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BURRHUS F. SKINNER
Condicionamiento operante
El condicionamiento operante, tambin llamado condicionamiento
instrumental, es una forma de aprendizaje mediante el que un sujeto tiene
ms probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan
consecuencias positivas y, por el contrario, menos probabilidades de repetir las
que conllevan consecuencias negativas. El condicionamiento operante es un
tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas
conductas en funcin de sus consecuencias, y no con la asociacin entre
estmulos y conductas como ocurre en el condicionamiento clsico.
El trmino condicionamiento instrumental fue introducido por Edward
Thorndike y sugiere que la conducta sirve de "instrumento" para conseguir un
fin. Sin embargo, en la actualidad se utiliza con ms frecuencia el trmino
condicionamiento operante, introducida por B.F. Skinner, que implica que la
conducta simplemente "opera" sobre el medio pero sin hacer alusin a
intenciones.
La investigacin sobre el condicionamiento operante ha dado lugar a una
tecnologa muy minuciosa para la enseanza, denominada modificacin de
conducta.
Contenido
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1 Primeras investigaciones
2 Procedimientos de condicionamiento
3 Tipos de refuerzos
4 Fases del condicionamiento operante
5 Programas de reforzamiento
6 Distincin entre condicionamiento clsico y operante
7 Bibliografa
Primeras investigaciones
El psiclogo Edward Thorndike (1874-1949) fue uno de los pioneros en el
estudio del condicionamiento instrumental. Para ello, ide sus denominadas
cajas de solucin de problemas, que eran jaulas de las que los gatos (que
eran los animales con los que trabajaba) podan escapar mediante acciones
simples como manipular un cordn, presionar una palanca o pisar una
plataforma. Como incentivo para resolver el problema, el gato poda ver y oler
que fuera de la caja haba comida, pero no poda alcanzarla. Al principio, el
gato comenzaba a hacer movimientos azarosos, hasta que casualmente
resolva el problema, por ejemplo tirando de la polea que abra la jaula. Sin
embargo, cada vez que Thorndike meta al gato en la jaula, tardaba menos en
salir. Esto se deba a que se estaba produciendo un condicionamiento
operante: la conducta de tirar de la polea estaba siendo reforzada por su
Caja de Skinner
A partir de estos experimentos, Thorndike estableci un principio que denomin
Ley del efecto: Cualquier conducta que en una situacin produce un efecto
satisfactorio, se har ms probable en el futuro. Si la respuesta va seguida de
una consecuencia satisfactoria, la asociacin entre el estmulo y la respuesta
se fortalece; si a la respuesta le sigue una consecuencia desagradable, la
asociacin se debilita. En otras palabras, Thordike defenda que todos los
animales, incluyendo al ser humano, resuelven los problemas mediante el
aprendizaje por ensayo y error.
Tambin los estudios de Pvlov sobre condicionamiento clsico tuvieron una
gran influencia en el estudio del condicionamiento operante. Si bien se trata de
procesos de aprendizaje diferentes, el condicionamiento clsico y el operante
comparten varios de sus principios, como la adquisicin, la extincin, la
discriminacin o la generalizacin.
El autor ms importante en el estudio del condicionamiento operante es B.F.
Skinner. A finales de la dcada de 1920 empez a trabajar con palomas. Para
ello, utilizaba un ambiente libre de distracciones denominado caja de Skinner,
en el que se podan manipular las condiciones en las que se proporcionaba
alimento a los animales. Sus exhaustivos estudios utilizando este artefacto
permitieron a Skinner descubrir muchos de los factores que influyen en el
condicionamiento operante.
Procedimientos de condicionamiento
Existen cuatro procedimientos o tipos de condicionamiento instrumental:
Tipos de refuerzos
Programas de reforzamiento
Los programas de reforzamiento son reglas que indican el momento y la forma
en que la aparicin de la respuesta va a ir seguida de un reforzador sobre la
administracin del reforzador. Estos programas influyen en distintos aspectos
del aprendizaje, como la rapidez con la que se aprende inicialmente la
respuesta, la frecuencia con la que se ejecuta la respuesta aprendida, la
frecuencia con la que se hacen las pausas despus de los reforzamientos, o el
tiempo que se sigue ejecutando la respuesta un vez que el refuerzo deja de ser
predecible o se suspende.
