PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

I.-DATOS INFORMATIVOS

1.1. UGEL
1.2. Institución Educativa
1.3. Director
1.4. Área
1.5. Grados y Sección 2y4
1.6. Docente. Lic. Carlos Javier Rivera-Rivera karljavier82@gmail.com
1.7. Tiempo
1.8. Nivel y Modalidad.
1.9. Año Lectivo

II.-DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE.

En el 2 grado A del área de CTA se ha encontrado el siguiente diagnóstico de acuerdo a los logros de aprendizaje con respecto al año académico 2016, por lo que se proyecta las
siguientes metas para el presente año académico 2017

2016 METAS AL 2017

Logro de Aprendizaje Escala de Calificación Cantidad % Cantidad %
Destacado
Previsto
En proceso
Inicio
TOTAL

En el 2 grado B del área de CTA se ha encontrado el siguiente diagnóstico de acuerdo a los logros de aprendizaje con respecto al año académico 2016, por lo que se proyecta las
siguientes metas para el presente año académico 2017
 2016 METAS AL 2017
Logro de Aprendizaje Escala de Calificación Cantidad % Cantidad %
Destacado
Previsto
En proceso
Inicio
TOTAL

En el 4 grado A del área de CTA se ha encontrado el siguiente diagnóstico de acuerdo a los logros de aprendizaje con respecto al año académico 2016, por lo que se proyecta las
siguientes metas para el presente año académico 2017

2016 METAS AL 2017

Logro de Aprendizaje Escala de Calificación Cantidad % Cantidad %
Destacado
Previsto
En proceso
Inicio
TOTAL

En el 4 grado B del área de CTA se ha encontrado el siguiente diagnóstico de acuerdo a los logros de aprendizaje con respecto al año académico 2016, por lo que se proyecta las
siguientes metas para el presente año académico 2017

2016 METAS AL 2017

Logro de Aprendizaje Escala de Calificación Cantidad % Cantidad %
Destacado
Previsto
En proceso
Inicio
TOTAL
GRADO 2.1.-FUNDAMENTACIÓN
El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente tiene por la finalidad de desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes científicas a través de actividades
vivenciales e indagatorias, que comprometen procesos de reflexión- acción y acción-reflexión que los educandos ejecutan dentro del binomio naturaleza y sociedad; para
2º así integrarse a la sociedad del conocimiento y respetando la naturaleza. A través de los mapas de progreso, el educando estará en la capacidad de conocer el desarrollo
histórico de la ciencia y el uso del método científico, así mismo la relación de la ciencia con la tecnología. En conocer y organizar información con respecto a la física
clásica y moderna; así como el estudio de la materia inorgánica y orgánica; a partir de esta como surge la vida y los seres vivos desde la unidad fundamental que es la
célula, los tejidos, los órganos, los sistemas y el individuo. Las competencias, capacidades y conocimiento se contextualizarán de acuerdo a su realidad y espacio.
El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente tiene por la finalidad de desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes científicas a través de actividades
vivenciales e indagatorias, que comprometen procesos de reflexión- acción y acción-reflexión que los educandos ejecutan dentro del binomio naturaleza y sociedad; para
así integrarse a la sociedad del conocimiento. A través de los mapas de progreso, el educando estará en la capacidad de conocer el desarrollo histórico de la ciencia y el
4º uso del método científico, así mismo la relación de la ciencia con la tecnología. El educando describirá la importancia y descubrimiento de la célula como unidad
fundamental de los seres vivos, así como la importancia de la fotosíntesis para los seres vivos y el planeta. Se conocerá las diversas teorías que sustentan el origen y
evolución de la vida y de las especies; la descripción de las enfermedades de transmisión sexual y el SIDA que ahora aquejan a la humanidad. Las competencias,
capacidades y conocimiento se contextualizaran de acuerdo a su realidad y espacio.

2.2.-COMPETENCIAS Y MAPA DE PROGRESO DE EL ÁREA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE.

