2o 3t Español Cuadernillos de Actividades

Nombre del Alumno:
__________________________________________________
Nombre del Maestro:
__________________________________________________
Grupo:
Guía de
Estudios 2°
Segundo grado
Escuela Telesecundaria
Manuel López Cotilla
C.C.T. 14DTV0493A
M.A.S.R. TRIMESTRE III ESPAÑOL 2º
TERCER TRIMESTRE
11.- Analizar el contenido de canciones.
Ámbito Literatura
Practica social del Lectura y escucha de poemas y canciones
lenguaje
Aprendizaje esperadoAnaliza críticamente el contenido de canciones de su interés.
Intención Didáctica.Promover en los alumnos capacidades de reflexión crítica a cerca de los mensajes de las
canciones que se escuchan en su entorno. Esta mirada crítica se logra a partir de algunos
parámetros (características de los géneros musicales, contexto histórico y social en que
surgen, elementos culturales que un movimiento artístico produce).
PROYECTO: COMPILACION DE CANCIONES CON UN COMENTARIO CRITICO SOBRE ELLAS.
Actividad.- Resuelve las siguientes preguntas.
a) ¿Para ti, que es una canción?
b) ¿Qué tipo de subgénero de canciones te gusta?
c) ¿Cuál es la finalidad de una canción?
d) ¿Qué canciones te gustan en este momento?
e) ¿Tienen un mensaje? O explica por qué te gustan.
2
Actividad.- Enlista las 5 Fases del proceso para analizar canciones de distintos géneros musicales.
Fase 1
Fase 2
Fase 3
Fase 4
Fase 5
FASE 1.- RECONOCER ALGUNOS GENEROS MUSICALES.

ACTIVIDAD: Responde las siguientes preguntas.
1. ¿Qué entiendes por género musical?
2. ¿Cuántos géneros musicales conoces?
3. ¿Cuáles géneros musicales no te gustan y por qué?
3
ACTIVIDAD: El docente baja la

siguiente canción la escucha junto con
los alumnos siguiendo la letra de la
canción y determinan que es del
género:
HISTORIA DEL GÉNERO
ACTIVIDAD: El docente baja la

El color de tus ojos siguiente canción la escucha junto con
Banda MS, Natalia Jiménez
los alumnos siguiendo la letra de la
El color de tus ojos
canción y determinan que es del
Despertó mi interés
Y solo tengo ganas de verte otra vez género:
Dime que no está prohibido HISTORIA DEL GÉNERO
Quizás me animo y te pido verte el sábado a las diez
El color de tus ojos Se
robó mi atención
Te vas metiendo dentro de mi corazón
Perfecta en cualquier sentido
Con pantalón o vestido robas mi respiración
Qué más quisiera que fueras el sueño que se vuelve realidad
Me gustas tanto y eso es toda la verdad
Me siento emocionado No
sé si te ha pasado
Que si pudiera te viera de lunes a domingo sin parar
Esto que siento no se puede comparar
Y si ves que me sonrojo Si
te burlas no me enojo
Yo solo sé que de ti me enamoré
Qué más quisiera que fueras el…
4
Actividad.- Investiga diferentes canciones y enlístalas de acuerdo a la siguiente tabla.
Canción Subgénero Autor
FASE 2.- ANALIZAR LA HISTORIA DE LOS GENEROS MUSICALES Y SUS MENSAJES.

ACTIVIDAD: En la siguiente canción, analiza su letra y responde las siguientes preguntas planteadas.
1. ¿Sobre qué habla la anterior canción?
2. ¿Quiénes son los personajes de quien habla?
5
3. ¿Cuale es el mensaje que proyecta la canción?
ACTIVIDAD: Investiga la historia de los siguientes géneros de canción.
GENERO HISTORIA
TROPICAL
BANDA
CORRIDO
ROCK
ACTIVIDAD: Elige una canción, escríbela en tu libreta y contesta las preguntas de la FICHA 3 que está en tu libro en
la página 109. Puede ser una canción o varias.
6
FASE 3.- ANALIZAR ELEMENTOS CULTURALES EN GENEROS MUSICALES Y EN CANCIONES.

