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Universidad Marista de Mérida

Proyecto Final

Asignatura:
Desarrollo del niño y del adolescente

Fecha:
13/12/2019

Integrantes:
Mónica Velásquez Fernández
Vanessa Rosado Chan
Ana Laura Morejón López

Maestra:
Rosa Isabel Castillo
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Índice
❖ Introducción ……….3

❖ Historia Clínica……….4

❖ Valoración general del desarrollo……….12

❖ Tabla I

❖ Tabla II

❖ Tabla III

❖ Análisis del perfil……….21

❖ Factores de riesgo……….35

❖ Factores de protección ……….39

❖ Hipótesis de la evolución……….42

❖ Conclusión……….46

❖ Anexos……….47

❖ Imágenes y video

❖ Entrevista

❖ Referencias……….55
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Introducción

El objetivo de este proyecto es exponer un diagnóstico, por medio de los análisis y

evaluaciones de las diferentes áreas del desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial de una

niña de cuatro años llamada Liz, por medio de información obtenida a través de una

entrevista a su mamá, y de múltiples actividades realizadas para la identificación de

factores tanto físicos, culturales, sociales, familiares y personales que influyen tanto para

favorecer como también pueden ser de riesgo para la niñez y las futuras etapas de ésta, todo

esto con el único objetivo de observar y analizar cómo se reflejan y tienen un impacto en

los periodos de la vida de Liz, puesto que es necesaria la capacidad de detectar estos

factores influyentes en el desarrollo y crecimiento a lo largo de la actual etapa y las

siguientes a ésta, es primordial el conocimiento de qué es lo que se requiere a fondo para un

sano desarrollo, que a continuación se presenta.

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Historia Clínica

Nombre: Lizbeth, “Liz”

Edad: 4 años

Grado escolar: 2do de Kinder

Liz es hija de Liliana y Josué, un matrimonio unido, ambos con la edad de 34 años,

y también es hermana de dos, Saily de 8 años, y Euriel de 2 años. Conformando una familia

nuclear de cinco integrantes.

Durante la entrevista a Liliana, la mamá de Liz, ella describe su experiencia al

quedar embarazada de su hija, aunque Liz es la hija de en medio, en realidad ella fue el

tercer embarazo de su mamá, ya que ésta tuvo un embarazo ectópico un año antes de

embarazarse de Liz, dónde ella afirma que fue totalmente planeada. Puesto que Liliana al

tener un embarazo ectópico, tuvieron que removerle un ovario, por lo que tuvo que esperar

al menos seis meses para poder buscar embarazarse de nuevo, y así fue, al consultar con su

doctora, ésta le comenta que puede intentarlo de nuevo, para esto ya había pasado un año

completo del ectópico, sin embargo, Liliana por esta misma razón al quedar embarazada de

Liz es catalogada como embarazo de alto riesgo.

Durante los meses de gestación de Liz, su mamá procuraba tomar todas las

vitaminas posibles, al igual que el ácido fólico, y todo lo recetado por la doctora, aunque no

practicaba ninguna dieta alimenticia, Liliana comía de todo durante el embarazo, comenta

de igual forma que su peso inicial al quedar embarazada era de 60 kilos, y durante éste

subió entre 20 y 25 kilos. No hacía mucha actividad física, sin embargo, nunca dejó de ir al

trabajo, ella y su esposo trabajan en oficinas, por lo que su ambiente laboral es bastante

tranquilo.
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Liliana al igual que su esposo no tuvieron ni presentan ningún hábito como fumar o

tomar alcohol que haya o pueda provocar algún daño para sus hijas e hijo. Sin embargo, a

los siete meses de embarazo, Liliana tuvo una operación de apéndice, en la cual durante

ésta al igual que a ella se le aplicó a su hija anestesia. Fuera de esta operación no tuvo otra

fuerte complicación, más que algunas infecciones urinarias y gripe, pero hace referencia

que en todos sus embarazos siempre suele enfermarse de esta última.

Liz nació por parto natural a las 41 semanas de gestación, pesando 3.500 kilos, y

midiendo 51 centímetros, su mamá menciona que no recuerda muy bien la calificación de

Apgar que obtuvo Liz al nacer, pero afirma que es mayor de 8. Liliana hace mención que la

primera vez que tuvo a Liz en sus brazos, se pasaba abrazándola todo el tiempo.

Liliana pudo amamantar a Liz durante 6 meses, ni la pequeña ni su madre tuvieron

complicaciones postparto. También hace mención acerca de la salud familiar, puesto que ni

ella ni su esposo, incluyendo a sus padres y suegros, ninguno presenta alguna enfermedad

hereditaria.

Refiriéndose a la salud de Liz, su mamá menciona que ha sido una niña con muy

pocos problemas de salud, siendo así la que menos se enferma de su familia, puesto que

cuenta con todas sus vacunas y no presenta alergias, sin embargo, su mamá menciona dos

sucesos que han perjudicado la salud en estos 4 años, uno de ellos fue una infección de

neumonía en su primer año de vida, en la cual permaneció varios días en el hospital, y el

otro tiene lugar hace unos pocos meses atrás, ya que fue sometida a una operación para

removerle dos hernias inguinales, una en el lado derecho y otra en el izquierdo, a las que

ella les llama “sus bolitas”, por esta razón actualmente no está haciendo algún tipo de

deporte, ya que aún debe cuidarse, aunque ya está mucho mejor.

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Liz empezó a caminar durante los 10 meses de edad, menciona su mamá que en

realidad su hija no tuvo una etapa de gateo, pues a partir de los 8 meses se paraba por sí

sola, así también empezó a controlar esfínteres al año y medio, comenta su mamá que “ella

solita se quitó el pañal” sin embargo, tiene que llevarla aun así al baño antes de salir, y

antes de dormir. También hace mención sobre sus horas de sueño que generalmente son

ocho, y no presenta pesadillas.

Liliana menciona ciertas cosas acerca del crecimiento de Liz estos últimos tres años,

comenta que le preocupa un poco junto con su esposo verla algo delgada y chiquita, pues

mide un metro y pesa entre 14 y 15 kilos, sin embargo, comenta que hay veces que come

mucho y otras veces no tiene mucho apetito, también dice que no es posible darle chocolate

ya que se altera mucho durante el día y en la noche se le dificulta mucho dormir.

Liz es una niña muy inteligente, expresiva, y audaz. Tiene una manera de

comunicarse tan intensa y enérgica. Está cursando su segundo año de Kinder en una escuela

bilingüe, por lo que tiene un vocabulario amplio de los números, colores y animales en

inglés, y en español sabe contar hasta el número 30.

Liliana hace mención que notaron un cambio negativo al cambiar a Liz de escuela,

ya que lo hicieron casi al terminar el ciclo escolar de su primer año de Kinder, por lo que no

contaba aún con el mismo uniforme y libros que todos sus demás compañeros, por lo que

ella se molestaba mucho con el hecho de estar diferente, no le gustaba ir y tampoco quería

regresar. Sin embargo, al iniciar el siguiente ciclo escolar y contar con el uniforme de la

escuela y los libros al igual que sus demás compañeros, hizo que le empezara a gustar de

nuevo ir a la escuela.
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Liliana comenta que hace unos días atrás la invitaron a entrar a una clase de su hija,

ella observó a Liz muy participativa, también la veía muy atenta en lo que enseñaba su

maestra, y a la hora de hacer las tareas las terminaba rápido, hasta el momento no ha tenido

ningún reporte negativo hacia Liz de parte de la escuela.

Liliana comenta que Liz al llegar de la escuela y platicar como le había ido y qué

había aprendido, hay veces donde le cuesta creer que todo lo que su hija dice es totalmente

cierto, ya que muchas veces tiende a “dramatizar” las cosas.

Además de asistir a la escuela bilingüe, Liz asiste a una escuela de carácter dos

veces a la semana, con un total de ocho horas semanales, en donde también va su hermana

mayor y otras niñas, donde cuenta con una maestra sombra para ayudarla y corregirla en su

comportamiento, en sus tareas escolares y de casa, donde se le inculcan valores de respeto,

orden, solidaridad, y sobre todo se le enseña el carácter que una niña debe desarrollar.

Aunque se le hace difícil a Liz seguir las reglas, cada vez es más fácil para ella acatarlas.

Liliana hace mención que: “esta escuela le ha ayudado a Liz y también a nosotros como

padres, hemos notado en ella un gran cambio en su comportamiento en casa.”

Liz es una niña que le encanta conocer lugares nuevos, es algo que le emociona,

siempre le ha llamado la atención conocer los baños de los lugares a los que va; respecto a

las personas nuevas para ella, al principio suele ser tímida, pero cuando entra en confianza

se desenvuelve muy bien. Comenta Liliana la experiencia de la primera vez que Liz fue a

su lugar de trabajo: “¡wooooow mamá está hermoso!” empezó a gritar y a levantar la voz

muy alto por la emoción, sus compañeros de trabajo estaban sorprendidos por la reacción

de Liz y por su fuerte tono de voz.

Liz empezó a balbucear y a decir pequeñas palabras como “agua” , que fue su

primera palabra a los ocho meses y poco tiempo después su habla fue más fluida, sin
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embargo, cuando nació su hermanito menor, al tener ella un año, comenta Liliana que

tuvieron que llevar a Liz a terapia de lenguaje durante medio año, dos veces a la semana, ya

que notaron en ella un retraso en su habla al nacer su tercer hijo, pues empezó a hablar

como “ bebé”, aunque sigue teniendo errores gramaticales como “no lo sabo” o “te lo voy a

pusir” su lenguaje estos últimos años ha mejorado en gran manera.

Liliana hace referencia cuando van al doctor de Liz, “él se dirige a ella como a una

niña grande, y ella lo entiende muy bien.”

Liz es una niña que suele imitar lo que ve y escucha, por ejemplo, Liliana platica

acerca de una ocasión en que Liz veía muchas caricaturas españolas, por consiguiente,

empezó a hablar con acento español, y lo mismo sucede cuando ve películas y caricaturas

en la tele o en la computadora, suele imitar lo que ve con la intención de llamar la atención

de quienes la rodean.

Liliana menciona que cuando tiene un tiempo libre con Liz generalmente bailan, sin

embargo, también comenta que no le presta la atención y el tiempo que debería darle a su

hija, ya que ahora tiene a otros dos hijos que atender y tiene que hacer otras cosas.

Liliana les habla a sus hijas como princesas, y describe a Liz como una niña “muy

abusada y súper inteligente”, así como también es una niña muy creativa, “es muy

ocurrente y crea muchas cosas con sus manos.” Liliana menciona que Liz no tiene amigos

imaginarios, y nunca ha notado en ella un habla privada o que hable sola.

Liz a sus cuatro años de edad es una niña con un sentido de empatía hacia los

demás, preocupándose y pensando en otros, su mamá da dos ejemplos del sentido empático

de su hija, ella menciona que hace unos días Liz llegó de la escuela muy preocupada por su

maestra, ya que ésta se había cortado un dedo y le había salido mucha sangre, para que su

mamá le creyera, guardó en su mochila un papel de baño manchado de sangre que su

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maestra había usado para limpiar su cortada, ambas estaban impresionadas. Otro ejemplo

que menciona Liliana: “cuando Liz va a algún lado siempre les trae cosas a sus hermanos,

ya sean paletas o cualquier cosa, siempre piensa en sus hermanos. Primero pide para sus

hermanos y luego para ella.”