COMPETENCIA: INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
2 AÑO VI CICLO 4 AÑO-VII CICLO
 Formula hipótesis que son verificables experimentalmente en base a su  Cuestiona sobre una situación, discute diferentes hipótesis que la
conocimiento científico para explicar las causas de un fenómeno que ha explican en base a conocimientos científicos y observaciones previas.
identificado. Discute el diseño de observaciones o experimentos controlados en base
 Representa el fenómeno a través de un diseño de observaciones o a principios científicos y los resultados esperados.
MAPA DE experimentos controlados con los que colecta datos que contribuyan a  Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la
PROGRESO discriminar entre las hipótesis. acción de variables intervinientes.
 Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en  Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error
cuenta el error y reproducibilidad, formula conclusiones y las compara y reproducibilidad, los interpreta con conocimientos científicos y formula
con información confiable. conclusiones.
 Comunica sus conclusiones utilizando sus resultados y conocimientos  Argumenta sus conclusiones, apoyándose en sus resultados e
científicos. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones. información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las
interpretaciones de los resultados de su indagación.
COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
2-AÑO VI CICLO 4 AÑO-VII CICLO
 Justifica, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas  Argumenta, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas
con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables
 que establece entre: el campo eléctrico y la estructura del átomo; la
energía y el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula y sus
MAPA DE requerimientos de energía y materia; la selección natural o artificial y el
PROGRESO origen y evolución de especies; los flujos de materia y energía en la
Tierra, los fenómenos meteorológicos y el funcionamiento de la biosfera;
o entre otras comprensiones científicas.
 Aplica cualitativa o cuantitativamente la comprensión de estos
conocimientos en diferentes situaciones
COMPETENCIA: DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
VI CICLO-2 AÑO
 Selecciona y usa materiales, herramientas e instrumentos con precisión,
según sus propiedades o funciones, en la fabricación y ensamblaje de
las partes o fases del prototipo, y sigue normas de seguridad; evalúa y
determina las dificultades en la ejecución y las limitaciones de los
MAPA DE materiales y realiza ajustes necesarios buscando alcanzar el
PROGRESO funcionamiento esperado de su prototipo.
 Justifica las modificaciones hechas en la implementación y las pruebas
repetitivas para determinar los límites del funcionamiento y la eficiencia  Representa gráficamente con escalas su alternativa de solución, e
de su prototipo según los parámetros y factores seleccionados
 Explica posibles impactos positivos y negativos del prototipo y de su
proceso de producción. Comunica los resultados obtenidos en una
variedad de formas y medios, según sus propósitos y audiencia.
que establece entre: la estructura microscópica de un material y su
reactividad con otros materiales o con campos y ondas; entre la
información genética, las funciones de las células y la homeostasis; el
origen de la Tierra, su composición y su evolución física, química,
biológica y los registros fósiles; o entre otras comprensiones científicas.
 Aplica cualitativa o cuantitativamente la comprensión de estos
conocimientos en diferentes situaciones
VII CICLO -4AÑO
 Determina estrategias que buscan lograr la confiabilidad de sus
alternativas de solución y considera la interrelación de los factores
involucrados en el problema; justifica la selección de los factores del
problema que serán abordados y de los criterios y estrategias de
confiabilidad en las especificaciones de diseño y los posibles beneficios
de su alternativa de solución en comparación con productos
tecnológicos similares o relacionados.
incluye aspectos de funcionamiento y mantenimiento de cada
componente y fase; asimismo, justifica márgenes de seguridad en el
valor de sus parámetros para reducir o eliminar errores en su
estimación; y fundamenta, con fuentes de información confiables, el uso
de materiales según sus propiedades físicas y químicas y su
compatibilidad ambiental; así como los procesos de armado-desarmado
o montaje-desmontaje de cada fase o etapa para desarrollar la
implementación.
 Usa técnicas convencionales con normas de seguridad para el
aprovechamiento de materiales, herramientas e instrumentos en la
fabricación y ensamblaje de las partes del prototipo; evalúa y determina
las dificultades en la ejecución y las limitaciones de los materiales y
realiza ajustes o rediseños buscando alcanzar el funcionamiento
esperado de su prototipo.
 Justifica las pruebas repetitivas para determinar la confiabilidad del
funcionamiento de su prototipo validando las estrategias seleccionadas.
Explica posibles impactos del prototipo en el ámbito social, ambiental y

