LA GERENCIA DE AULA Y APRENDIZAJE

Resumen: Desde tiempos remotos, en las Instituciones Educativas se ha puesto en práctica una
serie de estrategias que conducen al funcionamiento de las escuelas como una empresa, cuyo fin
es de centrar sus ganancias en función de la producción de conocimientos; es por ello que se debe
poner en marcha la utilización de los cuatros ejes centrales de la gerencia como son: Organización,
Comunicación, Toma de Decisiones y Planificación...

Autor: Hilda Aquino

Introducción

Desde tiempos remotos, en las Instituciones Educativas se ha puesto en práctica una serie de
estrategias que conducen al funcionamiento de las escuelas como una empresa, cuyo fin es de
centrar sus ganancias en función de la producción de conocimientos; es por ello que se debe
poner en marcha la utilización de los cuatros ejes centrales de la gerencia como son: Organización,
Comunicación, Toma de Decisiones y Planificación; siendo esta ultima una de las más importante,
ya que permite definir los objetivos o metas de la organización empresarial, estableciendo una
estrategia general para alcanzar esas metas y desarrollar una jerarquía completa de planes para
integrar y coordinar actividades. Se ocupa tanto de los fines (qué hay que hacer). Como de los
medios (cómo debe hacerse).

Es por ello, que debe platearse una Planificación Educativa, continua y sistémica de construcción
colectiva; en el cual participen y se involucren, todas las personas que interactúan y hagan vida en
las escuelas. La escuela como toda organización empresarial tiene sus estándares de donde parte
el proceso productivo de conocimientos como lo son las aulas de clases, ya que dentro de sus
límites se sucede el proceso de trabajo, allí funciona una organización, esa es su sede.
Independientemente del tipo de aula (salón de clase, cancha deportiva, laboratorio, entre otros),
el ambiente físico le confiere características propias y únicas a esa aula.

En razón a esto el primer gerente que posee la escuela como empresa, es el Docente, ya que día a
día tiene la loable función de llevar a cabo una planificación para poder realizar sus actividades,
donde tiene que tomar en cuenta cada una de las fortalezas y debilidades presentes en su ámbito
de acción (aula de clase), unidas a los contenidos programáticos que debe desarrollar en el
proceso de enseñanza y aprendizaje.

A partir de esto, el docente como gerente de aula, tiene que poner en práctica una Planificación
Educativa, donde genere la mayor cantidad de oportunidades de participación e interacción para
los estudiantes, lograr el éxito en el alcance de las metas propuestas, así como también reducir el
impacto del cambio, minimizando el desperdicio y estableciendo criterios utilizados para controlar.

Gerencia de aula y el aprendizaje

Desde tiempos remotos, en las Instituciones Educativas se ha puesto en práctica una serie de
estrategias que conducen al funcionamiento de las escuelas como una empresa, cuyo fin es de
centrar sus ganancias en función de la producción de conocimientos; es por ello que se debe
poner en marcha la utilización de los cuatros ejes centrales de la gerencia como son: Organización,
Comunicación, Toma de Decisiones y Planificación; siendo esta ultima una de las más importante,
ya que permite definir los objetivos o metas de la organización empresarial, estableciendo una
estrategia general para alcanzar esas metas y desarrollar una jerarquía completa de planes para
integrar y coordinar actividades.

Se ocupa tanto de los fines (qué hay que hacer). Como de los medios (cómo debe hacerse). Es por
ello, que debe platearse una Planificación Educativa, continua y sistémica de construcción
colectiva; en el cual participen y se involucren, todas las personas que interactúan y hagan vida en
las escuelas.

La escuela como toda organización empresarial tiene sus estándares de donde parte el proceso
productivo de conocimientos como lo son las aulas de clases, ya que dentro de sus límites se
sucede el proceso de trabajo, allí funciona una organización, esa es su sede. Independientemente
del tipo de aula (salón de clase, cancha deportiva, laboratorio, entre otros), el ambiente físico le
confiere características propias y únicas a esa aula.

En razón a esto el primer gerente que posee la escuela como empresa, es el Docente, ya que día a
día tiene la loable función de llevar a cabo una planificación para poder realizar sus actividades,
donde tiene que tomar en cuenta cada una de las fortalezas y debilidades presentes en su ámbito
de acción (aula de clase), unidas a los contenidos programáticos que debe desarrollar en el
proceso de enseñanza y aprendizaje.

A partir de esto, el docente como gerente de aula, tiene que poner en práctica una Planificación
Educativa, donde genere la mayor cantidad de oportunidades de participación e interacción para
los estudiantes, lograr el éxito en el alcance de las metas propuestas, así como también reducir el
impacto del cambio, minimizando el desperdicio y estableciendo criterios utilizados para controlar.

