Piaget su aplicació n en el aula

Karina Zarate García Aula: 11

Su visión de cómo las mentes de los niños trabajan y se desarrollan ha sido enormemente
influyentes, especialmente en la teoría educativa. Su visión particular era el papel de la
maduración (simplemente creciendo) en el aumento de la capacidad de los niños a entender
su mundo: no pueden emprender ciertas tareas hasta que estén lo suficientemente maduros
psicológicamente para hacerlo. Su investigación ha dado lugar a mucho más, mucha de la
cual ha socavado el detalle de su cuenta, pero al igual que muchos otros investigadores
originales, su importancia proviene de su visión global.

Propuso que el pensamiento de los niños no se desarrolla por completo sin problemas: en su
lugar, hay ciertos puntos en los que se "despega" y se mueve en áreas completamente
nuevas y capacidades. Vio estas transiciones como teniendo lugar en unos 18 meses, 7 años
y 11 o 12 años. Este ha sido tomada en el sentido de que antes de estas edades los niños no
son capaces (no importa cuán brillante) de entender las cosas de cierta manera, y se ha
utilizado como base para la programación de los programas escolares. Sea o no debería ser
el caso es un asunto diferente.

De Piaget Ideas clave
Adaptación  Lo que dice: adaptarse al mundo a través de la asimilación y
acomodación 
Asimilación  El proceso por el cual una persona toma el material en su mente desde el
entorno, lo que puede significar el cambio de la evidencia de sus sentidos
para que se ajuste. 
Alojamiento  . La diferencia hecha a la mente de uno o conceptos por el proceso de
asimilación  
Tenga en cuenta que la asimilación y acomodación van de la mano: no se
puede tener uno sin el otro. 
Clasificación  La capacidad de agrupar objetos sobre la base de características
comunes. 
Inclusión de La comprensión, más avanzada que la simple clasificación, que algunas
Clase  clases o conjuntos de objetos también son subconjuntos de una clase más
grande. (Por ejemplo, hay una clase de objetos llamados perros. También
hay una clase llamada animales. Pero todos los perros son también
animales, por lo que la clase de animales incluye el de los perros) 
Conservación  La comprensión de que los objetos o grupos de objetos permanecen
iguales incluso cuando se cambian sobre o hacen para parecer diferente. 
Descentración La capacidad de moverse lejos de un sistema de clasificación a otro
según sea apropiado.
Egocentrismo  La creencia de que usted es el centro del universo y todo gira a su
alrededor: la incapacidad correspondiente para ver el mundo como
alguien más lo hace y adaptarse a él. "Egoísmo" no moral, sólo una etapa
temprana del desarrollo psicológico. 
Operación  El proceso de trabajar algo en la cabeza. Los niños pequeños (en el
 sensoriomotora y las etapas pre-operativas) tienen que actuar, y probar
las cosas en el mundo real, de arreglar las cosas (como contar con los
dedos): los niños mayores y los adultos pueden hacer más en sus
cabezas. 
Esquema (o La representación en la mente de un conjunto de percepciones, ideas y / o
esquema)  acciones, que van de la mano. 
Etapa  Un periodo en el desarrollo del niño en la que él o ella es capaz de
entender algunas cosas y no otras 

Etapas del desarrollo cognitivo

Etapa  Caracterizado por 
Sensorio-motor   Diferencia auto de objetos 
(Nacimiento-2 años) 
Reconoce yo como agente de la acción y comienza a actuar
intencionalmente: por ejemplo, tira de una cuerda para fijar
móvil en movimiento o sacude un sonajero para hacer un ruido 

Logra la permanencia del objeto: se da cuenta de que las cosas

continúan existiendo incluso cuando ya no está presente en el
sentido (ritmo obispo Berkeley) 
Preoperacional   Aprende a usar el lenguaje y para representar los objetos
(2-7 años)  mediante imágenes y palabras 

Pensar es todavía egocéntrico: tiene dificultades para tomar el

punto de vista de los demás 

Clasifica objetos por una sola característica: por ejemplo,

agrupa a todos los bloques rojos, independientemente de la
forma o de todos los bloques cuadrados, independientemente
del color 
Concreto Se puede pensar con lógica acerca de los objetos y eventos 
operacionales  
(7-11 años)  Logra la conservación de número (6 años), la masa (7 años), y
el peso (9 años) 