COMPETENCIA: CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
VI CICLO-2 AÑO
 Evalúa situaciones sociocientíficas con relación a sus implicancias
sociales y ambientales que involucran formas de vivir y modos de
pensar; así como hechos paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y la
tecnología y su impacto en el modo de pensar de las personas sobre sí
mismas y sobre su concepción del mundo; y contrasta los valores de
MAPA DE curiosidad, honestidad intelectual, apertura y escepticismo con el trabajo
PROGRESO de los científicos y tecnólogos.
 Argumenta su posición, usando o contrastando evidencias, frente a
posibles situaciones controversiales sobre hechos paradigmáticos y
sobre el uso de la tecnología o el saber científico que tienen
implicancias sociales, ambientales o en la forma de pensar de las
personas.
ético, y propone estrategias para reducir posibles impactos negativos.
Comunica sus resultados en una variedad de formas y medios, según
sus propósitos y audiencia.
VII CICLO -4AÑO
 Evalúa situaciones sociocientíficas con relación al proceso y propósito
de la actividad científica y tecnológica considerando implicancias éticas
en el ámbito social y ambiental; así como hechos paradigmáticos del
desarrollo de la ciencia y la tecnología y su impacto en los modos de
vivir y de pensar de las personas sobre sí mismas y sobre el mundo.
Explica que las prioridades de la actividad científica y tecnológica están
influenciadas por intereses públicos y privados.
 Argumenta su posición, usando o contrastando evidencias, frente a
posibles situaciones controversiales sobre hechos paradigmáticos, el
uso de la tecnología o el saber científico que tienen implicancias éticas
en el ámbito social, ambiental o en la forma de pensar de las personas.
 2°
GRADO

LA

DE
NOMBRE DE LA UNIDAD

UNIDAD II

UNIDAD III
UNIVERSO

BIOSFERA.
UNIDAD I

MOVIMIENTO,
DURACIÓN

CONSTITUCIÓN

ORGANIZACIÓN
BIOSFERA Y EL
LA FUERZA Y EL
ESTUDIO DEL

VITALES EN LOS
LA CIENCIA Y EL

VIVOS EN LA

LAS FUNCIONES
DE LOS SERES
Y LOS NIVELES
CALOR EN LA
NOMBRE DE LA UNIDAD-

DURACIÓN DE UNIDAD

07 S
10 S
13 S
(SEMANAS/SESIONES)

X
III.-ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Problematiza situaciones
la ciencia

X
Diseña estrategias para hacer
indagación.

Genera y registra datos e

X información.

Analiza datos e información.

X

Evalúa y comunica.
X
situaciones que pueden ser investigada por
Indaga, mediante métodos científicos,

Comprende y aplica

X
X

conocimientos científicos
científicos

Argumenta científicamente
conocimientos

X
X
Explica el mundo
físico, basado en

Plantea problemas que

requieran soluciones
tecnológicas y selecciona
alternativa de solución.
COMPETENCIAS

Diseña alternativa a la solución

del problema.

Implementa y valida alternativa

resolver problemas de su entorno

de solución

Evalúa y comunica la eficiencia,

la confiabilidad y los posibles
impactos de su prototipo
Diseña y produce prototipos tecnológicos para

Evalúa las implicancias del

saber y el quehacer científico y
tecnológico.