ACTIVIDAD: Lee atentamente en tu libro la pagina 110, y responde lo que te pregunta la siguiente tabla.
Genero Baile Vestimenta
TANGO
EL POGO Y PUNK
BOMBA YUCATECA
CORRIDO
SALSA
7
ACTIVIDAD: Realiza la FICHA 4, aplica las preguntas a un grupo musical que se localice cerca de tu comunidad o a
cualquier otro grupo como los que te refieren en el texto. Da lectura a toda la página para darte cuenta de las
especificaciones y llevarlas a cabo correctamente.
FICHA 4
1. ¿Qué Géneros tocan?
2. ¿Cuál es la historia de esos géneros?
3. ¿Cuáles son los temas más comunes de sus canciones?
4. ¿En qué situaciones se toca y se canta esa música?
5. ¿En qué consisten esas situaciones?
6. ¿Se baila?
7. ¿Qué vestimenta usa quien toca, canta o baila esa música?
8. ¿Qué otros arreglos personales o del espacio se requieren?
9. ¿Qué habilidades se necesitan para tocar o bailar esa música?
10. ¿Cómo valoran las personas esta música y por qué?
8
FASE 4.- ANALIZAR LA CAPACIDAD EXPRESIVA DE LAS CANCIONES.

ACTIVIDAD: Define la palabra Lenguaje y Variedad lingüística.
Lenguaje
Variedad
Lingüística
ACTIVIDAD: Responde los siguientes conceptos leyendo los textos de tu libro.
Sentido Literal
Sentido Figurado
ACTIVIDAD: Define los siguientes recursos poéticos de las canciones.

Símil o Comparación
Metáfora
Hipérbole
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ACTIVIDAD: Descarga la siguiente canción, escúchala en tu salón de clases y determina si en sus letras se encuentran
alguna figura literaria como metáfora, comparación e hipérbaton.
Hace tanto tiempo corazón, viví en dolor

Eres Mi Religión y en el olvido
Ay, amor, eres mi bendición
Maná Mi religión, eres mi sol que cura el frío
Apareciste con tu luz,
Noo no, no me abandones, no nunca, mi
amor
Iba caminando por las calles Gloria de los dos, tu eres sol, tu eres mi
empapadas en olvido, todo
iba por los parques con fantasmas y con Todo, tu eres bendición
ángeles caídos,
iba sin luz, iba sin sol, iba sin un
sentido, iba muriéndome En un mundo de ilusión
Iba volando sobre el mar con las alas Yo estaba desahuciado, estaba
rotas abandonado,
vivía sin sentido, pero llegaste tú
Ay, amor, tú eres mi religión
Ay, amor, apareciste en mi vida y me Tu eres luz, tu eres mi sol,
curaste las heridas abre el corazón, abre el corazón
Ay, amor, eres mi luna Ay, amor, tú eres mi bendición
Eres mi sol, eres mi pan de cada día Tu eres luz, tu eres mi sol,
Apareciste con tu luz, abre el corazón, abre, abre el corazón
No nunca te vayas, no, no te vayas no
Eres la gloria de los dos, hasta la
muerte Viviré siempre a tu lado con tu luz,
moriré estando a tu lado, eres gloria y
bendición
En un mundo de ilusión Eres tu mi bendición, eres tu mi religión,
Yo estaba desahuciado, estaba yeah
abandonado, Eres tu mi eternidad y hasta eres
vivía sin sentido, pero llegaste tú salvación
Ay amor, tú eres mi religión, No tenía nada, y hoy te tengo con la
tu eres luz, tu eres mi sol, gloria,
abre el corazón, abre el corazón con la gloria, con la gloria, amor, amor,
amor, amor, amor
Eres tu mi bendición, eres mi luz eres mi
sol
Comparación:
Metáfora:
Hipérbaton:
FASE 5.- COMPARTIR LA COMPLIACION DE CANCIONES.

