NEUROESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Ma. Enolina Casadiego(2020)

Segùn MacLean las estructuras del cerebro son tres y están diferenciadas, el Sistema
Neocortical, el Sistema Límbico y el Sistema- R. Constituyendo tres cerebros en uno, los
cuales son física y químicamente diferentes, llamado por MacLean Cerebro Triuno. Cada
uno de estos cerebros permite seleccionar procesos mentales pertinentes en el caso concreto
de la enseñanza y aprendizaje. De acuerdo con Beaupor y Diaz (1995 p. 5) señala que el uso
de estos cerebros dan una libertad mental que “por ejemplo, un proceso racional no es muy
apropiado cuando quieres aumentar el amor entre tú y tu pareja: en este caso es mejor enfocar y
guiarte a través del proceso afectivo.” Este estudio del cerebro es un sistema que muestra los
procesos que desarrolla cada persona en función de las exigencias de la vida particular .Es
importante no obstante destacar que existe un alto porcentaje de personas que desconocen esta
realidad, especialmente docentes. Mediante este trabajo expondré algunas ideas acerca de las
estrategias que usadas de manera pertinente serán de gran utilidad en el proceso complejo de
abordar holísticamente el cerebro durante las actividades de aprendizaje y enseñanza. Se
explicarà de manera sencilla, las tendencias de cada hemisferio y las particulares actividades
que se pueden activar utilizando de manera acertada las estrategias didácticas para cada
objetivo.
Igualmente se presentará una síntesis del tipo de contenidos curriculares y competencias que
se desarrollan en todos los niveles agógicos ( niveles educativos) el cual es propuesto por Díaz y
Hernandez(2010
TENDENCIAS DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES.

HEMISFERIO IZQUIERDO
HEMISFERIO DERECHO. CIRCULAR
 IDENTIFICAR
ESTRATEGIAS PARA:
 ANALIZAR
 FORMACIÒN DE
 ESTABLECER SECUENCIA
IMÁGENES
 HACER ABSTRAC
 PATRONES DE
CIONES
RECONOCIMIENTO
 IDENTIFICAR CAUSA EFECTO
 IDENTIFICACIÒN DE
 SEPARAR EL TODO EN SUS PARTES
RELACIONES-
 INFERIR
 CONEXIONES
 DEDUCIR
 RAZONAMIENTO
 RAZONAMIENTO VERBAL
SIMULTÀNEO
 LINEAL
 DIBUJO Y

 LÒGICA MANIPULACIÒN DE

TEMPORALIDAD  OBJETOS. IMÁGENES

 SIMULTANEIDAD
Elaborado por Casadiego (2020)

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE CONTENIDOS CURRICULARES Y COMPETENCIAS

Los contenidos enseñados en los currículos de los diferentes niveles agógico (niveles
educativos) se pueden agrupar en tres tipos básicos según Díaz y Hernández(2010)

 Contenidos Declarativos

 Contenidos Procedimentales

 Contenidos Actitudinales

Contenidos declarativos

Hace referencia al saber qué, conocimiento imprescindible en todas las asignaturas, pues
constituye el entramado fundamental sobre la cual se estructuran. Este tipo de conocimiento
se vincula con el conocimiento de datos, hechos, conceptos y principios. Se le denomina
declarativo porque es un saber que se declara, que se dice o se conforma por medio del
lenguaje.

De acuerdo con Díaz y Hernández(2010) se hace una clasificación de este tipo de

conocimiento a saber: conocimiento factual y el conocimiento conceptual.

El factual hace referencia al conocimiento de datos y hechos que deben ser aprendidos de
forma literal o al pie de la letra, como por ejemplo nombre de capitales, fòrmulas químicas,
nombres, mientras el conocimiento conceptual se construye y no se aprende al pie de la letra,
pues se requiere el uso de conocimientos previos pertinente que posee el alumno.

El conceptual es un conocimiento más complejo, y se construye a partir del aprendizaje de

conceptos, principios y explicaciones. En este tipo de conocimiento es muy importante los
conocimientos previos para darle significado y sentido a lo que se quiere aprender.

