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 E-LEARNING, su Reconocimiento y Aprovechamiento en la Educación
Virtual

Introducción

La utilización de tecnologías de información y comunicación TIC hoy por hoy es

uno de los temas más relevantes en el ámbito educativo pues, el aprendizaje no

es ajeno a los cambios tecnológicos, razón por la cual el E-learning toma cada vez

más fuerza como último paso de la evolución de la educación a distancia (Boneu,

2007), al proporcionar la oportunidad de crear ambientes que dinamizan y

favorecen el proceso de enseñanza – aprendizaje y el aprendizaje autónomo; ya

que, a través del enriquecimiento de las habilidades relacionadas con el uso

efectivo y apropiado de las tecnologías, se pueden enseñar, aprender y construir

conocimientos aún más provechosos que mediante la educación tradicional; esto

teniendo en cuenta que, las TIC permiten encontrar, evaluar, crear y comunicar

información, requiriéndose para ello desarrollar habilidades cognitivas y técnicas

(Aparicio y Ostos, 2018); además de darle un nuevo sentido al papel de los

docentes y estudiantes dentro del proceso educativo. Sin embargo, y pese a

todos los esfuerzos que se siguen adelantando para la apropiación del E-learning

en la práctica educativa, aún siguen existiendo dudas en cuanto a si es mejor una

educación tradicional o una educación totalmente virtual con apoyo de las TIC,

razón por la cual a lo largo de este escrito se hará un análisis argumentativo que

permita entender cuáles son las oportunidades que brinda el E-Learning para un

mejor reconocimiento y aprovechamiento de la educación virtual.

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 Desarrollo

Para empezar, es importante mencionar que, el E-learning se entiende como la

formación basada en la web o tutoría en línea aplicándose un método de

enseñanza puramente a través de la tecnología, de este modo según Boneu

(2007) “el E-learning no trata solamente de tomar un curso y colocarlo en un

ordenador, se trata de una combinación de recursos, interactividad, apoyo y

actividades de aprendizaje estructuradas” (p. 37). Razón por la cual para Fan & Yi

(2012) su uso, se basa no solo en el dominio de distintos medios y tecnologías,

sino en el dominio de lenguajes y formatos expresivos, de distintos escenarios y

situaciones comunicativas, desarrollando competencias digitales; todo con lo cual,

se va formando un entorno personal y social de aprendizaje, en el que las

personas deciden cómo, cuándo y dónde aprenden y comparten dicho

aprendizaje.

Al respecto, Acosta (2010) expone que “sólo se pueden desarrollar competencias

digitales en un ámbito de aplicación, si se sabe usar la tecnología desde un

planteamiento estratégico que permita enfrentarse a problemas que precisen tratar

la información, producir conocimiento y transmitirlo” (p. 60), por tanto, se hace

indispensable que los principales actores educativos entiendan que las

tecnologías son herramientas puestas a su disposición, no sólo como un medio

lúdico para el aula presencial, sino como un instrumento con el cual individual y

colectivamente, se generen entornos de enseñanza – aprendizaje totalmente

virtuales, colaborativos, dinámicos y realmente aprovechables.

En este sentido, las competencias digitales, hacen referencia al saber hacer desde

una interpretación contextual y estratégica del aprendizaje (Acosta, 2010), para ir

más allá de solo saber cómo usar la tecnología y cómo funciona realmente, para
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llegar a dar vida al conocimiento a través de ésta; no solo por parte de los

estudiantes sino especialmente por los docentes, pues:

Los docentes, tienen que ser capaces de diseñar comunidades de

conocimiento basadas en las TIC, y también saber utilizarlas para apoyar

el desarrollo de las habilidades de los estudiantes tanto en materia de

creación de conocimientos como para su aprendizaje permanente y

reflexivo (UNESCO, 2007, citado por García, 2012, p. 13).

