Institucin Educativa Monseor Juan Tomis Stack 10042

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

201 2009 2015

CHICLAYO - PER

INTRODUCCIN
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de nuestra Institucin Educativa: Mons. Juan Tomis Stack, es un instrumento de planeamiento estratgico escolar que ayuda a conducir nuestro colegio de la manera ms apropiada para responder al reto planteado por la modernizacin: Ciencia y Tecnologa. El presente proyecto es importante porque responde a las caractersticas especficas de nuestra Institucin Educativa, a las expectativas, necesidades y urgencias educativas de nuestra localidad; teniendo en cuenta la realidad socio-econmica y cultural de nuestro medio; las caractersticas particulares de nuestros educandos y los roles que deben cumplir los padres, profesores y alumnos en el proceso de aprendizaje. Estas consideraciones estn en el marco de las polticas y normas generales establecidas por el Ministerio de Educacin. El proceso general de elaboracin de PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, consiste en el desarrollo de los siguientes componentes:

1.- Identidad del Centro Educativo. 2.- Diagnstico. 3.- Propuesta Pedaggica. 4.- Propuesta de Gestin. 5.- Accin, Desarrollo y Evaluacin.
El director de la Institucin Educativa, ha informado a los Para el

docentes, padres de familia y alumnos sobre los fines que persigue nuestra Institucin Educativa, mediante el proceso educativo y las ventajas que trae el P.E.I. mejoramiento de la calidad educativa. Este esfuerzo ser recreado con la participacin activa y con la comprometida de todos los integrantes de la Comunidad Educativa Tomisina, finalidad de contribuir decididamente al logro de los objetivos institucionales.

Mag. Abel Ballena de la Cruz Director.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

1. DENOMINACIN OFICIAL I.E. N 10042 MONSEOR JUAN TOMIS STACK 2. DOCUMENTO LEGAL DE CREACIN Y FECHA R.D.Z. N 01033 del 19 de abril de 1974. 3. UBICACIN GEOGRFICA Departamento: Lambayeque Provincia: Chiclayo Distrito: Chiclayo Lugar: P.J. Tpac Amaru Telfono: 22 87 72 Dependencia: Direccin Regional de Educacin Lambayeque Pagina web. www.jtomis.com e-mail : juantomis@hotmail.com

4. NIVELES EDUCATIVOS DE ATENCIN. Inicial, Primaria y Secundaria de Menores.

5. PERSONAL DIRECTIVO Director : Lic. ABEL BALLENA DE LA CRUZ Subdirector Primaria : Mag. ESMILCINIA MESTA DELGADO. Subdirector Secundaria : Lic. CARLOS BRIONES ROJAS

6. ALCANCE TEMPORAL Fecha Inicio: 1 de Marzo del 2009 Fecha Trmino: 31 de diciembre de 2015

7.- POBLACIN ESCOLAR ( al ao 2008)

NIVELES

ALUMNOS DIREC DOCENT TIVOS ES 66 742 847 1655 0 01 02 03 2 24 35 61

ADMINIS TRATIVOS 0 1 5 6

SECC.

PADRES DE FAM 66 742 847 1655

Inicial Primaria Secundaria TOTAL

2 24 21 47

FUNDAMENTACION LEGAL
Constitucin Poltica del Per. Ley General de Educacin N 28044 Ley N 24029-90-ED Ley de Profesorado Ley N 25212-92-ED Modificatoria de la Ley del Profesorado D. S. N 009-2005-ED. Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo DS. N 019-90-ED Reglamentacin de la Ley del Profesorado DS. N 013-2004-ED Reglamentacin de Educacin Bsica Regular. D.S. N 007- 2001 NORMAS Para el inicio del ao lectivo, en II.EE y programas educativos. R.M. N 667-2005-ED Diseo Curricular Nacional EBR Proceso de Articulacin R.M. N 048-2005-ED Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestin en las Instituciones de educacin Bsica y Educacin Tcnico Productiva 2005. R.M. N 068-2005-ED Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular Inicio del Proceso de Articular. Decreto Supremo N 029-2003-ED que declara en emergencia el Sistema Educativo Nacional Resolucin Ministerial N 0853 2003-ED- Disposiciones referentes a la aplicacin progresiva de la Ley General de la educacin, de medidas de emergencia educativa y el Programa Nacional de Emergencia Educativa 2004. Directiva N 003-2005-OTUPI/VMGP Normas para el Desarrollo de las Acciones de Tutora y Orientacin Educacional de las Direcciones regionales de Educacin, Unidad de Gestin Educativa e Instituciones Educativas. Resolucin Ministerial N 234-2005-ED. Reglamento de Evaluacin de los Aprendizajes para la Educacin Bsica Regular.

I.-

IDENTIDAD

NUESTRA HISTORIA INSTITUCIONAL. Con la denominacin de Centro Educativo Inicial, Primario y Secundario de Menores N 10042 MONSEOR JUAN TOMIS STACK, se conoce al C.E. que fuera creado el 19 de abril de 1974 por una imperiosa necesidad de la poblacin del Pueblo Joven Tpac Amaru, sector ubicado al lado Oeste de la ciudad de Chiclayo. Las autoridades y padres de familia de esta jurisdiccin solicitaron ante el Director de la Zona de Educacin N 11 de Chiclayo, Dr. Angel Guerra Crdova, la creacin de un centro educativo; los resultados fueron positivos con el funcionamiento de la Institucin Educativa en la modalidad de Educacin Bsica Regular N 10042-11/E-2do.MXU. Esta decisin fue refrendada por la Resolucin Directoral Zonal N 01033 del 19 de abril de 1974. Su primera directora fue la profesora Rosa Aurora Guevara Pizarro; se inici con 82 alumnos y en la casa de uno de los pobladores, Por gestiones de la Asociacin de Padres de Familia ante la Oficina Regional de Apoyo a la Movilizacin Social (SINAMOS) se solicit la afectacin en uso a 2 favor del Ministerio de Educacin la extensin de 29 926 m , siendo cedido por la Resolucin Suprema N 156-76-VC-44 000 del 3 de septiembre de 1976, al P.J. Tpac Amaru para que sea destinada a la construccin del Centro de Educacin Bsica. Doce aos despus de su creacin se resuelve por Resolucin Directoral N 1408 del 10 de julio de 1986, denominar al centro educativo N 10042 como Centro Educativo Monseor Juan Tomis Stack, siendo el nombre del religioso JUAN EDMUNDO TOMIS STACK perennizado en la comunidad y en la historia del pueblo al realizar una extraordinaria labor en beneficio de los pobres, construyendo a travs de su abnegado trabajo obras de gran trascendencia espiritual para el pueblo lambayecano, razn por la cual ha sido considerado como uno de los mejores sacerdotes, Pastor infatigable y constructor espiritual. Hizo de su lema SI NO VIVES PARA SERVIR, NO SIRVES PARA VIVIR, la motivacin de su existencia. Con la finalidad de atender la demanda educativa se resuelve ampliar los servicios de Educacin Secundaria de menores a travs de la Resolucin Directoral N0088 del 26 de enero de 1987. Y por R.D.N2628 del 28 de diciembre de 1992 se extiende su quehacer educativo a la modalidad de Secundaria de Adultos. Modalidad que funcion hasta el ao de 1996 al ser reubicada al Institucin Educativa Rosa Flores de Oliva. Por Resolucin Directoral Regional Sectorial N 1579-2000 CTAR LAMB/ED, de fecha 2 de mayo de 2000; se resuelve ampliar el servicio educativo de Educacin Inicial, asignndole dos secciones de 5 aos (Articulacin con Primer Grado). Despus de la primera directora, le sucedieron en la conduccin del plantel los profesores: Deyla Balarezo Balarezo, Manuel Alfonso Paredes Rodrguez, Segundo Dvila Snchez, Ulises Guevara Paico, Marino Aspllaga Chapon, Margarita Salazar Espinoza, Csar Nez Snchez, Roberto Montenegro Alarcn y Abel Ballena de la Cruz, en actual ejercicio de sus funciones de Director.

VISION INSTITUCIONAL.

La Institucin Educativa Monseor Juan Tomis Stack aspira ser en el ao 2011 una entidad innovadora, creativa, emprendedora y con alto ndice de calidad pedaggica, haciendo uso de la ciencia y la tecnologa moderna. Con la prctica de la educacin inclusiva, con valores morales y cientfica para la formacin holstica del educando, fomentando la criticidad, creatividad, innovacin y el liderazgo transformacional para lograr su proyecto de desarrollo personal. Con personal docente en permanente capacitacin y actualizacin, con vocacin y comprometido al servicio educativo. Con participacin democrtica de padres de familia y la comunidad e instituciones de la sociedad civil.
1.3.- PRINCIPIOS Y VALORES. 1.3.1. PRINCIPIOS Los principales principios que asumimos son los siguientes:

El respeto a la Vida Entendido como la valoracin, aprecio y reconocimiento de Vida. la importancia de preservar, conservar y proteger la vida como elemento sustancial de nuestro planeta y de la sociedad en particular. El Respeto. Este debe ser considerado desde los ngulos individual y colectivo. Lo que signifi ca que pasa por desarrollar el respeto por s mismo, la estima personal, la identidad y la seguridad en s mismo y el fortalecimiento de la dignidad personal. La Democracia como pilar fundamental, sustentada no solo como aspiracin, sino como modo de vivir en comunidad y en sociedad. Vivir en democracia es reconocer que las decisiones se construyen y no se imponen; que la construccin social por excelencia.
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1.3.2.- VALORES Los valores fundamentales a trabajar como propuesta son: VALORES 1 RESPETO ACTITUD Convivencia con equidad, valores INDICADORES - Identifica la autoridad en el aula - Mantiene su higiene personal. - Respeto a los dems. - Cumple con los horarios establecidos - Entrega las tareas en el tiempo previsto. - Perseverancia en los trabajos. Demuestra formalidad y eficiencia coherente. Cumple con las normas establecidas en el reglamento interno de la Institucin Educativa. Reconoce sus deberes y derechos Acepta y valora a sus compaeros Reconoce sus errores y aciertos Demuestra confianza en sus propias capacidades. Sentido de honestidad. Acta cooperativamente en el trabajo grupal. Apoya activamente en el desarrollo de las actividades en el aula y a nivel de la Institucin Educativa. Sentido cooperativo y solidario Realiza con cuidado y esmero sus actos que lo caracterizan. Demuestra constancia y capacidad personal en el quehacer cotidiano, creativo e innovando. Sentido de honradez. Es consecuente con los que le rodean. Muestra actitudes positivas y confiables. Es sincero y amable con los otros. Muestra atencin a todas las personas por igual. Muestra afectividad a todos sus compaeros sin discriminacin.

RESPONSABI LIDAD LIBERTAD. JUSTICIA

Puntualidad Desempeo/ El actuar Carismtico, Lder Modestia al Actuar. Cooperacin

3 4

HONESTIDAD

SOLIDARIDAD

HONRADEZ

Transparencia

VERDAD

Confiable, Veraz Atento, Afectuoso

EQUIDAD

1.4.- MISIN

INSTITUCIONAL.

La Institucin Educativa Monseor Juan Tomis Stack forma alumnos: crticos, divergentes, creativos, innovadores, emprendedores generando un liderazgo transformacional que le facilita su proyecto de desarrollo personal. Promueve en los educadores la identificacin institucional y la mejora personal y profesional, a travs de las capacitaciones. Con participacin comprometida de los padres de familia, y la sociedad civil organizada, en los procesos educativos de los (as) estudiantes. Con un equipo de directivos democrticos con capacidad de liderazgo proactivo gerencial en la gestin educativa.