Toma posición critica frente a

situaciones sociocientíficas.
X
X
X
tecnología en sociedad.
Construye una posición
crítica sobre la ciencia y la
 SERES VIVOS
UNIDAD IV X X X
SALUD Y
ESTILOS DE 09
VIDA
SALUDABLES”
TOTAL 39
UNIDAD I X X X X
CONOCIENDO
LA
ESTRUCTURA Y 12 S
NIVELES DE LOS
SERES VIVOS
UNIDAD II X X X X
LA VIDA EN LA 13 S
4° CELULA
UNIDAD III X X X X
EL ORIGEN Y LA 08 S
EVOLUCIÓN DE
LA VIDA
UNIDAD IV X X X X
EDUCACIÓN
SEXUAL Y LA
PREVENCIÓN 06 S
DE LAS ETS-
SIDA.
TOTAL 39

IV.-ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

GRADO UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMATICOS PRODUCTO(S)

UNIDAD I Ciencia -Opinión de la web de CONCYTEC.
CONOCIENDO EL MOVIMIENTO, LA FUERZA Y EL CALOR EN EL UNIVERSO  La ciencia, historia de la https://porta.concyec.gob.pe/
En esta unidad se desarrolla y se contextualizara con el educando, lo que es la ciencia- ciencia; cosmovisiones, el método -Vocabulario y definición de
en particular las ciencias naturales- y su desarrollo histórico, el aporte de científicos a científico, sus pasos. Características conceptos del área de CTA.
su desarrollo, la utilización del método científico y como producto la aparición de la del conocimiento científico, tecnología -Elaboración de mapas mentales.
tecnología para satisfacer necesidades humanas. El estudio del movimiento de la y clasificación de las ciencias
materia, los seres vivos y el universo; sus elementos y los tipos de movimientos que Movimiento y Fuerza -Batería de ejercicios desarrollada
 existe y su relación inherente con la gravedad y los aportes de Galileo y Newton. Así  Movimientos, clases acerca el movimiento.
2° AÑO mismo como un cuerpo adquiere y transmite energía expresada en calor y su medición 13 Semanas  Fuerza, clases y las Leyes de -Realiza ejemplos de la acción de
mediante la temperatura y la función estratégica del sol para transmitir energía y calor 20 sesiones Newton. la gravedad con objetos del aula.
para el desarrollo de la vida, asi mismo la utilización de la energía solar para generar  Teorías del Origen del -Construye un cuadro comparativo
electricidad.. Universo. de las leyes de Newton y el
Calor y Temperatura movimiento.
 Calor y temperatura, medición -Elabora un mapa conceptual de
de la temperatura. Efectos del calor. las teorías del origen del universo.
 El sol fuente de energía -Mapa conceptual sobre los tipos
 La electricidad en la de fuerza.
naturaleza. -Opina acerca de la importancia de
la temperatura, energía y
electricidad y su relación con el
cambio climático.
-Visita al museo de la electricidad.
UNIDAD II Principios Inmediatos en la materia -Cuadros comparativos.
LA CONSTITUCIÓN Y LOS NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS viva -cuadro de doble entrada.
EN LA BIOSFERA  Orgánicos: los carbohidratos, -Mapa conceptual.
La presente unidad: “La Constitución y Los Niveles De Organización De Los Seres los lípidos, las proteínas. -Mapa mental.
Vivos en la Biosfera”, veremos cómo está conformado un ser vivo, por sustancias  Inorgánicos: agua, sales -Informe sobre
inorgánicas y orgánicas complejas, la importancia de los enlaces químicos; y la minerales y gases. -Esquemas y gráficos en cartulinas
conformación en niveles de organización de los seres vivos. Estudiaremos los niveles  Complementos: las vitaminas de los órganos y sistemas del
como es Celular, Tisular, Orgánico y sistemático que estos niveles de estudio le  Nutrición cuerpo y otros seres vivos.
pertenecen a la biología. 10 Semanas La célula y la Vida -Periódico mural.