Liliana es una mamá que trabaja de tiempo completo, su esposo por otro lado de

medio tiempo, por lo que ella comenta que durante el día en total pasa unas tres horas y

media con sus hijos, en este caso con Liz, una hora en las mañanas cuando la lleva a la

escuela, otra hora durante su descanso a la hora de la comida, y otra hora y media en las

noches, por lo que la mayor parte del día Liz es cuidada por sus abuelos maternos, y son a

los que ella frecuenta con mayor tiempo y disfruta estar, por lo que Liliana comenta que

ellos forman el papel de cuidadores primarios de sus tres hijos. Los abuelos de Liz suelen

ser muy consentidores y no les ponen muchos límites ni a ella ni a sus hermanos, esta

cuestión ha ido cambiando ya que el abuelo de Liz se ha dado cuenta que el no ponerle

límites a su nieta, en realidad es algo que le perjudica en su desarrollo, que, aunque no le

guste es lo mejor para ella. Liliana también comenta que en realidad a Liz no le gusta ir con

sus otros abuelos porque tienen reglas y son más estrictos.

Respecto a la crianza que ejercen los papás de Liz con ella, menciona su mamá: “Sí

usamos con ella castigos físicos, le damos nalgadas cuando se porta mal, y después

hablamos con ella para que entienda que lo que hizo estuvo mal. Ella entiende muy bien

cuando se porta mal, y sabe que lo que va a hacer estará mal, pero aun así lo hace, y

enseguida pide disculpas. Tal parece que su lema es: “más vale pedir perdón que permiso.”

Así como también, aplican con ella límites acerca de los dulces y las horas que pasa viendo

televisión o viendo videos en la computadora.

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Por otro lado, Liz es una niña muy familiar, disfruta estar con sus hermanos, y

abuelos, menciona Liliana que Liz y su papá tienen una relación muy unida de padre e hija,

pasan mucho tiempo juntos, ella describe su relación como “excelente”, sin embargo,

también comenta: “desgraciadamente, ahora con mis hijos hemos estado cometiendo el

error de trabajar entre semana, y los fines de semana nos dedicamos a limpiar la casa y la

ropa, y lo que hacemos para que Liz esté tranquila es ponerle la computadora. Pero así no

es como nos gustaría pasar el tiempo con los niños.”

Ya que Liliana no pasa mucho tiempo en casa como le gustaría estar, se ha dado

cuenta que cuando ella no está cerca, Liz reacciona de una manera celosa cuando llega a

casa en las noches, por ejemplo, ella comenta: “cuando llego en la noche a la casa y me voy

a hacer ejercicio, Liz me dice: - no mamá quédate, no vayas, es que quiero que te quedes

conmigo. Es muy celosa también con sus hermanos.”

Liliana se refiere a su hija como una niña muy amistosa, cariñosa, pero a la vez

llorona y dramática, al igual que es muy juguetona, dice que es de “todo”. Pero no es una

niña agresiva, ni con sus hermanos o compañeros de la escuela, más bien es “burlona”

sobre todo con su hermana mayor, entiende los chistes que ve en las caricaturas y los que le

hace su papá también, y siendo la hermana de en medio, también tiende a ser “sumamente

acusona.”

Respecto a su temperamento, menciona Liliana, “no es para nada calmada, es muy

intensa en todas sus emociones, se ríe muy fuerte, habla muy fuerte, grita muy fuerte.” De

igual manera menciona que muchas veces tiene que “cortarle el drama” a Liz, su esposo es

el que realmente se sienta con ella y le pregunta qué es lo que tiene y cómo se siente, ya

que suele ser más analítico. También hace mención que Liz no puede molestarse mucho ni

tan fuerte por la presión que hace en “sus bolitas.” Liz lo entiende muy bien, pero como
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todo niño a veces se le olvida, “pero ella si requeté expresa sus sentimientos,” afirma

Liliana.

Liz es una niña que sonríe fácilmente, es muy risueña, sus emociones mayormente

se muestran positivas, sin embargo, comenta su mamá que es una niña tanto difícil como

fácil de controlar, más bien es intermedia, pues están en ese proceso aún. Menciona

también que ha notado en ella sentimientos de culpa, de vergüenza y de orgullo también,

pero en un lapso muy corto de tiempo, y cuando siente que no puede hacer alguna cosa, y

empieza a estresarse o a ponerse ansiosa, ellos como padres y en la escuela de carácter

también, la motivan al decirle que sí puede, que ella es muy buena para hacer esas cosas, y

usan recompensas de igual manera para animarla y motivarla.

Por otro lado, Liz con sus pares es una niña muy afectuosa, también empática y

cariñosa, ya que le gusta abrazar, le da besitos en la mejilla, peina a las niñas, pero también

suele ser muy preguntona, “le encanta preguntar todo”, afirma su mamá.

La familia de Liz casi no visita plazas, pues disfrutan más del aire libre, más que

nada Liz, que es muy inquieta, le encanta ir a los parques y le gusta jugar en conjunto con

sus compañeros y hermanos, como lo es el pesca pesca, a las escondidas, sin embargo, no

suele ser una niña muy competitiva, de igual manera le gusta mucho jugar individualmente

algunos juegos como rompecabezas, pintar o también juegos de mesa como memoramas o

bingo.

Liz generalmente responde bien ante lugares o personas desconocidas, suele ser

muy exploradora, le ha costado trabajo adaptarse cuando se ha cambiado de escuela, o

cuando cambia de maestra, sin embargo, le gusta conocer y probar cosas nuevas.

Respecto a la identidad de género de Liz y como su familia le enseña a cabo, Liliana

menciona: “desde chicos les hemos enseñado a nuestros hijos con qué juguetes pueden
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jugar, qué caricaturas ver y como vestir conforme a su sexo, nuestro hijo no puede ver las

mismas caricaturas de princesas que ven nuestras hijas, aun siendo chicos nuestros hijos y

no entiendan muchas cosas, cuidamos mucho lo que ven, lo que hacen y lo que aprenden.

Valoración general del desarrollo

Primera evaluación 3/12/109 de 2:30 a 6:30 pm

Segunda evaluación 5/12/2019 de 2:30 a 6:30 pm

Niña de 4 años

Tabla I

Actividades evaluativas del desarrollo físico

Concepto Teoría Actividad juego Respuesta

Habilidades motoras Pueden saltar una Avioncito Mostró gran destreza
gruesas (niños de 4 y distancia de 60-84 cm Enseñar una rutina de al saltar, correr, al
5 años) Pueden saltar en un pie baile igual que al
de 4 a 6 pasos. momento de
coordinar su cuerpo
al bailar y al saltar en
un pie sin ningún
problema.
Habilidades motoras Combinaciones de Abotonar blusa o falda. No tuvo ningún
finas. (sistemas de habilidades con mayor Hacer pulseritas y problema con
acción) complejidad. collares usando abotonar su blusa
Movimientos precisos y chaquiras. polo de la escuela.
controlados. Al momento de
Preferencia manual. hacer una pulsera,
requirió de apoyo, ya
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que tuvo varios

intentos fallidos.

Desarrollo artístico. Diseños más complejos, Pintar sin salirse de la Sus dibujos son
Etapa pictórica abstractos línea hechos de manera
abstracta
describiendo a
objetos reales, le
cuesta trabajo salirse
de la línea, pero
intenta y se esfuerza
por lograrlo.
Tabla II

Actividades evaluativas del desarrollo cognoscitivo

Concepto Teoría Actividad juego Respuesta

Comprensión de Las personas y las cosas Mostrarle una imagen de “es otro perro,
identidades y son las mismas incluso si un cachorro y después porque ese está más
categorización cambian de forma, de una foto del mismo gigante que el otro.”
tamaño o apariencia. E cachorro, pero ya adulto.
identifica las semejanzas Deberá identificar que es
y las diferencias y el mismo perro, pero ha
categorizan. crecido.
Causa y efecto Relacionan mentalmente Plantear objetos de “Portarme mal tiene
(transducción) dos sucesos, cercanos en causa y efecto en la vida efecto... que mamá
el tiempo, exista o no una diaria. Ejemplo: la lluvia me pegue con la
relación causal lógica. tiene como efecto… que chancla. La cuchara
Comprenden que una la tierra se moje.” Con el tiene como efecto…
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cosa causa otra, y que fin de responder y darme de comer. El

pueden hacer que entender el efecto de las shampoo tiene como
sucedan cosas. cosas. efecto… lavar mi
cabello.” El sol tiene
como efecto...
iluminar todo. “
Capacidad para Organizan los objetos, las Se colocaron monedas Buena y rápida
clasificar personas, y los eventos, de diferentes tamaño y clasificación de los
en categorías valor, deberá ordenarlas grupos de monedas.
significativas. por tamaño y valor.

Comprensión de Pueden contar y trabajar Contar la cantidad de Buena comprensión

número con cantidades. plumones y colores que de los números,
tiene. hasta el 30 y rápida
también. (de igual
manera sabe contar
en inglés.)
Seriación Consiste en comparar Ordenar monedas, Buena comprensión
elementos, relacionarlos, monedas de centavos de las diferencias en
y ordenarlos de acuerdo a hasta la más grande. estas, capaz de
sus diferencias. ordenarlos.

Empatía Pueden imaginar cómo se (Respuesta por la madre.)

sienten los demás.
Teoría de la mente Conciencia de los estados Mostrarle imágenes de Sabe perfectamente
mentales, y la diferentes emociones, y identificar las
comprensión de que otros plantearle alguna emociones de otros,
poseen sus propias situación que requiera de al plantearle una
creencias, deseos y alguna emoción, ella situación que
decisiones. elegiría la emoción que requiera de alguna
le conviene a la emoción,
situación expresada.
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Distinción entre Están al tanto de la Preguntarle sobre el “No, porque me dan

fantasía y realidad. naturaleza mágica de los ratón de los dientes, y miedo los ratones
personajes de fantasía, acerca de Santa Claus grandes... y el ratón
pero están más dispuestos también. de los dientes es un
a contemplar la ratón grande.
posibilidad de que “Santa está haciendo
puedan ser reales. los regalos, en su
trineo.”
-

Pensamiento Juego que implica Jugar barbies, inventar Gran uso de la

simbólico personas y situaciones juntas una historia y imaginación,
- Juego de imaginarias. Capacidad actuar. creando una historia
- simulación de usar representaciones al jugar a las
- Función mentales, a las que les muñecas.
simbólica atribuye significado,
representación mental de
un suceso observado
antes.
Comprensión Capacidad de entender Preguntarle acerca de Responde
espacial los símbolos que espacios a los que suelen lentamente, pero
describen espacios ir, y decir qué hacen y comprende muy bien
físicos. para qué sirven. acerca de los
espacios y los
símbolos que
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representan. Como el
cine, como ir al
hospital.
Función ejecutiva Control consiente de los Jugar Simón dice.
pensamientos, Ya que este juego ayuda a medir el control de
emociones, y acciones interferencia motora. La tarea “Simón dice”
para alcanzar metas o requiere que los chicos monitoreen las órdenes
resolver problemas. del modelo e inhiban la respuesta que bajo
Permiten a los niños circunstancias normales tenderían a seguir. Los
inventar y usar reglas niños deben obedecer la orden solamente si el
complejas para resolver modelo la precede con las palabras
problemas. “Simón dice...”, de lo contrario, deben
detenerse.
Memoria

- Memoria Produce guiones de ¿Qué hacen los “a las 6 llega mi

genérica rutinas familiares que se domingos? Platícame tu mamá, hasta los
repiten. (como ir a comer rutina diaria en casa. sábados y los
a los domingos a casa de domingos trabaja.”
la abuela.)

- Memoria Conciencia de ¿Cuáles han sido tus “Fui a la piscina,

episódica experimentar un episodio vacaciones favoritas? hice un castillo de
o hecho particular en un ¿Por qué? arena, pero no me
momento especifico. salió bien. Y había
un muchacho
pescando, dormí allá
pero no me dio
miedo.”
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- Memoria Experiencias distintivas ¿alguna vez te has “Fui al hospital

autobiográfica que conforman la historia lastimado y has ido al varios días para que
de la vida, un significado hospital? me quiten mis
personal especial para el bolitas en mi panza.”
niño.

