Técnicas de estudio

Las técnicas de estudio o estrategias de estudio son distintas perspectivas

aplicadas al aprendizaje general. Generalmente son críticas para alcanzar el éxito
en la escuela.1 Hay una variedad de técnicas de estudio, que pueden enfocarse
en el proceso de organizar, tomar y retener nueva información, o superar
exámenes. Estas técnicas incluyen mnemotecnias, que ayudan a la retención de
listas de información, y toma de notas efectiva.

Que son las técnicas de estudio

Es una manera formulada que de este modo y bajo esta denominación, se
integran y agrupan técnicas directamente implicadas en el propio proceso del
estudio; tales como la planificación de dicha actividad, el subrayado, el resumen,
la elaboración de esquemas, el repaso, etc.; así como otras estrategias que tienen
un carácter más complementario, como pueden ser la toma de apuntes o la
realización de trabajos escolares.
En cuanto a la enseñanza de estas técnicas, tanto la psicología del aprendizaje
(particularmente la concepción "constructivista" procedente de la psicología
cognitiva), como la práctica educativa, coinciden en considerar el modelado y el
moldeado docente como las estrategias didácticas más idóneas a la hora de
promover un aprendizaje eficaz y profundo de dichas estrategias.
Aunque frecuentemente se les deja al estudiante y a su red personal de soporte,
se está incrementando la enseñanza de las técnicas de estudio a nivel de la
escuela secundaria y universidad. Existe disponible un gran número de libros y
sitios web, que abarcan desde trabajos acerca de técnicas específicas, tales como
los libros de Tony Buzan sobre mapas mentales, hasta guías generales para un
estudio exitoso.
Más ampliamente, una técnica que mejora la habilidad de una persona para
estudiar y superar exámenes puede ser denominada técnica de estudio, y esto
puede incluir técnicas de administración del tiempo y motivacionales.
Las técnicas de estudio son técnicas discretas que pueden ser aprendidas,
generalmente en un período corto, y ser aplicadas a todos o casi todos los campos
1
de estudio. En consecuencia debe distinguírseles de las que son específicas para
un campo particular de estudio, por ejemplo la música o la tecnología, y de
habilidades inherentes al estudiante, tales como aspectos de inteligencia y estilo
de aprendizaje.

Importancia de las técnicas de estudio

El concepto de técnicas de estudio es el que se utiliza para designar a todas las
estrategias que un estudiante de cualquier nivel educativo puede llevar a cabo
para obtener los mejores resultados en sus estudios. Las técnicas de estudio son
una parte elemental y de gran importancia ya que permiten ordenar el trabajo,
priorizar, aprovechar los recursos disponibles de mejor modo y además también
permiten desarrollar nuevas técnicas y modos de enfrentar el conocimiento a
futuro.
Cuando hablamos de técnicas de estudio hacemos referencia a las estrategias
que pueden variar en gran modo de acuerdo al nivel educativo (primario,
secundario, universitario) pero que en definitiva tienen un mismo objetivo y buscan
cumplir con un mismo fin que es que el alumno pueda obtener mejores resultados
a partir del desarrollo de diferentes habilidades o aptitudes que le permitan encarar
mejor cada actividad o tarea.
De este modo, entre los diferentes métodos de estudio encontramos acciones que
están destinadas a mejorar la comprensión de textos así como también la
producción de los mismos, pero esas técnicas pueden no resultar específicamente
útiles para otras asignaturas más prácticas en las que hay que desarrollar otro tipo
de aptitudes.
Esencialmente, las técnicas de estudio siempre giran en torno a la noción de
orden y constancia, de creación de hábitos y cierta regularidad que le permitirá al
estudiante actuar más rápidamente y con mejor preparación frente a determinadas
tareas asignadas. Estas acciones que hace unas décadas atrás parecían básicas
y elementales para cualquier estudiante son hoy importantes a remarcar debido a
que la abundancia de estímulos, información y datos hace difícil a aquel que