Estrategia para presentar los contenidos declarativos mediante un cuadro sinóptico de tres
columnas. (Activación del Hemisferio Izquierdo)

Gràfico 2 Aprendizaje factual y conceptual

Aprendizaje de Aprendizaje de
hechos o factual conceptos
Consiste en Aprender de memoria Aprendizaje por
o literal. construcción a partir
de conocimientos
previos
Forma de adquisición
La totalidad de los
contenidos a Reflexión y progresiva
memorizar, o nada
Como almacenar Lista, datos aislados o Redes conceptuales
fragmentados
Técnica de Repeticiòn o repaso. Búsqueda de
aprendizaje del significados.
 alumno
Dominancia Cerebral Bàsico Neocòrtex, Lìmbico
Ajustado por Casadiego. E(2020)

Es necesario destacar que Los mecanismos de adquisición del conocimiento factual y del
conceptual demandan actividades de enseñanza igualmente diferentes; por ejemplo, en el
aprendizaje factual se requiere de actividades como la repetición, relecturas, repasos. A
diferencia del aprendizaje conceptual demanda la organización y estructuración apropiada de
los materiales de aprendizaje, e igualmente requiere de la motivación, y la afectividad para
lograr que el estudiante sea capaz de generar un aprendizaje significativo, es decir con sentido.
Es por esto que el docente debe brindarle a cada estudiante la oportunidad de desarrollar
ampliamente sus destrezas cognitivas, como producto de una adecuada planificación
estratégica. Contenidos procedimentales Este tipo de contenido hace referencia al saber
Hacer o saber procedimental es un saber práctico porque está basado en la realización de
varias acciones u operaciones mediante procedimientos, técnicas, estrategias, habilidades,
destrezas y métodos.

Contenidos actitudinales

Se puede decir que las actitudes hacen referencia a experiencias de orden subjetivas, que
pueden expresarse de forma verbal o no verbal, y que se aprenden de la interacción social a lo
largo de la vida. En el aprendizaje de este tipo de conocimiento son significativa las
experiencias previas, las actitudes de personas significativas en la vida del aprendiz, el entorno
sociocultural, así como la información relevante para experiencias novedosas.

Estrategia para presentar los contenidos procedimentales y actitudinales mediante un

cuadro sinóptico de tres columnas. (activar hemisferio izquierdo)

Gràfico 3. Aprendizaje Procedimental y aprendizaje actitudinal

PROCEDIMENTAL
Consiste en El saber hacer, son
procedimientos, saber
pràctico
Forma de adquisición Experiencia, pràctica
Como almacenar Resúmenes, ensayos,
gráficas estadísticas, mapas
conceptuales, uso correcto
de instrumentos y aparatos
Técnica de aprendizaje del Repetición observación
alumno crìtica del desempeño,
retroalimentación oportuna,
fomento explícito de la
metacogniciòn, aplicación de
ACTITUDINAL
Experiencias subjetivas,
compuestas por aspectos
cognitivo, afectivo y
conductual. Se expresan de
forma verbal o no verbal.
Aprendidas en el contexto
social, actitud de personas
significativas, instituciones,
medios y representaciones
colectivas.
Experiencias personales,
Modelaje de la actitud,
Técnicas participativas y
experienciales, como el
juego de roles, análisis de
casos, discusión de dilemas,
 lo aprendido en situaciones
reales.
Sistema Cerebral Neocòrtex, bàsico
Elaborado por Casadiego E (2020)
lectura y escritura crìtica,
exposición y explicaciones de
carácter persuasivo con
conferencistas reconocidos
Neocòrtex, lìmbico

Previa lectura del material NEUROESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE presentar los contenidos declarativos, procedimentales y actitudinale
Mediante cualquier estrategia indicando cual área del cerbro se estaría estimulando o
activando

EJEMPLO

Gràfico 4. MAPA MENTAL DE CONTENIDOS CURRICULARES

memorìstico

Factuales

Contenidos Declarativos

Conceptual

Reflexivo, abstracto

CONTENIDOS
CURRICULARES Y
COOCOCOCO Contenidos Procedimentales
COMPETENCIAS
Contenidos Actitudinales Destrezas

Experiencias subjetivas Estrategias

Juicios Evaluativos Ejecución de procedimientos

Verbales y no verbales Tècnicas

Métodos

Habilidades
Elaborado por. Casadiego E. (2020)