ACTIVIDAD: A continuación, reúne todos los trabajos que realizaste con referente a las canciones y responde el
siguiente cuadro de acuerdo a lo que te pregunta.
10
Tipo de Producto Anotaciones

FICHAS
Ficha 1: Ejemplos de géneros musicales.
Ficha 2: Ejemplos y análisis de géneros

musicales que se escuchan en mi
comunidad.
Ficha 3: El contexto histórico en que surge

un género musical y su importancia para las
personas.
Ficha 4: Las prácticas culturales en torno a

los géneros musicales: ¿Qué se necesita
saber o saber hacer para…?
Ficha 5: Nuestras canciones, nuestra forma

de ser.
Ficha 6: La capacidad expresiva de nuestras

canciones preferidas.
OTROS PRODUCTOS
La encuesta, el informe de la entrevista y

otras actividades.
11
12.- Diseñar una campaña para prevenir o resolver

un problema.
Ámbito Participación Social
Practica social del Participación y difusión de información en la comunidad escolar
lenguaje
Aprendizaje esperado Diseñar una campaña escolar para proponer soluciones a un problema de la escuela.
Intención Didáctica. Que los alumnos identifiquen los problemas de su comunidad y reconozcan la
importancia de resolverlos mediante el diseño de una campaña que promueva la
participación ciudadana.
PROYECTO: Realizar una campaña destinada a crear conciencia con los compañeros de modo que se prevenga una
situación problemática.
Actividad.- Responde las siguientes preguntas que se te plantean.
1.- ¿Qué es una campaña?
2.- ¿Qué significa participar?
3.- ¿Qué es una asamblea?
4.- ¿Qué recursos utilizas para promover una campaña?
5.- ¿Qué problemática existe en tu escuela para generar una campaña y resolverla?
12
Actividad.- Enlista las fases del proceso para participar y resolver un problema a través de una campaña..
2
FASES
3
4
5
FASE 1.- ORGANIZAR UNA ASAMBLEA PARA IDENTIFICAR PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD
ESCOLAR.
Actividad.- Define las partes de una asamblea.
13
Asamblea
COORDINADOR: SECRETARIO: TESORERO:
14
Actividad.- Una vez elegido el problema escríbelo a continuación.
IDENTIFICO EL PROBLEMA EN MI ESCUELA Y LO ESCRIBO.
FASE 2.- FORMAR EQUIPOS EN ASAMBLEA PARA QUE ELIJAN UN PROBLEMA Y ANALICEN
SUS CAUSAS.
ACTIVIDAD: De nuevo escribe el problema que trabajaras en la campaña para darle solución, y posteriormente
realiza un pequeño cartel con dibujos y letras grandes referente al problema.
15
ACTIVIDAD: Registrar el análisis del problema seleccionado.
La problemática que elegimos es:
Las causas que identificamos sobre esta información son:
En la campaña usaremos esa información para lograr estos propósitos:
( ) Informar ( ) Prevenir ( ) sensibilizar
( ) Persuadir ( ) Recomendar ( ) Otro ¿Cuál?
FASE 3.- DISEÑAR EN EQUIPO UNA CAMPAÑA PARA RESOLVER EL PROBLEMA ELEGIDO.
ACTIVIDAD: Llena el siguiente cuadro con los acuerdos a que se llegaran para el desarrollo de la campaña
Aspectos para planificar la campaña. Acuerdos

¿Qué propósitos tendrá su campaña?
(informar, persuadir, sensibilizar etc.)
¿Qué formas de comunicación serían las más

eficaces en su campaña? (orales, escritas o
audiovisuales).
¿Cuántos tipos de texto y materiales

necesitaran?
¿En qué lugares se difundirá para la campaña?

