita
comprender lo que se lee, todo lo anterior es parte del proceso de enseñanza-
aprendizaje en el alumno.

Es muy recomendable realizar un diagnóstico preventivo de alfabetización con el

que se pretende predecir y apreciar el perfil del alumno que iniciará el primer año
escolar, una de las ventajas que esto ocasionaría es conocer el nivel de
alfabetización, el nivel madurativo para el aprendizaje, el nivel cognitivo para el
acceso a la lectoescritura, cuales son las condiciones visuales en que se
encuentra y si presenta algún trastorno de lenguaje, para esto como primer paso
se sugiere aplicar el Test de Laureta Bender ( el cual arrojará si el alumno se
encuentra madurativamente apto para el proceso de lectoescritura y también para
el cálculo).

Posterior a esto, se sugiere aplicar el Test del dibujo de la figura humana, aquí se
reflejara el comportamiento, preocupación, la personalidad del alumno y demás
indicadores significativos que vive en ese momento.
Cuando el alumno tiene dificultades en consolidar la lectoescritura, una de las
otras causas puede ser que al ingresar no se les hace un diagnóstico preventivo.
Esto provoca que las maestras den por hecho que el aprendizaje de la
lectoescritura ya está encaminado, cuando habrá algunos niños que, ni si quiera

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han terminado de conocer bien las vocales.

Otro diagnóstico preventivo oportuno, es el auditivo, el oído es un canal importante

para adquirir el conocimiento ya que a través del oído adquirimos en lenguaje y a
través del lenguaje adquirimos la lectoescritura, o simplemente puede que tenga
alguna discapacidad visual que impida la correcta visualización de los textos
escritos, con la información recabada por medio de estos diagnósticos se podrán
elaborar las estrategias adecuadas a las necesidades que presente el alumno.
En la escritura se pueden, encontrar algunas dificultades por ejemplo, faltas de
ortografía, errores de sustitución, omisiones de letras, mala organización en la
redacción de textos.

En la lectura, las dificultades son el no respetar el ritmo ni los signos de

puntuación en ella, omisión de silabas de una palabra, omisión de palabras,
omisión de letra de una palabra, repetición de silabas, palabra o frase, alteración
de palabras, adición de silabas en una palabra o frase.

Aquí cabe mencionar que las anteriores características no se deben confundir con
una dislexia, ya que ésta tiene como características principales: ‘’Lectura lenta,
trabajosa y cargada de errores, deficiente ortografía en los textos o dictados,
uniones o separaciones incorrectas de palabras, dificultades en la automatización
de aprendizaje y memorización (aprende algo y, al poco tiempo, lo olvida).

Además, le cuesta realizar con éxito las actividades donde es necesario aplicar
varias habilidades (redacciones en las que ha de prestar atención a la ortografía,
signos de puntuación, organización de ideas...). ’’

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Tal como se publico en el periódico virtual www.nuevodiarioweb.com.ar.
Si no se da apoyo a los alumnos de nivel primaria, que es cuando ingresan por
primera vez a la escuela, muy probablemente lleven arrastrando estas dificultades
a los siguientes niveles escolares donde se acrecentarán ya que, como se ha
mencionado exhaustivamente, el acceso primordial para comprender lo que se
explica en las asignaturas, es la lectura, por lo tanto si no se comprende lo que se
lee, habrá problemas de aprendizaje.

A nivel secundaria, se observa esta problemática, ya que como no fueron

apoyados para favorecer su aprendizaje, los estudiantes de nivel secundaria se
muestran apáticos y quizás se deba también, al factor motivación, y no
necesariamente la motivación como un estado de ánimo, sino que los textos de los
libros, en algunas ocasiones, se elaboran con terminología que el alumno no
domina bien, esto provoca la apatía en aprender cosas nuevas. Por lo tanto, el
leer se demerita más, por el uso de terminologías poco claras.
Otra problemática en los adolescentes y su lectoescritura es que no saben
interpretar ni analizar los textos, su caligrafía es ilegible, y las faltas de ortografía
siempre están presentes.