Educacin emprendedora, creativa e innovadora,.es mons. cultura institucional en la i.e. mons. Juan Tomis Stack chiclayo.

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II.- DIAGNSTICO 2.1IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS mbito Interno AREA

ASPE CTO

FORTALEZA

DEBILIDAD

DE Alumnos con la voluntad de participar y compromiso con la institucin. Predisposicin del estudiante por cambiar y mejorar su estilo de aprendizaje. Alumnos con inters por el deporte, danza, informtica, gestin empresarial. Los docentes son conscientes de su capacidad profesional para dirigir el proceso de enseanza-aprendizaje Considerable porcentaje de docentes que facilitan la participacin de los alumnos. Considerable porcentaje de docentes identificados con su labor educativa. Considerable porcentaje de docentes capacitados en el uso de las TICs. Considerable docentes capacitados en el pronafcap.

P E D A G O G I C A

LOS PROCESOS APRENDIZAJE

Actitud reactiva para los trabajos aprendizajes colaborativos, y participativos en tanto Primaria y Secundaria. Escasa cultura de la lectura escolar. Escasa estrategias de uso de las TIC y de mtodos y tcnicas de estudio. Escasa disposicin del alumno por el estudio, Falta de un personal especializado de educacin fsica para ambos niveles.

Se aplica Metodologa participativa. activa y

Poca empata por parte de los profesores con los alumnos. Escasa cultura de vida saludable. Escasa identificacin de los profesores con la Institucin Educativa. Resistencia al cambio por algunos docentes en el uso de las TICs en su rea. Docentes poco creativos e innovadores en la ejecucin de sus clases. Escasa planificacin y cumplimiento educativo al comienzo del ao escolar. Escaso conocimiento de los docentes de los procesos de aprendizaje. Escasa dedicacin del docente, para ejercer la tutora. Clases mecanicistas. falta de creatividad e innovacin de los docentes en el proceso de formacin.

DESEMPEO DOCENTE. METODOLOGA

Programacin curricular a mediano plazo y largo plazo trabajado en equipo. La I.E. cuenta con el proyecto curricular. Adaptacin de capacidades y estrategias de la educacin inclusiva.

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 Evaluacin basada en los procesos Algunos docentes no utilizan los cognitivos. instrumentos de evaluacin actitudinal y aptitudinal. Estmulos a los estudiantes por el buen rendimiento escolar. Algunas veces no se tiene en cuenta las capacidades de creatividad, Se informa oportunamente a los padres innovacin, el pensamiento crtico y la de familia sobre los avances de sus hijos. toma de decisin de los alumnos, prevalece el criterio del profesor y la capacidad memorstica del alumno.

EVALUACION

A D M I N I S T R A T I V A

Funciona el Consejo Escolar Consultivo y el Comit de Evaluacin. Existe sub direccin en los dos sub niveles. El 87% de personal docente son nombrados. Proyecto de capacitacin docente en el uso de las tic a docentes y administrativos. Se cuenta con personal administrativo. Se cuenta con personal de servicio. Existe el Comit de Recursos Financieros. Participacin de los padres de familia a travs de los comits de aula y otros equipos de trabajo de los padres de familia.

LIDERAZ GO Y

ESTRUCTURA ORGNICA

Falta de personal para cumplir tareas de limpieza y seguridad escolar. Escaso compromiso del personal administrativo y de servicio para cumplir con sus funciones. El personal de servicio no cumple con sus funciones.

CLIMA INSTITUCIONA L

Plana Directiva preactiva con capacidad gerencial. Directivos con capacidad de organizacin. Integracin docente de los tres niveles. La comunicacin entre el personal directivo y docentes es buena Los Padres de Familia eligen esta institucin Educativa para sus hijos. Buena comunicacin con la comunidad educativa.

RELACIO. COMU

El 80% de padres de familia, aproximadamente, no demuestra inters por el rendimiento acadmico de sus hijos. El 80% de padres de familia, aproximadamente, no participa en las actividades de la Institucin Educativa. La mayora de docentes no asisten a las capacitaciones desarrolladas

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 INFRAESTRUCTURA E INSTALACIONES

INSTITUCIONA

Posee un rea extensa de terreno (29,926 m2). Existen reas verdes distribuidas en diversos sectores de la IE. Buena ubicacin geogrfica dentro de la localidad. Se tiene Laboratorio para CTA, una Biblioteca Se cuenta con 34 aulas construidas de material noble permitiendo tener ambientes adecuados. Existe Aula de innovaciones Pedaggicas. Conectadas en red y con Internet. Contamos con un HOSTING (espacion en internet y dominio www.jtomis.com , el cual cuenta con herramientas de fotos, aula virtual) Existen ambientes de psicologa, enfermera, Desnas, Aula Renacer, Panadera y sala multiusos. Existe material de cocina. Biblioteca de aula, uso personal de textos escolares por los alumnos. Existe laboratorio de Biologa y Qumica Existe ambiente de Direccin, Sub Direccin, Tutora, Secretara, Biblioteca. Existe un proyecto de construccin de un cafetn.

Slo se ha construido 1,000 m2, aprox. No tiene un patio con juegos recreativos para el nivel Inicial. No se cuenta con planos y maqueta que se proyecte a la construccin de nuevos ambientes. No se cuidan las reas verdes. Falta mejorar los ambientes educativos. El permetro de la I.E. es de fcil acceso a personas ajenas al centro educativo. Falta de sealizacin de zonas de seguridad Falta de organizacin en el adecuado uso de la infraestructura al servicio de los estudiantes. Falta de equipamiento e implementacin en la panadera, sala multiusos y laboratorio para un mejor funcionamiento. No existe ambiente para implementar talleres educativos. Falta implementar los ambientes administrativos con equipos necesarios para agilizar la administracin. Instalacin elctrica deficiente para el desarrollo de las actividades de la gestin educativa. Deficiente instalacin de servicios higinicos y electricidad. Falta de implementacin y mejora de productos expendidos a comunidad.

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 Se tiene 4 TV, un VCD Coleccin de CDs, megfono, micrfono, Equipo de sonido. Vestuario del taller de danzas, Material deportivo. Aula de innovaciones. Aula taller para nios con NEE.

Falta de otro movible.

equipo audiovisual

Falta de implementacin del aula de CTA. Falta de limpieza en todas las aulas, todos los patios, baos y ambientes de la IE. Falta de cuidado de los equipos y materiales instalados en nuestra institucin educativa. Falta de implementacin deportiva para el rea de educacin fsica. Carencia de un equipo de sonido para el nivel primario.

MATERIA LES

EQUIPOS

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mbito Externo.

ASPECTO

C U LT U R A L

OPORTUNIDAD AMENAZA Cercana de delegaciones policiales, centros de salud, Excesiva velocidad de vehculos. estadio, universidades e Seudo cultura de arrojar basura en Instituciones Educativas. el parque, cerca al frontis del colegio. Invitacin de diferentes La Institucin Educativa es vctima de instituciones para visitar sus robos, asaltos, comercio de drogas y ambientes y capacitar a consumo de bebidas alcohlicas en alumnos y profesores. los alrededores. . P.N.P. proporciona orientacin cvica y proteccin a profesores y alumnos. Instituciones benficas que apoyan a la IE y a la comunidad. Algunos pobladores cuentan con trabajo estable, son catlicos, tienen asociacin de pobladores, club de madres y un comedor popular. Pandillaje juvenil en los alrededores de la Institucin Educativa quienes sin respeto alguno atraviesan los muros cada vez que quieren. Falta de seales de trnsito. El sistema de alcantarillado colapsa frecuentemente. La va de acceso al centro educativo es muy peligrosa en todos los aspectos ms que nada por la presencia de enormes vehculos que son arreglados, lavados y desarmados en plena va pblica. Ministerio de Transporte, Comunicacin, Vivienda y Construccin NO se interesa en proteger Institucin Educativa.

SOCIO

CULTURAL y

Existe frente a la IE, un parque amplio y bonito.

ECOLGICO

Escasa conciencia ecolgica por parte de la comunidad. Escasa participacin de padres analfabetos en el desarrollo de las actividades de la comunidad educativa. Utilizan el parque como relleno sanitario. Los documentos de informacin de evaluacin no son alcanzados a tiempo por la DRE.

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2.2.

CONCLUSIONES:

2.2.1. Falta de actitud emprendedora, y capacidad de liderazgo escolar, 2.2.2. Deficiente actitud por mejorar los estilos de aprendizaje de los alumnos, 2.2.3. Alumnos carentes de un proyecto de vida, falta de una visin personal, actitud mediatista y conformista. 2.2.4. Deficiente planificacin estratgica curricular de corto plazo, 2.2.5. El personal docente pre dispuesto a capacitarse y mejorar su calidad de trabajo pedaggico, haciendo uso de las TICS. 2.2.6. Porcentaje elevado de padres de familia, indiferentes para colaborar en el logro de los objetivos educacionales. 2.2.7. La Institucin Educativa no cuenta con ambientes adecuados y especficos para, talleres, laboratorios, sala de profesores, taller de danzas, taller de msica, seguridad y proteccin de los materiales educativos, etc. 2.2.8. Falta de personal para hacer la limpieza en los ambientes, falta de mantenimiento de los materiales, equipos. 2.2.9. Escasa responsabilidad en alumnos y docentes en el cumplimiento de sus deberes. 2.2.10. Escasa practica de valores. 2.3. OBJETIVOS ESTRATGICOS.

2.3.1. Elaboracin de proyectos educativos: Innovadores Pedaggicos, de Gestin, de Implementacin, Productivos y de Mejora. 2.3.2. Disminuir el ndice de alumnos desaprobados, desercin y la exclusin educativa. 2.3.3. Fomentar, Organizar la educacin productiva, a travs de Proyectos Productivos, y de Innovacin Pedaggica. 2.3.4. Gestionar el programa continuo de escuela de padres, con el propsito de involucrarlos al proceso formativo y mejorar la calidad de los aprendizajes de nuestros estudiantes. 2.3.5. Capacitacin y actualizacin convergente a docentes en gestin pedaggica y en el uso de las TICs. 2.3.6. Mejorar dinmicamente el mobiliario, la infraestructura y los servicios bsicos de la Institucin Educativa. 2.3.7. Establecer convenios estratgicos con Instituciones de la sociedad civil, con empresas privadas, para solucionar nuestras debilidades y amenazas.

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La matemtica, sirve, hasta para vivir..

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II.

NUESTRA PROPUESTA

PEDAGGICA

Nos proponemos como Institucin Educativa centrar nuestra visin en el proceso formativo basado en los valores y fortalezas de nuestra propia cultura con plena conciencia de las reales necesidades y expectativas de quienes esperan encontrar en la Institucin Educativa. Mons. Juan Tomis Stack un recinto efectivo que facilite su desarrollo personal, familiar y social.
FUNDAMENTO DE NUESTRA PROPUESTA.