(dentro de la escuela, en lugares públicos, etc.)
¿Cuánto tiempo durara su campaña?
¿A quién está dirigida?
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ACTIVIDAD: Ahora, describe las actividades para llevar a cabo la campaña.
Actividad Fecha
Investigación sobre el tema en la biblioteca
Elaboración de borradores de los textos para las

campañas
Revisión y corrección de los textos
Versión final de los textos
Difusión de los textos
ACTIVIDAD: A continuación, define algunos recursos que puedes ocupar en la difusión de la solución al problema
planteado de tu escuela.
CONCEPTO DEFINICION
CARTEL
FOLLETOS
INFOGRAFIA
HISTORIETA
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FASE 4.- REVISAR EN ASAMBLEA LAS CAMPAÑAS Y ORGANIZAR SU DIFUSION.

ACTIVIDAD: En la siguiente tabla, organiza adecuadamente la campaña que llevaran a cabo, contesta correctamente.
ACTIVIDADES ACCIONES
Fechas en que se llevaran a cabo
Lugares y espacios que ocuparan
Tareas o acciones
Responsables para la coordinación de

los trabajos
Problema detectado
¿Qué tiempo durara la campaña?
FASE 5.- EVALUAR EN ASAMBLEA LOS RESULTADOS DE LAS CAMPAÑAS.

ACTIVIDAD: Escribe un análisis del resultado de la campaña que realizaron. Participen todos en las reflexiones.
18
13.- Escribir un reglamento deportivo.

Ámbito Participación Social
Practica social del Producción e interpretación de instructivos y documentos que regulan la convivencia.
lenguaje
Aprendizaje esperadoExplora y escribe reglamentos de diversas actividades deportivas.
Intención Didáctica.Reflexionar sobre la importancia de contar con reglas que normen la conducta deportiva
y que avancen en su aprendizaje en la escritura de textos instruccionales con propósitos
específicos.
PROYECTO: REDACTAR UN REGLAMENTO DEPORTIVO
Actividad.- Contesta las siguientes preguntas.
1) ¿Qué es un reglamento?
2) ¿conoces algún reglamento deportivo? ¿Cuáles?
3) ¿Para qué sirve un reglamento deportivo?
4) ¿Qué pasaría si en un deporte no existiera un reglamento?
5) ¿Qué características tienen un reglamento?
6. ¿Quiénes aplican los reglamentos en el deporte?
19
Actividad.- enlista las fases para escribir un reglamento deportivo
1 2
3 4
5
FASE 1.- PLANEAR Y ESCRIBIR LA PRIMERA VERSION DEL REGLAMENTO.
Actividad.- Organizar a los alumnos por equipos para trabajar en la elaboración de un reglamento deportivo.
Responde la siguiente tabla.
DATOS RESPUESTAS
INTEGRANTES DEL EQUIPO
DEPORTE ELEGIDO
CARACTERISTICAS DEL DEPORTE
COMO ES EL TERRENO DE JUEGO
UNIFORME REGLAMENTARIO
20
TAREA: INVESTIGAR VARIOS REGLAMENTOS Y LLEVARLOS A LA ESCUELA, QUE SERVIRAN DE BASE PARA ELABORAR
EL NUESTRO…
FASE 2.- REFLEXIONAR SOBRE COMO SON LOS REGLAMENTOS.

ACTIVIDAD: A continuación, escribe el nombre del deporte o juego al que le redactaras sus reglas. Observa los
ejemplos de la página 140, elige que forma utilizaras para la redacción.
NOMBRE DEL JUEGO:
REGLAS DESCRIPCION
ACTIVIDAD: De acuerdo al deporte que hayas elegido responde la siguiente tabla.
Reglamento de:
Tema o aspecto Regla Falta Sanción
Indumentaria de los
jugadores
Posición de los jugadores