Lenguaje Desarrollo de las capacidades fundamentales que permiten a un niño

Alfabetización aprender a leer.
emergente
Tiene una buena comprensión del lenguaje, y en su articulación también,
confunde algunas palabras, y al conjugar los verbos tiene algunos errores.
Como: “no sabo”, “te lo voy a pusir”
Aspectos inmaduros de la etapa Preoperacional
Centración Se enfocan en un solo Llenar dos vasos iguales Concluyó que el
aspecto e ignoran otros. con la misma cantidad vaso más alto tenía
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Conservación Conciencia de que dos de agua, siguiente, verter más agua que los
objetos de acuerdo a el agua de uno de los otros dos que eran
cierta medida, son los dos vasos en otro diferentes, cuando la
iguales y siguen siéndolo diferente. (aquí se puede cantidad de agua era
frente a la alteración evaluar la conservación la misma.
perceptual. junto con la
irreversibilidad y la
centración.)
Irreversibilidad No entienden que algunas Comprender como el “sólo se puede
situaciones se pueden agua helada puede congelar una vez”
revertir y volver a la descongelarse y volver a
original. congelarse de nuevo.

Concentración en los No entienden la ¿Como nacen las No supo responder

estados más que en importancia de las mariposas?
las transformaciones. transformaciones entre
estados.
Razonamiento Saltan de un detalle a Formar una fila de Efectivamente, ella
transductivo otro, y ven causalidad monedas y juntar un concluyó que el
donde no existe. grupo de otras. Con la grupo de monedas
misma cantidad. Ella eran más que en la
pensará que el grupo de fila.
monedas son más que la
fila de estas.
Egocentrismo Suponen que las demás Poner tres objetos de Al preguntarle:
personas piensan, diferentes tamaños y ¿crees que la persona
perciben y sienten igual formas sobre y en medio sentada frente a ti ve
que ellos. la mesa, un objeto no lo mismo que tú?
estando a la vista de la Ella responde que sí.
otra persona, ella en un
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extremo y otra persona

en el otro extremo.

Animismo Atribuye vida a objetos inanimados

Incapacidad para Confunden lo que es real con la apariencia externa.
distinguir la
apariencia de la Efectivamente les atribuye vida a objetos.
realidad

Tabla III

Actividades evaluativas del desarrollo psicosocial

Concepto Teoría Actividad Juego Respuesta

Representaciones Se describen en Jugar a describirnos Supo describirse
simples términos de cada una. muy bien, usando
características ejemplo las otras
individuales no respuestas. “Tengo
relacionadas y de pelo negro, tengo
todo o nada. ropa de escuela, me
gusta bailar, comer
wafles, soy chiquita,
bonita y preciosa.”
Autoestima Es unidimensional

Sentimientos Pueden hablar sobre Plantear situaciones Sabe identificar

sus sentimientos y a hipotéticas acerca muy bien cómo se
menudo logran de cómo podría sentiría ella y otra
distinguir los sentirse ella y persona, por
sentimientos de ejemplo, cuando la
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otros. Relacionadas alguien más ante regaña su mamá o

con experiencia y ciertas situaciones. cuando se lastima
deseos. una rodilla.

Constancia de Comprensión de Mostrar imágenes Comprende que,

género que su género de niñas con el aunque una niña
- Identidad siempre será el cabello corto o tiene el cabello
de género mismo. Al niños bailando corto sigue siendo
- Estabilidad comprender esto, se ballet y ver que una niña. Y al ver a
de género sienten motivados reacción tiente ante un niño bailando
- Consistencia para adoptar las esto. ballet, dijo: “aunque
de género conductas tiene zapatos de
- apropiadas a su mujer sigue siendo
género. un niño.”

Juego Permite a los niños Movimientos con Le encanta jugar

- Juego involucrarse con el los músculos largos, pesca pesca y a las
funcional mundo que los jugar a la pelota. escondidas, al igual
- Juego rodea; usar su Construir un castillo que le gusta mucho
constructivo imaginación, con legos. y es muy buena
- Juego resolver problemas, Jugar a las muñecas jugando al bingo, a
- dramático descubrir formas de inventando e los memoramas y
usar objetos. imaginando una rompecabezas.
historia.

Altruismo Motivación para ayudar a otra persona sin esperar alguna

Conducta prosocial recompensa.
Actividad voluntaria con el propósito de beneficiar al otro.
(Respuesta dada por la mamá)
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Análisis del perfil

Físico

Liz tuvo un nacimiento en su mayoría dentro de lo esperado, ya que nació por parto

natural a las 41 semanas de gestación, la cual está un poco atrasada para lo esperado típico

que son 40 semanas, sin embargo, la valoración general por los expertos fue de una

calificación de Apgar mayor a 8, lo que significa que nació en muy buenas condiciones,

con un peso de 3.500 kilos y midiendo 51 centímetros, lo cual está perfectamente dentro de

lo esperado en una bebé. Liz fue amamantada durante 6 meses que es el tiempo en el que se

recomienda alimentar a los infantes y de una manera exclusiva, ya que esto se considera lo

mejor que pueda haber para la salud de los recién nacidos como para sus madres también,

pues es un acto con un vínculo emocional muy fuerte al igual que cálido que se fomenta en

ambos, además de todos los beneficios y protecciones físicas que se le brinda al bebé, al

prevenir enfermedades e infecciones, favorece a la salud dental, así como también, el

desarrollo cognoscitivo, de lenguaje y el desarrollo motriz, al igual que muchos otros

beneficios.

Por otra parte, se hace mención del desarrollo locomotor de Liz, menciona su mamá

que en realidad su hija no tuvo considerablemente una etapa de gateo antes de empezar a

caminar. En duda a esta cuestión, menciona Ana Camacho, neuro pediatra de la Sociedad

Española de Neuropediatría (SENEP) citada en la revista El país (2016), el gateo es un hito

madurativo motor que presentan la gran mayoría de los niños, pero no es imprescindible

para la consecución de la marcha. Por lo tanto, su ausencia, si el resto de los

neurodesarrollos y la exploración son normales, no debe suponer un signo de alarma. No

gatear no implica que el niño no llegue a caminar. De igual manera el Doctor especializado

en pediatría de la Facultad de Medicina de Sevilla, José Ángel Pérez Quintero afirma que,
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en los niños sanos, el gateo es una posibilidad, no una necesidad. En muchos niños no

existe fase de gateo porque no es inexcusable ni un paso previo a la deambulación. De este

modo, que el gateo es una opción que elige el bebé. No es imprescindible ni necesario para

un adecuado desarrollo del niño, solamente una destreza más fácil de adquirir y muy

funcional para ellos, porque les permite moverse en etapas más precoces. (2016).

Por otro lado, Papalia (2012) define al gateo como un logro de auto locomoción, ya

que tiene sorprendentes ramificaciones cognitivas y psicosociales, los niños que gatean

adquieren mayor sensibilidad respecto al lugar en donde están los objetos, perciben mejor

de qué tamaños son, si se pueden mover y qué aspecto tienen, esto ayuda a los bebés a

juzgar sus distancias de igual manera y percibir la profundidad, desarrollando así la

habilidad de referencia social, que quiere decir cuando algo es seguro o peligroso.

A cerca de la bipedestación en Liz, ella pudo lograr este hito motriz dentro de lo

esperado, que es un poco después de los siete meses, con ayuda de alguien o mantenerse

aferrado a algo, en este caso sostenida de la cuna, ya que comenta su mamá que a los ocho

meses ella ya podía sostenerse de pie. Respecto a la ambulación, Liz empezó a caminar por

sí sola durante el décimo mes, lo cual es considerado como antes de lo esperado, ya que el

porcentaje de este hito tiene lugar a los 12.3 meses.

A sus cuatro años de vida, Liz cuenta con un peso entre 14 y 15 kilos, midiendo un

metro, afirma su mamá, la cual junto con su esposo le preocupa ver a su hija algo delgada y

pequeña, sin embargo, Papalia (2012) menciona que, en esta etapa, el cuerpo de los infantes

suele tomar una forma delgada y atlética. En base a ésta misma, respecto a los porcentajes

del peso y medida deseados en niñas de cuatro años, Liz se encuentra cinco centímetros por

debajo de lo esperado, que son 105.1 centímetros, y respecto a su peso se encuentra dentro

del rango que se afirma es de 14.4 kilos.

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Por otro lado, y haciendo mención a la capacidad ya consolidada de controlar

esfínteres, que toma lugar importante en esta etapa de la vida, de acuerdo con Bezos

Saldaña, L.; Escribano Ceruelo, E. (2012) los hitos evolutivos relacionados con la

adquisición del control de esfínteres son procesos complejos que tienen lugar durante el

periodo entre los 18 y los 36 meses de edad en un niño normal. Es a partir de los 12 meses

cuando el niño comienza a desarrollar las habilidades motoras necesarias que permite

ejercer un control voluntario sobre los músculos que controlan la micción y la defecación.

Además de la maduración biológica como requisito para el control de esfínteres, existen

múltiples factores que influyen en esta adquisición: la madurez socioemocional del niño, su

capacidad intelectual, los determinantes culturales y las interacciones psicológicas entre el

niño y sus padres. (pp.317.) En este caso, Liz empezó a controlar esfínteres al año y medio,

basándose en lo anteriormente mencionado, si se encuentra dentro del rango esperado. Sin

embargo, su mamá hace referencia que, aun así, cada noche antes de ir a dormir lleva a su

hija al baño para prevenir algún accidente durante la noche. Partiendo del descanso de Liz,

menciona su mamá que generalmente duerme ocho horas durante la noche, por lo que no

presenta en su mayoría problemas persistentes del sueño, ya que, si fuera así, afirma

Papalia (2012) podría indicar alguna condición emocional, fisiológica o neurológica a la

que se le deba prestar atención.

Continuando con el desarrollo motriz de Liz y los hitos de este, se observa en ella

una completa destreza en sus habilidades motoras gruesas y de igual manera las finas.

Partiendo de las motoras gruesas, y la evaluación que se llevó a cabo de éstas aplicando

juegos de saltos, de correr, de bailar, para identificar y observar el correcto funcionamiento

de sus músculos grandes, ya que es importante analizar si éstos pueden controlar de manera

más eficaz cuándo detenerse, o cuando comenzar a girar y mantenerse en un pie. Liz
 24

finalizó estas pruebas con una buena coordinación de las mismas, al bailar, de igual manera

al atrapar y tirar una pelota de fomi. Liz es una niña con mucha energía, que a ha ido

desarrollando y ejercitando sus músculos grandes ya que le fascinan todos los juegos que

tengan que ver con correr tras otro, con atrapar y ser atrapada. De misma manera, las

habilidades motoras finas, como abotonar una blusa, hacer pulseritas y collares usando

chaquiras. Al aplicar estas actividades a Liz que requieren de mucha capacidad, al igual que

paciencia, concentración y destreza ojo- mano, al evaluarla, no tuvo ningún problema con

abotonar su blusa polo de la escuela, sin embargo, al momento de hacer una pulsera,

requirió de apoyo para poner una por una las chaquiras en el hilo, ya que antes de aplicarle

la ayuda o más bien, andamiaje, tuvo varios intentos fallidos. Menciona Papalia (2012) que

la mejora de estas habilidades permite al niño asumir mayor responsabilidad en su cuidado

personal, ya que van adquiriendo sistemas de acción, que involucra la combinación de

habilidades que ya poseen con las que están adquiriendo para producir capacidades más

complejas.