La educación venezolana requiere de un cambio substancial, donde el objetivo principal sea la

calidad de formación del educando, es decir, la búsqueda constante de la excelencia de los
alumnos, basada en la eficacia y la eficiencia de los métodos pedagógicos aplicados durante el
proceso de enseñanza. La calidad de la educación depende principalmente del docente, de la
forma en que cumpla con las funciones administrativas conocidas como: planificación,
organización, dirección y control, que conduzcan al crecimiento personal, ético, espiritual y
creativo del estudiante; de la forma en que se comprometa a estudiar profundamente la realidad
social del país y a desempeñar el verdadero papel de Educar.

Dentro del esquema educativo, el docente juega un papel importante, al ser el agente
transformador de esta sociedad, por una sociedad más justa, más humana, más creativa; de allí
que se requiere que sea: un guía, orientador, facilitador, investigador, motivador, participativo y
creador de oportunidades que contribuyan al proceso de enseñanza y aprendizaje, fomentando la
utilización de técnicas y estrategias de enseñanza que estimulan las actividades académicas en
base a las necesidades e inquietudes del estudiante.

La calidad de la Educación de un país está determinada por la calidad de docentes, docentes que
estén orientados hacia la búsqueda de la excelencia, de manera que puedan enseñar al alumno a
ser, a aprender, a convivir y a hacer. Evitando de alguna manera que este proceso se convierta en
un simple suministro de información mecánico y por demás vacío que no deja de incrementar el
desinterés en las aulas. De allí, que habría que empezar comprendiendo en qué consiste el
proceso de enseñanza y aprendizaje, y para ello Méndez, (2004) señala que dicho proceso ?es el
conjunto de acciones dirigidas al logro de un aprendizaje significativo y constructivo, que involucra
qué es lo que se aprende y cómo se aprende.

En tal sentido, para llevar a cabo este proceso se requiere de cierta preparación, que, si bien es
cierto que los docentes estamos preparados para ello, es inevitable sorprendernos cada día por el
deterioro de la calidad de estudiantes que cada año muestran las estadísticas de un país. Por
consiguiente, es imprescindible la preparación constante del profesional de la docencia, de
manera de que ejerza éste una gerencia de aula, y de acuerdo a Castellanos (2006) la gerencia de
aula está referida a todo lo que el docente hace en el aula que no es instruccional, en donde el
docente aparte de ser un efectivo y eficiente maestro, es un efectivo gerente de tiempo, tarea
social, manejo de conflicto, comunicación, toma de decisiones, cambio, diseños físicos, tarea
académica, motivación innovación, entre otras. Igualmente para Ruiz (1992) "la gerencia de aula
se refiere a la previsión y procedimientos necesarios para establecer y mantener un ambiente en
el cual la instrucción y el aprendizaje puedan suceder". (p.8).

En este orden de ideas, Smith, (1995), menciona en su estudio sobre la Gerencia Educativa en el
Aula, que ésta es una alternativa de cambio en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y ¿porqué
de cambio? Porque el docente desconoce el sentido y la aplicación de la acción gerencial en el
aula, situación que se evidencia en una praxis deficiente en cuanto a los aspectos relativos a
planificación, facilitación, orientación, evaluación, liderazgo, comunicación y toma de decisiones
relacionados con la actividad educativa que realizan en el aula de clases.

Por otro lado, el trabajo del docente depende en gran parte del ambiente en el que trabaja, lo cual
hace al aula ese ambiente ?especial?, y este está condicionado por algunas características típicas
del aula y de la institución en la que se desenvuelve. Para ello, se debe evitar concebir al aula
como un simple espacio físico, rodeado de cuatro paredes, donde los estudiantes reciben ciertos
conocimientos. Sino, por el contrario ver al aula como una organización social, capaz de ser
administrada bajo ciertos postulados relacionados con la psicología, sociología y por supuesto los
conceptos gerenciales que le van a permitir administrar de manera productiva el tiempo, los
recursos, y llevar a cabo una planificación que este orientada al logro de los objetivos propuestos.

Asimismo, el docente comprometido debe asumir una actitud proactiva, crítica y reflexiva frente a
la enseñanza, asumir el rol de gerente, concentrando todo su esfuerzo en motivar a los
estudiantes hacia la búsqueda de la excelencia como valor social importante en su desarrollo,
según Méndez, (2004) la idea de excelencia, debe ser entendida? como el propósito de esforzarse
en ser cada día mejor, para no contentarse con lo fácil, sino en plantearse metas exigentes que lo
conviertan en un ser apto y socialmente realizado? que es lo que persigue una educación integral.