Nuestra Institucin Educativa parte del reconocimiento de que es una entidad de servicio educativo sujeto al rgimen de la actividad pblica e insertada en la realidad socio-econmica, poltica y cultural del Pueblo Joven Tpac Amaru, distrito y provincia de Chiclayo, y departamento de Lambayeque. Nuestra propuesta pedaggica se enmarca en la visin del modelo educativo que queremos construir. Constituye el objetivo central de este esfuerzo la formacin de personas: Dignas, libres, justas, autnticas, solidarias y creativas. Trabajadoras, innovadoras y con decidida capacidad de servicio. Tolerantes y comunicativas. Conscientes de las exigencias de la transformacin del contexto en el que se desenvuelvan. 3.1.- POSTULADOS a) Postulado social: Nos comprometemos a trabajar por la construccin de una sociedad fraterna, justa, participativa, democrtica, en continuo progreso y desarrollo equitativo y solidario. b) Postulado de la persona: Aspiramos a la formacin de un ser humano: participativo, crtico, democrtico, creativo, reflexivo, que tome decisiones y resuelva problemas, comprometido con los valores y espiritualidad cristiano catlica. c) Postulado educacional: Asumimos la misin de formar a nuestros alumnos preparndolos para la vida, con plena conciencia de las responsabilidades y exigencias que le demande el rol que le toca desempear en la sociedad. 3.2.- IDEARIO 3.2.1.- Fines educacionales de nuestra propuesta 3.2.1.1.- Finalidad fundamental: Concordante con las mximas aspiraciones de nuestra propuesta educativa, la Institucin Educativa: Mons.Juan Tomis Stack, pretende ofertar a los alumnos una educacin orientada al logro de una formacin humana y cristiana basada en la interaccin de experiencias de auto realizacin en un marco de libertad y de respeto a la persona.

3.2.1.2.- Finalidad Especfica. La finalidad especfica de nuestra propuesta educativa es: La consideracin de que los alumnos sean capaces de lograr adecuados niveles de aprendizaje que fortalezcan su patrimonio cultural

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y su preparacin para la vida en un ambiente de laboriosidad, solidaridad y paz interior. El propsito de que los alumnos logren a travs de sus estudios una formacin acadmica de calidad acorde con sus necesidades y expectativas de aprendizaje y ejerciten el juicio crtico como prctica efectiva del discernimiento libre y responsable. La valoracin de nuestra cultura y la posibilidad de trasformarla en funcin a los grandes ideales inherentes a la humanizacin del desarrollo social. La contribucin a construir un mundo ms justo, humano y cristiano, mediante la interiorizacin de la Palabra de Dios y el cumplimiento de sus mandamientos.

3.3.- OBJETIVOS EDUCACIONALES DE NUESTRA PROPUESTA. 3.3.1. En el rea personal. Inculcar en el educando tomar conciencia de aceptarse tal como es y se conozca as mismo, reconociendo su identidad local, regional y nacional. Mejorar su calidad de vida, vida saludable. Promover la autoestima personal y el respeto por los dems, logrando que el educando oriente su afectividad dentro del marco del respeto a las personas Cultivar en los educandos hbitos de trabajo y responsabilidad preparndolos para la vida, que asuman retos y desafos en el desempeo de sus actividades personales y laborales. 3.3.2. En el rea social Promover el sentido de justicia especialmente defendiendo a los ms pobres y desamparados. Contribuir en la mejora del status social y econmico del alumnado as como del medio social donde se desarrollan a travs de la formacin y preparacin para el trabajo. Lograr la prctica de las buenas relaciones humanas entre los miembros de la comunidad educativa; e inducir a nuestros alumnos a valorar el trabajo en equipo, como una de las formas para convivir en armona y para superar la crisis econmica. 3.3.3. En el rea acadmica Responder a las necesidades educativas y culturales de los educandos. Brindar a los nios y jvenes una institucin realista y fuerte de acuerdo a las exigencias de innovacin, al avance cientfico y tecnolgico del mundo post moderno. Estimular en los educandos el desarrollo de habilidades y destrezas que faciliten el aprendizaje, el dominio de la ciencia y los adelantos de la tecnologa. Ofertar al educando una adecuada formacin humanista y una avanzada capacitacin tcnico de gestin micro empresarial que le permita su pronta insercin en el mundo laboral.

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3.3.4. En el rea familiar Favorecer las acciones tendientes a mejorar las relaciones entre los padres de familia con el colegio y las relaciones entre las familias que conforman la comunidad educativa. Orientar a los alumnos para que asuman el rol que les toca desempear dentro de la familia. Propiciar la colaboracin de la comunidad a favor de las familias menos favorecidas. 3.3.5. En el rea espiritual Lograr que el alumno asuma un compromiso cristiano y testimonie el mismo con su ejemplo. Proporcionar al educando el acompaamiento espiritual en el crecimiento de su fe. 3.4.- PRINCIPIOS RECTORES. La Educacin que oferta la Institucin Educativa Mons. Juan Tomis Stack se regir por las siguientes normas generales de accin: DE SU - El alumno ser considerado EL PRINCIPAL AGENTE PROPIA EDUCACIN, capaz de poner en ejercicio sus experiencias de aprendizaje y interactuar con el mundo desde sus diversos contextos y niveles de desarrollo. - Se fomentar una educacin HOLSTICA de calidad que se exprese en una pedagoga activa orientada al desarrollo armnico, general y progresivo de todas las facultades fsicas, psquicas, intelectuales, morales y espirituales; capaz de proporcionar un conjunto amplio y variado de experiencias que produzcan en el alumno la construccin de sus experiencias cognitivas, actitudinales y proced mentales. - Se propiciar el COMPROMISO personal de cada uno de los agentes educativos que los motive a asumir responsabilidades que contribuyan a la formacin de una sociedad justa y fraterna que garantice la paz, el desarrollo y la seguridad local, nacional y mundial. - El trabajo curricular a nivel institucional estar VINCULADO al Proyecto Curricular del Centro Educativo y exigir la participacin de los equipos de docentes, debidamente coordinado. El Proyecto Curricular ser asumido por la comunidad educativa y constituir el punto de partida de todas las actividades escolares que se programen. - El Proyecto Educativo Institucional ser el INSTRUMENTO DE GESTIN EDUCATIVA que permitir articular las acciones de corto, mediano y largo plazo a travs de planes especficos de accin. - Se VIABILIZAR todas las acciones de carcter Organizacional de nuestra Institucin Educativa en base a la cooperacin y el respeto mutuo de todos de quienes compartimos experiencias en nuestra Institucin Educativa. del personal - Se estimular la PARTICIPACIN EFECTIVA docente en la conduccin y administracin de la Institucin Educativa y se informar a todos los miembros de la comunidad educativa acerca de los avances y resultados que se vayan logrando. - Se practicar una constante EVALUACIN: seguimiento monitoreo y supervisin educativa; se verificar y se har la realimentacin de los procesos pedaggicos y de gestin con el propsito de garantizar el cumplimiento de los fines y objetivos de nuestra propuesta educacional.

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3.5 NUESTROS VALORES. En nuestra actual sociedad peruana hay una profunda crisis de valorizacin de la persona humana; situacin que trae como consecuencia que la tarea educativa se haga cada vez ms difcil. A ello se suman los problemas que atraviesan las familias de hoy. Es tarea de la educacin promover una sociedad ms justa, humana y cristiana. En este sentido, nuestra Institucin Educativa en el marco de nuestra visin; asume como posibilidad de accin su labor transformadora, considerando como ejes fundamentales: El tipo de sociedad que queremos forjar, el tipo de hombre que queremos formar y el tipo de educacin que se debe impartir. De acuerdo a ello, los valores que propicia nuestra Institucin, inspirados en el espritu de nuestro mentor JUAN TOMIS STACK, son los siguientes: 1.- LIBERTAD: Orienta el acto humano al bien de si mismo y de los dems, inspirados en el amor y la verdad, posibilitando la accin personal que da sentido a su vida en el marco del amor. 2.- JUSTICIA: El hecho de ser autentico nos convoca a ser consecuentes con los derechos, deberes y obligaciones estipulados en nuestra carta magna y dems documentos fundamentales. 3.- VERDAD: Como coherencia de vida, el respeto a nosotros mismos a la naturaleza y al orden social inspirados en la armona derivada de la presencia de Dios nos lleva a la verdad como sinnimo de autenticidad y dignidad. 4.- SOLIDARIDAD: Como expresin de la dignidad humana y amor a Dios y por iniciativa personal como muestra de vocacin de servicio a los dems. 5.- EQUIDAD: Orienta a garantizar que todos los miembros de nuestra comunidad educativa tengan atencin oportuna segn sus necesidades, propiciando el acceso, permanencia y trato a un servicio educativo de calidad. 6.- RESPONSABILIDAD: Todos los actores educativos deben actuar responsablemente en el cumplimiento de sus funciones y deberes, siendo ejemplo de convivencia en nuestra institucin. 7.- HONESTIDAD: Valor que debe caracterizar a todos los miembros de nuestra comunidad educativa, cultura que debemos instaurar, siendo ejemplo de vida y convivencia social. 8.-RESPETO: Valor convertido en un principio de vida, para cada uno de los integrantes de la FAMILIA TOMISINA, agregado que nos identificar en el desempeo interpersonal. 9.- HONRADEZ: Valor y principio humano que debe expresarse en la vida de cada uno de los integrantes de la familia Tomisina, este valor es la puerta del xito del hombre.

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3.6. PERFILES A.- DEL EGRESADO DE EDUCACIN PRIMARIA EN LO PERSONAL: Respeta su propio cuerpo y el de los dems. Practica hbitos de higiene personal y de aseo. Tiene conciencia de ser sujeto de su propio desarrollo corporal e intelectual y actuar correctamente con Libertad. Cumple con sus obligaciones con responsabilidad y disciplina. Valora y respeta los smbolos patrios y religiosos. EN LO SOCIAL: Demuestra solidaridad y respeto a sus compaeros. Asume progresivamente la defensa de sus propios derechos y de los dems. Demuestra cultura social, del saber convivir con otros. EN LO ACADMICO: Se expresa verbal, grfica, musical y corporalmente en forma aceptable utilizando los recursos para su desarrollo integral. Demuestra capacidad de razonamiento verbal y matemtico de acuerdo a su edad. Demuestra inters por aprender y e incrementar sus conocimientos. Domina las tcnicas elementales de estudio acorde con su desarrollo mental. EN LO ESPIRITUAL: Es respetuoso del mensaje cristiano, esforzndose por imitar a Cristo. Acoge a Cristo como su Seor y Salvador. Se inicia en la prctica de los valores fundamentales y cristianos. Es sincero y transparente en sus acciones de comunicacin, interrelacin e integracin familiar. EN LO FAMILIAR Aprecia y valora a su familia correspondiendo a los esfuerzos que realizan sus padres. Demuestra la autenticidad de su vida familiar mediante la prctica de los valores fundamentales. Es sincero y transparente en sus acciones de comunicacin, interrelacin e integracin familiar. B. PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIN SECUNDARIA EN LO PERSONAL: Se preocupa por su presentacin personal y valora el rol trascendente de su gnero especialmente el opuesto. Tiene sentido de libertad lo que le permite actuar y tomar decisiones personales coherentes con su proyecto personal de vida. Posee espritu crtico que le permite evaluar los acontecimientos y tomar soluciones apropiadas a las nuevas circunstancias. EN LO SOCIAL: Asume un equilibrio afectivo de apertura, acogida, libertad y respeto a la individualidad en todo sus aspectos del otro. Tiene sensibilidad histrica, capacidad de compromiso y de solidaridad que lo impulsa a asumir responsabilidades sociales y polticas.