en el área de juego
Presentación del equipo

para el juego.
21
ACTIVIDAD: En este momento, escribe los temas y subtemas de algunas partes que estructuran el reglamento, tal y
como está el ejemplo en la página 142.
TEMA REGLAS
En los reglamentos es muy importante organizar la información mediante el uso de:
 Títulos
 Subtítulos
 Marcas graficas (números romanos o arábigos)
 Letras
 Viñetas
En el reglamento que redacten, tomen en cuenta estos puntos y utilícenlos para que el trabajo quede bien
organizado.
Verifica tu reglamento que llevaste de Tarea y analízalo, observa si cumple con algunos puntos de lo anteriormente
establecido.
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ACTIVIDAD: En los reglamentos también se ocupan los signos de puntuación para ello investiga cómo se utiliza cada
uno de ellos.
SIGNO DE PUNTUACION CARACTERISTICA
Los dos puntos ( : )
La coma ( , )
El punto (. )
El punto y coma ( ; )
ACTIVIDAD: A continuación, definirás los tipos de verbos que se utilizan para escribir las reglas de un deporte.
TIEMPO DESCRIPCION
FUTURO DEL MODO INDICATIVO
MODO IMPERATIVO
VERBOS EN PERIFRASIS
ACTIVIDAD: Como ejemplo escribe dos reglas utilizando cada tiempo.
TIEMPO REGLAS
FUTURO DEL MODO INDICATIVO
MODO IMPERATIVO
VERBOS EN PERIFRASIS
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ACTIVIDAD: Al seguir dando la lectura de tu libro te encontraras con los términos especializados y las siglas, para ello
responde lo siguiente.
1. ¿Qué son los términos especializados?
2. ¿Por qué es importante revisar las siglas?
FASE 3.- REVISAR Y ESTABLECER CORRECCIONES PARA EL REGLAMENTO.

ACTIVIDAD: Revisar el reglamento ya escrito
 Que este completo

 Faltas de ortografía
 Ideas claras y comprensibles
 Revisar las marcas gráficas, puntuación, verbos, palabras especializadas, siglas.
 Que no falte ninguna regla
FASE 4.- ELABORAR LA VERSION FINAL DEL REGLAMENTO.

ACTIVIDAD: Una vez revisado lo anterior y estar completo en todo, se procede a escribir el reglamento final
deportivo a la consideración del maestro, como es proyecto, deberá tener hoja de presentación y en limpio con
buena letra y sin faltas de ortografía.
FASE 5.- DAR A CONOCER EL REGLAMENTO.

ACTIVIDAD: De acuerdo a lo que menciona tu libro, puedes hacer una compilación de los reglamentos de tu salón y
presentarlos a la comunidad educativa, otra idea es jugar en la clase de educación física el deporte al que se le
redacto los reglamentos y aplicarlos. Esto será a consideración de tu maestro.
24
14.- Participar en una mesa redonda.