Por lo tanto, se debe tener bien claro que la función del docente lejos de transmitir conocimientos,
dar instrucciones, evaluar los contenidos; es el responsable de incentivar y motivar a sus
estudiantes a aprender, a indagar, investigar, reflexionar y ante todo analizar cada experiencia de
aprendizaje. Sin embargo, esto solo se podría lograr en la medida que los profesionales de la
docencia hagan un buen uso del recurso profesor-ambiente-alumno y comprenda que su quehacer
no es una profesión, sino una misión.

El concepto de gerencia de aula es nuevo y de cierta manera incomprendido, se lo confunde con

manejo de disciplina o con el mero control de la relación estudiante - docente; para aclarar esta
confusión es necesario definirlo. Se empezara por decir que gerencia de aula esta referida a todo
lo que el docente hace en el aula que no es instrucciónal, no constituye ningún desacierto en
afirmar que el docente debe ser en el aula, aparte de un eficiente y efectivo MAESTRO, un efectivo
gerente de tiempo, tarea social, conflicto, comunicación, toma de decisiones, cambio, diseños
físicos, ambientes físicos, tarea académica, motivación, innovación, etc., etc..

Es evidente que muchas cosas de las que “hace un docente en el aula deben depender del tipo de
ambiente en el que trabaja. Es decir, que por ser el aula ese especial ambiente de trabajo, el
docente o gerente de esa aula está condicionado por algunas características típicas del aula y de la
institución en la que se desenvuelve. Se debe acostumbrar a mirar al aula no como un cuarto
estanco de cuatro paredes, que reúne estudiantes para aprender un determinado tema, la verdad
que muchos docentes no conocemos nuestro ambiente de trabajo a profundidad, su real
dimensión; ¿qué tipo de profesional sería un docente que no conozca a fondo el entorno o las
implicaciones de su ambiente en la cual labora?

Se debe establecer en primer lugar, la relación existente entre un docente y un gerente, para
demostrar que ambos comparten roles y funciones similares; tanto el gerente de cualquier
organización, como el docente, se enfrentan con retos comunes, por ejemplo: adelantar los
procesos de trabajo de la organización a través de la asignación y realización de tareas, que son
vitales para las organizaciones productoras de bienes o de servicios.

Un segundo elemento de este trabajo, demostrar que el aula es una organización social, para ello
es necesario demostrar primero, que la institución es también una organización social; para ello se
requiere de explicaciones que involucren conceptos basados en la psicología y la sociología, así
como también conceptos gerenciales. Campbell y otros (1997) manifiestan: … “se partirá del
hecho de que las organizaciones sociales son susceptibles de ser administradas, de ser
gerenciadas. Concebida básicamente como una jerarquía de relaciones superior - subordinado
dentro de un sistema social”.

En términos funcionales, esta jerarquía de relaciones es el ámbito para distribuir e integrar los
roles para el logro de las metas del sistema social. Es allí donde la asignación de cargos, la
provisión de materiales, la organización de procedimientos, la regulación de actividades y la
evaluación del desempeño se suceden y se logra en un ambiente democrático o autoritario.

A la luz de estos fundamentos teóricos se da por aceptado que existen en las organizaciones dos
dimensiones fundamentales. La normativa y la personal. En la normativa se establecen las tareas y
las normas de la institución, aplicadas al aula, los roles a ser asumidos y las expectativas de la
institución en cuanto a las actividades y resultados del proceso de trabajo en el aula., y la personal
representado en el aula por los individuos: estudiantes y docente; sus personalidades y sus formas
de conducta y sus necesidades de aprendizaje y desarrollo integral, cuyo trabajo debe ser
controlado y mejorado de manera eficaz y eficiente, por las normas y procedimientos manejados o
gerenciadas por el docente, quien a su vez es también parte de la dimensión personal.

Todo lo anterior apunta a que las necesidades de los individuos sean satisfechas adecuadamente,
en base análisis cuidadoso de las individualidades y personalidades. La eficiencia es una parte vital
de la administración. Esta se refiere a la relación entre recursos y productos. Si se obtiene más
producto con determinados recursos, hay aumento en su eficiencia. En forma análoga, si puede
obtener la misma cantidad de productos con menores recursos, de nuevo aumenta la eficiencia;
los administradores tratan con recursos o insumos que son escasos; dinero, gente, equipo se
ocupan del empleo eficiente de estos recursos. Por tanto, la administración busca minimizar los
costos de los recursos.