Clasifica objetos de acuerdo a varias características y puede

pedirlos en serie a lo largo de una sola dimensión, como el
tamaño. 
Formales Se puede pensar con lógica acerca de proposiciones abstractas y
operacionales   probar hipótesis sistemáticamente, 
(11 años en adelante) 
Se preocupa con lo hipotético, el futuro, y los problemas
ideológicos 
 Vigotski su aplicación en el aula
 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA APLICAR LA TEORÍA DE
VIGOTSKY:
 Motivar el aprendizaje  Moldeamiento
colaborativo. participativo.
 Tomar en cuenta el  Enseñanza recíproca.
contexto cultural.  Aprendizaje colaborativo
 Animar a los alumnos a entre compañeros.
utilizar el habla privada.  Conducción social del
 Andamiaje educativo. aprendiz.
 ROL DEL ESTUDIANTE
El estudiante logra el aprendizaje a través de las relaciones interpersonales. Luego éste
reconstruye el significado exterior en significado interior. Según Vigotsky los factores que
influyen en el aprendizaje son:
El ambiente El mediador.
La interacción. Juego.
 APORTES A LA EDUCACIÓN.
Los aportes son en el área sociocultural ya que la cultura ayuda en el desarrollo cognitivo,
la interacción con los demás y lo que le rodea, además de la utilización de diferente
símbolo que nos ayudan en la comunicación.
 EL CONSTRUCTIVISMO DE VYGOTSKY
CONSTRUCTIVISMO es una corriente pedagógica que postula la necesidad de entregar al
alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos.

 EL CONSTRUCTIVISMO EDUCATIVO propone un paradigma en donde el

proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo
e interactivo del sujeto
 CONSTRUCTIVISMO SOCIAL •También llamado paradigma socio-cultural o
histórico- cultural
 PIAGET VS VYGOTSKY
Las teorías de Piaget y Vigotsky son constructivistas
El constructivismo resalta el papel del niño como constructor de sus propios conocimientos,
en lugar de ser un receptor pasivo que solamente recibe la instrucción del profesor como
facilitador o guía del aprendizaje
 DENTRO DE LAS APORTACIONES EN EL AREA SOCIOCULTURAL HACE
MENCION A:
La cultura ayuda en el desarrollo cognitivo según el aprendizaje que se da y quien lo da.
La mediación.
El aprendizaje cooperativo.
 APORTES EN LA PEDAGOGIA:
Entre las contribuciones de Vigotsky podemos descartar:
La interrelación que establece entre el desarrollo del lenguaje y el pensamiento.
Propone que entre pensamiento y palabra hay una vinculación insoluble.
La enseñanza reciproca
La colaboración entre compañeros.
 EL PAPEL DEL DOCENTE:
“Un buen docente, tratara de acortar el camino del alumno, pero no lo recorrerá por él,
sabrá dar las pautas necesarias y los elementos para que sepan lo que les hace falta
aprender, teniendo siempre en cuenta el nivel de desarrollo e inclinaciones personales”
 EL PAPEL DEL ALUMNO:
Es ser más participativo, dinámico para obtener el aprendizaje, habilidades y aptitudes, con
su contexto social, histórico y cultural, apoyado de los conocimientos que ya había
adquirido.
 APORTES DEL GRUPO:
Trabajo con sujetos con necesidades especiales.
Propone una nueva educación social.
El docente ya no tiene que ser tradicionalista.
El contexto social, la interacción y la participación…
Toma diferentes estrategias…
Plantear la comunicación y la interacción social en el niño.

 Ley de la doble formación:

En esta interacción el conocimiento se construye primero por fuera, es decir en la relación
inter psicológica
Y en segundo lugar de manera intra psicológica.

 La zona de desarrollo próximo (ZDP)

Se refiere a la distancia entre el nivel de desarrollo, determinado por la capacidad de
resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a
través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con un
par más capacitado.
Vigotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje,
La postura de Vigotsky es un ejemplo del constructivismo dialectico, porque recalca la
interacción de los individuos y su entorno.