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Contribuye a construir una sociedad nueva que supere las contradicciones y tensiones entre las estructuras sociales injustas y acorde a las exigencias del evangelio haga posible la civilizacin del amor y promueva los valores de la persona humana. EN LO ACADMICO: Demuestra inters por la cultura y por la continuacin en su preparacin cientfica, tcnica, poltica, social y religiosa. Utiliza convenientemente los recursos cientficos matemticos y tecnolgicos al servicio del desarrollo de su capacidad de razonamiento, anlisis, experimentacin y sistematizacin. Es capaz de crear sus propias fuentes de trabajo que le ayuden a mejorar su status socio, cultural y econmico. EN LO ESPIRITUAL: Es un ser abierto a lo trascendente y comprometido con la construccin del reino de Dios. Posee una escala de valores inspirada en el evangelio. Acepta el mensaje cristiano y es consecuente con el compromiso personal y social que ello implica. EN LO FAMILIAR: Tiene capacidad para asumir compromisos y de honrarlos con pleno conocimiento de sus deberes y derechos as como los que correspondan a los dems miembros de su comunidad. Colabora en la solucin de problemas familiares contribuyendo al sostenimiento de sus padres y hermanos. Es ejemplo de vida, modelo de su barrio y comunidad. C. PERFIL DEL DOCENTE TOMISIMO EN LO PERSONAL: Demuestra plena coherencia su vida: intelectual, afectivo y espiritual con su personalidad. Valora permanentemente el respeto a la dignidad de la persona y el ejercicio responsable de los valores fundamentales. Es capaz de asumir con sentido crtico, los valores que promueve la institucin educativa. Valora el trabajo creativo e innovador concebido como fuente de vida y expresin de su libertad. Demuestra cualidades humanas no slo de autoridad, sino tambin de empata, paciencia y humildad. Contribuye a la formacin del juicio y del sentido de responsabilidad. EN LO SOCIAL: Es capaz de integrarse con toda la riqueza de su persona, al Proyecto Educativo de manera libre, positiva, creativa e innovadora. Expresa su compromiso con los dems en la accin diaria y asume conscientemente la promocin de la justicia y del fortalecimiento de sus valores culturales. Fortalece con su testimonio de vida, los nexos entre la Institucin Educativa y la comunidad local.

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EN LO ACADMICO: Demuestra ingenio, creatividad e innovacin, buscando nuevos caminos y explorando nuevas posibilidades de progreso personal. Se preocupa por su formacin y superacin profesional y cultural. Ejerce competencias pedaggicas variadas en el desarrollo de sus funciones y encargo social.. Demuestra equilibrio y competencia en su rol de facilitador de aprendizajes y experiencias desde la asignatura o rea formativa a su cargo. Se capacita constantemente en lo referente a su especialidad y realiza investigaciones para actualizar y perfeccionar sus conocimientos, estrategias y tcnicas para mejorar su trabajo. EN LO ESPIRITUAL: Asume por vocacin su misin educativa y apostolado expresados en la calidad de su saber, el testimonio de vida y sobre todo, el impulso de su fe. Revela con sus actitudes y su vida la presencia de Dios entre los hombres. Vive su sentido de pertenencia a la iglesia y participa en ella como laico comprometido. EN LO FAMILIAR: Difunde la autenticidad de su vida familiar, mediante la prctica de valores, es ejemplo de vida. Manifiesta el amor que tiene a los miembros de su familia, expresados en el amor a sus alumnos como hijos de Dios. Procura ser transparente en sus relaciones y su comunicacin familiar.

D. PERFIL DEL PERSONAL DIRECTIVO EN LO PERSONAL: Demuestra equilibrio personal y madurez de sus actos y decisiones: conduce y dirige la institucin de acuerdo a los fines y objetivos del Proyecto Educativo. Valora y respeta la dignidad de la persona y la practica de los valores fundamentales, demostrndola en el ejercicio de su autoridad, con dignidad humana. Procura encarnar en si mismo los valores que promueve la institucin, asumindolos personalmente, para testimoniar con su fe la posibilidad de practicarlos en forma consciente y responsable. Sabe apreciar, valorar y estimular el trabajo del personal a su cargo, en su condicin de lder democrtico, creativo e innovador. EN LO SOCIAL: Mantiene buenas relaciones humanas con el personal directivo, docente, alumnado y padres de familia, sin perder el sentido de la autoridad justicia y el respeto mutuo. Promueve la justicia social y se compromete a servir a los dems, sin esperar recompensas de ninguna ndole. Es motivador del cambio y del fortalecimiento de los nexos entre la institucin, autoridades y con otras instituciones de la comunidad local.

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EN LO ACADMICO: Planifica, organiza y asesora el trabajo: pedaggico, administrativo e institucional, plasmando su capacidad y experiencia al servicio de la institucin en pos de lograr la visin, misin, los fines y objetivos institucionales. Demuestra capacidad de liderazgo gerencial y creatividad en su labor explorando nuevos modelos y enfoques; y pone en ejecucin, nuevas experiencias administrativas y pedaggicas. Mantiene el nexo con otras instituciones y canaliza el apoyo y asesoramiento de tcnicos especializados. Gestiona ayuda de entidades benefactoras a travs de convenios especficos orientados al mejoramiento de la Institucin educativa. EN LO ESPIRITUAL: Evidencia mediante el ejercicio de su vocacin de servicio: ser cristiano y seguir, y asumir el compromiso apostlico de Cristo, y ser maestroautntico. Procura ser testimonio de bondad y amor a Dios, en el ejercicio de sus funciones y de su autoridad. Es un autntico, promotor y gestor del cambio social en la comunidad educativa.

EN LO FAMILIAR: Difunde y demuestra autenticidad en su vida familiar, mediante la prctica de valores en el ejercicio de su autoridad. Manifiesta el amor y armona en el vnculo familiar, mediante el servicio que brinda a la comunidad educativa. Es transparente, flexible y democrtico en el seno familiar y en su centro laboral.

E.- PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO. EN LO PERSONAL: Es creativo y colaborador en los trabajos que realiza. Es equilibrado y honesto en los actos inherentes al ejercicio de sus funciones y guarda la reserva del caso, cuando as lo requieran las circunstancias. Es responsable, trabajador y eficiente en el cumplimiento de sus funciones. EN LO SOCIAL: Es respetuoso y mantiene buenas relaciones humanas y armoniosas, con todo el personal y brinda sus servicios a las personas, con amabilidad y respeto. Es colaborador, lder y agente de cambio, se esfuerza por velar por el buen espritu y prestigio de la institucin. Contribuye de manera libre, positiva y creativa a la ejecucin del Proyecto educativo Institucional.

EN LO ACADMICO:

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Es innovador y capaz de superarse va su capacitacin permanente y de involucrarse conscientemente en el mejoramiento de su calidad y productividad profesional. Es competente y calificado en el ejercicio de sus funciones.

EN LO ESPIRITUAL: Es respetuoso, humilde, sincero, honesto y con vocacin de servicio y procura dar testimonio de su fe en todos sus actos. Es testigo vivencial de su ser cristiano y participa activamente en el ejercicio de sus funciones, y de su misin apostlica. EN LO FAMILIAR: Procura llevar una vida familiar transparente, honesta y pletrica de amor y sacrificio. Difunde y practica con autenticidad los valores fundamentales.

F.-PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA TOMISINO EN LO PERSONAL: Procura ser transparente, sencillo y ejemplo de autenticidad para su familia e hijos. Se esfuerza por conservar una conducta moral acorde con los valores fundamentales, como base de la autoridad que tiene sobre sus hijos. Es participativo y activo en las actividades que organice la institucin educativa con el propsito de enriquecerse humana y espiritualmente.

EN LO SOCIAL: Es responsable, asume la educacin de sus hijos como un deber ineludible y se esfuerza por colaborar con la formacin humana y cristiana que oferta la institucin educativa. Participa con optimismo y sentido tico en el desarrollo institucional, a travs de los comits, talleres y consejo directivo de APAFA y del Planeamiento, Organizacin y Ejecucin de las actividades educativas programadas Valora y acepta la propuesta educativa de la institucin y participa en la promocin y prctica de los valores cvico patriticos. EN LO ESPIRITUAL: Es consciente que Dios le ha asignado un proyecto de vida, que l ha de promover a travs de la educacin de sus hijos. Es promotor de la participacin de sus hijos en experiencias de comunin espiritual y fraternidad cristiana. Evidencia ser autntico cristiano y de pertenecer al pueblo de Dios: la iglesia y participar activamente como laico comprometido, siendo ejemplo para sus hijos y familia.

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EN LO FAMILIAR: Es modelo de autenticidad personal y laboral para sus hijos. Es comunicador democrtico, amigable y muy confiable con los miembros de su familia. Es comprensivo y ejerce su vocacin de padre que escucha, entiende y comprende el mundo interior de sus hijos, y respeta sus preferencias, sin dejar de orientarlos y educarlos oportunamente.

3.7.- PRINCIPIOS PEDAGGICOS A.- PRINCIPIOS EDUCACIONALES La educacin debe ser tica: Los contenidos de aprendizaje sern seleccionados segn la realidad y necesidades de los alumnos rescatando los valores de su cultura con la finalidad de construir una sociedad justa y solidaria. La educacin debe orientarse al desarrollo humano: Los contenidos de aprendizaje sern seleccionados segn las necesidades y particularidad de los alumnos con el objetivo de prepararlos para la vida, para enfrentar un mundo cambiante. La educacin debe preparar para el trabajo: Nuestra Institucin Educativa brindar a travs de proyectos productivos, las opciones laborales a travs de talleres: de Industria del Vestido, Panadera, Industria del Calzado, computacin e informtica y artesana, buscando formar alumnos que tengan la capacidad de gestionar su propio empleo, o de conseguir empleo. La educacin debe alcanzar a todos: Nos proponemos organizar el trabajo escolar respetando la individualidad del desarrollo y aprendizaje del alumno segn sus caractersticas bio-psico-sociales, as como sus formas y niveles de aprendizaje. La educacin debe ser intercultural: Se tendr en cuenta los rasgos culturales y las caractersticas tnicas de nuestra realidad en la construccin de los aprendizajes significativos. B.- PRINCIPIOS PSICO - PEDAGGICOS. De la construccin de sus propios aprendizajes: Los alumnos relacionarn y construirn una secuencia lgica de los aprendizajes adquiridos previamente. De la necesidad del desarrollo del lenguaje y del acompaamiento en los aprendizajes: Nuestra mstica de trabajo docente ser de facilitadores que propicien y motiven al dilogo, la comunicacin fluida en todos sus niveles: docente-docente, docente-alumno, alumno-alumno; para promover la reflexin, el raciocinio y el discernimiento as como la elaboracin de conclusiones. De la significatividad de los aprendizajes: Se tendr en cuenta los aprendizajes adquiridos con anterioridad para relacionarlos con los nuevos aprendizajes buscando que stos sean significativos y que desarrollen la capacidad crtica y reflexiva de los alumnos. De la organizacin de los aprendizajes: Se establecer las relaciones entre los aprendizajes que se van adquiriendo con el propsito de consolidar una educacin integral en el alumno ofrecindole la capacidad de competir dentro de la sociedad en la que vive.

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3.8. DISEO CURRICULAR 3.8.1.- CUALIDADES DEL CURRCULO Debe ser permanente: Ser adecuado a las caractersticas especficas de los alumnos, atendiendo a las demandas y necesidades de la Sociedad Chiclayana. Debe ser un Producto social: Construido con la participacin de instancias diversas; el compromiso de personas, entidades decididas a interpretar y solucionar los problemas y proyectos de la sociedad.

