Equivalencia de estímulos

Psicólogos experimentales consideraron que una variedad de eventos no necesariamente

"ideas", podían ser equivalentes debido a las interacciones del organismo con su
ambiente.

Clases de estímulo
• Dos o más estímulos que controlan la misma respuesta.
• Estímulos que tienen la misma función para la conducta del individuo.

¿Cómo se establecen las clases de estímulo?

Generalización: Dos o más estímulos pueden volverse discriminativos de la misma
respuesta porque comparten características físicas.

Clases de estímulo generalizadas:

• Estímulos comparten alguna característica física.

• Se prueban presentando estímulos novedosos que compartan alguna característica con
un ED ya establecido.
• Se mide la probabilidad de que la respuesta operante ocurra en presencia de esos
estímulos novedosos.

Clases funcionales:

Estímulos que no comparten propiedades físicas, pero controlan la misma respuesta...

• Prueba: se entrena una nueva función a uno de los miembros de la clase, luego…
• Se prueba si los otros tienen la misma función…
 

Clases funcionales - Prueba:

• Prueba: se entrena una nueva función a uno de los miembros de la clase, luego se
prueba si los otros tienen la misma función.

Discriminación

• Cuando individuo presenta una respuesta diferencial a dos o mas estímulos...se dice
que "discrimina entre ellos".
• Discriminación también se le llama al procedimiento.
• Es importante hacer explícito a qué se está haciendo alusión.

Discriminación simple

• Contingencia de 3 términos.
Antecedente - Conducta - Consecuencia

• La probabilidad de una respuesta operante es:

mayor en presencia de un determinado estímulo discriminativo - ED que en su ausencia
- otro(s) estímulo(s) Delta ‐ EΔ
Discriminación simple - Procedimiento:

• Una respuesta se refuerza únicamente en presencia del ED

• En la ausencia del ED y presencia de otro estímulo (EΔ) no se refuerza esa respuesta.
Discriminación simple - • Resultado:
•Cambio progresivo (proceso) hasta que la respuesta se produce con mayor probabilidad
ante el ED y no el EΔ i.e., la conducta ha quedado bajo el control del estímulo o es una
operante discriminada.

Discriminación condicional

• Discriminación de segundo orden (o compleja)

• Respuesta ante un ED es reforzada sólo si otro estímulo (condicional) está presente.
• Contingencia de 4 términos.

¿Cómo se estudian las discriminaciones condicionales?

• Procedimientos de igualación a la muestra han sido la estrategia por excelencia. Muy

versátiles.
• Usados ampliamente para estudiar aprendizaje,
memoria y formación de conceptos
- Individuos en diferentes niveles de funcionamiento y desarrollo.

Igualación a la muestra - Tipo identidad

• Se responde al estímulo de comparación que es físicamente idéntico al de muestra.

Igualación a la muestra - Tipo diferencia o semejanza
• Se responde al estímulo de comparación que es físicamente diferente o semejante a la
muestra.

Igualación a la muestra - Tipo arbitraria o simbólica

• Las muestras y comparaciones son físicamente diferentes.

Tipos de igualación a la muestra

Procedimientos de igualación simbólica o arbitraria son los que se utilizan en

investigación en equivalencia de estímulos.

Variables en igualación a la muestra:

• Demora entre la muestra y las comparaciones.
• Demora entre la respuesta y el reforzador.
• Demora del intervalo entre ensayos (IEE)
• Posición de las muestras y comparaciones
• Número de muestras y comparaciones.
• Modalidades de estímulo (visual auditivo, táctil)
Variables en igualación a la muestra
• Secuencia de presentación de ensayos.
• Introducir nuevas muestras o comparaciones.
• Cambiar el rol de muestras a comparaciones y viceversa.
• Reforzamiento diferencial para cada relación muestra-‐reforzador.
• Respuesta diferente para cada muestra.

Variables en igualación a la muestra

• Variables dependientes:
- Número de respuestas correctas y/o proporción sobre incorrectas (e.g. % de aciertos)
- Número de ensayos o bloques de ensayos requeridos para cumplir un criterio de
adquisición.
- Latencias de respuesta.

Variables en igualación a la muestra

• Se llama "respuesta correcta" a...

• La respuesta ante la comparación que produjo la aparición de un reforzador.
• La relación muestra-‐comparación-‐reforzador es predeterminada por el investigador.
Variables en igualación a la muestra
• Se utilizan criterios predeterminados para afirmar que la discriminación condicional se
estableció.
• Por ejemplo:
- % mínimo de aciertos en una sesión o bloque de ensayos
- número consecutivo de respuestas correctas.

Variables en igualación a la muestra

• Se tiene en cuenta la probabilidad de acertar al azar dado el número de comparaciones
que aparecen en cada ensayo.
• e.g., en un ensayo de 3 comparaciones, la probabilidad de acertar la correcta al azar es
33%.