No basta ser eficiente. La administración también tiene que conseguir que se terminen las
actividades; es decir, busca la eficacia. Cuando los administradores alcanzan las metas de sus
organizaciones, se dice que son efectivos. Por tanto la eficiencia tiene que ver con los medios
(recursos), y la eficacia con los fines (objetivos).

Gerencia

Toda organización requiere de esa ciencia denominada gerencia, que consiste básicamente en
planificar, organizar, controlar y dirigir los recursos de forma eficaz y eficiente, para el logro de los
objetivos. De allí que el gerente es la persona o individuo que logra metas u objetivos por medio
de otras personas, a través de un procesos de toma de decisiones, distribución de recursos y
dirección de actividades. Al respecto, Ruiz (1992) expresa: El término gerencia se refiere a las
organizaciones que efectúan actividades de planificación, organización, dirección y control a
objeto de utilizar sus recursos humanos, físicos y financieros con la finalidad de alcanzar objetivos
comúnmente relacionados con beneficios económicos. (p, 27)

Por otra parte, Marsh (1987), considera la gerencia como un arte, una ciencia que se ocupa del uso
correcto, provechoso y sistemático de todos los recursos de una empresa. El término gerencia ha
sido de especial interés durante la ultima década, por todo lo que ella implica, cabe señalar que en
un principio, dicho término estaba relacionado exclusivamente con las organizaciones con fines de
lucro, sin embargo con el paso de los años este término fue adoptado por otros tipos de
organizaciones, entre ellas las educativas.

Habilidades Gerenciales según Robbins (1999)

El individuo que desee ocupar el cargo de gerente en alguna institución, debe tener las siguientes
habilidades:

* Habilidad Técnica: es la habilidad de aplicar el conocimiento especializado o la experiencia.

* Habilidad Humana: es la habilidad de trabajar con, entender y motivar a la gente tanto

individualmente como en grupo.

* Habilidad Conceptual: es la capacidad mental de analizar y diagnosticar situaciones complejas.

Gerencia de Aula

En las instituciones educativas el término gerencia ha tomado real importancia en el desarrollo del
proceso de enseñanza y aprendizaje, aplicado al campo educativo y específicamente en el aula
hace referencia a las estrategias, los recursos de enseñanza y al logro del aprendizaje significativo,
para Ruiz (1992) "la gerencia de aula se refiere a la previsión y procedimientos necesarios para
establecer y mantener un ambiente en el cual la instrucción y el aprendizaje puedan suceder".
(p.8).

Por otra parte, la gerencia de aula también puede ser definida como un proceso de planificación,
organización, dirección y control de las actividades de aprendizaje implícitos en un diseño
curricular. En consecuencia, el docente como gerente de aula va ejercer las funciones
administrativas relacionándolo con los recursos de enseñanza-aprendizaje, de manera tal que se
logre el aprendizaje significativo. En referencia a la función orientadora del docente como gerente
de aula que se guía por una visión humanista y democrática de la relación docente-alumno,
Salazar (1994) considera que el mismo requiere:

* Contribuir a la formación para la vida del educando, dando especial importancia a los roles que
debe desempeñar el individuo como estudiante, ciudadano, profesional y padre de familia.

* Estimular en el educando su espíritu de superación.

* Fomentar en el educando el cultivo de los valores concernientes a la persona, a la familia y a la

nación.

* Propiciar un clima que facilite la comunicación interpersonal e interinstitucional.

* Ayudar a los estudiantes a comprender y asimilar los cambios, productos de la dinámica social.
* Facilitar la toma de decisión de los individuos en relación a su futuro, ya sea la continuación de
estudios o su incorporación a la vida laboral. (p. 59)

Con respecto a la facilitación, la visión de la Gerencia en el Aula exige hoy en día un proceso que
asuma el rol de facilitador a través de un desarrollo en el cual se evidencien las siguientes
características:

* El facilitador crea el ambiente o clima inicial para la experiencia a desarrollar en clase.

* El facilitador ayuda a despertar y esclarecer los propósitos de los alumnos, así como los objetivos
más generales del grupo.

* Confía en que el estudiante desea realmente alcanzar aquellas metas significativas para él,
siendo éste la fuerza motivacional que subyace en todo aprendizaje.

* Organiza y pone a disposición de los alumnos, la más amplia y variada gama de recursos para el
aprendizaje.

* Se considera así mismo como un recurso flexible que estará en disposición de prestar todo tipo
de ayuda al grupo. (p. 63-64)

Dentro de este orden, el docente como gerente, necesita combinar las estrategias, técnicas y
recursos disponibles de manera eficiente, para facilitar el logro de los objetivos trazados en el
proceso, en forma conjunta docente – alumno.