3.8.2.- CARACTERSTICAS DEL CURRCULO. Humanista y significativo. Abierto y reconceptualista. Flexible y diversificable. Integral e interdisciplinario. 3.8.3.- METODOLOGA Se determinar el Plan de Estudios en funcin a la educacin personalizada, Participativa, democrtica, haciendo uso de los mtodos activos. La construccin curricular de reas y grados estar en relacin a los fines de la Institucin Educativa. Mons. Juan Tomis Stack. Los educandos sern conducidos a ser protagonistas del trabajo acadmico - escolar. La metodologa se desarrollar a partir de las experiencias, vivencias y experimentos de los alumnos. Se incidir en la relacin afectiva del docente con el alumno, trascendiendo a la familia y a la comunidad. Se capacitar al personal docente en la manera de conducir el aprendizaje as como en el uso adecuado de material didctico. 3.8.4.- Diseo curricular interdisciplinar Asumimos el proceso de enseanza-aprendizaje como una unidad dialctica, en la que sin aprendizaje no hay enseanza y sin aplicacin prctica no hay aprendizaje, razn de ser del alumno en la escuela. En el proceso de enseanza aprendizaje: lo instructivo, lo educativo y lo desarrollador se articulan para producir cambios sustanciales en el proceso formativo del alumno. Consideramos al alumno como sujeto-centro y sujeto-activo de la educacin, creador de sus propios saberes y de sus experiencias, a partir de las cuales construye nuevos saberes. El maestro ser el facilitador del aprendizaje del alumno convirtindolo en explorador de sus saberes que enriquezcan su desarrollo personal y social. La Institucin Educativa Monseor Juan Tomis Stack determina utilizar el modelo del diseo interdisciplinario, cuyas reas a trabajar se complementarn con talleres especiales tales como danza, msica y otros. Los contenidos se desarrollarn en todas las reas en forma secuencial e integrada y a la vez proponemos que la dosificacin se haga de una manera integral. Ser imprescindible que el maestro revise constantemente en su prctica docente aspectos tales como: la forma de interrelacionarse con los

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alumnos, el lenguaje que utiliza, los materiales educativos, las estrategias de aprendizaje, los contenidos curriculares, el desarrollo de actitudes y valores, no como una insistencia sobre normas sino como la orientacin en el desarrollo de su capacidad de comprensin y respeto por las decisiones de los alumnos.

3.8.5.- COMPONENTES DEL CURRCULO A.- PROPOSITOS EDUCATIVOS.

1 2 3 4 5 6 7 Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrtica, intercultural y tica en el Per. Dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los peruanos. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica. Conocimiento del ingls como lengua internacional. Desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientfica y tecnolgica para comprender y actuar en el mundo. Comprensin y valoracin del medio geogrfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crtico. Comprensin del medio natural y su diversidad, as como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestin de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadana. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construccin del proyecto de vida de todo ciudadano. Desarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y mental. Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs de las artes, las humanidades y las ciencias. Dominio de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC)

8 9 10 11

B.- CONTENIDOS / TEMAS TRANSVERSALES. Frente a los problemas relevantes de la sociedad peruana en el momento actual y especficamente en nuestra ciudad de Chiclayo, se concede prioridad a los siguientes contenidos transversales: Educacin en y para los derechos humanos Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana Educacin en valores o formacin tica Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental Educacin para la equidad de gnero C.- CONTENIDOS Y TEMAS CURRICULARES A TRABAJAR EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA, A TRAVS DE PROYECTOS, PCC, PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL Y DE UNIDAD. - Estilo de calidad de vida saludable - Escuela Saludable, - Escuela para la Vida: proyectos educativos y talleres productivos. - Autoevaluacin y Mejoramiento Pedaggico. - Proyecto de Plan Lector, para todos los niveles. - Derechos humanos - Educacin, Responsabilidad compartida de todos.

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- Crculo de estudio, - Programa de Capacitacin continua docente, centrada en la investigacin, - Mejoramiento del clima institucional, - Promocin familiar y social, - Promocin para una vida sin drogas, - Cultura de nutricin y salud escolar. - Educacin ambiental y ecologa. - Educacin sexual - Utilizacin y aprovechamiento de los recursos naturales. - Cultura para la conservacin de la naturaleza y reforestacin. - Capacitacin para el trabajo productivo, gestin del trabajo productivo. - Educacin cvica - patritica y defensa civil. - Formacin Ciudadana, - Convivencia escolar Democrtica, - Revalorizacin de la mujer, participacin y promocin. - Escuela de lderes, promocin estudiantil (Nios y Jvenes). - Manifestacin artstica: folklore, danzas, msica, poesa, artesana, etc. - Arqueologa local, regional: monumentos, museos. - Prevencin y Atencin de desastres. - Folklore y medicina popular. - Tecnologa agrcola, pecuaria y minera. Estas actividades sern programadas y ejecutadas en base a los Plan Anual de Trabajo, mediante un cronograma y el equipo responsable de la gestin de los proyectos correspondientes. D.- MATRIZ DE REAS CURRICULARES. Nuestra propuesta queda definida, segn las Polticas del Sistema Educativo Nacional segn la ley N28044, DS N 013-2004-ED sobre la educacin bsica regular, as mismo la R. M. N 440- 2008 ED,

R.M.N 441- 2008-ED. HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD DELPLAN DE ESTUDIOS. NIVELES

Horas Obligatorias para las reas del plan de estudios de la EBR. Incluye una hora de dedicacin exclusiva para tutora. Horas de libre Disponibilidad 10 X X 10

INICIAL
25

PRIMARIA
20

SECUNDARIA
25

Total de horas establecidas

25

30

35

PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR

30

Nivel

Educacin Inicial I II Aos 0a2 3 4 5 1 2 III

Educacin Primaria IV V Grados 3 4 5 6 1

Educacin Secundaria VI VII

Ciclos

LgicoMatemtica

Lgico-Matemtica

Matemtica

Comunicacin Comunicacin Relacin consigo mismo Comunicacin Integral Relacin con el medio natural y social Integral Educacin por el Arte Comunicacin Integral Idioma extranjero / y/u originario Educacin por el Arte Historia, Geografa y Economa Persona, Familia y Relaciones Humanas Formacin y ciudadana cvica Educacin Fsica Educacin Religiosa Ciencia, Tecnologa y Ambiente Educacin para el trabajo TUTORIA Y ORIENTACION EDUCACIONAL. DISTRIBUCIN DEL TIEMPO PARA EDUCACIN INICIAL Y PRIMARIA.

Personal Social Personal Social

Educacin Fsica Educacin Religiosa

Ciencia y Ambiente

Ciencia y Ambiente

31

El numero de horas mnimas para cada rea curricular en el Plan de Estudios del nivel de Educacin primaria est en concordancia con lo dispuesto por la Ley General de Educacin N 28044. D.S.N 013-2004-ED, R R. M. N 440- 2008 ED, R.M.N 441- 2008-ED, y otras vigentes para el caso especfico.
NIVELES INICIAL PRIMARIA

CICLOS

II

III

IV

AOS / GRADOS

02 AOS XX XX XX XX

5 AOS 6 6 XX 4

LOGICO - MATEMATICO COMUNICACIN INTEGRAL. EDUC. PR EL ARTE

6 6 2 4

6 6 2 4

6 6 2 4

6 6 2 4

6 6 2 4

6 6 2 4

PERSONAL SOCIAL.

EDUC. FISICA EDUC. RELIGIOSA CIENCIA, Y AMBIENTE

XX XX XX

XX X 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

TUTORIA Y ORIEN. EDUCACIONAL. TALLERES LUDOTECA INGLES/ DANZAS

XX

XX XX

2 2

1 2

1 2

1 2

1 2

1 2

1 2

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO EN LA EDUCACIN SECUNDARIA.

32

El numero de horas mnimas para cada rea curricular en el Plan de Estudios del nivel de Educacin Secundaria est en concordancia con lo dispuesto por la Ley General de Educacin N 28044. D.S.N 013-2004-ED, R. M. N 440- 2008 ED, R.M.N 441- 2008-ED, y otras vigentes para el caso especfico.

REAS CURRICULARES

GRADOS DE ESTUDIOS AREAS 1 MATEMTICA COMUNICACIN INGLS EDUCACIN POR EL ARTE HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA FORMACIN CIUDADANA Y CVICA PERSONA FAMILIA Y RR.HH. EDUCACIN FSICA EDUCACIN RELIGIOSA CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE EDUCACIN PARA EL TRABAJO TUTORA TOTAL DE HORAS
GRADO DE ESTUDIOS 1 2 3 4 5

2 5 7 2 2 3 2 2 2 2 4 3 1 35

3 5 7 2 2 3 2 2 2 2 4 3 1 35

4 5 7 2 2 3 2 2 2 2 4 3 1 35

5 5 6 2 2 3 2 2 2 2 4 4 1 35

5 6 2 2 3 2 2 2 2 4 4 1 35

D. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.

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SE PRACTICARN EN LA

I E MONS. JUAN TOMIS STACK

VALORES

ACTITUD

INDICADORES

RESPETO

Convivencia

Identifica la autoridad en el aula Mantiene su higiene personal Cumple con los horarios establecidos Entrega las tareas en el tiempo previsto Demuestra formalidad y eficiencia Cumple con las normas establecidas en el reglamento interno de la Institucin Educativa. Reconoce sus deberes y derechos Acepta y valora a sus compaeros Reconoce sus errores y aciertos Demuestra confianza en sus propias capacidades Acta cooperativamente en el trabajo grupal. Apoya activamente en el desarrollo de las actividades en el aula y a nivel de la Institucin Educativa. Realiza con cuidado y esmero sus actos que lo caracterizan. Demuestra constancia y capacidad personal en el quehacer cotidiano, creativo e innovando. Es consecuente con los que le rodean. Muestra actitudes positivas y confiables. Es sincero y amable con los otros. Muestra atencin a todas las personas por igual. Muestra afectividad a todos sus compaeros sin discriminacin

RESPONSABILI DAD

Puntualidad

LIBERTAD.

Desempeo/ El actuar Carismtico, Lder Modestia -

JUSTICIA

HONESTIDAD

SOLIDARIDAD

Cooperacin

7 HONRADEZ Transparenci a -

VERDAD

Confiable, Veraz

Atento, 9 EQUIDAD Afectuoso -

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E. HORARIO ESCOLAR.
De acuerdo a los niveles que atiende la Institucin Educativa el horario ser: MAANA TARDE RECREO TOLERANCIA : : : : 7.45 a.m. - 12:45 p.m.

