“DISPRAXIA Y APRENDIZAJE”

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MICRÓFONO
 DISPRAXIA Y APRENDIZAJE
CATAMARCA CORDOBA
CHACO

GUATEMALA
BUENOS AIRES
COLOMBIA

ENTRE RIOS

COSTA RICA

SALTA

ESPAÑA
URUGUAY
 DOCENTES

PSICOPEDAGOGAS
PSICOLOGAS

TERAPISTAS
ESTIMULADORAS OCUPACIONALES
TEMPRANAS PSICOMOTRICISTAS

FONOAUDIOLOGAS
DIS PRAXIA
 PRAXIA

Proceso neurocognitivo que nos permite idear, planificar y ejecutar

movimientos coordinados para llegar a un objetivo. La intencionalidad es la
característica definitoria de esta función.
 Componentes de la ejecución práxica

IDEACIÓN
Pensar en algo que quiero hacer, crear una idea.

PLANIFICACION
Determinar cómo ejecutar la acción previamente
conceptualizada.

EJECUCION
Es la acción
 Componentes de la ejecución práxica
En los primeros trabajos de Neurociencias
se centró la atención únicamente en el
control motor al ser una respuesta
directamente observable
EJECUCIÓN
En la actualidad este proceso se ha PRAXICA
descompuesto en dos componentes
Relacionado con la
implementación del acto motor
a nivel muscular: precisión,
AUNQUE AMBOS COMPONENTES fuerza
TRABAJAN JUNTOS PARA ALCANZAR UNA
META COMÚN, ESTAN SUSTENTADOS POR
DISTINTAS REGIONES CEREBRALES. EL
COMPONENTE
FALLO EN ALGUNO DE ELLOS PODRIA DAR COMPONENTE
COMO RESULTADO UNA ALTERACIÓN
Aspectos internos, no COGNITIVO PRÁXICA MOTOR
observables de la acción:
intención, planificación
¿Qué es necesario para un buen desarrollo práxico?
Una correcta percepción corporal y espacial dada por
la contribución de las sensaciones del:

Sistema Sistema
Propioceptivo Vestibular

Sistema Táctil
 INTEGRACION SENSORIAL
Proceso neurológico que organiza e integra la información
sensorial que recibimos de nosotros mismos y del entorno
para emitir respuestas adecuadas. Constituye la base del
desarrollo motor, cognitivo y social.
Sucede en forma automática (respiración o latidos
del corazón) en la mayoría de las personas por lo
que nadie suele pensar en dicho proceso de
manera consciente
Del mismo modo es difícil que alguien se plantee
que un déficit en este proceso pueda ser la causa
de que un niño se niegue a probar determinados
alimentos o a vestirse con determinados tejidos

De esta forma las disfunciones de integración

sensorial tienden a pasar inadvertidas por personas
no especializadas en su detección
HABILIDADES BASADAS EN LA INTEGRACION SENSORIAL

MODULACIÓN SENSORIAL

DISCRIMINACION DE ESTIMULOS SENSORIALES

CONTROL POSTURO - OCULAR

PRAXIS

INTEGRACION BILATERAL Y SECUENCIACION

Es un trastorno de desarrollo dado por la dificultad en la
organización de las sensaciones (táctiles, vestibulares y
CRITERIOS DIAGNOSTICOS:
propioceptivas, entre otras) e interfiere en el desarrollo de
Dificultades en la ideación y/o
una correcta planeación motora, la realización de
planificación más allá de la
movimientos coordinados, tanto a nivel de la motricidad fina
ejecución
como de la global y acciones que impliquen una
secuenciación de movimientos, manifestando dificultades en
las actividades de la vida diaria y el aprendizaje.
Prevalencia
 ENTENDIENDO LAS POSIBLES CAUSAS

Alteraciones existentes
a lo largo del
neurodesarrollo que
generan que las áreas De origen
cerebrales vinculadas a Neurológico: DISPRAXIA
la integración de la Diferencia en el
información motora y
su secuenciación no funcionamiento
maduren cerebral
correctamente

GENETICAS
 NEURONAS ESPEJO

NEURONAS CON PROPIEDADES DE

INTEGRACIÓN SENSORIOMOTORAS

CONSTITUIRÍAN EL SUSTRATO
NEURAL DE LA COMPRENSIÓN DEL
SIGNIFICADO DE LAS ACCIONES DE
LOS OTROS

SE LAS VINCULA TAMBIEN CON LA

SE UBICAN EN LA ENCRUCIJADA ENTRE LAS AREAS EN
LAS QUE SE PROCESAN LA INFORMACION ESPACIAL,
VISUAL Y AUDITIVA, FACILITANDO LA INTEGRACION DE
LAS DISTINTAS MODALIDADES SENSORIALES QUE SE
REQUIEREN PARA LAS ACCIONES COMPLEJAS
APRENDIDAS
CAPACIDAD DE IMITACION, EL
COMPORTAMIENTO SOCIAL, LA
COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE
LA LESION DE ESTA ZONA OCASIONA
EL TRASTORNO NEUROPSICOLOGICO
CONOCIDO COMO APRAXIA
IDEOMOTORA
 CLASIFICACION

