RESUMEN: MOLDEAMIENTO

El moldeamiento es el proceso de:

- reforzar sistemáticamente y diferencialmente las aproximaciones sucesivas a una
conducta final.

Reforzamiento diferencial
▪ Unos miembros de una clase de respuesta son reforzados (respuestas que son
progresivamente más parecidas a la conducta final).
▪ Otros miembros de la clase de respuesta no son reforzados (respuestas que no son
parecidas a la conducta final).

Diferenciación de respuesta
▪ Implica dos componentes:
1. Reforzar conductas diferencialmente con parecido a la conducta final.
2. Cambiar el criterio de reforzamiento cuidadosa y gradualmente.

Resultado:
1. Incremento progresivo de las conductas que se asemejan a la conducta final.
2. Reducción progresiva de las conductas que no se asemejan a la conducta final.

Dimensiones de la conducta que pueden ser moldeadas

1. Topografía (forma de la conducta).
2. Frecuencia (número de respuestas por unidad de tiempo).
3. Latencia (tiempo entre la presentación del estímulo antecedente y la ocurrencia de la
conducta).
4. Duración (tiempo total transcurrido durante la ocurrencia de una conducta).
5. Amplitud/Magnitud (fuerza o potencia de una respuesta).

Aproximaciones sucesivas
1. Son conductas intermedias que bien son prerrequisitas para la conducta final, o bien,
comparten alguna característica topográfica con la conducta final.
▪ Son el producto del cambio gradual en el criterio de reforzamiento
Moldeamiento entre topografías y dentro de una topografía de respuesta
▪ Entre respuestas topográficas:
- La topografía de la conducta cambia durante el moldeamiento.
- Las conductas son miembros de la misma clase de respuesta.

▪ Dentro de respuestas topográficas:

- La topografía de la conducta se mantiene constante.
- Cambian otras dimensiones medibles de la conducta (p.ej., la duración de la conducta).

Moldeamiento entre topografías de respuesta

▪ Prerrequisitas ya presentes: movimientos de los labios, los sonidos del habla, las
verbalizaciones de una sola palabra, y las emisiones de frases u oraciones.
▪ Se moldea la complejidad de la conducta verbal necesaria para acceder al reforzador
(p.ej., "agua" frente a "¿podrías darme el agua que está en la nevera?")

Moldeamiento dentro de una topografía de respuesta

▪ Prerrequisitas: Practicar tocar el piano.
▪ Conducta final: Incrementar la duración y frecuencia de las sesiones de práctica de
piano a 30 minutos tres veces por semana (lunes, miércoles y viernes).
▪ La conducta que está siendo moldeada en este ejemplo no es tocar el piano sino la
duración de las sesiones de práctica.

Moldeamiento dentro de una topografía de respuesta

▪ Paso 1. La madre refuerza periodos progresivamente más largos de práctica, quizás
empezando con unos minutos una tarde a la semana.
▪ Paso 2. Después, refuerza incrementos del tiempo de práctica: 10, 12, 15, 20, 25 y
finalmente 30 minutos de práctica solo los lunes.
▪ Paso 3. Finalmente, la secuencia se repite para las tres tardes.

Aspectos positivos del moldeamiento

▪ Enseña nuevas conductas.
▪ Es un procedimiento que usa reforzamiento positivo que permite la aplicación de una
tasa de reforzamiento elevada durante el proceso de adquisición de la respuesta final.
▪ Puede ser combinado con otros procedimientos establecidos de cambio o de creación
de conducta (p.ej., el encadenamiento).

Ejemplo de combinación
▪ Un analista de conducta diseña un análisis de tareas de siete pasos para enseñar a un
niño a atarse los cordones y el niño no es capaz de completar el paso 5 del análisis de
tareas.
▪ Podemos usar el moldeamiento de forma aislada para enseñar una aproximación más
cercana a ese paso.
▪ Una vez que se hubiese aprendido el paso número 5 a través del moldeamiento, el
encadenamiento podría continuar con el resto del análisis de tareas.