12: 45 p.m - 18.30 p.m. 20 / 15 MINUTOS 10 minutos una sola (Solo para el personal). MAANA

vez

al

mes,

CRONOGRAMA HORA

TARDE SECUNDARIA

PRIMARIA

1era 2da 3era 4ta / RECREO 4ta / RECREO 5ta 6ta 7ma

07:45 a 08:30 08:30 a 09:15 09:15 a 10:00 10:00 a 10:20 10:20 a 11:05 11:05 a 11:50 11:50 a 12:35 --------------------

13:00 13:45 14:30 15:15 16:00 16:15

a a a a a a

13:45 14:30 15:15 16:00 16:15 17:00 17:45 18:30

17:00 a 17:45 a

3.9 Implementacin Curricular a. Capacitacin docente La institucin asumir la responsabilidad de ejecutar eventos, cursos de capacitacin a travs de convenios con otras instituciones o con financiamiento de APAFA a fin de que el docente tenga un mejor desempeo en su labor pedaggica. b. Elaboracin de material didctico El 10% del presupuesto general de los recursos directamente recaudados sern destinados para adquirir material educativo. Se realizarn actividades productivas para recaudar fondos con el fin de adquirir material educativo. Se solicitar donaciones a empresas, instituciones civiles y polticas para la implementacin de mdulos educativos. c. Manejo de otros recursos didcticos La utilidad de la capacidad instalada del C.E. se aprovechar al mximo:

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 Se utilizar el laboratorio de fsica y qumica para el desarrollo de prcticas tanto de alumnos de primaria como de secundaria. Se dar un buen uso al equipo de sonido e instrumentos de msica realizando talleres de danza, grupos folklricos, banda de msica y otros. Se utilizar el televisor para proyectar videos educativos de manera que se pueda complementar la accin educativa en provecho del alumno. Se har uso del aula multiusos. 3.10 Ejecucin Curricular a. Ambientacin Las aulas se ambientarn teniendo en cuenta el calendario cvico escolar y con temas motivadores de nuestra realidad concreta. Se propiciar la forestacin y la conservacin de reas verdes en el mbito interno y externo de la Institucin educativa. La decoracin interna y externa estar basada en la construccin de murales haciendo alusin a nuestra cultura local y regional. b. Organizacin de secciones El local ser adecuadamente distribuido para ambos niveles: primaria y secundaria, por grados y secciones, considerando las necesidades y caractersticas de los educandos. El mobiliario ser distribuido segn las caractersticas y urgencias de los alumnos. Para el nivel primario se proveern sillas y mesas, para el nivel secundario carpetas unipersonales. El material didctico estar a disposicin tanto del alumno como del docente, ste se guardar en la biblioteca de la Institucin Educativa. Equipos de nuestra Institucin Educativa tales como: -Laboratorio de Fsica y Biologa -Radio-grabadora -Equipo de trabajo manual -Mdulo de herramientas agropecuarias, etc. Sern utilizados segn le currculo y las actividades terico-prcticas el proceso de enseanza aprendizaje.

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CAPACIDAD INSTALADA AMBIENTE SEGN UTILIDAD

AMBIENTES NIVEL

AULAS

SERV.ICIOS SANITARIOS

LABORATORIO

BIBLIOTECA

TALLER

LOZA DEPORTIVA

CAPACIDAD PRIMARIA TOTAL

Logr Prog Logr Prog 26 26 30 30 03 01 04 04 04 08

Logr 01 01

Progr Logr Prog Logr Prog Logr Prog 01 01 01 01 01 01 01 01 00 00 00 00 00 04 01 03 03 06

SECUNDARIA dem dem

ESTADO DE CONSERVACIN DE REAS, JARDINES, ETC.

AT ESTADO EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE X X X X AREAS VERDES JARDINES ARBORIZACION DECORACION INTERNA/EXTERNA VENTILACION ILUMINACION

3.11. Actividades co - curriculares. Nuestra Institucin Educativa imparte cultura local, regional y mundial, y est orienta la formacin integral de la persona de nuestros estudiantes con el propsito de conformar una sociedad justa, fraterna y solidaria, por ello nos proponemos realizar, actividades extra - curriculares, mediante el programa especial de Proyeccin Comunal: Escuela, Familia y Sociedad en el contexto del pueblo joven Tupac Amaru, mbito de atencin de nuestra organizacin educativa.

SE TRABAJAR LOS PROYECTOS ( antes indicados), A TRAVS DE LOS PLAN ANUAL DE TRABAJO EN COORDINACIN CON LA APAFA Y CONVENIOS INTER- INSTITUCIONALES, SON: 3.12. Evaluacin 1. Diagnstico - Se realizar para determinar el nivel de los aprendizajes previos del educando. - Se aplicar para determinar la capacidad o nivel del docente en el proceso de diversificacin. - Determinar el avance del Proyecto Curricular de aula (PCA).

2. Proceso

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- Se evaluar el desarrollo del Proyecto Curricular de aula en forma permanente. - La evaluacin alcanzar a los grupos de alumnos del nivel primario y secundario teniendo en cuenta segn capacidades: fundamentales, de rea, especfico e indicadores. - Se propiciar la evaluacin interna, a nivel de aula para fortalecer los aprendizajes. - En la evaluacin externa, se buscar mejorar las oportunidades de aprendizaje en los ambientes educativos. - Se seleccionarn las capacidades deseadas, as como los indicadores apropiados para medir el proceso, evaluar al docente, la eficacia de los materiales, etc. - La evaluacin servir para medir el progreso del aprendizaje segn las capacidades seleccionadas y contrastarla con la norma propuesta por el Ministerio de Educacin. - Los indicadores ayudarn a lograr una evaluacin integral, dialctico y formativa. 3. De salida - Se realizar a travs de los resultados obtenidos en el producto final comparndolo con los perfiles educativos deseados y con los objetivos educacionales, propuestos en el PEI y el PCC. 3.13. Procedimientos e instrumentos a. b. Procedimientos Formulacin de competencias e indicadores. Evaluacin integral y formativa. Observacin directa. Seguimiento y monitoreo del trabajo escolar. Instrumentos Fichas de encuesta, entrevista. Pruebas de ejecucin. Pruebas orales y escritas. Intervenciones orales. Prcticas. Laboratorios.

38

Planificar es prever el desarrollo de nuestra vida Mons. institucional, es cultura en la institucin Mons. Juan Stack. Tomis Stack.
IV.- PROPUESTA DE GESTIN:

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ESTILO DE GESTIN. Con el propsito de mejorar la calidad del servicio Educativo; nos vemos en la necesidad de innovar y crear la manera de operar en el quehacer educativo en nuestra Institucin Educativa Mons. Juan Tomis Snack de tal modo que la concepcin de autoridad en los directivos se transforme en el elemento responsable de sus funciones. Por eso proponemos un estilo de liderazgo democrtico pro-activo.

4.1. PROPSITOS DE LA GESTIN INSTITUCIONAL. Facilitar y promover una educacin gratuita y de calidad. Renovar los conceptos de administracin, por democratizacin escolar. Conducir a la comunidad educativa hacia el logro de sus objetivos institucionales. Propiciar un ambiente de trabajo con la participacin de todos los miembros de la comunidad educativa.

4.2.- PROCESO ORGANIZACIONAL: Normatividad.Nuestra Institucin Educativa; se regir dentro del marco de la Constitucin Poltica del Per, la Ley General de Educacin, los Decretos Supremos y Reglamentos, que norman las actividades de la Educacin Peruana.

Estructura Orgnica.Nuestra Institucin Educativa considera al alumno como centro de su accionar, por ello la dinmica de estructura orgnica est integrada por los siguientes rganos: - rgano de Direccin - rgano de Coordinacin Interna - rgano de Asesoramiento - rgano de Apoyo - rgano de Participacin - rgano de Ejecucin. La estructura orgnica queda expresada en el siguiente organigrama:

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ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA MONS. JUAN TOMIS STACK.

APOYO ADMI I SERV DIRECTOR CO EI

COOR O.B.E. (tutor aal) ALUM O

DOCE TES AULA/ HS

AUTORIDAD CIVIL

COMU IDAD

APAFA

PP.FF.

TALLERES DE PP.FF

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 DISTRIBUCIN DE COMPETENCIAS: Atendiendo a nuestra estructura orgnica, las competencias se distribuyen de la siguiente manera: El Centro de Operaciones: La base operativa, el aula, el taller o el campo, el laboratorio, la biblioteca, constituirn el escenario bsico del aprendizaje de los educandos. El pice estratgico: Corresponder al Director de la Institucin Educativa responsable de la organizacin, apoyado por el Consejo Educativo Institucional, (CONEI) y los rganos de Participacin; cuyo carcter funcional estar determinado por el modelo de gestin de nuestro colegio. La Lnea Media: Lo conforman el personal que estar en coordinacin con la base operativa y con el pice estratgico. La Tecno - estructura: Lo constituyen el equipo, en nuestro caso, integrado por las diferentes comisiones que se reunirn eventualmente para proponer formas de estandarizacin en la organizacin: estos equipos de trabajo sern los encargados de formular y/o actualizar el PEI, PCC, el Plan Anual de Trabajo, el Reglamento Interno, el manual de procedimiento, Proyectos Educativos y productivos. El Equipo de Apoyo: Estar formado por el personal docente, administrativo y de servicio; los que proporcionarn permanentemente el servicio directo a nuestra organizacin escolar. 4.3.- PROCESOS DE GESTIN La satisfaccin de los alumnos y padres de familia y comunidad en general de la Institucin Educativa Mons. Juan Tomis Stack, estar determinada en la medida en que los procesos de gestin se lleven a cabo con la calidad, eficiencia y oportunidad requeridas para cada caso. a. Principios del Funcionamiento de la organizacin escolar: El eje de la gestin Escolar es el educando.- La organizacin escolar estar diseada en funcin de los aprendizajes del educando. Flexibilidad.- La flexibilidad de la organizacin escolar de nuestra Institucin Educativa, se presentar en dos mbitos: Interno y externo: En el mbito interno, se buscar lograr cambios en el plano estratgico y en el plano de las operaciones. En el mbito externo, el permanente cambio del entorno exigir de la Institucin Educativa una reingeniera educativa de la Imagen institucional. La Institucin Educativa necesita una organizacin capaz de identificar y beneficiarse de las oportunidades que le ofrece el entorno. Integracin.- En la organizacin escolar se establecer vnculos entre los factores y esfuerzos de los componentes del Centro Educativo; en funcin de los objetivos institucionales. La organizacin escolar deber articular los niveles y grados de estudio, considerando a la Educacin Bsica Regular como un proceso continuo de aprendizaje. Especializacin.- Comprende tanto a los docentes, como a los espacios educativos y a los materiales de aprendizaje. En cuanto a la administracin del personal, la especializacin estar presente en el momento de la seleccin, y contratacin de personal as como la provisin de plazas y cargos por parte de los rganos administrativos superiores. Delegacin.- El ejercicio de la autoridad ser colegiado, compartido en todos los mbitos de la organizacin. Para ello se exigir especializacin y confianza, lo que estar dirigido a mejorar los niveles de calidad, rendimiento, iniciativa, creatividad del personal y a elevar su autoestima