Respecto al desarrollo artístico de Liz, su mamá menciona que es una niña

sumamente creativa, efectivamente, Liz a su edad ya se encuentra en la etapa pictórica, ya

que ésta tiene lugar entre los cuatro y cinco años, donde se caracteriza por la capacidad de

crear diseños más complejos y abstractos, por lo que, para identificar estas habilidades

motoras finas en Liz, se le ha evaluado la capacidad de pintar un dibujo en blanco sin

salirse de la línea. Al observar sus resultados, se hallan dibujos hechos de manera abstracta

describiendo a objetos reales, ya sean animales o cosas, sin embargo, le cuesta un poco de

trabajo el no salirse de la línea, pero intenta y se esfuerza por lograrlo.

 25

Cognoscitivo

Inicialmente se evaluaron los aspectos inmaduros identificados en Liz y planteados

por Papalia (2012) como completamente esperados. En primer lugar, la centración, uno de

las principales características del pensamiento preoperacional de Liz, la manera a evaluar,

fue de la siguiente manera: presentando dos vasos iguales con la misma cantidad de agua,

siguiente a esto, se le vierte el agua de uno de los vasos llenos a un vaso vacío, éste de

diferente tamaño, pero con la misma capacidad. La respuesta de Liz fue señalar al vaso

diferente con la mayor cantidad de agua, ya que por su forma la cantidad de agua

aparentemente se ve mayor, aunque sigue siendo la misma que la del vaso lleno. Al

explicarle esto a Liz, no pudo concluir con una respuesta lógica, ya que no logra

descentresarse, por lo que esto llega a limitar el pensamiento de los preescolares. Esta

misma evaluación ha servido para identificar de igual manera el aspecto inmaduro de

conservación, como la incapacidad de entender de que dos cosas permanecen iguales,

aunque se altera su apariencia, siempre y cuando nada se añade ni se elimine. Dado que los

preescolares no pueden todavía entender que la altura y la anchura son simultáneos, por lo

que, como menciona Papalia (2012) se ven limitados por la irreversibilidad, por lo que no

pueden entender que una operación o acción pueden realizarse en dos o más maneras. De

acuerdo con Piaget, los niños en esta etapa, no logran reconocer las transformaciones de un

estado a otro, como es el caso de Liz también. Por otro lado, el razonamiento transductivo,

el cual los niños saltan de un detalle a otro, y ven causalidad donde no existe, para evaluar

este aspecto en Liz, se le presentó una fila de monedas y un grupo de otras no enfiladas, con

la misma cantidad. Ella pensará que el grupo de monedas no enfiladas son más que la fila

de estas. Liz concluyó que a su parecer el grupo de monedas eran más que en la fila.
 26

El egocentrismo es un aspecto común y esperado en esta edad, por lo que Liz

cumple con las características de este principio preoperacional, al presentarle cuatro objetos

de diferentes tamaños sobre la mesa, donde ella se encontraba sentada en un extremo y otra

persona sentada en el otro, la cuestión era identificar si Liz creía que la otra persona podía

ver lo mismo que ella, aunque uno de los objetos se encontrara tapado por otro, en realidad

la persona sentada al otro extremo de la mesa solamente lograba ver tres objetos desde

donde estaba sentado, en efecto, Liz veía las cosas desde su propio punto de vista, y no

consideró lo que la otra perspectiva podía notar, pues al preguntarle, si creía que la persona

sentada ahí podía ver lo mismo que ella.

La incapacidad para distinguir la apariencia de la realidad al igual que el

animismo, también forman parte de los aspectos inmaduros en el desarrollo cognoscitivo de

Liz, por lo que la tendencia a atribuir vida a objetos inanimados y a confundir lo que es real

con la apariencia externa, por lo que en general, menciona Papalia (2012), los niños

atribuyen animismo a los elementos que comparten características con los elementos vivos.

En este caso, se observa en Liz este tipo de pensamiento, ya que al poner los adornos

navideños empezó a jugar con las figuras simbólicas de la navidad, como el personaje de

Santa Claus, o el reno y los duendes, invitándoles voces.

El desarrollo cognoscitivo de Liz que se encuentra dentro de las especificaciones

planteadas por Piaget en la segunda etapa preoperacional, de acuerdo con su edad. Ya que

ésta se caracteriza por la generalización del pensamiento simbólico, como el lenguaje. Para

esto se evaluó a Liz con múltiples actividades y preguntas para identificar los debidos

logros cognoscitivos alcanzados. Aspectos como la comprensión de identidades y la

categorización, por lo que usando imágenes donde haya una identidad mostrándose en dos

aspectos distintos, como dos imágenes de un mismo perro, pero en una imagen se mostraba
 27

cachorro y en la otra ya adulto. La primera respuesta de Liz fue decir que eran perros

distintos, y no podían ser el mismo, porque un está “más gigante que el otro”. Ya que de

acuerdo con Papalia (2012), este avance cognoscitivo se basa en la comprensión de la

identidad, con la certeza de que las cosas, en esencia, siguen siendo las mismas incluso si

cambian de forma, de tamaño o apariencia. En este caso, el perro cambió en tamaño. Liz en

primera instancia creía que era totalmente otro perro, aunque tuviera el mismo color y

forma, sin embargo, al ver el tamaño de éstos, dudó. Se observa que Liz aún no ha

consolidado completamente este avance, aunque después de explicarle que era el mismo

perro, solo que en una foto era un cachorrito y en la otra ya es mayor, pudo comprenderlo

mejor. Otro avance a evaluar en Liz, es el aspecto de causa y efecto, comprenden que una

cosa causa otra, y también entienden que pueden hacer que sucedan cosas. Y en donde las

preguntas del “porqué” toman un importante lugar, pues tienen el deseo de conocer las

causas de las cosas. Para lograr identificar este avance en Liz, se le ha planteado situaciones

como: el que te portes mal tiene efecto… y ella respondía “que mamá me pegue con la

chancla”, ¿qué efecto tiene el sol?... “ilumina todo.” en base a las respuestas dadas se

observa una comprensión, no del todo lógica, pero, sin embargo, con la capacidad de

entender el efecto de las cosas que la rodean. Así también la capacidad de clasificar, se ha

observado en Liz, mediante identificar su capacidad de poder categorizar y clasificar

objetos, eventos o personas en semejanzas y diferencias, para ello se le ha asignado a Liz la

tarea de clasificar un monto de monedas de diferente valor y tamaño, al finalizar se puede

observar un buen y ágil manejo de los grupos. Por otro lado, el aspecto de seriación

avaluado en Liz consistió en comparar monedas y relacionarlas de acuerdo a sus

diferencias, monedas de centavos hasta de diez pesos. Liz mostró una buena comprensión

de las diferencias de éstas, y ha sido capaz de ordenarlos.

 28

Respecto a la comprensión del número, y la capacidad de Liz en esta área, para ello

se le pidió que contara los plumones y colores, efectivamente contó cada uno, sin ningún

error. Menciona Papalia (2012) que, a los cinco años de edad, la mayoría de los niños saben

contar hasta veinte o más, y conocen los tamaños relativos de los números del 1 al 10, Liz

en cambio, a sus cuatro años sabe contar hasta el número treinta, así como también usa sus

dedos para ayudarse. Como en todo tipo de desarrollo, el ámbito escolar, y las

oportunidades ambientales y sociales, les permite a los niños un considerable mayor

crecimiento en este sentido cognoscitivo, el nivel socioeconómico, en el caso de Liz, un

nivel medio, es considerado y como menciona Papalia (2012) tienen una ventaja mayor que

los niños con un bajo nivel socioeconómico, de igual manera cuando a los niños de

preescolar comparten y juegan con ellos juegos de mesa numéricos, sus capacidades para el

número incrementan, como es el caso de Liz también, ya que ella disfruta mucho y pide

estos tipos de juegos, la competencia numérica en esta edad predice su desempeño

académico en matemáticas hasta tercer grado.

Un avance importante en esta etapa preoperacional, es la teoría de la mente, la cual

se evaluó a Liz por medio de una actividad que constaba en mostrarle imágenes, por lo

menos de unas seis emociones, al plantearle situaciones, ya sean tristes, de enojo, o también

de emoción y felicidad, ella elegiría la emoción que mejor convenía o parecía a la situación

planteada, Liz no tuvo ninguna complicación o duda al elegir las emociones conforme a la

situación imaginaria, por lo que pudo predecir la reacción emocional. Papalia (2012) hace

mención acerca de las influencias de este aspecto en especial, ya que comenta que las

familias que alientan el juego de simulación estimulan el desarrollo de las habilidades de la

teoría de la mente, hablar con ellos de cómo se sienten los personajes de un cuento los

ayuda a la comprensión social.

 29

Por otro lado, el pensamiento simbólico es de igual manera un avance que tiene gran

importancia en esta etapa, así mismo como lo que es el juego de simulación, se llevaron a

cabo actividades de juego de muñecas, donde el objetivo era observar la imaginación con la

cual le daba curso a la historia al jugar con éstas. Liz tiene una gran capacidad de

imaginación y de ocurrencia, al usar las muñecas les agrega un diálogo que va cambiando

con el curso su historia creada. Cabe mencionar de acuerdo a Papalia (2012), el uso más

extensivo de la función simbólica se da en el lenguaje, éste es concebido como un sistema

de símbolos.

Con Liz hubo mucha oportunidad de observar el avance que ha desarrollado con el

uso de los símbolos, ya que gracias a la educación formal y al vocabulario pasivo o

receptivo que ha obtenido Liz, aunque muchas veces por la edad, la comprensión puede ser

inmadura, y los errores gramaticales son en su mayoría comunes. Liz siendo una niña que

empezó a balbucear dentro de lo seis y ocho meses, poco tiempo después, comenta su

mamá, el habla de Liz se tornó “más fluido”, se observa que el tiempo de balbuceo de Liz

es esperado, ya que se encuentra dentro de lo deseado que es de los seis y diez meses.

Como ya antes mencionado, Liz al cumplir un año, tuvo un retroceso en su lenguaje, ya que

empezó a hablar como “bebé” menciona su mamá, muy posiblemente por el nacimiento de

su hermanito. Sin embargo, menciona Papalia (2012), estos niños que presentan problemas

en el habla, siendo su comprensión normal, a la larga se ponen al corriente, en el caso de

Liz, al obtener la atención de sus padres y al recibir terapia de lenguaje dos veces a la

semana durante seis meses, no presentó ninguna consecuencia cognoscitiva, social o

emocional.

Liz presenta un alto nivel de habla social, pues el comunicarse con los demás es

algo que realmente le apasiona, pide algo cuando lo quiere o necesita, durante la comida le
 30

gusta que la escuchen acerca de lo que hizo en la escuela y en su casa, en general, el

propósito principal de Liz es ser entendida por quienes la escuchan. Un factor que favorece

al lenguaje de Liz es el estudiar en una escuela bilingüe, ya que tienen un mejor desempeño

en ciertas tareas de la teoría de la mente que quienes sólo practican un único lenguaje. Así

como también comprenden que un objeto o idea puede representarse lingüísticamente en

más de una manera. Por otro lado, no se observó en Liz, algún tipo de habla privada, la

mamá de Liz comenta de igual manera no haber observado en su hija algún

comportamiento de este tipo de habla. Lo cual no quiere decir que Liz no tenga la intención

de comunicarse consigo misma, es probable que en alguna ocasión se pudo observar a Liz

intentando calmarse a sí misma, y autorregulándose, dejando de llorar e inhalando y

exhalando después de haber sido regañada.

Otro aspecto a evaluar es la distinción entre fantasía y realidad, la cual Liz está

consciente de la naturaleza mágica de los personajes de fantasía, como los que ve en sus

películas, pero está más dispuesta a contemplar la posibilidad de que puedan ser reales.