Dentro de las funciones que desempeña el docente, es importante considerar una serie de
aspectos, que también lo definirían como un gerente dentro del aula; dichos aspectos, de acuerdo
a Salazar (1994), se evidencian a través del cumplimiento de diversos roles gerenciales, entre los
que se destacan: el de liderazgo, comunicación, motivación, innovación y toma de decisiones.
(p.66))

De allí que, ser docente es algo más complejo, sublime e importante que enseñar una asignatura,
implica dedicar alma, lo que exige vocación, y esa vocación reclama algo más que títulos, cursos,
conocimientos y técnicas, reclama la capacidad de servicio y una coherencia de vida y palabra, la
cual es imposible sin el continuo cuestionamiento y cuidado de su proyecto de vida, porque un
docente explica lo que sabe o lo que cree saber, pero enseña lo que es.

En la actualidad el estilo gerencial y el estilo de liderazgo constituyen cualidades que conllevan al

éxito de la clase. Por cuanto, el liderazgo es inherente al docente como gerente de aula, quien
debe coordinar el proceso instruccional según la situación individual o grupal de la clase. Se trata
de buscar la alternativa adecuada de liderazgo para influir de forma armónica y creativa.

Por ello, el gerente de aula debe combinar el estilo de liderazgo adaptando los eventos a las
situaciones reales de la clase. Así pues, utiliza el liderazgo autocrático cuando se evidencia en su
clase dependencia, sumisión y centralización en sus instrucciones; mientras, el liderazgo dinámico
invita al alumno a buscar respuestas motivadas por la acción gerencial mediante interrelaciones
participativas según necesidades e intereses del discente.

Dentro del contexto educativo de la región zuliana, existen otros estudios importantes
sustentando este aspecto de la investigación como la propuesta sobre un programa orientado a
mejorar los procesos de gerencia en el aula de la segunda etapa de educación básica presentado
por Briceño (2001); por cuanto se coincidió que la gerencia en el aula es clave para alcanzar el
éxito en el proceso evaluativo instruccional del discente.

Sobre la base de lo expuesto, se formularon cinco objetivos específicos:

1) identificar el estilo de liderazgo existente de la gerencia del docente en el aula, 2) describir las
tareas del gerente de aula como evaluador en las escuelas oficiales objeto de estudio de la
segunda etapa de educación básica, 3) caracterizar las estrategias de evaluación utilizadas por el
docente como gerente de aula durante el proceso enseñanza-aprendizaje, 4) describir los
componentes de la evaluación instruccional empleados por los gerentes de aula en las escuelas
oficiales objeto de estudio en la segunda etapa de educación básica y 5) establecer la relación
entre el estilo gerencial del docente y el proceso evaluativo instruccional.

En primer lugar, Davis y Newstrom (2002) definen el estilo de liderazgo al conjunto de acciones
explícitas e implícitas del gerente según la motivación hacia las tareas. Además, distingue el estilo
autocrático, consultivo y participativo. En el estilo autocrático se evidencia un docente que se
caracteriza por estructurar el trabajo de los discentes, quienes deben obedecer sin exponer
sugerencias para opinar cuando no estén de acuerdo con determinado aspecto de la clase porque
el maestro hace uso del poder.

Así pues, el estilo consultivo consiste en indagar los conocimientos de los discentes a partir de sus
necesidades e intereses con el propósito de alcanzar el objetivo, lo cual favorece el proceso de
enseñanza-aprendizaje ya que involucra a todos en la toma de decisión. Mientras que el docente
consultivo incentiva el trabajo construyendo un ambiente ideal en el proceso instruccional y el
estilo participativo según el autor precedente se identifica porque "informa a los empleados
acerca de las condiciones que afectan a su trabajo y los alienta para que expresen sus ideas"
(p.p.200). Es decir, son líderes con iniciativa, dinámicos y trabajan en equipo aprovechando los
aportes del discente construyendo un ambiente de trabajo agradable.

En segundo lugar, el compromiso social de un gerente como docente de aula demanda a un

investigador de sus tareas como evaluador del proceso con el propósito de transferir
eficientemente los contenidos programáticos para generar cambios de conductas acordes a la
realidad del país. Al respecto, Ramírez (2002) precisa las tareas de gestión administrativas en las
instituciones educativas; este enfoque es aplicable en el contexto de instrucción, por lo tanto, se
describen dichas tareas.
En relación con la tarea del gerente como planificador de la evaluación según, el autor anterior
constituye la primera fase del proceso gerencial de aula donde el docente realiza la planificación
de la clase, en ella deben participar los discentes porque es donde se describe el proceso de
evaluación a través de los flujos de opinión participativos.