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con niveles de satisfaccin y responsabilidad en el desempeo de sus competencias. b. Procesos de la gestin escolar : Diseo y Desarrollo curricular.- Considerado como el rea ms importante de la gestin escolar. Para ello se programarn actividades estratgicas que produzcan cambios significativos en el perfil de las capacidades y competencias de los educandos produciendo satisfaccin en los alumnos, padres de familia y comunidad. Planeamiento y Organizacin Escolar.- En este proceso nuestra Institucin Educativa formula y actualiza el PEI en el que se establece los resultados y actividades de mejoramiento para el corto plazo en el Plan de Trabajo Anual (PAT). En esta etapa se organizarn las actividades y estrategias para la matrcula, ratificacin de matrcula, cuadro de horas, organizacin escolar, distribucin de las secciones, horarios, turnos, jornadas. En este proceso intervendrn el director, CONEI, personal jerrquico y docente. Este proceso de planeamiento tendr lugar durante el mes de diciembre del ao anterior, antes del ao lectivo. Administracin de Personal.- Este proceso es el ms importante de la gestin administrativa de nuestra Institucin Educativa Comprende las siguientes actividades: seleccin, evaluacin, control y permanencia del personal, en el que se incluye el otorgamiento de licencias y permisos, as como la asignacin de tareas y responsabilidades. Este proceso cobrar mayor importancia en cuanto su aplicacin oportuna y eficaz, afecte significativamente al quehacer educativo. Gestin de Recursos.- Comprende la captacin y manejo de las aportaciones de los padres, a travs del consejo directivo de la APAFA, y los recursos e ingresos propios, cuyos fondos sern destinados a mejorar los procesos de aprendizaje. Esta gestin est relacionado con los sistemas de presupuesto, contabilidad, tesorera y abastecimiento, los que estarn sujetos a sus principios y normas tcnicas. El Proceso de Garanta de la Calidad de la Educacin.- Comprende las actividades de monitoreo, seguimiento y evaluacin de la Gestin Pedaggica y mediciones de la calidad, a travs de indicadores de rendimiento y eficiencia, etc; se efectivizar a travs de proyectos de evaluacin y mejoramiento continuo. En este proceso se distinguen dos mbitos: La gestin institucional y la gestin del aprendizaje en el aula. En el primer caso mediremos los procesos y resultados obtenidos para compararlos con los resultados esperados y previstos en el PEI. En el mbito de la gestin en el aula, se medirn los resultados y los avances respecto a los cambios en el perfil de competencias y capacidades de los alumnos que estarn previstas en el proyecto curricular de Centro (PCC), y el Proyecto Curricular de Aula (PCA). Los indicadores de medicin de eficiencia interna son: promocin, aprobacin, abandono, repeticin, reforzamiento, nivelacin, recuperacin. Los aspectos cualitativos de la gestin institucional y la gestin en el aula se medirn en trminos de eficiencia, eficacia y efectividad. 4.4.- CLIMA INSTITUCIONAL: Nuestro reto es generar y fortalecer un clima institucional que fomente la integracin de los agentes de la comunidad educativa, a partir de las relaciones cotidianas entre los miembros de nuestra Institucin Educativa,

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buscando construir una fuerza colectiva alrededor de los objetivos institucionales y sobre la base del compromiso e identificacin con la Institucin Educativa "Mons Juan Tomis Stack". Las caractersticas ms relevantes de nuestra propuesta de clima institucional son: Cultura Institucional: Identificacin de los miembros de la comunidad educativa con nuestra Institucin. nfasis del trabajo en equipo. Enfoque hacia las personas: las decisiones de la gestin sern tomadas en cuenta considerando su grado de repercusin en los miembros de la organizacin. Integracin en unidades: los componentes orgnicos de nuestra Institucin Educativa articularn y coordinarn sus operaciones en un agradable ambiente de trabajo. El Control: El desempeo y el comportamiento de los trabajadores se evidenciar el grado de cultura organizacional, se regir conforme a las normas de convivencia y control establecidas, teniendo en cuenta el estilo de liderazgo de la institucin. Tolerancia al riesgo: Se fomentar la tolerancia y disciplina en el cumplimiento de sus funciones, sin descuidar la imagen institucional. Innovacin y creatividad, el personal de la Institucin Educativa, fomentar la innovacin pedaggica, institucional y administrativa creativamente en funcin de la misin y los objetivos de nuestra institucin. Los criterios para recompensar: Se reconocer fundamentalmente el grado de identificacin con el trabajo, participacin y representacin de la institucin. Tolerancia al conflicto: El personal directivo, jerrquico, personal docente y administrativos propiciaran un ambiente y atmsfera saludable que favorezca el clima institucional. El perfil hacia los fines y los medios: Los miembros de la comunidad educativa se ajustarn al perfil propuesto, con el propsito de lograr los resultados, metas y visin institucional. Enfoque hacia un sistema abierto: Los actores educativos de la organizacin respondern a las demandas y cambios del entorno institucional, a los avances cientficos y tecnolgicos efecto de la globalizacin y la economa mundial. Crculos de calidad: Los crculos de calidad estarn constituidos con la finalidad de analizar y dar alternativas de solucin viables a los problemas de carcter pedaggico y administrativo con el fin de contribuir a una saludable convivencia institucional. 4.5.- FORMALIZACIN DE LA GESTIN: La administracin de los instrumentos de gestin recursos humanos. El desempeo de las funciones del personal que labora en la Institucin Educativa actuar segn los instrumentos de gestin que se proponen en el PEI, cuyo propsito es mejorar la calidad educativa, estos son reglamento interno, el manual de organizacin y funciones; el manual de procedimiento administrativo. a) Reglamento Interno.- El Reglamento Interno de la Institucin Educativa Mons. Juan Tomis Stack constituye la norma legal interna que regular las diferentes funciones, actividades,

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obligaciones, prohibiciones, sanciones y estmulos de cada uno de sus miembros. El Reglamento Interno ser elaborado teniendo en cuenta la siguiente estructura: REGLAMENTO INTERNO. Cap. I :Generalidades Cap. II :Fines y Objetivos Cap. III:De las Funciones del Personal - Planeamiento Educativo. - Programacin Curricular. - Plan de Estudios. - Rgimen Econmico. Cap. IV:De los Derechos, Deberes y Prohibiciones - Docentes, alumnos y padres de familia. Cap. V:De los Estmulos y Sanciones. Cap. VI:De las Disposiciones - Complementarias, Transitorias y Finales. b) Manual de Procedimiento Administrativo.- El Manual de procedimientos en la Institucin Educativa: Mons. Juan Tomis Stack, constituye el instrumento que indicar el trmite a seguir en los diferentes asuntos de carcter administrativo, especificando la base legal y los requisitos correspondientes para hacer viable y efectiva la atencin al usuario. c) Manual de Organizacin y Funciones.- En la Institucin Educativa Mons. Juan Tomis Stack, el Manual de Organizacin y Funciones, es un documento que describir la organizacin de la Institucin Educativa, las funciones de cada uno de los rganos o unidades organizativas; as como los cargos e instancias que comprenden los relacionados entre ellos. El Manual de Organizacin y Funciones ser elaborado teniendo en cuenta la siguiente estructura: INTRODUCCION Cap. I :Naturaleza y fines Cap. II :Estructurra Orgnica y Funciones Generales Cap. III :Funciones Especficas de los rganos y los miembros Cap. IV :rgano de Direccin rgano de Coordinacin- Docentes rgano de Apoyo rgano de Asesoramiento rgano de Ejecucin rgano de Participacin Cap. V : De los Estmulos y Sanciones. Cap. VI: De las Disposiciones.

5.0.- MARCO OPERACIONAL DEL PROYECTO.

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5.1.- OBJETIVOS ESTRATGICOS: 5.1.1.- Con relacin a las acciones de Planeamiento: - Articular a corto y mediano plazo la proyeccin temporal del Proyecto Educativo con los propsitos y expectativas de la visin y misin del modelo educativo propuesto al planeamiento de corto y mediano plazo. 5.1.2.- Con relacin a las acciones de organizacin: - Adecuar y repotenciar la organizacin escolar equipos de trabajo-, servicios, recursos e instrumentos educativos en funcin del logro de los objetivos institucionales y del perfil del educando. 5.1.3.- Con relacin a las acciones de direccin: - Impulsar el carcter democrtico y participativo del liderazgo que exige la toma de decisiones en un ambiente de cambio y mejoramiento continuo. 5.1.4.- Con relacin a las acciones de coordinacin: - Interrelacionar las acciones educativas, entre los diversos estamentos de nuestra organizacin escolar y administrativos para lograr los objetivos propuestos en el modelo educativo. 5.1.5.- Con relacin a las acciones de informacin: - Desarrollar una comunicacin frecuente, fluida, de calidad y actualizada con toda la comunidad educativa con el propsito de alcanzar la calidad educativa. 5.1.6.- Con relacin a las acciones de control: - Seguimiento, monitoreo y evaluacin permanente del proceso educativo: Enseanza - Aprendizaje, hasta lograr los objetivos y perfiles deseados.

5.2.- ESTRATEGIAS DE GESTIN: 5.2.1. Gestin pedaggica: a) ACCIN DE PLANEAMIENTO: - Reconocemos que el logro de los perfiles y el proceso formativo constituye la razn de nuestra misin educacional contenida en el Proyecto educativo Institucional y reflejada en el Proyecto Curricular del Centro Educativo. - Orientamos la labor pedaggica hacia la naturaleza y peculiaridad del alumno teniendo en cuenta nuestro ideario. - Formulamos los contenidos curriculares que deben ser parte del modelo instruccin pedaggica. - Buscamos que los contenidos de nuestro P. E. I. Tengan coherencia con los de los programas y con los propsitos de la institucin, siendo ejes articuladores de la gestin.

b) ACCION DE ORGANIZACIN: - Organizamos el proceso de enseanza - aprendizaje dentro del marco axiolgico y el modelo instruccional pedaggico propuesto. - Proponemos un modelo instruccional, educativo y desarrollador, que pedaggicamente que gire en torno al alumno y que implique la investigacin y sistematizacin de experiencias como aprendizaje significativo.

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- Consideramos que el trabajo curricular debe tomar en cuenta los niveles y modalidades como ejes del modelo. - Fundamentamos nuestro trabajo curricular en los principios: de aprender a hacer, aprender a conocer, aprender a convivir y aprender a ser. - Tomamos en cuenta los contenidos bsicos segn capacidades fundamentales, de rea y especficas en secundaria y en Inicial - primaria mediante las competencias bsicas. - Adecuamos los programas curriculares propuestos por el Ministerio de Educacin a nuestro diseo curricular en su respectivo nivel y grado. - Contamos con un servicio de OBE Y TUTORIA, permanente que es dirigido por este departamento, y administrados por los profesores que complementa el servicio para mejorar y fortalecer la calidad del servicio educativo. - Organizamos el trabajo de proyeccin a la comunidad. - Practicamos la fe cristiana como medio para fortalecer los valores religiosos, morales y respetamos la religiosidad de nuestro pueblo. c) ACCIONES DE DIRECCIN: - Propiciamos el buen criterio de lder o autoridad para la toma de decisiones dentro de un clima favorable. - Proponemos un liderazgo que no pierde de vista los fines y objetivos del modelo propuesto, as como el perfil del egresado. - Reconocemos que la autoridad mxima de la Institucin Educativa es el Director quien con un estilo democrtico, tcnico y legal propicia el desarrollo al pleno respeto de la persona y al logro de la accin educativa. d) ACCIONES DE COORDINACIN: - Desarrollaremos una pedagoga en valores con la participacin de profesores, alumnos, padres de familia y autoridades civiles. - Fomentamos la interdisciplinaridad expresada en el trabajo de equipo y comisiones de trabajo como modo de integracin. - Incentivamos la interaccin y participacin de los actores en la accin educativa. e) ACCIONES DE INFORMACIN: - Consideramos importante mantener informados a todos los miembros de la comunidad educativa acerca de los avances que se vayan logrando, para concientizarlos en la necesidad de mejorar la gestin pedaggica - Utilizamos la comunicacin horizontal para hacer viable una interrelacin armoniosa entre la direccin y los dems integrantes de la comunidad educativa.

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ACCIONES DE CONTROL: - Corregimos o enmendamos los posibles errores mediante el seguimiento y reforzamiento de las acciones pedaggicas. - Mejoramos la calidad educativa con las acciones de evaluacin. - Actualizamos e innovamos nuestros planes, programas y procedimientos.