Esto último se ha visto reflejado en su respuesta al preguntarle acerca de Santa Claus y del

ratón de los dientes: “No, porque me dan miedo los ratones grandes... y el ratón de los

dientes es un ratón grande, “Santa está haciendo los regalos, en su trineo.” se observa la

dificultad de Liz para distinguir la apariencia con la realidad, ya que aparentemente para

ella Santa Claus y el ratón de los dientes son reales, de acuerdo con Piaget, los niños de

cinco a seis años empiezan a comprender esta distinción de fantasía y realidad, por lo que

es esperado que Liz a sus cuatro años pueda seguir creyendo que estos seres mágicos

inventados por la sociedad son reales.

La comprensión espacial en Liz se evaluó de la siguiente manera, preguntándole,

¿cuándo te lastimas y te sientes mal, a dónde vas? al responder “hospital”, luego tendría
 31

que decir qué es lo que hay y qué es lo que hacen dentro de los hospitales. O también,

cuando quieres ir a ver una nueva película que acaba de salir, ¿a dónde vas? -” Al cine!”.

Se puede identificar que es capaz de identificar y de describir espacios, como menciona

Papalia (2012), y respectivamente sucedió al momento de evaluar a Liz es un proceso

lento.

La función ejecutiva como la capacidad consciente de controlar pensamientos,

emociones, y acciones para alcanzar metas o resolver problemas. Menciona Papalia (2012)

acerca de los cambios en este aspecto en las edades de los dos y los cinco años, ya que éstos

comienzan a inventar sus reglas y a usarlas de manera más complejas, por lo que, para

evaluar a Liz en esta área, se usó el juego de “Simón dice”, ya que, según Musso, Mariel

(2009) este juego ayuda a medir el control de interferencia motora. El “Simón dice”

requiere que los niños monitoreen las órdenes del modelo que les da la orden, e inhiban la

respuesta que bajo circunstancias normales tenderían a seguir. Los niños deben obedecer la

orden solamente si el modelo la precede con las palabras “Simón dice...”, de lo contrario,

deben detenerse. Liz en este caso, se ha identificado en ella esa capacidad de hacer planes,

y de dirigir su actividad mental hacia metas.

Por otro lado, la evaluación de la memoria de Liz, siendo de tres tipos, la genérica,

la episódica y la autobiográfica, donde la primera tendría que recordar acerca de alguna

rutina familiar o algo que tenga parte repetitiva en su día a día, Liz respondió: “a las 6 llega

mi mamá, hasta los sábados y los domingos trabaja.” La segunda, haría conciencia de

alguna experiencia o un episodio particular en un momento específico, al preguntarle

acerca de algunas vacaciones que le hayan gustado mucho y que recuerda de ellas,

responde de la siguiente manera: “Fui a la piscina, hice un castillo de arena, pero no me

salió bien. Y había un muchacho pescando, dormí allá pero no me dio miedo.” Estos
 32

recuerdos suelen ser temporales, por la limitada capacidad de memoria a esta edad. Al

evaluar la tercera, siendo la autobiográfica, donde toman lugar las experiencias distintivas

de la persona, de su historia y de su vida, un suceso significante, personal y especial, en

este caso, para Liz, ella respondió a cerca de su experiencia con sus hernias: “Fui al hospital

varios días para que me quiten mis bolitas en mi panza.” Se observa en ella un desarrollo

del concepto de sí mismo, con este ella puede seguir almacenando sucesos que conciernen a

lo largo de su vida. Menciona Papalia, los preescolares recuerdan mejor las cosas que

hicieron o por las cuales vivieron si en ellas hay un efecto emocional.

Un último aspecto de los avances cognoscitivos en la niñez temprana evaluados en

Liz, se encuentra la empatía en donde pueden imaginar cómo se sienten los otros, Papalia

(2012) comenta que la empatía, por lo general, surge más pronto en los niños cuyas

familias hablan mucho acerca de los sentimientos y causalidad, de igual manera el

reconocimiento de que otros tienen estados mentales, la teoría de la mente, ya antes

mencionada, acompaña a la disminución del egocentrismo y al desarrollo de la empatía, un

ejemplo de este aspecto en Liz, es la mención que hace su mamá acerca de la conducta de

su hija cuando la acompaña al supermercado, procura agarrar comida para sus hermanos

antes que para ella, o cuando le regalan un dulce, siempre pide dos más, o aquella vez que

su maestra se cortó el dedo y sangró en el salón de clases, Liz al subirse al auto con su

mamá para ir a casa, estaba muy preocupada y angustiada por su maestra. En estos dos

ejemplos de Liz, se puede identificar una conducta prosocial que de acuerdo con Papalia

(2012), es cualquier conducta voluntaria que pretende ayudar a otros, así también como el

altruismo, que de manera desinteresada da al otro sin alguna expectativa de recompensa,

por lo general, los niños prosociales tienen padres que también lo son, así como también,

las relaciones con los hermanos, en el caso de Liz, le ha ayudado a ser más sensible para
 33

quienes la rodean, también la relación con los compañeros, y los maestros pueden modelar

esta conducta. Partiendo de este avance ya desarrollado en Liz, da lugar a los principios

psicosociales.

El desarrollo Psicosocial de Liz se evaluó por medio de distintas actividades, para

poder comprobar tanto logros como avances que ha podido alcanzar o que todavía no.

Mencionando primeramente el aspecto de representaciones simples en el cual Papalia

(2012) describe en términos de características individuales no relacionadas y de “todo o

nada” en los niños tempranos. En base a esto para poder identificar en Liz este aspecto, se

le ha pedido describirse a sí misma, ella se describe de la siguiente manera: “Tengo pelo

negro, tengo ropa de escuela, me gusta bailar, comer wafles, soy chiquita, bonita y

preciosa” se observa una declaración unidimensional de ella misma, totalmente esperada,

ya que según Papalia, en esta edad, Liz no puede considerar al mismo tiempo dos aspectos

diferentes de sí misma, así como también, no pueden reconocer que su yo real, no es el

mismo que su yo ideal, de igual manera, la imagen que tiene ella de sí misma continúa

siendo completamente positivos de todo o nada.

Por otro lado, se evaluaron los sentimientos de Liz al plantearle situaciones

hipotéticas con un impacto emocional, y preguntarle cómo podría sentirse ella y alguien

más ante estas situaciones. Se concluyó que Liz sabe identificar muy bien cómo se sentiría

ella y otra persona, ella misma comenta: “Cuando mi mamá me regaña o cuando me

lastimo la rodilla me pongo muy triste”. Esta respuesta indica que Liz ya puede hablar

sobre sus sentimientos y que a menudo logra distinguir los sentimientos de otros, ante este

avance, uno de los más importantes que es la capacidad de entender y regular sus

emociones, Liz llega a lograr ser más sensibles con lo que los demás sienten, y a saber

llevarse bien con otros, para esta conducta es necesaria la autorregulación, donde
 34

anteriormente se comentó un ejemplo de este, la cual además de poder tener una mejor

comprensión de todas éstas, también le brinda al niño o a la niña la capacidad de

compartirlas y de hablar de ellas.

Otro aspecto que se muestra muy claro en Liz, es el tema de la identidad. Se logra

ver en ella la comprensión que tiene en relación a la identidad, a su estabilidad y constancia

de género. Esto se realizó con ayuda de imágenes de niñas con el cabello corto o niños

bailando ballet para ver la reacción que mostraba ante esto. Se identificó en Liz la

comprensión perfecta que aunque una niña tenga el cabello corto, sigue siendo una niña, y

al ver a un niño bailando ballet, dijo: “aunque tiene zapatos de mujer sigue siendo un

niño.”, cabe mencionar que los papás de Liz y la educación que les han dado tanto a Liz

como a sus otros dos hijos, siempre les han tratado de inculcar y de enseñar los

comportamientos y los roles que les toca a cada uno, se observa en Liz esta enseñanza

también reforzada en la escuela de carácter a donde asiste. Sin embargo, a esta edad, niños

y niñas siguen siendo, en promedio, más parecidos que diferentes, ya que las diferencias de

género no son muchas ni tan notables. Como menciona Papalia (2012), por lo general, las

experiencias de la familia parecen reforzar las experiencias y actitudes típicas del género,

siempre y cuando los niños se sientan motivados a adoptar estas conductas. Como último

aspecto avaluado en Liz, fue el juego, ya que este es un principio valioso del desarrollo

psicosocial, así como también en todas las áreas, es fundamental. Para ello se evaluó

primero el juego funcional mediante el movimiento de los músculos largos jugando a la

pelota, posteriormente el juego constructivo, en el cual se le retó a hacer pirámides de lego.

Y por último el juego dramático, inventando una historia y jugando con muñecas. Liz

mostró que le encanta jugar pesca pesca y a las escondidas, al igual que le gusta mucho y es

muy buena jugando al bingo, a los memoramas y rompecabezas también.

 35

Factores de riesgo

Operación de apéndice a los 7 meses de gestación, anestesia a la mamá junto al bebé

Al ser una operación realizada durante el embarazo, conlleva riesgos tanto para la

mamá como para el bebé, ya que depende mucho del estado de salud de ambos. Para datos

más específicos, de acuerdo con Yarmuch G, Julio. (2010) menciona que las operaciones

más frecuentes durante el embarazo son la apendicitis aguda, (que es el caso de Liliana) y

las ocasionadas por litiasis vesicular. La apendicitis aguda (AA) es la causa más frecuente

de cirugía no obstétrica durante el embarazo, observándose aproximadamente en una de

cada 1.500 embarazadas. Dadas las alteraciones anatómicas y fisiológicas de la

embarazada, el diagnóstico puede ser difícil; por ello la tasa de apéndice sano puede llegar

hasta el 50%. Si se intenta mejorar el diagnóstico mediante la observación clínica, aumenta

el riesgo de perforación y peritonitis, lo cual no es inocuo pues, aparte de todas las

consecuencias que esto conlleva para la paciente, la tasa de pérdida fetal puede aumentar,

de 1,5% en presencia de apendicitis aguda no complicada, hasta 35% en caso de

perforación apendicular.

Por otro lado, en el folleto informativo de Intermountain Healthcare (2018),

informa acerca de las operaciones y embarazos, donde menciona que generalmente, es más

seguro someterse a cirugía durante el segundo trimestre del embarazo, Liliana fue operada a

los siete meses, ya que, durante este período, el riesgo de sufrir un aborto espontáneo o

parto prematuro es menor que en otras etapas del embarazo. De igual manera el uso de

anestesia durante ésta, se menciona que no causa defectos de nacimiento. Ya que la

anestesia es el medicamento que se usa para bloquear el dolor y mantener el cuerpo quieto

durante la cirugía. Debido al embarazo, el equipo puede elegir usar una anestesia local en
 36

lugar de una general. Esto puede reducir el impacto del medicamento en la madre y el

bebé.

Embarazo de alto riesgo, por haber tenido embarazo ectópico

Huamán-Joo, M. (2007) menciona que el embarazo ectópico es una condición de

alto riesgo, ya que se produce en otras partes del cuerpo, como ovarios, cavidad abdominal

o parte inferior del útero. Se presenta en aproximadamente 1,9% de los embarazos y es

responsable que cerca del 10% de las causas de mortalidad materna. En este caso el

embarazo se presentó en el ovario, y terminó en un aborto. Al presentarse esto, los riesgos

del siguiente embarazo eran mayores, como el bajo peso del bebé o presentar de nuevo un

aborto espontáneo. Las mujeres con antecedente de embarazo ectópico, un 30% tendrá

dificultad para concebir; el riesgo de recurrencia de embarazo ectópico es 5 a 20%, pero se

incrementa a 32% en mujeres con dos ectópicos consecutivos.

De igual manera Hernández- Núñez J, Valdés-Yong M, Torres- Chávez A. (2013)

mencionan que existen múltiples factores de riesgo que predisponen al embarazo ectópico y

que contribuyen al incremento de la morbimortalidad materna, muchos de los cuales son

susceptibles de ser modificados desde la atención primaria de salud, tales como la

enfermedad inflamatoria pélvica, los abortos provocados, el inicio precoz de las relaciones

sexuales, múltiples compañeros sexuales y el empleo de dispositivos intrauterinos.