Limitaciones del moldeamiento

• Puede requerir mucho tiempo.
- En caso de necesitarse muchas aproximaciones.
• El progreso no siempre es lineal, puede ser errático (es decir, no se parece a una
aproximación cercana a la conducta final).
- La secuencia no tiene por que ser continua y lógica
- El progreso puede ser errático
- Pueden ser necesarias más aproximaciones

Limitaciones del moldeamiento

• Requiere de un profesional habilidoso que reconozca sutilmente la siguiente
aproximación más cercana a la conducta final.
- Esto puede ser difícil de detectar si el terapeuta no conoce bien la conducta que se
desea moldear o se realiza el moldeamiento en un entorno de grupo siendo difícil de
identificar los progresos de cada alumno.
• Puede ser mal aplicado (incluso se pueden moldear conductas no deseadas).
Limitaciones del moldeamiento
• Puede ser mal aplicado (incluso se pueden moldear conductas no deseadas).
- Un niño trata de captar la atención de su padre emitiendo peticiones en voz baja (p.ej.,
"papá, quiero helado"). El padre no atiende a las llamadas
iniciales. Tras algunos intentos fallidos, el niño aumenta la frecuencia y e intensidad de
su conducta (p.ej., "Papá, ¡¡quiero helado ya!!"). Si el padre le da el helado cuando la
conducta se ha intensificado, se reforzará la conducta de hacer peticiones en un tono de
voz abusivo.

Diferencia entre moldeamiento y desvanecimiento

▪ Ambos modifican gradualmente la conducta.
-• Moldeamiento la respuesta se va diferenciando progresivamente.
-• Desvanecimiento la respuesta se mantiene igual mientras que las condiciones
antecedentes cambian gradualmente.

Estrategias para mejorar la eficiencia del moldeamiento

° Estímulos discriminativos adicionales.
-• Ayuda verbal (p.ej., "Ana, extiende tu brazo")
-• Guía física (el profesor ayuda a Ana manualmente a extender el brazo)
-• Ayuda de imitación ("Ana, extiende tu brazo así") Nota. Las ayudas deben luego
desvanecerse.

Entrenamiento con clics

▪ Es una aproximación científica al moldeamiento de conductas usando reforzamiento
positivo.
▪ El aparato administrador de clics:
-• Dispositivo manual que produce un clic al presionar una lámina de metal.
-• Permite dar una señal más inmediata que la administración del reforzador
incondicionado.
-• Permite reducir el número de reforzadores utilizados durante el entrenamiento.
Directrices para llevar a cabo el moldeamiento
▪ Una vez que se ha decidido aplicar un procedimiento de moldeamiento, el profesional
debe seguir los siguientes pasos:
1. Seleccionar la conducta final.
2. Decidir el criterio de logro.
3. Analizar la clase de respuesta.
4. Identificar la primera conducta a reforzar.
5. Eliminar interferencias o estímulos extraños.
6. Proceder en fases graduales.
7. Limitar el número de aproximaciones requeridas dentro de cada fase.
8. Continuar reforzando una vez se logra la conducta final.

Directrices para llevar a cabo el moldeamiento:

1. Seleccionar la conducta final:
▪ El criterio final para seleccionar una conducta para el cambio:
¿El cambio de conducta contribuirá a la independencia del participante o a obtener
reforzadores adicionales en el ambiente?
▪ Definir la conducta de manera precisa: debemos ser capaces de discriminar la
ocurrencia y la no ocurrencia de la conducta objetivo.

Un estudiante deambula excesivamente en clase. El maestro quiere incrementar la

cantidad de tiempo que el alumno está adecuadamente sentado en su pupitre.
Definición de la conducta final: colocarse erguido en la silla, mirando hacia el frente de
la clase, con el trasero apoyado en el asiento de la silla y la espalda contra el respaldo
durante una actividad matinal de 15 minutos

2. Determinar el criterio de logro:

▪ ¿Qué nivel de precisión, a que velocidad, intensidad o duración debería tener la
conducta para considerarse lograda?, ¿bajo qué condiciones debería de ocurrir?
▪ Determinar el criterio
-• Midiendo la conducta entre un grupo de iguales.
-• Consultando la literatura.