5.2.2. Estrategias de la gestin administrativa

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a) ACCIONES DE PLANEAMIENTO: - Analizamos y aprovechamos nuestras fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades en relacin con los fines y objetivos educacionales. - Adecuamos los planes y programas a la realidad de nuestra poblacin escolar actualizndolos para mejorar los perfiles de nuestros egresados. - Garantizamos nuestra gestin educativa mediante un presupuesto adecuado a la inversin, los gastos educativos y las posibilidades econmicas de nuestra institucin - Orientamos la gestin a corto, mediano y largo plazo en el P. E. I. Considerndolo como el instrumento orientador de la administracin. - Incentivamos la capacitacin y actualizacin del personal docente y administrativo para responder a las necesidades que nos propone esta sociedad cambiante. - Propiciamos la constante renovacin de la infraestructura, mobiliario y equipos, de manera que se ajusten a las necesidades y adelantos de la ciencia y tecnologa. b) ACCIONES DE ORGANIZACIN: - Reconocemos que la estructura orgnica de la Institucin Educativa tiene una lnea de coordinacin, as como una direccin y un organismo de mando que se desarrolla en un marco democrtico y de respeto mutuo. - Ofrecemos al pblico una atencin personalizada, utilizando la simplificacin administrativa y los horarios adecuados. - Nos proponemos contar con un personal profesional capaz de alcanzar las metas que garanticen la aplicacin de la nueva metodologa y tecnologa. b) ACCIONES DE DIRECCIN: - Buscamos que el liderazgo favorezca la comunicacin, participacin y dilogo de la comunidad educativa, as como la responsabilidad en la toma de decisiones. - Propugnamos el sentido de autoridad abierta, democrtica y proactiva en todos los estamentos pedaggicos y administrativos. c) ACCIONES DE COORDINACIN: - Establecemos la coordinacin, a travs de convenios interinstitucionales, con entidades de apoyo educativo y financiero para favorecer el crecimiento y mejoramiento de la gestin en la Institucin Educativa. - Valoramos la participacin del personal docente en la conduccin y administracin de la Institucin Educativa que asegure su efectiva accin educativa y el logro de los objetivos del perfil del educador. - Propiciamos la participacin de los alumnos a travs del consejo estudiantil y su intervencin en los proyectos educativos. - Propiciamos la participacin de los padres de familia, y todos los actores educativos en la gestin educativa.

d) ACCIONES DE INFORMACIN: - Promovemos la comunicacin fluida, eficaz y de calidad entre los miembros de nuestra comunidad educativa como el eje fundamental para la participacin de los mismos en las acciones administrativas. - Utilizamos la comunicacin constante y horizontal entre los miembros de la Comunidad Educativa para facilitar una relacin armoniosa y efectiva que apunten al logro de los objetivos de nuestra organizacin educativa.

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f) ACCIONES DE CONTROL: - Asumimos la tarea de evaluar permanentemente el proceso administrativo con la finalidad de mejorarlo y perfeccionarlo. - Hacemos uso del monitoreo que acompae los procesos de planificacin y organizacin para ayudar al logro de la calidad administrativa. - Estaremos vigilantes al uso de medidas correctivas para enmendar cualquier anomala en el desarrollo de los procesos administrativos asegurando el logro de los objetivos propuestos.

5.2.3. Gestin Institucional a) Acciones de Planeamiento. - Formulamos la gestin institucional para mejorar la capacidad instalada, teniendo en cuenta la misin y visin. - Propiciamos convenios con empresas privadas para el apoyo de mejoramiento de la capacidad instalada. - Buscamos la participacin de la comunidad educativa para que se involucre en la gestin institucional. - Desarrollaremos proyectos educativos, con la participacin de la comunidad educativa. b) Acciones de Organizacin - Organizamos la capacidad instalada para logro de la misin, visin, perfiles y objetivos educativos. - Conformaremos trabajos en equipo.

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La autoevaluacin es parte de nuestra cultura como instrumento para mejorar nuestros servicios educativos..

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6.0.- ACCIN, DESARROLLO Y EVALUACIN DEL P. E. I. 6.1. ORIENTACIONES PARA EL ASEGURAMIENTO Y REALIMENTACIN DEL PROYECTO 6.1.1.- En relacin a la eficacia del proyecto Asumimos la responsabilidad de asegurar el logro de los fines y objetivos, principios rectores y valores de la propuesta educativa. Corresponde al equipo directivo TOMISINO garantizar la ejecucin y desarrollo de las acciones educativas. El aseguramiento de la eficacia del proyecto se guiar por los siguientes indicadores de logro: a. Con referencia a los fines Alumnos con una formacin humana y cristiana basada en la interaccin de experiencias de auto realizacin en un marco de libertad y de respeto a la persona. b. Con referencia a los objetivos Alumnos que reconozcan su identidad, su autoestima, y respeten a los dems; asuman sus retos, valoren su trabajo y se comprometan cristianamente con su familia y su comunidad. c. Con referencia a los principios rectores Alumnos formados integralmente, que ejercitan su inteligencia y sus aptitudes y que saben conducirse responsablemente de acuerdo a los valores que dan sentido a su vida. d. Con referencia a los valores Alumnos que reconocen a la persona humana como ser nico capaz de actuar con libertad, justicia, verdad y solidaridad, teniendo en sus manos la creatividad. 6.1.2.- En relacin a la eficiencia del proyecto Consideramos necesario asegurar la calidad de los resultados de PEI y los factores externos del Proyecto, para cuyo efecto es responsabilidad del director: a) La produccin eficaz y eficiente de resultados. Una vigilancia constante de las actividades y recursos del PEI y de los factores externos del Proyecto. b) El planteamiento de alternativas de solucin. c) La formacin de un equipo tcnico y consciente, para orientar el trabajo pedaggico hacia la misin del proyecto, Constituyen indicadores de logro de la Misin los siguientes: - EN RELACIN AL REA PERSONAL Alumnos que respetan su propio cuerpo y el de los dems, son conscientes de sus obligaciones y responsabilidades, actan libremente, valoran sus smbolos patrios y contribuyen permanentemente a su formacin integral. - EN RELACIN AL REA SOCIAL Alumnos solidarios y comprometidos con su comunidad para asumir la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes.
- EN RELACIN AL REA ACADMICA

Alumnos innovadores capaces de superarse por si mismos e involucrarse en el desarrollo del pas haciendo uso de sus capacidades y aprovechando los avances cientficos y tecnolgicos de la actualidad.
- EN RELACIN AL REA ESPIRITUAL

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Alumnos inspirados en la Palabra de Dios y en los valores morales empeados en construir un mundo cada vez ms cristiano.
- EN RELACIN AL REA FAMILIAR

Alumnos identificados con la realidad de la problemtica familiar para colaborar en las alternativas de soluciones y asumir funciones de acuerdo a su edad. 6.1.3.- En relacin a la pertinencia del proyecto Asumimos la responsabilidad de asegurar la pertinencia del Proyecto, evaluando en forma peridica el nivel de satisfaccin de las necesidades y expectativas de la comunidad educativa. 6.1.4.- En relacin de la sostenibilidad del proyecto Reconocemos la importancia de verificar peridicamente la capacidad potencial de sostener la vigencia del proyecto en el espacio y tiempo previsto. 6.1.5.- En relacin a los efectos imprevistos Comprometemos nuestros esfuerzos para capitalizar los efectos importantes, no planeados del Proyecto, sistematizndolos e incorporndolos como actividades o proyectos especficos de los planes de accin o planes operativos. 6.2.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN DE LOS IMPACTO DEL PROYECTO. EFECTOS Y EL

6.2.1. En relacin a la misin del proyecto Propiciamos la evaluacin, co-evaluacin y la autoevaluacin, as como el reforzamiento de los efectos positivos, de los indicadores de logro relacionados con la misin. Asumimos la responsabilidad de conocer y de aplicar todas las herramientas necesarias para lograr el mejoramiento de la calidad, tanto en la evaluacin, co evaluacin y auto evaluacin como en el reforzamiento de los efectos positivos de la Misin. 6.2.2. En relacin a los objetivos estratgicos y estrategias de gestin del proyecto Reconocemos la necesidad de asegurar la calidad de los efectos positivos de los indicadores de calidad de los objetivos estratgicos y de las estrategias de gestin pedaggica institucional y administrativa. El aseguramiento de la calidad de los efectos positivos se har teniendo en cuenta los siguientes indicadores de logro: A. EN EL CASO DE LOS OBJETIVOS ESTRATGICOS: La Institucin Educativa tiene en cuenta los propsitos de su visin y misin, adecua sus recursos, impulsa el ejercicio democrtico de la autoridad, interrelaciona sus acciones educativas y estamentos, desarrolla una adecuada comunicacin y controla los procesos inherentes a la accin educativa.

B. EN RELACIN A LAS ESTRATEGIAS DE GESTIN: - PEDAGGICA: a. EN EL REA DE PLANEAMIENTO: La Institucin Educativsa considera su P.E.I. y su Proyecto curricular como medios para alcanzar sus fines, objetivos, valores y el Perfil del Educando. b. EN EL REA DE ORGANIZACIN:

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La Institucin Educativa se organiza en equipos de trabajo, con el propsito de alcanzar alto nivel de enseanza-aprendizaje; organiza sus acciones y servicios educativos en funcin de las necesidades del alumno a mediano y largo plazo.

c. EN EL REA DE DIRECCIN: La Institucin educativa ejercita la autoridad a travs del liderazgo democrtico, en toda su accin educativa. d. EN EL REA DE COORDINACIN La Institucin Educativa desarrolla una labor interdisciplinaria, un currculo integrado y un trabajo interactivo. e. EN EL REA DE INFORMACIN La Institucin Educativa mantiene informada a la Comunidad Educativa sobre los esfuerzos pedaggicos que realiza y que procura comprometerla en el logro de sus objetivos. - ADMINISTRATIVA: a. EN EL REA DE PLANEAMIENTO: La Institucin Educativa considera fundamental un Plan Estratgico Institucional y que utiliza el diagnstico, la revisin de sus planes y proyectos, y la formulacin de su presupuesto para alcanzar sus fines y objetivos institucionales. b. EN EL REA DE ORGANIZACIN: La Institucin Educativa se organiza en base al buen uso de los instrumentos de gestin institucional, a la determinacin de funciones, administracin racional y capacitacin de su personal. c. EN EL REA DE DIRECCIN: La Institucin Educativa toma democrticamente sus decisiones y favorece el dilogo y la participacin de la comunidad educativa. d. EN EL REA DE COORDINACIN: La Institucin Educativa establece convenios y estimula la participacin de los profesores, alumnos y padres de familia para conseguir el logro de sus objetivos y perfiles educativos. e. EN EL REA DE INFORMACIN: La institucin Educativa mantiene informados a todos los miembros de la Comunidad Educativa sobre sus avances realizados en el proceso administrativo y procura mejorar sus canales de intercomunicacin. f. EN EL REA DE CONTROL: La Institucin Educativa que para alcanzar la calidad toma medidas correctivas luego de monitorear y evaluar el proceso administrativo. Valoramos la importancia de identificar los efectos neutralizadores o los riesgos que podran presentarse en el desarrollo de las estrategias de gestin. Somos conscientes de la importancia de evaluar, co evaluar y autoevaluar el impacto de los resultados positivos de la gestin en relacin a la respuesta esperada por los beneficiarios del Proyecto. 6.2.3.- En relacin a las estrategias de aseguramiento y realimentacin del proyecto Reconocemos la importancia de propiciar la participacin permanente de los beneficiarios del Proyecto en la evaluacin, co evaluacin de los

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efectos positivos de las estrategias de aseguramiento y realimentacin del Proyecto. Valoramos la importancia de sistematizar los resultados de los efectos positivos de las estrategias de aseguramiento y realimentacin del Proyecto y de considerarlos como insumos para el diseo de polticas de mejoramiento continuo en los procesos de formulacin y reformulacin del PEI, en el marco del planeamiento estratgico institucional.

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