20 sesiones  La célula y su estructura. -Elaboración de Powerpoint o PPTs
 Los Tejidos de los animales y
vegetales.
 Nivel Orgánico de plantas y
animales
La Digestión y la Circulación
 El aparato digestivo humano,
enfermedades del aparato digestivo,
digestión de los animales.
 El sistema cardiovascular, el
sistema linfático. la circulación en los
animales.
UNIDAD III La Respiración y la Excreción -Tríptico.
LAS FUNCIONES VITALES EN LOS SERES VIVOS.  El aparato respiratorio -Mapas conceptuales.
En esta unidad se desarrolla y se contextualizara con el educando, cuales son las humano, la excreción. -Álbum en PPTs.
 funciones vitales de los seres vivos, el intercambio de materia y energía con el medio  Respiración de los animales,
ambiente; para que se crezca, se reproduzca y evolucione. Funciones vitales como es la excreción en los animales.
el metabolismo, la respiración, excreción; la fotosíntesis como productora y 07 Semanas  Enfermedades del sistema
transformadora de energía, para el sustento de la vida en la biosfera. 14 sesiones excretor.
Coordinación Nerviosa y Endocrina
 Sistema nervioso central,
sistema nervioso periférico,
enfermedades del sistema nervioso.
 Sistema endocrino.
 Sistema nervioso de los
animales.
Reproducción y Sexualidad
 La reproducción y el sistema
reproductor.
La fecundación, la reproducción en las
plantas.
UNIDAD IV  Estilos de vida saludables. -Feria gastronómica acerca de una
SALUD Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLES.”  Uso de plantas medicinales en alimentación saludable. y usos de
En la presente unidad se reflexionara sobre los estilos de vida saludable, realizando 09 Semanas la conservación de la salud. plantas medicinales.
comparaciones entre una alimentación saludable y la ingesta de comida chatarra, 16 sesiones  Microorganismos en la salud e -trípticos.
considerar al contexto acerca de los inadecuados hábitos alimenticios y la industria.
reglamentación sobre alimentación saludable y salud pública, así como el incremento  Seguridad e higiene
de enfermedades como la diabetes y la hipertensión. Considerar la variedad alimenticia ambiental.
que existe en nuestro país como una alternativa a la ingesta de comida chatarra.
UNIDAD I Ciencia -Opinión de la web de CONCYTEC.
CONOCIENDO LA ESTRUCTURA Y NIVELES DE LOS SERES VIVOS  La ciencia, el método https://porta.concyec.gob.pe/
En esta unidad se desarrolla y se contextualizara con el educando, lo que es la ciencia científico, sus pasos. Características -Vocabulario y definición de
y su desarrollo histórico, el aporte de científicos a su desarrollo, la utilización del del conocimiento científico, la palabras.
método científico y como producto la aparición de la tecnología para satisfacer clasificación de las ciencias y la -Elaboración de mapas mentales.
4° AÑO
necesidades humanas. El estudio de la materia viva y su constitución, las funciones de 12 Semanas tecnología. -Proyecto o idea de investigación.
las sustancias inorgánica-bioelementos y biomoléculas-y sustancias orgánicas como 22 sesiones  Proyectos de investigación -Gráficos de los bioelementos y
son los azúcares, grasas, proteínas y ácidos nucleicos. Veremos la organización de la Materia Viva bioelementos.
materia viva desde la célula hasta la biosfera.  Constitución de la materia: -Mapas conceptuales.
sustancias inorgánicas-bioelementos y
biomoléculas inorgánicas; sustancias
orgánicas-carbohidratos, lípidos,
proteínas y ácidos nucleicos.
 Niveles de organización de la
materia viva.
 UNIDAD II La Vida en la Célula
