Bases pedagógicas

Actualmente se escucha cada vez con más frecuencia el vocablo "constructivismo" en el área educativa y
pedagógica. Sin embargo se corre el riesgo de denominar como constructivismo o constructivista a cualquier
nuevo o innovador diseño curricular educativo.

El constructivismo es un diseño curricular educativo bastante novedoso y actual, para el cual

el estudiante no es visto como un ente pasivo sino, al contrario, se le considera como un ente activo
responsable de su aprendizaje, el cual él debe construir por si mismo.

El constructivismo tiene como fundamento pedagógico la teoría del psicólogo suizo Jean Piaget, para
quien el aprendizaje es explicado a partir de sus nociones acerca deldesarrollo cognitivo del individuo.

Anteriormente se creía que la mente del niño era similar a la del adulto. Según la perspectiva antigua "los
niños simplemente saben menos; las experiencias nuevas añaden información novedosa".

Piaget adoptó la perspectiva constructivista, según la cual, para comprender el pensamiento, los científicos
tienen que descubrir lo que los individuos toman de sus experiencias y lo que añaden, "construyen" para
entender la realidad.

Piaget observó que, conforme crecen los niños, sus habilidades para entender o construir la realidad pasan
por distintas etapas hasta que sus capacidades mentales son similares a las de los adultos. Tomando esto en
cuenta Piaget describió el desarrollo intelectual del niño en etapas, en las que los logros de cada fase se
basan en la etapa anterior.

LAS ETAPAS DE PIAGET

Etapa sensoriomotora

Durante los primeros 24 meses de vida, los bebés ordenan sus experiencias por medio de la vista, el gusto, el
olfato y la manipulación; es decir, dependen de los sistemas sensorial y motor.

 Los niños aprenden que los datos captados por cada uno de los sentidos pueden combinarse e integrarse
para adquirir más información.

 También aprenden en esta etapa, a dirigir su conducta hacia ciertas metas específicas, tales como: patear,
equivale a quitarme la cobija de encima, por ejemplo.

 En esta etapa adquieren también la noción de la permanencia del objeto. Comprenden poco a poco que las
cosas y las personas siguen existiendo aunque ellos no las vean. El juego de escondidillas es muy
disfrutable en esta etapa para el bebé.

 Además desarrollan la capacidad para imitar nuevas respuestas. La imitación sugiere que el niño comienza a
formarse representaciones sencillas.

 Sin embargo en esta etapa sensoriomotora, su pensamiento se limita a las acciones.

Etapa preoperacional

Esta etapa se da entre los dos y los siete años, en ella los niños aún dependen de sus percepciones de la
realidad.
 Puede resolver problemas mientras pueda percibir los objetos, más no podrá hacerlo de manera abstracta
aún. Por ejemplo, el niño puede señalar cuál de las tres cajas es la de mayor tamaño, si las tiene enfrente.

 El logro mayor de esta etapa, es la manipulación del ambiente o entorno por medio de símbolos (incluyendo
palabras) que lo representan.

 En esta etapa el pequeño hace uso del lenguaje, además comienza a formular conceptos simples como
"negro", "firuláis", "fido" y "Negro, Firuláis y Fido son perros".

 Se ocupa en juegos imaginativos, usa una escoba para montar a "caballo" o una muñeca para representar un
bebé. Además hace dibujos que representan la realidad.

 En esta etapa el niño puede clasificar objetos, más no puede comprender que un objeto pertenezca a dos
categorías a la vez, por ejemplo, que las vacas pertenecen también a la categoría de animales.

 Su perspectiva del mundo es egocéntrica, ven la realidad desde su propia perspectiva.

Etapa de las operaciones concretas

Las operaciones concretas se refieren a la capacidad mental que adquieren los niños entre los 7 y los 11 años
para resolver problemas mentalmente.

 Cuando los niños utilizan el razonamiento para resolver problemas, se expande su capacidad para clasificar y
categorizar objetos.

 En esta etapa ya no requieren de la realidad sensorial frente a ellos para entender y resolver problemas. Sin
embargo todavía no son capaces de manejar ideas abstractas.

 Resuelven problemas por medio de una estrategia de ensayo y error y no por medio de una estrategia
sistemática o metódica.

Etapa de las operaciones formales

Se da entre los 11 y los 15 años, etapa en que los adolescentes pueden comprender la lógica abstracta y
utilizarla para resolver problemas, ya no se limitan al "aquí" y "ahora".

 Pueden manejar hipótesis y construir teorías.

 Pueden manejar varias cosas al mismo tiempo en su mente, por lo que pueden generar varias alternativas
para resolver alguna necesidad.

 En esta etapa los individuos tratan de encontrarle sentido a la vida, se interesan por la justicia social, por la
religión, el significado de los derechos, etc.

 Al final de esta etapa tienen el mismo "aparato mental" que los adultos.

Tomando en cuenta estas etapas de desarrollo intelectual, el constructivismo desarrolla un curriculum

educativo adecuado para cada una de estas etapas, curriculum donde se toma en cuenta los temas a tratar, el
método a utilizar en el aula, etc.

Sin embargo, el constructivismo se apoya, además de Piaget, en autores como Lev Vygostky quien enfoca
el curriculum en el aprendizaje por interacción dando énfasis al aspecto colectivo. Por otro lado, David
Ausebel se enfoca en el aprendizaje significativo poniendo énfasis en la disciplina.
Perspectivas acerca del constructivismo

AUTOR ÉNFASIS
Jean Piaget El individuo
Lev Vygostky El colectivo
David La disciplina
Ausebel