Operación de hernia inguinal (derecha e izquierda) en la niña:

La hernia inguinal es una patología frecuente en niños. Afirma el Dr. Miguel

Guelfand (2017) citado por la Clínica los Conde en su página web, cinco de cada cien niños

la padecen, y ocurre desde su nacimiento. Se trata de un pequeño bulto en la zona de la

ingle o un agrandamiento del escroto, por la apertura de la pared abdominal inferior que

permite que salga líquido o parte del intestino. Una vez diagnosticada la hernia inguinal se
 37

debe operar ya que se puede ir complicando más. La operación de hernia inguinal consiste

en cerrar la comunicación que existe entre el abdomen y la región inguinal. En la cirugía se

ubica la comunicación que está abierta, la cual se secciona y se cierra con puntos, en la

mayoría de los casos.

El tratamiento de la hernia inguinal, afirma Castillo F., Ana María, & Rincón L.,

Luis Carlos, & Luengas, Juan Pablo (2009) es uno de los procedimientos más comunes

realizados por los cirujanos pediatras en niños, quienes en su mayoría se presentan con una

hernia unilateral clínicamente detectable.

Papá y mamá trabajan tiempo completo, sobre todo mamá

Menciona Papalia (2012) acerca de los efectos negativos en el desarrollo

cognoscitivo entre los quince meses y los tres años de los niños cuando las madres trabajan

treinta horas o más a la semana, éstos tienden a mostrar también conductas negativas entre

los tres y ocho años. Sin embargo, si la madre es sensible y el ambiente familiar es

favorable al igual que la guardería, estos efectos negativos disminuirían. Al tener un trabajo

de tiempo completo, este puede llegar a intervenir en el apego y en la relación de la madre

con su familia, menciona Papalia (2012) que para formar un apego seguro, es importante

que los padres sean constantes y en tiempos largos, ya que esto establece en los niños de la

edad de preescolar, en este caso, el ser más competentes, resilientes y seguros, al igual que

este tipo de apego favorece en el vocabulario y favorece de igual manera en sus relaciones

tanto con maestros, familiares y pares.

Investigaciones señaladas por Amarís Macías, María (2004) mencionan que en

general, el padre y la madre que trabajan perciben que les falta un mayor compromiso en lo

que se refiere al cuidado de los hijos y a la ejecución de las labores domésticas. Ambos

participan activamente en la educación y formación de sus hijos, aunque esta tarea se

 38

considera una función primordial de la mujer. La estabilidad laboral parece ser otro aspecto

que media en la calidad de las relaciones que tanto el padre como la madre establecen con

sus hijos, ya que un trabajo estable brinda la seguridad económica y emocional que influye

sobre la familia. Un padre con inestabilidad laboral sufre mayores presiones, las cuales

afectan el buen funcionamiento de su rol como padre y como marido. La madre y el padre

que trabajan experimentan grandes tensiones y conflictos que se generan en la necesidad de

lograr balancear las demandas provenientes de sus roles como padres y como trabajadores.

Uno de los grandes conflictos a los que se enfrentan es cómo dar lo mejor de ellos a sus

familias, en lo que se refiere a la atención y educación que sus hijos necesitan, sin descuidar

su producción en el ámbito laboral. La familia demanda del padre y la madre que trabajan

una gran dedicación de tiempo, energía, atención y amor; a la vez, la familia es la principal

motivación para que éstos salgan a trabajar con el objetivo de brindar una mejor calidad de

vida a los hijos (pp.27).

La niña no hace actividad física

Papalia (2012) menciona acerca de la vida sedentaria como un factor que puede

tener como resultado un mayor riesgo de presentar obesidad y diabetes en el futuro. Por lo

que hacer actividad física también actúa como una prevención crucial y como factor de

protección para una buena salud tanto infantil como en las siguientes etapas.

Pasa mucho tiempo en la computadora (posiblemente viendo contenido no apto para

su edad.)

Papalia (2012) menciona que los niños dedican más tiempo a los medios de

entretenimiento que a cualquier otra actividad aparte de la escuela o el sueño. Debido a la

elevada proporción de tiempo que los niños dedican a los medios, las imágenes que ven se

convierten en sus principales modelos y fuentes de información acerca de la forma en que

 39

la gente se comporta en el mundo real. El efecto de la exposición a la violencia en los

medios masivos de comunicación es significativo. La agresividad inducida por los medios

puede minimizarse mediante la disminución del uso de la televisión y por medio de la

supervisión y orientación de los padres respecto de los programas que ven los niños. De

igual manera, cuando se superan las dos horas frente al televisor, el incremento de la

obesidad al ser adulto es de una creciente probabilidad de 7%. Sin embargo, el contenido

del programa es un mediador importante. Los padres que limitan el tiempo que pasan sus

hijos frente a la pantalla, seleccionan programas apropiados para su edad y ven junto a ellos

la televisión pueden maximizar los beneficios de los medios de comunicación.

Factores de protección

La mamá tomó todas las vitaminas necesarias durante la gestación

Papalia (2012) menciona que los cuidados antes de la concepción son sumamente

importantes y que estos deben empezar incluso antes del embarazo para detectar posibles

riesgos. El buen cuidado prenatal antes de la concepción puede brindar a los niños una

mejor oportunidad para entrar en el mundo en buenas condiciones y poder enfrentar las

dificultades que implica vivir fuera del útero.

Nadie en casa fuma, ni toma

Al estar libres de esta sustancia en casa se llegan a prevenir múltiples problemáticas,

ya que esto puede ser un gran riesgo para la salud de la madre durante los embarazos y a lo

largo de su crecimiento, al ser expuestos al humo del cigarro o ingerirlo directamente,

puede causar en un bebé posibles anomalías genéticas, bajo peso al nacer, infecciones de

vías respiratorias, muerte súbita infantil y cáncer en la niñez o adultez, y éste es mayor aún

y potencialmente riesgoso en los primeros tres años de vida, cuando el cuerpo del pequeño
 40

aún sigue en desarrollo, estos niños expuestos al tabaquismo de los padres corren mayor

riesgo de sufrir infecciones respiratorias y también problemas auditivos.

Lleva una excelente relación con su padre

Afirma Papalia (2012) que el apego seguro y una relación cálida y mutuamente

sensible, (en este caso padre e hija), parecen facilitar la obediencia comprometida y el

desarrollo de la conciencia, ya que estos tienden a mostrar emociones morales, como la

culpa y empatía. De igual manera se desarrolla una conducta moral ante la tentación de

romper reglas o de violar las normas de conducta, así también la cognición moral en los

niños con este tipo de apego seguro estima su respuesta a dilemas morales hipotéticos.

Crianza autoritativa

Papalia (2012) menciona que los niños preescolares con padres autoritativos o

democráticos suelen tener más confianza en sí mismos, y más autocontrol, son más

asertivos, curiosos y felices. En los hogares autoritativos los niños saben si están

cumpliendo las expectativas y pueden decidir si vale la pena arriesgarse al disgusto de los

padres por perseguir su meta. Estos niños tienden a tener un buen desempeño, cumplen con

sus compromisos y participan activamente en las tareas familiares, pero también en la

diversión, de igual manera conocen la satisfacción de aceptar las responsabilidades y de

lograr el éxito.

Conducta Prosocial

Papalia (2012) afirma que los preescolares que eran compasivos y compartían de

manera espontánea con sus compañeros solían demostrar comprensión prosocial y conducta

empática hasta los 17 años o más. Los padres que mostraban afecto y utilizaban estrategias

disciplinarias positivas solían alentar la tendencia natural de sus hijos a la conducta

prosocial.
 41

Aptitudes académicas

De acuerdo con Papalia (2012) una transición exitosa de la casa o del preescolar al

jardín de niños, en este caso, sienta las bases de logros académicos futuros, así como

también, el éxito escolar influye en un ajuste emocional y social de la vida del niño.

Asistir a una escuela de carácter

Confieren un sentido de dirección y control sobre la propia vida. De acuerdo con

Papalia (2012) los niños que participan en este tipo de programas compensatorios muestran

mejoras académicas y cognoscitivas, ya que suelen trabajar con el modelo integral del niño,

pues no solo buscan realzar las habilidades cognoscitivas, sino que también mejorar la

salud física, y fomentar la autoconfianza y las aptitudes sociales.

Los educadores del jardín de niños sostienen que las habilidades para permanecer

sentado, seguir instrucciones, esperar el turno y regular el propio aprendizaje son más

importantes que reconocer el alfabeto o poder contar hasta veinte. Es claro que existen

diferencias individuales en la capacidad de autorregulación de los niños, pero el ambiente

puede facilitar o impedir la actividad regulatoria.

Sociable

Papalia (2012) hace referencia del proceso de la socialización en los niños y éste

influye en desarrollar sus hábitos, habilidades, valores y motivos que los convierte en

miembros productivos y responsables de la sociedad.

Es una niña que expresa lo que siente

Los niños que pueden entender sus emociones, menciona Papalia (2012) controlan

mejor la manera en que las muestran y ser sensibles a lo que otros sienten. Los preescolares

que logran hablar sobre sus emociones, a menudo logran distinguir los sentimientos de

otros y entender que las emociones están relacionadas con experiencias y deseos, al igual
 42

que la comprensión de las emociones como: culpa, vergüenza y orgullo, la comprensión de

éstas dirige a los niños hacia una conciencia de sí mismos y a la aceptación de las normas

de conducta establecidas.

Hipótesis de evolución

Liz es una niña en la que se pueden encontrar muchas cualidades positivas, y en la

que se han observado a lo largo del análisis varios factores de protección, los cuales pueden

ser de beneficio para su desarrollo en las siguientes etapas de su infancia y madurez.

Se ha logrado identificar desde el principio, un cuidado por parte de su madre durante el

embarazo de Liz, así como en los de sus demás hijos, pues se encargó de tomar las

vitaminas adecuadas, así también como ácido fólico; además con la ventaja de que en casa

nadie fumaba ni consumía bebidas alcohólicas, hasta ahora, lográndose evitar posibles

riesgos y severas complicaciones que podrían tomar lugar en sus siguientes etapas de

crecimiento.

Otro punto que resalta y es importante en el desarrollo de Liz siendo niña, y que

contribuye a un buen próximo desarrollo emocional, y social también, es la excelente

relación que lleva con su padre, ya que a pesar de que los dos padres están bastante

ausentes a causa de trabajo, Josué sobre todo es un padre presente en la vida de su hija,

pues busca que ella aprenda a expresarse, que se sienta escuchada y muy querida, esto no

significa que el apego que tiene Liz con su madre no es seguro, sin embargo, con la

descripción dada por Liliana, el apego que Liz tiene con su padre es muy significativo y

más notorio. El que Liz tenga tan buena relación con él conlleva a que tanto actualmente

como más adelante pueda establecer relaciones más sensibles tanto con él, como con otros

familiares o pares, al igual que facilita a que ella demuestre una obediencia de forma

comprometida y un mejor desarrollo de conciencia.