En tal sentido, el discente puede reflejar patrones de comportamientos del maestro; por lo cual se
debe exigir el desarrollo de actividades con calidad del producto final orientando constantemente
dichos trabajos. En efecto, se requiere de un gerente proactivo de su desempeño profesional para
interactuar con propiedad y entusiasmo en la labor docente. Además, la tarea del gerente como
administrador de la evaluación implica un gerente de aula como actor principal para dirigir el
proceso instruccional. No obstante, debe coordinar de forma compartida e interactuar con su
equipo de trabajo.

En este marco de ideas, la administración es un proceso que permite dirigir las áreas académicas
para propiciar acciones cambiantes en el educando mediante las políticas, filosofías internas y
externas de la institución escolar. Ahora bien, las internas convergen en la misión y visión del
plantel como principios de toda administración escolar; así también en el reglamento donde se
describen los deberes y derechos del personal, el cual debe ser diseñado por todos los miembros
de la organización.

Asimismo, las externas son las emanadas por el Ministerio del Poder Popular para la Educación
(2005) fundamentadas en las bases legales según la Constitución de La República Bolivariana de
Venezuela en el Capítulo VI de los derechos culturales y educativos, artículo 102: refiere que en: “
En el ámbito de la docencia, se suele hablar con frecuencia, como en otros ámbitos, de gerencia,
gerente, gerencial y términos similares, no siempre con la correspondiente precisión del
significado. Como todo en la sociedad, también el término gerencia tiene una evolución constante.
Y entre nosotros, su incorporación ha sido gradual y de una profundidad relativa.

Juan Manuel Manes presenta un concepto sobre lo que denomina gerenciamiento institucional
educativo de este modo: "Proceso de conducción de una institución educativa por medio del
ejercicio de un conjunto de habilidades directivas orientadas a planificar, organizar, coordinar y
evaluar la gestión estratégica de aquellas actividades necesarias para alcanzar eficacia pedagógica,
eficiencia administrativa, efectividad comunitaria y trascendencia cultural."

En las organizaciones educativas y en toda empresa moderna, tanto el gerente como todas las
personas tienen que entrenarse en saber elegir las mejores decisiones para resolver problemas y
avanzar, cada vez que sea necesario. Konosuke Matsushita considera por su parte, que la gerencia
siempre debe desenvolverse con una política de "dirección abierta", a la que describe de la
siguiente manera: "La dirección abierta significa confianza en los empleados, comunicación fácil
dentro de la empresa, alta moral de los trabajadores y, sobre todo, solidaridad empresarial.

Indira Dordelly al respecto comenta, que la gerencia educativa es una herramienta fundamental
para el logro y funcionamiento efectivo de la estructura organizativa por lo tanto se puede decir,
que la gerencia educativa es el proceso de organización y empleo de recursos para lograr los
objetivos preestablecidos a través de una eficiente organización donde el gerente educativo debe
dirigir su equipo hacia el logro de los objetivos de la organización pero durante una continua
motivación donde estimule inspeccione oriente y premie constantemente la labor desarrollada a
la vez de ejecutar la acción y función de gerenciar, por tal motivo se puede decir que no hay
gerencia educativa cuando la planificación sea normativa, en razón a la rigidez de este tipo de
planificación tampoco existe gerencia educativa cuando la organización funciona centralizada
aunque su diseño sea descentralizado, no existe la gerencia educativa cuando se delega o hay
carencia de liderazgo.

El gerente como docente de aula realiza el proceso de planificación, dirección y control de las
actividades de aprendizajes implícito en un diseño curricular. En consecuencia, el docente como
gerente de aula va a ejercer las funciones administrativas relacionándolos con los recursos de
enseñanza aprendizaje de manera tal que se logre el aprendizaje significativo

Ruperto Macha, señala, que Juan Manuel Manes, aporta un concepto que merece analizarse sobre
lo que denomina gerenciamiento institucional educativo y dice es un: "Proceso de conducción de
una institución educativa por medio del ejercicio de un conjunto de habilidades directivas
orientadas a planificar, organizar, coordinar y evaluar la gestión estratégica de aquellas actividades
necesarias para alcanzar eficacia pedagógica, eficiencia administrativa, efectividad comunitaria y
trascendencia cultural."

Como puede apreciarse, la gestión pedagógica y la gestión administrativa se proyectan a

vincularse con la comunidad, con una dimensión cultural que debe alcanzar frutos duraderos en
las personas y en los grupos humanos.

A su vez, Otoniel Alvarado Oyarce sostiene, que "la gerencia básicamente, es una función
administrativa, de naturaleza profesional, inherente a un cargo directivo. Por tanto, el ejercicio de
dicho cargo implica una serie de cualidades y exigencias personales, sobre todo un conjunto de
actitudes específicas que le favorezcan para la conducción exitosa de las funciones que dicho
cargo conlleva."