2
quiere estudiar poder concentrarse y prestar atención a la tarea a desarrollar por
un largo período de tiempo.
Las técnicas de estudio suelen permitir al estudiante comprender mejor el material
que se le exige para poder rendir un examen o para comprender un tema. Cuando
se habla de un texto podemos mencionar aquellas que van desde lo más simple
como hacer una lectura exploratoria del documento, subrayar o marcar al margen
ideas esenciales hasta aquellas más complejas que ya requieren un mayor nivel
de práctica y trabajo como por ejemplo cómo realizar un resumen, un cuadro
sinóptico o una red conceptual en la cual todos los términos estén correctamente
relacionados entre sí. Estas habilidades llevan tiempo y no se pueden desarrollar
de un día para el otro, y esto marca la importancia de las técnicas de estudio para
permitir al alumno lograr un buen nivel de estudio.
PLAN DE ESTUDIOS:
El plan de estudios o plan de trabajo debe incluir todo lo que hace referencia a una
buena planificación y estructuración del tiempo real que vas a dedicar al estudio,
teniendo en cuenta el número de materias, su dificultad y el tiempo del que
dispones.
Plan de estudio
Conceptos como el de tiempo teórico, tiempo libre y tiempo real, así como la
valoración de las actividades extraescolares que realizas diariamente o bien otras
a las que dedicas unas horas semanales, deben ser revisados y analizados para
planificar, con garantías de éxito, el calendario de estudio: semanal, quincenal,
mensual o trimestral. Es importante que tengas en cuenta, que el primer horario
que hagas no será el definitivo. A medida que vayas probando si se ajusta a todos
los contenidos que tienes que estudiar y a su nivel de dificultad, así como a los
posibles imprevistos que se puedan dar, podrás ir modificando la planificación
para ajustarla a tus necesidades de forma mucho más exacta.
Una vez tengas tu horario creado y hayas pensado en la planificación, podrás
empezar a estudiar y podrás hacerlo de forma más productiva.
Recomendaciones para elaborar un plan de estudio:
Organiza el material de trabajo.
Realiza una distribución flexible del tiempo.
Ten presente las dificultades de la materia a trabajar.
Analiza tu ritmo personal de trabajo.
Realiza una valoración de la comprensión, memorización...
Alterna asignaturas para evitar el cansancio y la desconcentración.

3
Empieza por las tareas más difíciles y complicadas.
Memoriza datos, compréndelos y asimílalos.
Pautas para el estudio de un tema:
Prelectura: lectura de aproximación.
Anotaciones al margen. Subrayado de las ideas principales.
Lectura de estudio, de repaso.
Subrayado.
Resumen del contenido.
Esquema gráfico para memorizar visualmente.
Memorización.
Debes tener en cuenta que para que puedas ver una mejora en tus resultados
académicos es muy importante que no dejes el estudio para el día antes del
examen, ya que eso hará que estudies de forma superficial, sin tiempo para
comprender bien los conceptos y memorizando más que entendiendo la materia.
El problema de estudiar el último día es relacionar los conceptos de forma
confusa, sin suficiente tiempo para hacer esquemas y/o mapas conceptuales que
te ayuden al estudio.
Si distribuyes el tiempo de forma correcta, el día antes no tendrás la presión y los
nervios del examen por no saber todo el temario, sino que podrá ser un momento
para repasar, o incluso, para distribuirte el tiempo de repaso haciendo más pausas
durante la lectura del temario. El día antes debería ser un momento tranquilo y de
repaso.
Por supuesto, si dedicas más tiempo de estudio el último día, necesitarás estudiar
sin hacer pausas entre horas y es posible que acabes saturado de información.
Tampoco es bueno estudiar hasta la madrugada, porque eso hace que duermas
menos horas y no estés suficientemente descansado para contestar a las
preguntas, pensar, etc. Como decíamos en el apartado de qué necesitas para
empezar a estudiar, el descanso es fundamental.
En resumen, es mejor estudiar con bastante previsión, y que no esperes a última
hora para leer todo el temario. Lo importante es entender lo que estudias y estar
tranquilo las horas anteriores a la realización del examen.

4
Programación
Constituyen instrumentos básicos para comprender y procesar la información.
Todo ello supone un entrenamiento sistemático de aspectos que desarrollen
contenidos, como los que integran esta oferta educativa: a) Conceptuales:
condicionantes físicos y psíquicos del estudio y el conocimiento de técnicas de
estudio (subrayado.esquema, resumen y mapa conceptual). b) Procedimentales:
organización y planificación las tareas, con horarios de estudio coherentes,
racionales y eficaces; la comprensión, y la exactitud (eficacia) lectora, etc.
c) Actitudinales: motivación hacia el estudio para dotar de significación y
funcionalidad al proceso de enseñanza y aprendizaje.
Objetivos - Desarrollar un programa de técnicas de estudio integral que permita al
alumnado adquirir y desarrollar estrategias de atención, cognitivas y
metacognitivas; valores y actitudes; trabajar y reflexionar con los temas
transversales.
Metodología El alumnado es el protagonista y constructor de su aprendizaje. El
docente actúa como un guía cuya finalidad es promover el pensamiento
divergente y potenciar la comunicación (ejercitanto en el diálogo y fomentando la
escucha).
Estrategias de Aprendizaje y Técnicas de Estudio
El aprendizaje depende del estudio y no sólo es importante cuánto se estudia,
también cómo se estudia. El punto crucial es aprender a aprender, y se aprende
gracias a estrategias y técnicas. Enseñamos una técnica cuando queremos que
nuestro alumnado conozca y utilice un procedimiento para favorecer la tarea del
estudio. Las técnicas incluidas en esta propuesta son: el subrayado, el esquema,
el resumen y el mapa conceptual. Y le enseñamos una estrategia cuando
queremos favorecer el análisis de las ventajas de un procedimiento sobre otro, en
función de la actividad que hay que realizar, o la reflexión sobre cuándo y por qué