 43

Joyce McFadden, (2011) una psicoanalista y autora del libro: “Your Daughter's

Bedroom: Insights for Raising Confident Woman (El cuarto de tu hija: ideas para criar una

mujer confiada)” comenta: “Una niña necesita el apoyo de su padre en su incipiente

desarrollo sexual, pues le ayudará a entender aspectos relevantes que le servirán para

modelar su visión del mundo, y el lugar que ocupa en él. El papá puede influir en su nivel

de autoestima, de aceptación de su propio cuerpo; además es el encargado de mostrarle,

mediante su comportamiento, la manera en que un chico o un hombre debe tratarla"

Es importante mencionar que la crianza autoritativa que recibe Liz junto a sus

hermanos, por parte de sus padres y de igual manera como se les establece en la escuela de

carácter, es la manera deseada, ya que induce a la niña no solo a sentirse con mayor

confianza ante la vida sino además a que logre tener un mejor autocontrol, buen desempeño

y busque cumplir con sus compromisos y participar activamente en las tareas familiares,

siendo así una niña con mayor probabilidad de camino al éxito. Sin embargo, se ha

observado un ligero contraste en la disciplina pasiva por parte de los abuelos, aunque es

esperado que éstos tiendan a ser consentidores con sus nietos, es importante para los niños

tener una constante crianza donde haya disciplina, así como también calidez y cariño, el

balance deseado de estos dos desarrolla conductas favorecedoras para esta etapa y las

siguientes, ya que Liz aprendería qué conducta se espera de ella, y está segura que es

querida, desarrolla un mejor autocontrol, curiosidad, es más asertiva y feliz.

Es importante recalcar que a pesar de contar con únicamente cuatro años, Liz es una

niña que demuestra actitudes muy favorecedoras para un desarrollo óptimo hablando en

todos los aspectos, es una niña que a su corta edad demuestra tener una conducta prosocial

y empatía tanto con sus amigos como con sus familiares, se preocupa siempre por ellos y

sobre todo en el caso de sus hermanos, busca la manera en que siempre haya una
 44

equivalencia con lo que ella obtiene, pensando siempre en que sus hermanos reciban lo

mismo; también ha demostrado ser una niña muy sociable y que sabe expresar cómo se

siente, este último factor es fundamental en el desarrollo, ya que los niños que pueden

entender sus emociones, aprenden no solo a tener un control sobre estas, sino también a

poder hablar libremente de cómo se sienten y distinguir cada una de éstas, ya que de

acuerdo con Judith Aresté Grau (s/f), planteado en su trabajo de titulación en educación

infantil, los logros de la capacidad de entender las emociones tanto de uno mismo como los

demás, trae consigo el desarrollo de capacidades afectivas, así también como el relacionarse

con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación

social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos, y el eficaz desarrollo de

las habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. (pp.6)

De igual manera, Cepa Serrano, Amaya, & Heras Sevilla, Davinia, & Lara Ortega,

Fernando (2016), mencionan el aprendizaje temprano de conocer, expresar y regular ciertas

emociones, saber el significado de las mismas en la exteriorización de la gente y finalmente

la manera adecuada de responder a ellas de una manera efectiva, es de gran beneficio. Todo

ello, constituye una lección importante que será de utilidad durante la niñez, la adolescencia

y el resto de la vida.

A lo largo de la entrevista con Liliana y de lo analizado previamente, se pudieron

identificar algunas condiciones que podrían aumentar la probabilidad de que el desarrollo

de Liz tenga aspectos negativos. Uno de los primeros factores de riesgos observados fue en

el área de desarrollo psicosocial. La mamá trabaja tiempo completo toda la

semana. Papalia (2012) menciona que las madres que trabajan 30 horas o más a la semana,

las cuales Liliana trabaja 5 horas más por encima de lo recomendable, son las que sus hijos

tienden a mostrar conductas negativas entre los tres y ocho años. Considerando esto, cabe
 45

mencionar que la ocupación de la mujer fuera del hogar ha seguido un ritmo acelerado y

constante durante las dos últimas décadas. Ya que según datos de la Encuesta Nacional de

Ocupación y Empleo (2018) Madres trabajadoras, 15.8 millones en México: INEGI. En

México hay 15 millones 785 mil madres trabajadoras, que representan 72.9% de la

población femenina económicamente activa en el país. Esta tendencia ha tenido efectos,

como hemos observado en el caso de Liz, ya que el cuidado de los hijos y su respectiva

atención se ha visto afectada. Es importante mencionar que la muestra de sensibilidad de

parte de la madre tiene gran peso en el desarrollo de sus hijos.

Otro factor a considerar como poco favorable para el desarrollo físico de Liz, fue la

falta de actividad física. Liliana comentó que hace mes y medio Liz tuvo una operación de

hernia inguinal, en la cual, para la recuperación, se le pidió evitar hacer actividades

deportivas exigentes durante 2 semanas. Al cabo de haber pasado esas dos semanas de

recuperación, es crucial que se le empezara a fomentar nuevamente la actividad física a la

niña ya que, al llevar una costumbre sedentaria durante la niñez, Liz podría correr el riesgo

de presentar signos de principios de obesidad infantil o diabetes en el futuro, y no solo la

falta de actividad física, sino que también el pasar sus tiempos libres frente a la

computadora sin supervisión de sus papás. Papalia (2012) menciona que los niños dedican

más tiempo a los medios de entretenimiento que a cualquier otra actividad aparte de la

escuela o el sueño.

De acuerdo con García-Piña, Corina Araceli (2008) en la última década, niños y

adolescentes han aprendido hábilmente el manejo de las computadoras; sin embargo,

aunque pueden ser usuarios experimentados ignoran y pueden manejar incorrectamente los

peligros que su uso implica. Algunos autores consideran que este riesgo es comparable a

una “nueva epidemia del siglo XXI”. Por lo tanto, es conveniente y necesaria, la presencia
 46

de un adulto durante esta actividad. Por lo que los riesgos que existen al navegar

libremente, son los siguientes: la facilidad que tienen niños y jóvenes para su acceso, la

escasa vigilancia de los padres en esta actividad, (situación que se incrementa cuando los

hijos crecen), la comunicación es anónima y la invisibilidad virtual que crea el anonimato

en la web elimina la inhibición de la conducta lo que puede originar irracionalidad de las

acciones y falta de responsabilidad. (pp.278) Es importante el cambio en este aspecto en la

vida de Liz, ya que, al seguir así, podría entrar a sitios web no solamente con contenido no

apto para su edad, sino también contenido peligroso, ya sean juegos, o el simple hecho de

ver videos, y a la larga ella podría crear una adicción al mundo virtual y preferirlo por

encima de una vida activa física y social.

Conclusión

Esta evaluación se ha basado en analizar las dimensiones biopsicosociales que

inciden en el desarrollo humano de una niña de cuatro años, basadas en las distintas

posturas teóricas. La experiencia de aprendizaje que se vivió como equipo y estudiantes fue

muy enriquecedora, ya que la enorme cantidad de información obtenida de un individuo de

cuatro años y el poder de entender todo su desarrollo en base y en los fundamentos que se

han adquirido a lo largo de esta asignatura, es grato ver todo el conocimiento logrado

plasmado en estas páginas, al relacionar tanto la competencia, como con todo lo que

implica el desarrollo y la evaluación del diagnóstico obtenido, ha logrado una reflexión

crítica e integral acerca del comportamiento, de las conductas, como las influencias del

desarrollo humano, considerando en todo momento las distintas perspectivas (biológica,

psicológica, filosófica y social). Elaborar este proyecto ha sido sumamente interesante, al

igual que agotador, pero divertido en su manera también.

 47

Anexo 1: Imágenes y video llevados a cabo durante las evaluaciones

Link de Video: https://youtu.be/CyuTQtZxTRs

Anexo 2: Entrevista a Liliana

4/12/2019
Físico
¿Recuerda cuánto obtuvo en el APGAR?
• Obtuvo calificación mayor a 8
¿En qué semana de gestación nació?
• en su última semana de gestación, por parto natural.
¿Cuánto peso al nacer?
• pesó 3 k 1/2
¿cuánto midió?
• 51 cm
¿actualmente, cuanto pesa y mide la niña?
• 1 metro y pesa entre 14 y 15 kilos
¿Practicó algún hábito dañino para el bebé durante su tiempo de gestación?
• ningún hábito malo, sin embargo, durante el embarazo tuvo una operación de
apéndice, a los 7 meses.
 48

¿Cuántos años tiene?, ¿Cuántos años tiene su pareja, esposo?

• tiene 34 años
¿Se enteró desde un principio que estaba embarazada? y si no fue así, ¿Cuánto tiempo pasó
al enterarse?
• si
¿Qué tipo de precauciones tomó durante su embarazo?
• todos los medicamentos y vitaminas, incluyendo ácido fólico también. Y consultas
frecuentes con la doctora.
¿amamantó a su hija?, ¿cuánto tiempo?
• si. 6 meses.
¿Tuvo alguna complicación durante el embarazo?
• fue catalogada como embarazo de alto riesgo, porque antes de nacer Liz tuvo un
embarazo ectópico, que fue medio año antes de embarazarse de nuevo. Ella al
querer embarazarse de nuevo, preguntó a su doctora sí podría intentarlo de nuevo,
le dijo la doctora que sí podía intentar embarazarse de nuevo, no había problema.
Sin embargo, al tener un embarazo ectópico tuvieron que removerle un ovario.
¿Tiene algún hábito o alguna circunstancia que podría poner en peligro a la niña? como
fumar, tomar alcohol, consumo de sustancias químicas, o alguna exposición peligrosa de su
trabajo o en el de su esposo, etc.
• ninguna
¿Su pareja, o esposo, tiene el hábito de fumar?
• ninguno
¿Tiene alguna enfermedad? si no es así, ¿Hay algún tipo de enfermedad hereditaria en su
familia?
• no, ninguna enfermedad
¿Cuánto peso ganó durante el embarazo?, ¿Cuánto pesaba cuando se embarazó?
• al quedar embarazada pesaba 60 kilos, porque nunca bajó los kilos del primer
embarazo, y llegó subir entre 20 y 25 kilos durante el embarazo.
¿Qué número de embarazo fue?
• contando el embarazo ectópico, Liz fue la tercera.
¿Llevó algún tipo de dieta antes y durante el embarazo?
 49

• no, ninguna. Comía de todo.

¿Ingirió ácido fólico durante el embarazo?, ¿Qué otras vitaminas o suplementos consumió?
• sí, todo
¿Hace algún tipo de actividad física?, ¿Durante el embarazo seguía ejercitándose?, ¿Cuánto
tiempo le dedica?
• no, no hacía ejercicio, sin embargo, seguía con su vida normal en el trabajo,
¿En qué trabaja usted y el padre?, ¿Durante el embarazo continuó con su actividad laboral?
• trabajan en oficina
¿la niña hace deporte?
• actualmente no
¿a qué edad empezó a gatear?
• Liz prácticamente no gateo, a los 8 meses ella se paraba sola en el barandal de la
cuna.
¿a qué edad empezó a caminar?
• a los 10 meses
¿a qué edad empezó a controlar esfínteres?
• 1 ½, ella solita se quitaba el pañal. Pero siempre trata de llevarla al baño antes de
dormir y antes de salir a algún lugar.
¿cómo ha notado el crecimiento de la niña estos últimos tres años?
• bien, pero a veces la ve muy delgada, a veces come mucho y otras veces come poco.
Sus papás están al pendiente de esta parte.
¿presenta alguna alergia?
• ninguna alergia. Solamente cuando tenía 1 año, le dio neumonía. Estuvo en el
hospital 7 días, con mucha tos y fluidos. “ahora gracias a Dios es la que menos se
enferma.”
¿ha tenido algún tipo de traumatismo? ¿alguna lesión no enfermedad grave?
• Hace un mes tuvo una operación, ya que se le detectó una hernia inguinal, una en
el lado derecho y otra en el lado izquierdo. Liz les llama “sus bolitas”
¿cómo es el sueño de la niña? ¿cuántas horas duerme? ¿tiene pesadillas?}
• no tiene pesadillas. generalmente duerme las 8 horas. No se le complica el sueño.
¿presenta todas sus vacunas?
 50