Dicho autor amplía el concepto, expresando que esta acepción cabe perfectamente al campo
educativo, puesto que el Gerente Educativo, como cualquier otro Gerente, para conducir las
entidades educativas se vale de las funciones típicas de planificación, organización, dirección y
control de sus tareas, que son las funciones gerenciales típicas para conducir cualquier entidad. Un
buen gerente educativo debe estar vigilante ante la necesidad de llegar a establecer algunas
características propias de las instituciones educativas que tienen un manejo gerencial apropiado,
Sobre ello están las sugerencias de Juan Manuel Manes, planteadas como oportunidades que se
deben promover:

* Profesionalización en la conducción de la institución educativa.

* Eficiencia solidaria desde la administración de la entidad.

* Reorganización y redimensionamiento institucionales.

* Administración de los procesos de cambio.

* Marketing educativo externo e interno.

* Ética en las decisiones sobre la comunidad educativa.

Trabajo en equipo y sólida comunicación en bien del nuevo paradigma institucional el Sistema
Educativo adquiere a la vez un valor crítico y estratégico de la calidad de su acción, actualización y
desarrollo de las capacidades humanas, dependiendo en gran medida del acceso definitivo a la
modernidad y el afianzamiento de la democracia como medio de vida. Para que el Sistema
Educativo, pueda jugar un papel estratégico, debe superar restricciones actuales, parte de las
cuales radican en el ámbito de lo institucional y en sus deficiencias en materia de organización y
gestión. Venezuela requiere de una gerencia educativa más eficaz en la educación superior y de
esa forma aportar resultado favorable en pro de la excelencia académica.

Aprendizaje por asociación

En el enfoque tradicional, el aprendizaje por asociación plantea que las imágenes o las ideas se
une en la experiencia de aprendizaje, una estrategia básica y además importante es el repaso, que
permite retener por más tiempo la información a corto plazo.

REPASO.- Conserva la información a corto plazo; se acude al: recuerdo verbal, repetir, subrayar,
copiar, resaltar. Se puede emplear técnica de fichado y tomar notas.

Aprendizaje por RE-ESTRUCTURACIÓN

En el enfoque constructivista, el aprendizaje por estructuración tiene origen en la integración

cognitiva entre los nuevos y previos conocimientos a través de una relación que da lugar a que el
estudiante construya sus propios aprendizajes. Todo esto permite alcanzar la significación de un
contenido.

Este es un proceso más complejo que el anterior y requiere mayor atención tanto del estudiante
como de maestros.

Las principales estrategias son: las de elaboración, de organización y de comprensión

.ELABORACIÓN.- Busca un referente común en los contenidos que se asimilan. Palabra clave,
imágenes, rimas, analogías, lectura de texto, inferencias, comparación, argumentación,
justificación.

ORGANIZACIÓN.- Permite una clasificación jerárquica u organización semántica de los contenidos.

Identificar estructuras, jerarquizar saberes, organizadores gráficos, mapas conceptuales, mapas
categoriales, mentefactos, etc.
COMPRENSIÓN.- Se trata del conocimiento y dominio de los procesos cognitivos, procedimentales
y actitudinales; del establecimiento de metas, evaluación de logros y modificación de estrategias.

Las estrategias de aprendizaje por tanto, se convierten en un esquema ordenado que permite
resolver una tarea o una actividad educativa, con la finalidad de mejorar e incrementar la
eficiencia E – A.; considerando que una estrategia de aprendizaje es ejecutada por el alumno, en
cada uno de los campos señalados con metas y objetivos bien estructurados, planificada,
desarrollada y evaluada por el docente.

La compleja actividad del docente operativiza su rol tomando en cuenta las tres áreas:
cognoscitiva, procedimental y actitudinal, que debe ser integral, apoyada por la gerencia de aula.

La Dra. María Eugenia López, "habla de educación por competencias; "no es una moda – tampoco
un método, para formar personal competitivo. Es enseñar más allá del aula – define "saber hacer"
como la habilidad intelectual, es poder razonar, observar, clasificar, jerarquizar – y en cuanto a la
psicomotricidad la coordinación ojo y mano, el equilibrio al caminar… y el "saber hacer" que
incluye actitudes, los hábitos, temas como la disciplina, la empatía, la habilidad para relacionarse…
una competencia: razona y resuelve problemas de la vida y el mundo laboral; usando números,
operaciones básicas, símbolos, formas de expresión, y razonamiento matemático"…, etc.