LA VIDA EN LA CELULA  La citología, funciones de la
La presente unidad “La Vida En La Célula” busca en el estudiante reflexionar y conocer estructura celular y transporte a través
la complejidad de la célula; donde suceden fenómenos biológicos y químicos para que de la membrana celular.
exista la vida; la célula es la mínima expresión de la vida, así mismo existen células  El metabolismo celular. La
microscópicas y macroscópicas como la yema de los huevos; unas que han respiración aeróbica y anaeróbica.
evolucionado y otras que no han evolucionado. La célula tiene una estructura bien 13Semanas  La fotosíntesis.
definida como es la membrana celular, el citoplasmática y el núcleo. El estudiante 24 sesiones La Función de Nutrición
comprenderá los principios de la teoría celular para realizar diversas funciones como  Nutrición animal: digestión
es de Nutrición, Reproducción, Respiración. Etc. respiración, circulación y excreción.
Nutrición vegetal.
Mecanismo de Regulación
 Relación y coordinación.
El sistema nervioso y endocrino en
seres humanos y animales.
UNIDAD III Función de Reproducción
EL ORIGEN Y LA EVOLUCIÓN DE LA VIDA  La reproducción, sistema
En esta unidad se desarrolla y se contextualizara con el educando, la reproductor humano, la gestación.
importancia de las funciones fundamentales de un ser vivo como son: nutrición, Continuidad Genética
regulación, coordinación y producción; esta última su importancia de los seres  Código genético, leyes de
vivos para perpetuar su especie; se analizara y se inferirá sobre el origen y Mendel y herencia humana.
 Ingeniería genética.
evolución de la vida hace millones de años.
08 Semanas Origen y Evolución de la vida
18 sesiones  Origen de la vida, teorías de la
evolución; la evolución en la especie
humana.
UNIDAD IV Promoción de la salud
EDUCACIÓN SEXUAL Y LA PREVENCIÓN DE LAS ETS-SIDA.  Salud y enfermedad, el
En esta unidad se abordara la importancia de conservar la salud, que agentes sistema inmunológico y agentes
patógenos causan las enfermedades y como se pueden prevenir, se contextualizara patógenos.
tópicos sobre la salud reproductiva y la prevención de las enfermedades de transmisión  Transmisión de
sexual y el SIDA. Se debatirá el uso de la biotecnología y sus repercusiones en la 06 Semanas enfermedades infecciosas.
salud, la agricultura y ganadería y sus implicancias éticas. 14 sesiones  Prevención de enfermedades
relacionadas con las funciones
-Cuadro comparativo de la célula
procariota y eucariota y organelas
citoplasmáticas.
-Cuadro comparativo del transporte
de la célula.
-Grafico de la división celular.
-Mapa conceptual del metabolismo
celular.
-Argumenta sobre enzimas y el
ATP en la célula.
-Gráficos de la respiración celular.
-Maqueta de la fotosíntesis.
-Cuadro comparativo de la célula
animal y vegetal.
-Cuadro comparativo.
-gráficos del sistema reproductor.
-Organizador visual: línea de
tiempo sobre la genética y la
evolución.
-Elaboración de informe sobre las
enfermedades más frecuentes en
la I.E o distrito de VMT.
-Debate estudiantil sobre las
enfermedades de transmisión
sexual.
-Charla del MINSA sobre salud
reproductiva y métodos
 orgánicas. preventivos.
 Salud sexual y reproductiva, -Charla del MINSA sobre el uso de
métodos preventivos contra antibióticos para la salud.
enfermedades de transmisión -SIDA -Debate estudiantil sobre
Tecnología y Sociedad biotecnología y bioética.
 Uso de antibióticos y drogas
en la recuperación del estado de
salud.
 Biotecnología y su influencia
en la conservación de la salud.
Bioética.