Ahora bien, el fin del E-learning es el de ser un medio que contribuya al

mejoramiento de los procesos de enseñanza – aprendizaje, impulsando cambios

pedagógicos (Yong et al., 2017), permitiendo, por un lado, que los estudiantes

desarrollen un ritmo de aprendizaje propio, en el que potencialicen sus habilidades

y competencias multitarea en la adquisición de conocimientos; mientras que, para

los docentes, desarrollar aulas virtuales que les permitirá mejorar e innovar su

práctica docente, además de impulsar el trabajo colaborativo (Gadvay, 2016). Esto

teniendo en cuenta que, el uso del aprendizaje virtual puede potencializar el

desarrollo de las habilidades y competencias de los estudiantes mediante la

creación de rutas de aprendizaje individualizadas (Yong, et al., 2017), en las

cuales se incluyan contenidos y planes de estudio personalizados y adaptables

con juegos interactivos, recursos educativos abiertos, herramientas de

comunicación y colaboración, para generar un aprendizaje adaptativo, mejorar la

retención de contenidos, aumentar el compromiso y la comunicación entre

estudiantes y estudiantes y maestros, así como la creatividad y el pensamiento

crítico para la resolución de problemas (Domínguez et. al., 2013.).

Así mismo, la educación virtual apoyada en el E-learning al ofrecer “una forma de

utilizar la tecnología para distribuir materiales educativos y otros servicios” (Boneu,

2007, p. 37), permite establecer un canal de retorno entre profesores y alumnos

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centrándose en un aprendizaje diferenciado, personalizado y combinado, que se

puede desarrollar gracias al uso de plataformas abiertas, mediante las cuales se

gestionan ambientes estructurados y diseñados de manera tal que, se pueden

implementar procesos y prácticas educativas eficientes, con el apoyo de

materiales y recursos digitales cuyos contenidos formativos, fomenten la

construcción activa de conocimientos (Boneu, 2007); pues, según Gadvay (2016)

los contenidos que se utilizan en las plataformas E-learning pueden ser

modificados y actualizados en cualquier momento, gracias a la incorporación de

herramientas avanzadas para su creación, y con las cuales se podrá crear tanto

actividades y ejercicios como tests y evaluaciones de los conocimientos

adquiridos, generando además, un aspecto de mayor eficiencia en el proceso

educativo, dado que, las plataformas de evaluación educativa virtuales, permiten

monitorizar no solo los resultados obtenidos, sino analizar el contexto y usarlos

como modelos para replicarlos en el resto del proceso educativo (Ardila-

Rodríguez, 2011), esto permite una mayor flexibilidad y personalización de la

formación; además de facilitar la gestión del tiempo para estudiar y conservar la

motivación a la hora de aprender y enseñar.

Adicionalmente, a través de las plataformas virtuales el docente puede controlar la

actividad del alumno, permitiendo de forma rápida e intuitiva realizar tanto un

seguimiento individual como por grupos, obteniendo comparativas y dejando más

tiempo para trabajar en la mejora de los procesos de enseñanza.

Entonces, se puede decir, a manera de conclusión que, el E-learning permite

concentrar todos los esfuerzos en la creación de la mejor experiencia de

aprendizaje posible en la educación virtual; gracias a su flexibilidad, los

estudiantes pueden crear rutinas de estudio que se adapten a sus necesidades y

circunstancias, siempre bajo las directrices del docente, mientras que éstos

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pueden dinamizar y maximizar el proceso de enseñanza, así como su seguimiento

y mejoramiento. Sin embargo, lo realmente importante, es comprender que la

incorporación del E-learning en la educación virtual y en los procesos pedagógicos

y de enseñanza tanto individual como colectiva, permiten tener el máximo

provecho en el abordaje de diversos estilos de aprendizaje, en los cuales los

estudiantes acepten la responsabilidad del mismo y el docente se convierta en

guía y colaborador, más que en el principal actor dentro del proceso, permitiendo

entonces, una formación centra en el estudiante con la mediación de las

tecnologías.

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