Existen dos tipos bsicos de reforzamiento: el reforzamiento continuo y el
reforzamiento intermitente. En el reforzamiento continuo cada una de las
respuestas da lugar a la aparicin de un reforzador, como en el caso de una
paloma que recibe comida cada vez que picotea una tecla. Este tipo de
reforzamiento parece ser el modo ms eficaz para condicionar inicialmente la
conducta. Sin embargo, cuando el refuerzo cesa (por ejemplo, cuando
desconectamos la entrega de alimento) la extincin tambin es rpida. Por su
parte, en el reforzamiento intermitente las respuestas solo se refuerzan
algunas veces, como en el caso de una persona que juega a las mquinas y
recibe el refuerzo o premio cada varias jugadas. Este tipo de programa produce
un patrn ms persistente de respuestas que un programa continuo cuando el
reforzamiento se vuelve impredecible o cesa. Una combinacin de
reforzamiento intermitente y de refuerzo continuo es muy eficaz cuando se trata
de ensear a los sujetos mediante condicionamiento operante: al principio se
utiliza un reforzamiento continuo, para que se adquiera la respuesta, y luego se
pasa a un reforzamiento intermitente, para que sea ms difcil que se extinga.
El reforzamiento intermitente da lugar a los programas de reforzamiento, que
pueden ser de dos tipos: de razn (en funcin del nmero de respuestas) y de
intervalo (en funcin del tiempo). A su vez, cada uno de ellos admite dos tipos
de administracin: fija o variable.
Aplicaciones
Los trabajos de investigacin sobre los principios del aprendizaje son el marco
de referencia sobre el cual se han desarrollado mltiples tecnologas de
ingeniera del comportamiento, como la Terapia de Conducta, la Modificacin
de conducta, el Anlisis Conductual Aplicado, e inclusive algunas formas
heterodoxas que incorporan otras nociones tericas y filosficas (las terapias
conductual-cognitivas y las cognitivo-conductuales).
Gracias a ellas resulta posible el tratamiento de una inmensa variedad de
problemas en los campos clnico, educativo, comunitario y organizacional, la
salud, el deporte, las emergencias, la gerontologa y la psicopatologa, entre
otros, con unos ndices de eficacia razonablemente altos. Cabe destacar que
los sujetos de intervencin pueden ser tanto individuos y parejas, como grupos
sociales y familiares.
Entre las numerosas tcnicas disponibles se encuentran las de manejo
contingencial y exposicin en vivo (p. ej. reforzamiento positivo, moldeamiento,
extincin, castigo positivo y negativo, desbordamiento, economa de fichas,
etc.), las de exposicin en fantasa (reforzamiento encubierto, inoculacin del
estrs, desensibilizacin sistemtica y otras), las de entrenamiento en
autorregulacin de competencias (autocontrol, manejo de la ansiedad,
habilidades sociales, etc.), y de reestructuracin racional (p. ej. solucin de
conflictos, aceptacin y compromiso, entrenamiento autoinstruccional, etc.). Es
de notar que las tcnicas ms complejas -en las que suelen intervenir el
lenguaje y los llamados repertorios "cognitivos"- incluyen los procedimientos
empleados por las ms simples.
Desde hace tiempo la Divisin de Psicologa Clnica de la APA (Asociacin
Psicolgica Americana) ha evaluado la eficacia de los tratamientos
psicolgicos. En estos estudios se ve una gran predominancia de las tcnicas
conductuales en las guas de tratamientos empricamente validados.
sEr = sHr * D * K,
Biolgico.
Hipottico deductivo
Observacional y Experimental
Tcnicas
Se utilizan tcnicas de indagacin, como autoinformes, por ejemplo, los
pensamientos en voz alta y las tareas tipificadas en los cuales se registran los
aciertos, errores, tiempos de latencia y las respuestas fisiolgicas en la
ejecucin de la tarea.
Entrevistas
conductuales.
estructuradas,
registros
psicofisiolgicos,
registros
mbitos de aplicacin
El mbito de aplicacin es de laboratorio, escolar y clnico.
rea clnica. rea escolar, rea organizacional Laboratorios.
EVALUACION Y TERAPIA MULTIMODAL
Arnold A. Lazarus
El enfoque multimodal de evaluacin tiene cada vez ms aceptacin en
campos como la psicologia clnica, la psiquiatria y la enfermeria psiquitrica .
Se basa en los trabajos del psiclogo Arnol A. Lazarus , uno de los autores
pioneros de la terapia de conducta.
Autismo
Enuresis
Hiperactividad
Terapia de la hiperactividad
Terapia del autismo
Terapia de las disfunciones sexuales
Terapia de las disfunciones sexuales