Ámbito Estudio
Practica social del Intercambio Oral de experiencias y nuevos conocimientos.
lenguaje
Aprendizaje esperado Participa en una mesa redonda .sobre un tema especifico
Intención Didáctica. Promover que los alumnos reflexionen sobre la importancia de tratar temas de interés
colectivo, al participar en una mesa redonda.
PROYECTO: PARTICIPAR EN UNA MESA REDONDA SOBRE ALGUN TEMA EN ESPECIFICO.
Actividad.- Responde las siguientes preguntas.
1) ¿Qué es una Mesa redonda?
2) ¿Para qué sirve una mesa redonda?
3) ¿Quiénes participan en una mesa redonda?
4) ¿Qué requisitos debe de cumplir una persona para participar en una mesa redonda?
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ACTIVIDAD: Da lectura a la siguiente información para que tengas una apreciación de lo que es una mesa redonda.
La mesa redonda
Esta técnica consiste en que un grupo de expertos sostenga puntos de vista divergentes o contradictorios en torno a un tema. La mesa
redonda ha sido difundida ampliamente por la televisión, en programas donde se exponen puntos de vista acerca de un tema de interés
general.
Los participantes en la mesa redonda (tres a seis personas, por lo general) deben sostener posiciones divergentes u opuestas respecto
al tema que se tratará; además, deben ser expertos o conocedores de la materia y tener habilidad para exponer y defender con
argumentos sólidos su posición.
La confrontación de enfoques y puntos de vista permitirá al auditorio obtener información variada y ecuánime respecto del asu nto que
se trate, así se evitarán enfoques parciales, unilaterales o tendenciosos.
La mesa redonda tiene un organizador o moderador que se encargará de presentar el tema y a los participantes, planteará preguntas,
otorgará la palabra a los invitados y al público, y propondrá conclusiones.
Preparación
Una vez decidido el tema o cuestión que se tratará en la mesa redonda, el organizador deberá seleccionar a los expositores de los
distintos puntos de vista. Se llevará a cabo una reunión previa con los participantes para coordinar el desarrollo de la mesa redonda,
establecer el orden de la exposición, su duración, los temas y subtemas que se tratarán, etcétera.
Los participantes en la mesa redonda deberán estar ubicados en un escenario que pueda ser visto por todo el auditorio. Generalmente,
el moderador se sienta en el centro, detrás de una mesa amplia y los expositores se sitúan a su derecha e izquierda formando los
“bandos” de opinión.
Desarrollo
En el escenario el moderador abrirá la sesión con una breve introducción en la que mencionará el tema a tratar, explicará el
procedimiento que se seguirá, presentará a los expositores y agradecerá su colaboración, dirá al auditorio que habrá una sesión de
preguntas y respuestas al final de la mesa redonda y ofrecerá la palabra al primer ponente.
Cada expositor hará uso de la palabra durante diez minutos aproximadamente. El moderador cederá la palabra en forma sucesiva a los
participantes en la mesa redonda, de modo que se alternen los puntos de vista opuestos o divergentes. Si un orador se excede en el uso
de la palabra, el moderador deberá comunicárselo prudentemente.
Una vez finalizadas las exposiciones de todos los participantes, el moderador hará un breve resumen de las ideas principales de cada uno
y destacará las diferencias más notorias que se hayan planteado. Para ello, habrá tomado notas durante l as exposiciones. Con el
propósito de que cada expositor pueda aclarar, ampliar, especificar o concretar sus argumentos y rebatir los opuestos, el moderador
invitará a cada uno a hablar otra vez durante no más de dos minutos. En esta etapa los expositores p ueden dialogar, si lo desean,
defendiendo sus puntos de vista. Minutos antes de finalizar el plazo previsto, el moderador dará por terminada la discusión y expondrá
las conclusiones en un resumen final en el que sintetizará los puntos de coincidencia que pueden permitir un acercamiento entre los
diversos enfoques y las diferencias que permanecen tras la discusión. El moderador invitará al auditorio a cuestionar a los participantes
en la mesa redonda. Estas preguntas tendrán sólo carácter ilustrativo y no se permitirá la discusión entre el auditorio y los ponentes.
Cada integrante del auditorio que quiera participar tendrá derecho a una sola intervención.
26
ACTIVIDAD: Escribe las fases del proceso para organizar la mesa redonda.
FASE 1
FASE 2
FASE 3
FASE 4
FASE 1.- DEFINIR EL TEMA Y EL PROPOSITO DE LA MESA REDONDA.

Actividad.- Formarse en equipos y elegir un tema para debatir en clases en una mesa redonda.
INTEGRANTES DEL
EQUIPO
TEMA ELEGIDO
A primera vista, ¿Qué
puntos de vista
diferentes se pueden
identificar?
¿Por qué el tema es
importante para los
alumnos o para la
comunidad?
¿Cuál es el propósito
específico de la mesa
redonda al abordar
este tema?
27
FASE 2.- BUSCAR, LEER Y ANALIZAR LA INFORMACION.

