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GUIA Doble-Y-Triple PDF
GUIA Doble-Y-Triple PDF
INDICADORES Y CAPACIDADES
SECUENCIA METODOLOGICA
TODO EL AULA
Se indica a los estudiantes que se organicen en sus grupos de trabajo (de 4 integrantes).
el responsable de materiales que reparta las cuentas u otros materiales contables
por mesa. Los niños y niñas en unos momentos para que los estudiantes manipulen
libremente el material. Luego se pide a cada grupo que se repartan por igual las
cuentas.
Se pide a los grupos que ordenen las cuentas primero en filas de a tres elementos.
EN GRUPO
El responsable de materiales reparte un dado de acciones y otro de cantidades
para cada grupo. Se da un tiempo para que los estudiantes los conozcan, y se
pregunta por las características del “dado” y razones del nombre (en caso
necesario, se orienta en lo que necesiten).
Se explica el juego: cada uno tiene un grupo de cuentas, el juego consiste en
quedarse sin ninguna cuenta. El primer jugador lanza el dado de cantidades y según
salga, pone 3,4 o 3 cuentas en la mesa (si sale cero, el siguiente toma el turno).
El segundo jugador, lanza el dado de acciones y, según salga, deja igual, completa
hasta duplicar, completa hasta triplicar o toma una cuenta. El tercero en jugar,
lanza el dado de cantidades y coloca las cuentas que indica. El siguiente jugador,
lanza el dado de acciones y completa con sus cuentas lo que indique el dado, y así
sucesivamente.
Se acompañe el juego, orientando a los grupos a que ordenen sus cuentas en filas, a
fin de facilitar formar el doble y el triple. Recuerde que todo resultado debe ser
justificado con el conteo de las cuentas.
Una vez que hayan jugado, se propone que se juegue hasta conocer los 4 puestos del grupo.
1) Leen la tabla.
PRIMER GRADO
EN GRUPO
El responsable de materiales que reparte 6 tiras de papel para cada grupo. Los
integrantes se ponen de acuerdo para que uno sea quien ordene los cuadrados que se van a
recortar. El segundo recorte una tira. El tercero dos tiras juntas y el cuarto, tres tiras juntas.
Los cuadrados deben recortarse de las tiras con un solo corte recto de la tijera. Cada
grupo debe representar con sus cuadrados cada situación Esto, según las siguientes
preguntas:
1. ¿Qué es más, la mitad de 14 o el doble de 6? ¿Por cuánto?
2. ¿Qué es más, el triple de 4 o el doble de 7? ¿Por cuánto?
3. ¿Qué es más, el triple de 5 o el doble de 8? ¿Por cuánto?
SEGUNDO GRADO
EN FORMA INDIVIDUAL
Lee y copian la siguiente información de los fascículos.
Para encontrar la mitad, doble y triple de un número se sigue los siguientes pasos:
PRIMER GRADO
Situación 1
1. Tito tiene 4 chanchitos y Rosa el doble. Tenemos los precios de algunos artefactos
¿Cuántos chanchitos tiene Rosa? electrodomésticos: televisor 578 soles, extractor
2. Liz reunió 6 caimitos y Samuel la mitad. 289, plancha 125 soles, equipo de sonido 375 soles.
¿Cuántos caimitos reunió Samuel? ¿Cuál de los artefactos cuesta la mitad del precio del
3. Moisés gastó el doble de S/. 10. ¿Cuánto gastó? televisor?, ¿cuál de los artefactos cuesta el triple del
precio de la plancha?”
Situación 2
“José invierte 328 soles en la compra de un terreno,
años después lo vende al triple del precio que le
compró. Con la mitad del dinero obtenido por la
venta del terreno paga toda la deuda que tenía con el
banco. ¿Cuánto le debía al banco?”
SEGUNDO GRADO
Socializan en grupo el trabajo realizado y el docente formula preguntas de reflexión.
EN FORMA INDIVIDUAL
El triple de 15 es: + + =
El triple de 10 es: + + =
FICHA DE APLICACIÓN MITAD DOBLE Y TRIPLE
DESAFIOS