DISPRAXIA IDEACIONAL DISPRAXIA IDEOMOTORA DISPRAXIA CONSTRUCTIVA

El problema no es
únicamente a nivel
Dificultad en el
motor, sino que el niño Se caracteriza por las
seguimiento de la
presenta dificultades dificultades para
cadena de movimientos
para planificar la entender las relaciones
necesarios para llevar a
secuencia de espaciales y actuar
cabo una acción sencilla.
movimientos necesarios conforme a ellas.
Es solo a nivel motor.
para realizar una acción
concreta.
 DISPRAXIA VERBAL

Las dificultades se dan en la coordinación de los movimientos

necesarios para comunicarse oralmente, a pesar de saber qué
quiere decir.. Se ve alterada la precisión y consistencia de los
movimientos necesarios para el habla, en ausencia de déficits
neuromusculares, ya que no puede planificar voluntariamente la
secuencia de movimientos musculares necesarios a la hora de
comunicarse verbalmente.

El cerebro comunica a los músculos cómo y cuándo deben

moverse para que las palabras se produzcan con precisión
y claridad Estos niños reciben información del cerebro de
El déficit está en la elaboración del plan fonológico para la
forma incorrecta para planificar y ejecutar los
selección de los fonemas y su secuencia en las palabras y
movimientos del habla.
un déficit en la elaboración y ejecución del plan motor
Características específicas de la dificultad de planificar y programar los
movimientos necesarios para el habla
 SINTOMAS EN LA PRIMERA INFANCIA

LENTITUD O MENOS PRECISIÓN

ALTERACIÓN EN LA MOTRICIDAD FINA Y
GRUESA
DEFICIT VISUOESPACIAL
RESUELVEN PROBLEMAS SIEMPRE CON
EL MISMO PATRÓN DE EJECUCIÓN
ALTERACIONES DE HUMOR Y LA
CONDUCTA
DIFICULTAD PARA COMPLETAR
ORDENES DE 2 O 3 PASOS POBRE CONTROL POSTURAL

DEFICIT DE PERCEPCION TACTIL:

rechazo a determinadas texturas, DIFICULTAD PARA IMITAR POSTURAS
cierres, botones, etiquetas. CORPORALES

FATIGA MOTORA DIFICULTAD EN LAS ACTIVIDADES

GRÁFICAS
DIFICULTADES
POBRE DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA
 SINTOMAS EN EDAD ESCOLAR

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

DIFICULTADES DE COORDINACION
VISOMOTRIZ
BAJO NIVEL DE ATENCION Y
MEMORIA

TRASTORNOS DE ESQUEMA
CORPORAL
TAREAS DE EXPLORACION OCULAR
ERRATICAS Y DESORGANIZADAS

SEDENTARISMO

DIFICULTADES DE ORIENTACION
ESPACIAL
POSIBLE INHIBICIÓN SOCIAL
 ESCRITURA

INCORRECTA PRENSION DEL LAPIZ

DIFICULTAD PARA APRENDER A ESCRIBIR

DISGRAFIA (Tiempo)

COPIAN MAL DEL PIZARRON

LECTURA
 HABILIDADES ARITMETICAS

DIFICULTAD EN LA ESCRITURA DE
DIFICULTAD EN LAS OPERACIONES
ALGUNOS NUMEROS. Confunden
LOGICO-MATEMATICAS
algunos de ellos (6 y 9)

DIFICULTAD EN LA REALIZACION DE
SERIES SECUENCIALES O
CLASIFICACIONES NUMERICAS

DIFICULTAD PARA RESOLVER

PROBLEMAS MATEMATICOS SIMPLES E
DIFICULTAD EN LA ORGANIZACIÓN INTERPRETAR LOS ENUNCIADOS
ESPACIAL DE NUMEROS Y COLUMNAS
 SINTOMAS EN LA ADOLESCENCIA

DIFICULTAD PARA LOS DEPORTES QUE

REQUIEREN COORDINACION OJO-MANO

DIFICULTAD PARA ABRIR CERRADURAS DE UN

CASILLERO O USAR CANDADOS DE
COMBINACION DIFICULTAD PARA PREPARAR COMIDAS SIMPLES

DIFICULTAD PARA APRENDER A MANEJAR

(maniobrar el volante o calcular distancias)

EVITAN DEPORTES O ACTIVIDADES COMO BAILAR

GRACIAS!