ACTIVIDAD: En tu libro hay 6 textos, da lectura a ellos y completa los recuadros que están en el mismo, se
recomienda que subrayes lo más importante de cada texto para que tengas una idea precisa de cada tema.
A continuación, define lo siguiente:
Postura
TIPOS DE POSTURA
1. si es Neutral:
2. Si concuerda con los otros
3. Si hace una critica
4. Si es novedoso:
FASE 3.- ESCRIBIR NOTAS PARA ESTABLECER UNA POSTURA Y FUNDAMENTARLA CON
ARGUMENTOS.
ACTIVIDAD: Realizaras unas notas sobre el tema que llevaras a la mesa redonda, observa el ejemplo en tu libro en la
página 161.
NOTAS PARA LA MESA REDONDA

Expositor:
Tema:
Problema:
Postura:
Argumentos:
Conclusión:
28
ACTIVIDAD: Responde los siguientes conceptos.
1. ¿Qué son los conectores?
2. ¿Cuántos tipos de conectores hay?
FASE 4.- PARTICIPAR COMO EXPOSITOR Y COMO AUDIENCIA EN UNA MESA REDONDA.
ACTIVIDAD: Investiga quienes son los que participan en una mesa redonda y que función realiza cada uno.
Moderador:
Expositores:
Publico:
29
15.- Tiempo de compartir nuestros textos

Ámbito Estudio
Practica social del Intercambio de experiencias de lectura.
lenguaje
Aprendizaje esperado Comparte la lectura de textos propios en eventos escolares.
Intención Didáctica. Motivar a los alumnos para que seleccionen algunos textos que han escrito durante el
ciclo escolar y los compartan mediante una exposición o lectura en voz alta.
Actividad.- Responde lo siguiente.
1) ¿Conoces alguna forma de exponer tus trabajos de textos? ¿Cuáles?
2) ¿Cuáles trabajos de textos vas a compartir?
Actividad.- Enlista el proceso para organizar la presentación de los textos.
1
2
3
4
5
30
FASE 1.- PLANEAR LA PRESENTACION DE TEXTOS.

Actividad.- Deberán planear la presentación de los textos a la comunidad estudiantil, organícense en que momento
los presentaran, para ello, llenen la siguiente tabla.
¿Cuándo hacerlo y a quienes invitar?

¿Cuándo haremos la presentación de nuestros textos? ¿A quiénes invitaremos ese día?
FASE 2.- SELECCIONAR LOS TEXTOS Y SU SOPORTE

ACTIVIDAD: De acuerdo a los trabajos que se realizaron durante el ciclo, deberás elegir algunos para presentarlos a la
comunidad estudiantil. Para ello, responde la siguiente tabla para organizar esos trabajos que presentaras.
La selección de textos, forma de presentación y ajustes.

Textos elegidos Modo de presentarlos Ajustes o previsiones para
presentar los textos.
31
FASE 3.- REVISAR Y CORREGIR LOS TEXTOS.

ACTIVIDAD: En esta fase, se debe de revisar y corregir los textos que eligieron para presentarlos, por lo cual en tu
libro en la página 173, llena la tabla de acuerdo a lo que te pregunta.
FASE 4.- PREPARAR LA LECTURA EN VOZ ALTA.

ACTIVIDAD: Escribe las 10 recomendaciones para preparar la lectura en voz alta.
1. Comprender el texto
2. Elegir el fragmento a leer
3. identifica la estructura y las

características del texto
4. Encuentra el tono de voz adecuado para

el texto
5. dar impresión cuando se lee
6. Decide el ritmo de lectura
7. Al leer respeta tu propia respiración
32
8. El campo visual y ademanes
FASE 5.- HACER LOS PREPARATIVOS FINALES.