V.- PRODUCTO(s) ANUAL(es)

2 AÑO 4 AÑO
 Visita al museo de la electricidad de Barranco  Visita al Museo de Historia Natural de la Universidad Nacional Mayor de
 Visita al museo de Historia Natural de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. San Marcos.
 Visita al museo del Cerebro Humano del Hospital Santo Toribio de Mogrovejo.  Visita al museo del Cerebro Humano del Hospital Santo Toribio de
 Monografía sobre alimentación saludable y alimentación no saludable. Mogrovejo
 Siembra y cosecha de Hongos.  Siembra y cosecha de Hongos.
 Feria de alimentación Saludable con productos andinos, de la costa y la selva en la I.E  Proyecto de investigación sobre la alimentación saludable no saludable.
 Feria de alimentación Saludable con productos andinos, de la costa y la
selva en la I.E
 Conformación de un club de ciencia para divulgación científica dentro de la I.E.
 Conformación de un Ecoclub o Organización Ecológica Escolar para promover educación ambiental en la I.E.

VI.-VINCULOS CON OTRAS ÁREAS

GRADO N° DE UNIDAD RELACIÓN CON OTRAS ÁREA

UNIDAD I
LA CIENCIA Y EL ESTUDIO DEL
MOVIMIENTO, LA FUERZA Y EL CALOR EN
2 AÑO LA BIOSFERA Y EL UNIVERSO
UNIDAD II
LA CONSTITUCIÓN Y LOS NIVELES DE
ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS EN
Unidad I se relaciona con el área de ciencias sociales cuando se abordar la ciencia y su desarrollo histórico y también con el
área de matemática cuando se desarrolla el movimiento, se va hacer uso de las operaciones y principios de matemáticos para
desarrollar problemas..
Unidad II se relaciona con el área de comunicación para comprender y entender el lenguaje científico respecto a citología y
fisiología celular.
 LA BIOSFERA.
UNIDAD III Unidad III se relaciona con el área comunicación, cuando se usa el lenguaje para comprender situaciones, explicar
LAS FUNCIONES VITALES EN LOS SERES significados, interactuar entre pares, comparar ideas, valora la información leída o escuchada, debatir y argumentar
VIVOS posiciones contrarias.
UNIDAD IV Unidad IV, se vincula con el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas al momento de tomar decisiones acerca de
SALUD Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLES” salud y estilos de vida saludable, así como también con el área de Educación Fisica al realizar ejercicios que favorecen tener
una buena salud.
UNIDAD I Unidad I, Se vincula con el área de comunicación cuando se usa el lenguaje para comprender situaciones, explicar
CONOCIENDO LA ESTRUCTURA Y significados, interactuar entre pares, comparar ideas, valora la información leída o escuchada, debatir y argumentar
4 AÑO NIVELES DE LOS SERES VIVOS posiciones contrarias respecto a la estructura de los seres vivos.
UNIDAD II Unidad II se relaciona con el área de comunicación para comprender y entender el lenguaje científico respecto a citología y
LA VIDA EN LA CELULA fisiología celular
UNIDAD III Unidad III. Se relaciona con el área de Ciencias Sociales al relacionar la aparición del hombre en la historia, su evolución y la
EL ORIGEN Y LA EVOLUCIÓN DE LA VIDA civilización y la cultura.
UNIDAD IV Unidad IV. Se vincula con él área de Persona, Familia y Relaciones Humanas al tener relaciones interpersonales y decisiones
EDUCACIÓN SEXUAL Y LA PREVENCIÓN sobre educación sexual y la prevención de enfermedades de transmisión sexual y el SIDA. Así como con él de Desarrollo
DE LAS ETS-SIDA. personal, ciudadanía y cívica al momento de ser responsable con sigo mismo y en la sociedad para la prevención de las ETS

VII CALENDARIZACIÓN:

GRADO TRIMESTRE N° UNIDADES DURACIÓN N° DE SEMANAS N° DE HORAS

I 01 13/03/ al 09/06 13 39
2-AÑO II 01 12/06 al 01//09 10 30
II-III 01 04/09 al 20/10 07 21
III 01 23710 al 22/12 09 27
TOTAL 04 39 117
I 01 13/03 al 02/06 12 36
4 AÑO II 02 09/06 al 22/09 13 39
III 01 25/06 al 17/10 08 24
III 01 20/10 al 22/12 06 18
TOTAL 04 39 117
Periodo vacacional de estudiantes 24/07 al 04/08 02
Clausura
VIII ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 En cada unidad En cada unidad se evaluarán las competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente planificada en el presente Programa Anual.