Costa A., (2005); en su libro sobre Inteligencia y Creatividad (p. 79), cita a Brito en lo que se
relaciona a las operaciones intelectuales que a continuación se presenta un esquema que nos
permite visualizar la secuencia de su desarrollo y la relación entre los instrumentos de
conocimiento y las operaciones intelectuales: El maestro cumple un imprescindible rol pedagógico
de mediador entre el conocimiento socialmente construido y los procesos de aprendizaje en el
aula. La evaluación debe formar parte del proceso aprendizaje, su carácter es eminentemente
formativo

El gerente de aula, tomará en cuenta todas las teorías: sea esta por competencias o por medio de
las operaciones mentales e intelectuales relativas a la edad; las dimensiones: normativa y
personal; el uso efectivo del tiempo, la tarea social, el conflicto, la comunicación, la toma de
decisiones, los diseños y ambientes físicos, la tarea académica, la motivación y la innovaciones
para adaptarse al mundo actual en el que se suscitan cambios aceleradamente a cada instante.

Conclusiones

Un conjunto de principios sentados hace más de dos siglos ha dado forma a la estructura, la
administración y el desempeño de las organizaciones durante los siglos XIX y XX. Muchas de esas
organizaciones están definidas bajo pautas de la era industrial. Pautas concebidas por Adam Smith
hace 200 años y convertidas en paradigmas empresariales en los años 20 por Henry Ford, Alfredo
Sloan, Fredery Taylor, entre otros; pero que ya no son tan exitosas. Se supone que el mal
desempeño se debe a que el mundo en que operan ha cambiado y rebasa los límites de su
capacidad de adaptarse o revolucionar a esos cambios.
Actualmente no sólo hay más competencia, sino que además de existir ésta es muy variada. Ya no
basta ofrecer un producto o servicio satisfactorio. La gerencia de hoy implica mayor capacidad,
eficiencia y resultados y las instituciones educativas deben enfocar más su atención en la persona.

En tal sentido, entre los elementos relevantes en el profesional del siglo XXI cabe destacar que el
profesional de hoy se desempeña en un medio más exigente que el siglo pasado y las variables que
se manejan en un proceso de toma de decisiones en las instituciones educativas son más
complejas; las características innatas del profesional y las estrategias utilizadas para lograr los
objetivos deseados son factores relevantes en el proceso de su formación.

Es un hecho que en tales acontecimientos el único agente de transformación social es el hombre y

que con el cultivo del desarrollo de la persona humana a través de la educación crecerán las
oportunidades y las posibilidades de progreso social. Entonces, es necesario definir las bases
conceptuales del proceso educativo porque cualquier tipo de educación no necesariamente
conduce al logro de ese objetivo. De allí la importancia que tiene el enfoque humanista en la
gerencia educativa donde se aspira que el individuo asuma una postura innovadora permanente,
creadora y no como una extensión de la máquina.

El enfoque o corriente humanista asume una nueva concepción sobre el hombre como criatura
social compleja, con sentimientos, necesidades y temores, cuyo comportamiento es consecuencia
de una cantidad de factores motivacionales. El esquema humanista ha sido estructurado con base
en las proposiciones sobre supuestos referentes a las características del individuo y la explicación
de su comportamiento como ser humano que organiza las acciones, el trabajo en equipo, la toma
de decisiones, la creatividad e innovación. Aquí cobra valor la idea de que “El éxito no tiene tanto
que ver con los recursos naturales, la mejor financiación, la estrategia, la tecnología o el activo
humano, sino con la capacidad organizacional.

Los conceptos de gerencia están cada vez más de moda y más estudiados” (Lawler, 1994). La
Gerencia, dentro de una perspectiva amplia, es la administración de los recursos existentes en
todas sus variantes y el Gerente es la persona que planifica, organiza, dirige y controla una
organización a fin de lograr los objetivos propuestos. Este mismo concepto aplica en la Gerencia
Educativa, pero en la búsqueda de objetivos y metas propuestas en un Diseño Curricular,
entendiendo que la meta principal de una institución educativa y de su administración es
conseguir un beneficio social: La formación de recursos humanos de la más alta Calidad y
Excelencia.

En la época actual, la complejidad de los fenómenos sociales exige una nueva sensibilidad y
cambio no sólo de lenguaje, sino también de pensamiento. La ética en la gerencia educativa puede
ser considerada el prototipo de tema transversal pues, así que un cuerpo de conocimientos, es
una forma de pensar más humana que conduce actuar con base en los valores asumiendo un
comportamiento ético y la inserción del individuo en la sociedad, su ambiente natural y en la
comunidad como ciudadano en el ejercicio de su profesión como ser activo y de relaciones.

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