5
es útil aquella técnica en cuestión. En cuanto a las estrategias, utilizamos las
denominadas semánticas, que inciden en el significado y la funcionalidad de las
técnicas de estudio; abordamos también las estrategias estructurales que aluden
al reconocimiento y uso de la organización textual durante el proceso de
comprensión; y finalmente, las estrategias metacognitivas son empleadas para
ayudar al alumnado a planificar su actuación, a controlar el proceso mientras
resuelve la tarea o a valorar la manera en que ésta se ha llevado a cabo.
Estrategias de enseñanza La idea esencial es que la confrontación de puntos de
vista moderadamente divergentes trae consigo un conflicto sociocognitivo que
moviliza y fuerza las reestructuraciones intelectuales y el progreso intelectual; pero
todo ello integrando las tres dimensiones del comportamiento (respuestas
cognitivas, afectivas y conductuales), vinculando las habilidades sociales a las
emociones. Por ello, recurrimos a la interacción y la discusión grupal porque
favorece, por un lado, el desarrollo de la capacidad de leer, el afianzamiento de la
compresión lectora y la discriminación de las ideas más importantes de un texto,
propias de la inteligencia lingüística; y por otro lado, fomenta la capacidad de
comprender a los demás y de interactuar con ellos, y la capacidad de construir una
percepción precisa respecto así mismo y de organización y dirigir su propia acción,
aspectos relacionados con la inteligencia emocional.

Apuntes
El acto y consecuencia de apuntar recibe el nombre de apunte. El verbo apuntar,
por su parte, se utiliza para hacer referencia a la acción de escribir o hacer notas
sobre una determinada cosa o circunstancia; a resaltar algo en un texto para
encontrarlo con más facilidad y rapidez; a añadir a una persona en un registro o
listado; a tener a disposición a alguien para participar de acciones o prácticas
grupales; o a disponer de armas de fuego.
Apuntes
La noción de apuntes, por lo tanto, puede servir para identificar las anotaciones
que se dejan por escrito sobre una determinada cosa o situación. Por ejemplo:
“¿Puedes prestarme tus apuntes? Quiero saber de qué habló el profesor en

6
aquellas clases que me perdí mientras estuve enfermo”, “Ya leí el libro, ahora
tengo que estudiar los apuntes”, “Escribí tan rápido que no entiendo mi propia letra
en los apuntes”.
Como sabrán muchos de ustedes, los apuntes son frecuentes en el ámbito
educativo, en especial en las clases universitarias. Los estudiantes toman apuntes
de lo dicho por el profesor a manera de resumen de cada clase. De esta forma, a
la hora de preparar un examen, pueden acudir a sus apuntes para repasar los
contenidos.
Los periodistas también suelen tomar apuntes durante las entrevistas o en la
cobertura de una conferencia de prensa o de otro tipo de evento. Los apuntes, una
vez más, sirven como ayuda memoria para poder retomar el tema en el futuro. En
ciertos casos, los apuntes son un apoyo del material que se está registrando en
algún otro soporte (grabación de audio, filmación, etc.).
En una obra de teatro, por último, los apuntes constituyen las expresiones de una
persona (el apuntador) cuya función es recordar a los artistas participantes aquello
que deben decir en escena.
Tomar apuntes o hacer apuntes
Saber escribir apuntes puede ser sumamente útil en el período escolar que abarca
la educación media y la superior ya que, se podrá retener una mayor cantidad de
conceptos en el cuaderno de estudios, los cuales podrán ser reforzados
posteriormente eficazmente.
Es necesario señalar que para ello es primordial que a medida que el estudiante
escribe en su cuaderno, sea capaz de analizar y comprender aquello que plasma
para poder captar la idea limpia cuando deba recurrir a él para preparar un
examen; no basta con escribir rápido, sino saber captar lo importante y escribirlo
de la forma más sintética posible pero con resultados eficaces.