El criterio de logro podría ser que el alumno permaneciese sentado de manera apropiada
el 90% del tiempo de la sesión escolar de la mañana durante 5 días consecutivos. En
este ejemplo, se especifican dos criterios:
1. El porcentaje en el que se cumple la conducta de sentarse adecuadamente por sesión
(es decir, 90%)
2. El número de días que el criterio debe alcanzarse para establecer la conducta (es
decir, 5 días consecutivos).
3. Analizar la clase de respuesta:
▪ Identificar las aproximaciones que podrían ser emitidas en la secuencia de
moldeamiento.
-• El profesional aplicado está en una mejor posición para observar y reforzar la emisión
de una aproximación.
▪ Pueden ser analizadas de diferentes maneras:
-• Consultando expertos en el campo.
-• Utilizar la literatura publicada.
-• Grabaciones de vídeo.
-• El propio profesional lleva a cabo la conducta objetivo.

4. Identificar la primera conducta a reforzar:

▪ La conducta debe estar ya ocurriendo a una frecuencia mínima.
▪ La conducta debe ser miembro de la clase de respuesta objetivo.

5. Eliminar estímulos extraños:

▪ Eliminar fuentes de distracción durante el entrenamiento.

Directrices para llevar a cabo el moldeamiento: ejemplo paso 3, 4 y 5

3• Clase de respuesta: diferentes duraciones de la conducta de sentarse.
4• Primera conducta a reforzar: conducta de sentarse en la duración que el estudiante ya
realiza espontáneamente.
5• Estímulos extraños: Reducir fuentes de reforzamiento que están fuera del pupitre o
hacerlas disponibles en el pupitre. Por ejemplo, permitir tener acceso a juguetes y
actividades preferidas en el pupitre y no fuera de él.

6. Avanzar en fases graduales.

▪ Estar preparado para ir de aproximación en aproximación según dicte la conducta del
estudiante.
▪ Ser consciente de que pueden necesitarse muchos intentos en una aproximación
concreta antes de que el sujeto pueda avanzar a la siguiente aproximación.
7. Limitar el número de aproximaciones a cada nivel.
▪ Si el aprendiz:
-• Progresa de forma constante! el reforzador se está ofreciendo al ritmo correcto.
-• Comete muchos errores! se está elevando el criterio de reforzamiento demasiado
rápido.
-• La conducta cesa! se está elevando el criterio de reforzamiento demasiado rápido.
-• Se mantiene en un determinado nivel! el moldeamiento esté yendo demasiado
despacio.

8. Continuar reforzando una vez lograda la conducta final.

▪ El reforzamiento debe continuar hasta que se alcance el criterio de logro y se
establezca un programa de reforzamiento que permita su mantenimiento.

Moldeamiento con programa de percentiles

▪ Cuatro reglas de oro de Galbicka (1994) sobre el uso de moldeamiento:
1. Establecer un criterio que permita que una proporción apropiada de respuestas sean
reforzadas.
2. Asegurarnos de que el criterio sea relativo al desempeño previo (p.ej., si el
desempeño se deteriora el criterio debe bajar a fin de que la primera regla siga
cumpliéndose).
3. El criterio debe ser sensible a la conducta actual (el criterio debe ir cambiando
gradualmente).
4. El reforzamiento debe aplicarse de forma objetiva, consistente e intermitente.

▪ Platt (1971) desarrollo un método para la aplicación de estas reglas:

k = (m+1) x (1-w)
-• w, densidad de reforzamiento (proporción de conductas que serán reforzadas)
-• m, número de observaciones recientes tomadas en consideración
-• k, número ordinal de las observaciones recientes cuyo desempeño correspondiente
debe ser superado para obtener reforzamiento.
▪ Aplicaciones que se han explorado:
-• Contacto ocular
-• Conducta de tarea
-• Variabilidad conductual
Aplicaciones futuras del moldeamiento
° Las aplicaciones futuras del moldeamiento incluyen:
-• Aplicación de programas de percentiles.
-• Integración de la tecnología informática para enseñar análisis de conducta.
-• Integración de procedimientos de moldeamiento con ingeniería robótica.

Martin y Pear (2003) sostienen que los ordenadores pueden ser usados para moldear
algunas dimensiones de la conducta (p.ej., la topografía) más rápido que los humanos,
ya que un ordenador puede ser calibrado y programado con reglas específicas para
decidir cuándo otorgar el reforzador.