Equivalencia de estímulos

• Las discriminaciones condicionales permiten entender varios procesos conductuales

complejos.
• Especialmente los relacionados con la conducta verbal.
• Generatividad y simbolismo del lenguaje.
• Por ejemplo:
- Responder con sentido ante frases nunca antes escuchadas o leídas.
- Relacionar un objeto A con un objeto B en un contexto, pero relacionarlo con C en un
contexto diferente.
• Estas operantes complejas no parecen ser explicadas por contingencias de 3 términos
ni de generalización de estímulos.

Definición de EE
• Criterio de establecimiento de este fenómeno son las pruebas de:
1. Reflexividad.
2. Simetría.
3. Transitividad.
• Ejecuciones efectivas en las tres pruebas = equivalencia de una clase de estímulos que
guardan una relación arbitraria.

Equivalencia de estímulos
• Sidman et al extrapolaron la noción matemática/lógica de equivalencia para establecer
las tres pruebas en igualación a la muestra.

1. Reflexividad
Sin entrenamiento, el individuo iguala un estímulo a otro idéntico. e.g.,
A = A; B = B; C = C

2. Simetría
Cuando se observa la reversibilidad del estímulo muestra y el de comparación.
e.g., dado A = B,
entonces B = A

3. Transitividad
Luego de haber entrenado dos o más discriminaciones donde hay un estímulo en común,
emergen relaciones entre los estímulos no relacionados inicialmente.
Dado A = B y B = C (B es común)
Entonces A = C y C = A

Metodología para estudiar EE – 1. Selección de estímulos

• Individuos no han tenido experiencia con ellos.

• Es importante para garantizar que la manipulación del investigador produjo la
emergencia de conducta.
• Letras griegas o cirílicas: δγθψЛ
• Trigramas: PBQ NBP TXB
• Sonidos o palabras sin sentido
• Texturas
• Sabores
• Olores

Metodología para estudiar EE – 1. Selección de estímulos

• En estudios aplicados es frecuente el uso de objetos, imágenes, o palabras con los que
el individuo pudo tener experiencia.
• Pretests garantizan el efecto del tratamiento.

Metodología para estudiar EE – 1. Selección de estímulos

• Algunas preguntas orientadoras.

• ¿Cuántos estímulos muestra y comparación?
• ¿Qué tipo de estímulos?
• ¿Cómo responden los individuos a estos estímulos? - apuntan, nombran, oprimen...
• ¿Cuántas clases equivalentes se esperan?...
Metodología para estudiar EE - 2. Tipos de ensayos y secuencias
• Habiendo escogido los conjuntos de estímulos y las clases de estímulos equivalentes
que se busca generar...
• Se configuran
- Tipos de ensayos.
- Secuencias de ensayos (e.g., bloques o sesiones).
- Pretests, entrenamiento, pruebas.

Metodología para estudiar EE - 2. Tipos de ensayos y secuencias

• Cada Tipo de ensayo se presenta varias veces.

- e.g., sesiones de 12 ensayos de cada tipo de ensayos.
• Evitando que se presenten más de dos ensayos consecutivos del mismo tipo.
Metodología para estudiar EE - 2. Tipos de ensayos y secuencias
• Se controla la posición de las comparaciones.
• Distribuir equitativamente la respuesta correcta en las diferentes posibles posiciones.
Metodología para estudiar EE - 3. Consecuencias para la respuesta correcta
• ¿Reforzadores?
- Fichas, "correcto", "muy bien", puntos, sonidos...
• ¿Corrección de respuestas incorrectas?

Metodología para estudiar EE - 3. Criterio de adquisición de las discriminaciones

• ¿Aciertos esperados al azar?

• e.g., 33% en cada ensayo de una tarea de igualación de tres comparaciones.
• Se establece un criterio antes del experimento
• e.g., 90% de aciertos en cada tipo de ensayo por sesión.
• e.g., X número de ensayos correctos consecutivos.
Metodología para estudiar EE - 3. Fases
• ¿Pretest?
• Entrenamiento
- ¿En qué orden se entrenarán las discriminaciones?
- Criterio para pasar a pruebas.
• Pruebas
- Orden
- ¿qué ocurre si no cumple el criterio? ¿reentrenamiento?

Conclusión
• La equivalencia de estímulos ha sido objeto de un amplio número de análisis
conceptuales y experimentales.
• El paradigma ha generado tanto interés porque genera gran variedad de conducta no
entrenada directamente.
- Útil en todo tipo de poblaciones, incluyendo individuos con discapacidad severa.
Conclusión
• Repertorios complejos pueden ser directamente analizados desde una perspectiva de
contingencias operantes.
• En particular aquellos llamados lenguaje y cognición.
• Múltiples variaciones metodológicas le dan a este paradigma gran potencial para
investigación experimental y aplicada.

Se responde al estímulo de comparación que es físicamente diferente o semejante a la

muestra.