DOMIMATEMATICAS (Ruleta Matemática)

DEFINICION DEL PROBLEMA

En la sociedad de la informática y la tecnología es imposible dar
un paso sin toparse con las matemáticas. No es sólo que las
usemos cada vez que pagamos, cuando calculamos un descuento
o miramos el cuentakilómetros para decidir si toca una nueva
revisión mecánica. El ordenador, el móvil, los transportes, la
investigación médica, los bancos, las misiones espaciales o la
ecología dependen de ellas. Y eso ha disparado la demanda y la
valoración de los matemáticos, que hoy son la profesión con
menos paro y trabajan en infinidad de ámbitos .Sin embargo, las
matemáticas conservan su mala fama entre los estudiantes y
continúan suscitando rechazo en escuelas e institutos. ¿Por qué?
Diego AlonsoCánovas, matemático y psicólogo que ha dedicado
años a estudiar los procesos del razonamiento, asegura que el
odio hacia las matemáticas no es algo exclusivo de los jóvenes
españoles y obedece a varios factores, empezando por
la dificultad intrínseca de este saber. “Desde el punto de vista
psicológico, el cerebro necesita adoptar una actitud mucho más
activa para comprender un razonamiento y un discurso
argumentativo que uno narrativo, y el cerebro tiende siempre a
la mayor economía cognitiva, así que si el estudiante no está
dispuesto a consumir energía mental y a esforzarse es muy
probable que no entienda los procesos de razonamiento
(especialmente deductivos) de que están llenos las
matemáticas”, explica.
A ello se suman razones biológicas, puesto que la capacidad de
los niños y los adolescentes para comprender las operaciones
abstractas no está suficientemente desarrollada porque el lóbulo
frontal del cerebro –del que depende el razonamiento formal-,
es el último en madurar, en el entorno de los 20 años. Alonso
asegura que esta inmadurez del lóbulo frontal también está
relacionada con la impulsividad, una conducta que explica
muchos de los errores que los chavales cometen en
matemáticas. “El alumno se lanza a dar una respuesta sin
reflexionar, y a veces basta con pedirle que inhiba un poco esa
impulsividad para que se active la estrategia de razonamiento
adecuada para resolver el problema que tiene planteado”,
justifica.

JUSTIFICACION

Las cusas por las cuales nosotros decidimos hacer este

proyecto fueron las siguientes justificaciones:
*la manera más práctica, sencilla y útil para aprender
matemáticas de forma divertida y agradable
*ya no solamente un niño de tercero tendría que saber
las multiplicaciones y matemática básica si no que un
niño de 6 años también pueda adquirir esos
conocimientos.
*además de la capacidad también, es una necesidad ya
que todos la debemos aprender por obligación o meritos
*también las domimatematicas ayudan con la flexibilidad
mental y la rapidez motora de encéfalo.
 OBJETIVO
NUESTRO OBJETIVO Y POR LO QUE NOSOTROS
LUCHAMOS ES POR LA COMPRECION Y LA ACEPTACION
DE LAS MATEMATICAS Y QUE ESE ESTEREOTIPO DE QUE
LAS MATEMATICAS SON ABURRIDAS Y PARA NERDS SEAN
DESCARTADAS Y OLVIDADAS.
ADEMAS DE EXPRESAR DE QUE LAS MATEMATICAS NO
SON TAN DIFICILES COMO UNO CREE Y QUE NO SOLO SE
PUEDE CON PRACTICA, DEDICACION Y EMPEÑO

DISEÑO METODOLOGICO
Nuestra estrategia para alcanzar nuestro objetivo es
presentar un tema de interés con el fin de ayudar a los
niños a aprender las matematicas, si logran responder
bien la pregunta se les asignara, se les hará entrega de
una recompensa para motivarlos a seguir aprendiendo
con nosotros, si no logran responder bien la pregunta, se
les asignara otra hasta que la pueda responder pero aquí
no habría recompensa, sólo se les explicara cómo hacer la
operación matemática.

Bibliografía
Entrar aquí para ver el paso a paso d desarrollo del juego
https://www.youtube.com/watch?v=fj_p5p5_-tM