ACTIVIDAD: En esta fase, se debe de hacer los preparativos finales para llevar a cabo la presentación final a la
comunidad educativa.
Sigue las recomendaciones de tu libro.
Con esto, damos por terminado los temas de este tercer trimestre.
FIN
33

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Nombre del Alumno:

Nombre del Maestro:

Actividad.- Resuelve las siguientes preguntas.

a) ¿Para ti, que es una canción?

b) ¿Qué tipo de subgénero de canciones te gusta?

c) ¿Cuál es la finalidad de una canción?

d) ¿Qué canciones te gustan en este momento?

e) ¿Tienen un mensaje? O explica por qué te gustan.

FASE 1.- RECONOCER ALGUNOS GENEROS MUSICALES.

1. ¿Qué entiendes por género musical?

2. ¿Cuántos géneros musicales conoces?

3. ¿Cuáles géneros musicales no te gustan y por qué?

ACTIVIDAD: El docente baja la

ACTIVIDAD: El docente baja la

Actividad.- Investiga diferentes canciones y enlístalas de acuerdo a la siguiente tabla.

Canción Subgénero Autor

FASE 2.- ANALIZAR LA HISTORIA DE LOS GENEROS MUSICALES Y SUS MENSAJES.

1. ¿Sobre qué habla la anterior canción?

2. ¿Quiénes son los personajes de quien habla?

3. ¿Cuale es el mensaje que proyecta la canción?

ACTIVIDAD: Investiga la historia de los siguientes géneros de canción.

FASE 3.- ANALIZAR ELEMENTOS CULTURALES EN GENEROS MUSICALES Y EN CANCIONES.

Genero Baile Vestimenta

1. ¿Qué Géneros tocan?

2. ¿Cuál es la historia de esos géneros?

3. ¿Cuáles son los temas más comunes de sus canciones?

4. ¿En qué situaciones se toca y se canta esa música?

5. ¿En qué consisten esas situaciones?

7. ¿Qué vestimenta usa quien toca, canta o baila esa música?

8. ¿Qué otros arreglos personales o del espacio se requieren?

9. ¿Qué habilidades se necesitan para tocar o bailar esa música?

10. ¿Cómo valoran las personas esta música y por qué?

FASE 4.- ANALIZAR LA CAPACIDAD EXPRESIVA DE LAS CANCIONES.

ACTIVIDAD: Responde los siguientes conceptos leyendo los textos de tu libro.

ACTIVIDAD: Define los siguientes recursos poéticos de las canciones.

Hace tanto tiempo corazón, viví en dolor

FASE 5.- COMPARTIR LA COMPLIACION DE CANCIONES.

Tipo de Producto Anotaciones

Ficha 1: Ejemplos de géneros musicales.

Ficha 2: Ejemplos y análisis de géneros

Ficha 3: El contexto histórico en que surge

Ficha 4: Las prácticas culturales en torno a

Ficha 5: Nuestras canciones, nuestra forma

Ficha 6: La capacidad expresiva de nuestras

La encuesta, el informe de la entrevista y

12.- Diseñar una campaña para prevenir o resolver

Actividad.- Responde las siguientes preguntas que se te plantean.

1.- ¿Qué es una campaña?

2.- ¿Qué significa participar?

3.- ¿Qué es una asamblea?

4.- ¿Qué recursos utilizas para promover una campaña?

COORDINADOR: SECRETARIO: TESORERO:

Actividad.- Una vez elegido el problema escríbelo a continuación.

IDENTIFICO EL PROBLEMA EN MI ESCUELA Y LO ESCRIBO.

ACTIVIDAD: Registrar el análisis del problema seleccionado.

La problemática que elegimos es:

Las causas que identificamos sobre esta información son:

En la campaña usaremos esa información para lograr estos propósitos:

( ) Informar ( ) Prevenir ( ) sensibilizar

( ) Persuadir ( ) Recomendar ( ) Otro ¿Cuál?

Aspectos para planificar la campaña. Acuerdos

¿Qué formas de comunicación serían las más

¿Cuántos tipos de texto y materiales

¿En qué lugares se difundirá para la campaña?