La falta de comprensión en lo que leen, como ya se ha mencionado

constantemente, provoca que no entiendan otras materias, dificultando su proceso
de enseñanza-aprendizaje, aunado a esto, se debe recordar que están en una
etapa donde su proceso cognitivo está en constante desarrollo, lo cual
desencadena problemas de tipo emocional, lo que puede provocar que el
adolescente se vuelva apático y no tenga apertura a lo que sucede alrededor del
contexto donde se desenvuelve.

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Por ello es importante, que para motivar al alumno de nivel secundaria a la
lectoescritura, empezando de lo simple y poco a poco introducirlo en lo complejo.

La metodología puede comenzar con un conjunto de lecturas fáciles de leer, que

no sean demasiado largas, con temas de interés enfocados a los adolescentes, es
decir, contenidos amenos. Implementar variedad de textos para mejorar la
comprensión lectora de diversas temáticas, y algo muy importante, integrar
imágenes de acuerdo al tema que se esté abordando.

Es a través de nuestros sentidos, con que percibimos al mundo y toda la

información que nos rodea, toda esta información se almacena en nuestra
memoria a largo plazo, y ahí mismo extraemos las ideas y experiencias que
vamos a plasmar después de manera escrita. Los conceptos y su gramática
quedan grabados, así también, aprendemos a escribir correctamente.

El acercamiento de los adolescentes a la lectura, la escritura y la expresión oral es

básico en el proceso de construcción y la representación del mundo del
adolescente, esto conlleva a la formación de un pensamiento lógico y el desarrollo
de habilidades y destrezas que no solo lo beneficiara a lo largo de su vida escolar,
sino que va a potencializar su desarrollo académico y personal a lo largo de la
vida.

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 METODOLOGIA
Para comprobar, las dificultades en la lectoescritura en alumnos de nivel
secundaria, se usó la observación directa y la entrevista semiestructurada dirigidos
a los maestros de nivel secundaria.

De la observación, se obtuvo como información relevante, la falta de entusiasmo

en el educando adolescente, que debería tener intrínsecamente, y la falta de gusto
por la lectoescritura, la falta de entusiasmo no provocada por parte del profesor, ya
que para explicar algunas materias, no usa el vocabulario adecuado, usa
terminología dirigida a personas que se supone dominan esa misma terminología,
así, deja de lado el hecho de que esta dirigiéndose a un grupo de adolescentes,
que recién egresaron de la primaria, aunado a ello, la barrera de aprendizaje que
muestran al no entender lo que escriben ni lo que leen.

Con la aplicación de la entrevista semiestructurada, se pretende recabar

información, a cerca de lo que los maestros a lo largo de su carrera han observado
en los adolescentes, y que proporcionen el punto de vista que ellos han creado a
cerca del porque de las dificultades de la lectoescritura a nivel secundaria. A
continuación se muestra el instrumento de investigación:

1. ¿Desde su perspectiva a que cree que se deba el fracaso escolar?

2. ¿Cuáles factores o razones consideraría usted por los que se da el fracaso
escolar en lectoescritura?
3. ¿Qué aspecto resalta más en la problemática de la lectoescritura?
4. ¿De qué modo motiva a sus alumnos a leer?

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5. ¿Cómo favorece la correcta gramática en la escritura de los alumnos con
dificultad de la lectoescritura?
6. ¿De qué manera la institución donde labora ayuda a eliminar esta dificultad
de la lectoescritura?
7. Considera usted que el gobierno tiene un papel importante en la
problemática de la lectoescritura en adolescentes?
8. ¿De manera personal, usted que hace cuando observa algún retraso en la
lectoescritura de sus alumnos?
9. ¿Qué estrategias le ha funcionado, de modo general, para favorecer la
lectoescritura?
10. ¿Cuáles han sido los resultados observados de sus estrategias?

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 BIBLIOGRAFÍA
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escritura, Myriam, N., conquistar la escritura saberes y prácticas
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lectoescritura.
10. DIF.Lectoescritura. http://aulapt.org/educacion-especial/dif-
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