 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación:
Evaluación diagnóstico. Evaluación formativa. Evaluación sumativa.
 Según los resultados, el docente reajustará su  Es permanente y permite tomar decisiones sobre sus  Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los
planificación procesos de enseñanza estudiantes.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que  Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad y
requieren reforzamiento o nivelación  Permite al estudiante autorregular sus procesos de trimestre)
E aprendizaje.  Permite comunicar a los padres de familia sobre los
progresos y dificultades de los estudiantes.
 Se emplearan estrategias de evaluación congruentes  Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se
con las características y necesidades individuales y podrían usar son:, el portafolio y la lista de cotejo.
colectivas del grupo y técnicas e instrumentos de -La técnica del interrogatorio como el debate, la
evaluación como: elaboración de ensayos, etc.
-La observación sistémica con guías de observación y
registro anecdotario.
-La observación de desempeño de los estudiantes a
través de organizadores gráficos y preguntas sobre el
procedimiento.
-Autoevaluación y coevaluación para potenciar las
habilidades sociales como el trabajo en equipo,
participación activa, etc.

IX.- MATERIALES Y RECURSOS

9.1.-MATERIALES
Para el Docente
 Asociación Educativa ADUNI (2004): Compendio académico de Biología. Editorial: Lumbreras. Edición 1era, lima
 Ciencia, Tecnología y Ambiente-Manual para el Docente (2014). Segundo año Editorial Santilla. Edición primera. Lima.
 Ciencia, Tecnología y Ambiente-Manual para el Docente. (2014) Cuarto año Editorial Santilla. Edición primera. Lima,
 Ministerio de Educación (2017)-Diseño Curricular Nacional-
 Ministerio de Educación (2007)-Guía de Evaluación del Aprendizaje-Segunda Edición.
 Ministerio de Educación (2007)-Guía para el Desarrollo de Capacidades-Segunda Edición

Para el alumno
  Asociación Educativa ADUNI (2004): Compendio académico de Biología. Editorial: Lumbreras. Edición 1era.
 Asociación Fondo de Investigadores y Editores (2010). Biología, una perspectiva evolutiva. Tomo I. Lumbreras Editores. Lima
 Asociación Fondo de Investigadores y Editores (2015). Biología, una perspectiva evolutiva. Tomo II. Lumbreras Editores. Lima.
 Bazán Flores, Miguel Ángel (2013). Genética, citogenética y biotecnología, teoría y práctica Asociación Fondo de Investigadores y Editores. Colección Temas Selectos.
Lima.
 Ciencia, Tecnología y Ambiente-Manual para el Alumno. Cuarto año. Editorial Santilla. Edición primera. Lima, febrero de 2008
 Ciencia, Tecnología y Ambiente-Manual para el Alumno. Segundo año. Editorial Santilla. Edición primera. Lima, febrero de 2008
 López Vegas, Williams Ricardo (2012). Ecología general y del Perú, teoría y práctica Asociación Fondo de Investigadores y Editores. Colección Temas Selectos. Lima.
 Méndez Nina, Julio Cesar (2012). Microbiología y Enfermedades infecciosas, teoría y práctica Asociación Fondo de Investigadores y Editores. Colección Temas
Selectos. Lima.
 Paredes Quinteros, Ricardo Max (2014). Célula Eucariota: estructura y Función, teoría y práctica. Asociación Fondo de Investigadores y Editores. Colección Temas
Selectos. Lima
 Paucar Damas, Charles (2016) Concepciones del Universo. Universidad de Ciencias y Humanidades. Lima..
 Reyes Santos, Teodulo (2012). Diámica, teoría y práctica Asociación Fondo de Investigadores y Editores. Colección Temas Selectos. Lima.
 Vasquez Urday, Carlos. Biología. Asociación Prisma. Lima.

9.2.-RECURSOS:
 Libros de CTA.
 Fichas bibliográficas.
 Fichas Técnicas.
 Equipos multimedia.
 Pizarra, plumones, mota.
 Instrumentos de laboratorio
 kit de CTA
 Biblioteca Institucional.
Marzo de 2017

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Lic. Carlos Javier Rivera-Rivera
Docente del área de CTA 2 y 4 Coordinadora Director de la I.E.