• sí, todas
¿cómo describiría la alimentación de su familia?
• es buena, normalmente comen en casa de los abuelos.
• Pero Liz no puede comer mucho chocolate porque se altera, y si come un poco en la
noche no puede dormir.
Cognitivo
¿La niña suele hablar mucho? ¿cómo podría describir la manera de comunicarse de su hija?
• sí, demasiado. Hablan acerca de lo que hace durante el día, pero a veces la mamá
no está segura de que sea cierto todo lo que ella dice.
• Tomó terapia de lenguaje medio año 2 días a la semana, después que mi tercer hijo
naciera, porque empezó a hablar como bebé, y ahí vimos un retroceso de su
lenguaje. Ahora ya se le entiende mucho más, pero por su edad siempre tiene
errores al hablar como: “No lo sabo”, “te lo voy a pusir”.
• Cuando va al doctor, él le habla a ella como una niña grande y ella lo entiende muy
bien.
¿Suele repetir acciones para atraer la atención de otros?
• sí, totalmente.
¿podría decir que la niña actúa en base a metas específicas de su comportamiento?
• sí, totalmente. Lo hace buscando siempre la atención de algo o alguien.
¿ha observado algún tipo de expresiones o movimientos imitados por parte de la niña?
• Si, suele repetir todo lo que ve en la tele, en las caricaturas. Últimamente ha estado
viendo caricaturas con acento español, y Liz tiende a imitar su acento español. Su
papá la regaña para que hable normal.
¿cómo reacciona la niña frente a eventos o contextos cambiantes a lo que él acostumbra?
• Le gusta conocer lugares nuevos, se emociona y dice ¡“wooow mamá está
hermoso!” Y con las personas que no conoce, suele ser tímida al principio, pero
cuando agarra confianza grita y habla muy fuerte y se desenvuelve... “Cuando fue
por primera vez a mi trabajo, empezó a gritar y a levantar muy alto la voz por la
emoción, y mis amigos estaban sorprendidos por su timbre de voz”
¿cuántas horas de tele ve la niña?
• al día como unas 4 horas
 51

¿cuál fue su primera palabra? ¿al cuánto tiempo empezó a hablar?

• “Agua” “muy chiquita también, como a los 8 meses, ella aprendió rápido a hablar,
sin embargo, vimos un retraso en su habla cuando nació mi tercer hijo, cuando Liz
tenía 1 año, nació su hermanito, ella ya hablaba muy fluido antes de nacer su
hermanito.”
¿qué tipo de juegos compartidos realiza con su hija?
• “Bailamos, pero en realidad jugamos muy poco, no le prestamos la atención que
debería, porque ya son más, y tenemos otras cosas que hacer, pero cuando tengo un
rato con ella normalmente bailamos un poco.”
• Le encantan los memoramas y los rompecabezas también.
• “Es muy abusada y súper inteligente”
¿Podría decir que su hija es una niña creativa? ¿por qué?
• “Si, ya que es muy ocurrente, crea muchas cosas con sus manos.”
¿disfruta hacer cosas o actividades nuevas?
• sí, muchísimo
¿ha notado en algún momento que la niña hable sola?
• no, en ningún momento,
¿la niña tiene amigos imaginarios?
• no, no tiene
¿cómo le va en la escuela?
• Muy bien, no ha tenido reportes. El único cambio que vimos fue cuando cambio de
la guardería a una nueva escuela, ella no le gustaba esa nueva escuela porque se
sentía diferente. Ya que ingresó casi a lo último del ciclo escolar de primero de
Kinder, y al no tener aun el mismo uniforme que sus compañeros, los mismos
libros, y ella se molestaba mucho. Hasta que pasó a segundo de kínder que ya tenía
los mismos libros y uniformes fue que le empezó gustar asistir a la escuela. Así es
ella, si Liz está diferente a otros niños, no le gusta y no regresa.
• Va a una escuela bilingüe.
• Liz además de la escuela, asiste a una escuela de carácter 2 veces a la semana
donde tiene una maestra sombra, su hermana mayor también va. Esta escuela le ha
 52

ayudado a Liz y también a nosotros como padres, hemos notado en ella un gran
cambio en su comportamiento en casa.
• En la escuela de carácter le ha costado un mucho a Liz, ya que es difícil para ella
seguir límites y reglas, pero poco a poco le va haciendo más fácil acatarlas.
¿cuáles son las materias escolares en las que tiene mejor desempeño la niña?
• “Ahora entré a una de sus clases de inglés, y la vi muy participativa, presta mucha
atención a la maestra, y si la ponen a hacer tareas las termina rápido y busca
distraer a otros.” Pero disfruta todas sus clases.”
¿cuántos libros diría que hay en su hogar?
• como unos 30 o 40 libros, hay muchos, pero no los leemos.
¿Podría decir que su hija a sus 4 años ha desarrollado un sentido de empatía hacia los
demás?, si es así, podría decirnos algún ejemplo de este.
• sí, definitivamente. “Precisamente ayer cuando la fui a recoger a la escuela venía
contándome muy preocupada porque su maestra se cortó un dedo y le había salido
mucha sangre, y Liz estaba muy preocupada, para que yo le creyera trajo en su
mochila un papel de baño lleno de su sangre.”
• Ella cuando va a algún lado siempre les trae cosas a sus hermanos, ya sean paletas
o lo que sea, siempre piensa en sus hermanos. Primero pide para sus hermanos y
luego para ella.”
Psicosocial
¿Cuánto tiempo podría decir que pasa con su hija?
• muy poco, en las mañanas que las llevo a la escuela, será como 1 hora, y a la hora
de la comida otra hora, y en la noche otra hora y media, al día paso tiempo con
ella como 3 horas y media.
• les dice a sus hijas “princesas o hijas”
• Trabaja tiempo completo.
¿qué personas son las que ella mayormente frecuenta?
• “con sus abuelos, con mis papás”
¿Cómo reacciona su hija cuando no está cerca de usted?
 53

• sí, por ejemplo: cuando llego en la noche a la casa y me voy a hacer ejercicio, Liz
me dice: “no mamá quédate, no vayas, es que quiero que te quedes conmigo. Es
muy celosa.”
¿Cómo es la relación padre e hija?
• Es excelente, pasan mucho tiempo juntos.
¿Cómo podría describir el primer contacto que tuvo con su hija al nacer?
• La tuve conmigo abrazándola todo el tiempo desde el primer momento.
¿Qué tipo de crianza ejerce usted y su esposo con su hija cuando ella no obedece?
• Si usamos con ella castigos físicos, le damos nalgadas cuando se porta mal, y
después hablamos con ella para que entienda que lo que hizo estuvo mal.
• Ella entiende muy bien cuando se porta mal, y sabe que lo que va a hacer estará
mal, pero aun así lo hace, y enseguida pide disculpas. “más vale pedir perdón que
permiso.”
¿quién es el cuidador primario de la niña?
• sus abuelos maternos
¿Con qué personas ella disfruta estar?
• con sus hermanos y familia, con todos en general. Es una niña muy familiar, con
mis suegros no le gusta tanto ir con ellos. porque tienen muchas reglas.
¿Es el menor/mayor de los hermanos?, ¿tiene hermanos? ¿cómo se lleva con ellos?
• es la de Enmedio, tiene un hermanito de 2 años, y una hermana de 8 años. Se llevan
bien, pero Liz suele ser muy acusona y burlona.
¿Muestra interés o curiosidad en su entorno y en quienes le rodean?
• sí, es muy exploradora con su entorno, siempre que vamos a lugares nuevos le
encanta ir y conocer los baños. Y con las personas, suele ser un poco tímida al
principio.
¿Sonríe con facilidad?
• Si, definitivamente.
¿Podría decir que en casa promueven la expresión de sus sentimientos y emociones?
• sí, sobre todo Liz, tiene una manera de expresarse muy intensa y fuerte.
• A Veces les cortamos el “drama”, pero mi esposo realmente se sienta con ella y le
pregunta que tiene y cómo se siente, es más analítico.
 54

• El doctor de Liz le mencionó que no puede molestarse mucho ni tan fuerte porque
hace presión en “sus bolitas”. Ella entiende muy bien eso, y dice “mamá hoy no me
molesté” pero a veces se le olvida y como todo niño lo hace.
• Pero ella si “requeté expresa sus sentimientos”
¿Cuáles podría decir que son sus emociones más frecuentes?
• es muy risueña y muy burlona. Tiene de todo. Por ejemplo: molesta a su hermana
con su panza, y cuando ve caricaturas se ríe también. Entiende los chistes
¿podría describir su temperamento?
• no es calmada, es muy intensa con todas sus emociones.
¿podría decir que es una niña fácil o difícil?
• está entre difícil y fácil, diría que está intermedia porque aún estamos en ese
proceso de controlarla más.
¿Son regularmente estados de ánimo positivos?
• sí, son positivos
¿Responde bien a los cambios en su ambiente? ¿Como reacciona con comidas nuevas y
ante gente
desconocida?
• le cuesta a veces trabajo, como le pasó con la escuela, o si la cambias de maestra,
pero ya después se adapta muy bien.
¿Cómo podría describir el apego que hay entre la niña con sus padres?
• tiene un apego más fuerte con sus abuelos, pues ellos tienden a consentirlos mucho,
no son muy estrictos, más su abuelo. Aunque ya se dio cuenta que le hace daño a
Liz al no ponerle límites.
¿Le pone algún tipo de advertencias o límites a la niña?
• sí, por ejemplo: los dulces, y la computadora.
¿El padre comparte algún tipo de actividad con la niña?
• desgraciadamente. ahora con mis hijos hemos estado cometiendo el error de
trabajar entre semana, y los fines de semana nos dedicamos a limpiar la casa y la
ropa, y lo que hacemos para que Liz esté tranquila es ponerle la computadora.
Pero así no es como nos gustaría pasar el tiempo con los niños.
 55

¿cómo podría describir el tipo de socialización que su hija comparte con otros niñas y
niñas?, ¿les sonríe y es afectuosa y empática con ellos?
• es muy cariñosa con otras niñas, les da besitos en la mejilla, las abraza.
• es muy afectuosa, acaricia el cabello largo, y es muy preguntona.
¿cuándo no puede cuidar a la niña, quién se hace cargo de ella? (podría ser una guardería,
un familiar, etc..) de ser así, ¿cómo responde la niña ante este ambiente?
• solo sus abuelos maternos.
¿cómo prefiere jugar su hija, con otros niños, o sola?
• definitivamente en compañía de otros niños.
¿podría decir que su hija es competitiva en las actividades que participa?
• no es competitiva, no le da tanta importancia a ganar.
¿qué tipos de juegos disfruta jugar su hija? (les gusta el aire libre, jugar dentro de la casa,
juegos de mesa, juegos en equipo o individual)
• le encanta la plastilina, bailar, los rompecabezas.
¿cómo se lleva con sus compañeros de la escuela?
• muy bien
¿ha notado algún comportamiento agresivo por parte de la niña?
• ninguno
¿ha notado en ella sentimientos de estrés o ansiedad?
• cuando dice que no puede hacer algo y se frustra, se le motiva para que lo haga y
tener una recompensa al final de lograrlo.
¿podría describir la personalidad de la niña?
• todo, es amistosa, llorona, intensa, cariñosa. Es muy cambiante en sus expresiones.
¿ha notado en la niña sentimientos de culpa, de vergüenza, u orgullo?
• sí lo siente, pero rápido se le quita. Si hace algo y le da pena se esconde, pero de
repente se le olvida.
¿respecto a la identidad de género de sus hijos, como lo enseñan o ejercen como padres?
• desde chicos les hemos enseñado a nuestros hijos con qué juguetes usar, qué
caricaturas ver y como vestir conforme a su sexo, nuestro hijo no puede ver las
mismas caricaturas de princesas que ven nuestras hijas, aun siendo chicos nuestros
 56

hijos y no entiendan muchas cosas, cuidamos mucho lo que ven, lo que hacen y
aprenden los 3.

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