7
Lectura
La lectura es una actividad que consiste en interpretar y descifrar, mediante la
vista, el valor fónico de una serie de signos escritos, ya sea mentalmente (en
silencio) o en voz alta (oral). Esta actividad esta caracterizada por la traducción de
símbolos o letras en palabras y frases dotadas de significado, una vez descifrado
el símbolo se pasa a reproducirlo. La lectura es hacer posible la interpretación y
comprensión de los materiales escritos, evaluarlos y usarlos para nuestras
necesidades.
Lectura 1
Por regla general, el lector ve los símbolos en una página, transmitiendo esa
imagen desde el ojo a determinadas áreas del cerebro capaces de procesarla e
interpretarla. En muchos libros, periódicos, revistas y otros materiales de lectura
se incluyen fotografías, dibujos, mapas, gráficas y cuadros, que aclaran, resumen,
amplían o complementan la información textual. Las imágenes aportan
información y ayudan a comprender mejor los textos. La lectura también se puede
realizar por medio del tacto, como ocurre en el sistema Braille (lectura para
ciegos).
La lectura de textos es la principal fuente de enriquecimiento personal, pues nos
permite adquirir conocimientos útiles, mejorar nuestras destrezas comunicativas,
desarrollar nuestra capacidad de análisis, nos ayuda a pensar con claridad o
resolver problemas, también a recrearnos, entre otros. Antes de leer conviene
saber cual es el propósito de la lectura, es decir, por qué nos interesa leer.
Cuando sabemos que buscamos en una lectura, estamos mejor preparados para
conseguir los materiales que puedan satisfacer nuestros intereses.
La lectura que se realiza con el propósito de estudiar y aprender puede ser más
eficaz si se desarrollan estrategias de lectura, tales como la lectura exploratoria,
lectura rápida, lectura profunda, relectura y repaso, y es más conveniente
combinarlas con técnicas de estudio, como el subrayado, la formulación de
preguntas, la consulta del diccionario, el resumen, la toma de notas, la elaboración
de fichas, etc.
La lectura como un proceso
Para que el proceso de lectura sea posible, varios aspectos se ponen en juego. En
primer lugar la cuestión física, ya que es necesario el movimiento ocular y la
fijación de la vista para leer. Además, se producen varios procesos internos dentro
de nuestra mente. Cuando leemos, lo que hacemos es visualizar las palabras.
Luego, se produce un proceso de fonación (consciente o no) en que la lectura
pasa al habla y audición que pasa al oído. Finalmente, la cerebración entra en
juego para que la información llegue a nuestro cerebro y podamos comprender.

8
Aprender a leer es un proceso que comienza en una edad muy temprana, entre
los cinco y seis años en la escuela primaria. Aprender a leer abre las puertas de la
educación y la escritura que es otro proceso importantísimo en la formación
intelectual de una persona. Lamentablemente, aún existen en el mundo millones
de personas analfabetas que pierden acceso al conocimiento del mundo.
Hay distintos tipos de lectura posible, que se adaptan a las necesidades del lector.
Una lectura profunda requiere mayor concentración y atención, así como un
trabajo intelectual más intenso. Una lectura rápida, por el contrario, busca detectar
las partes más destacadas de un texto y no profundizar. Una lectura de repaso
supone una lectura previa de análisis, como puede ser una relectura de un texto
ya leído.

Qué es la decodificación
Muchas personas piensan que decodificar sucede cuando los niños aprenden el
sonido que produce cada letra, pero es mucho más que eso.
La decodificación ocurre cuando los niños usan su conocimiento sobre las
relaciones entre las letras y los sonidos niños para pronunciar correctamente las
palabras escritas. Además de saber qué sonido produce cada letra, también
necesitan saber conceptos como los patrones de letras.
Los patrones de letras son grupos de letras que producen un sonido diferente al
producido por cada letra individualmente. Por ejemplo, el patrón de letras tion, el
cual se encuentra al final de muchas palabras en inglés, suena shun. Saber ese
patrón ayuda a decodificar palabras que los niños no han visto antes, como option
o caption.
Algunos niños captan esas relaciones de manera natural, pero la mayoría necesita
que se les enseñen esos patrones.
El proceso de decodificar permite que los niños averigüen cómo se pronuncian la
mayoría de las palabras que han escuchado pero que nunca han visto escritas (la
decodificación se basa en las reglas fonéticas. Los niños necesitan memorizar las
palabras que no siguen esas reglas). También los ayuda a pronunciar palabras
que no conocen. Es un proceso en parte auditivo, y en parte visual.
9
La decodificación comienza con la capacidad de relacionar las letras con los
sonidos que producen. Pero también requiere poder separar los sonidos que
forman las palabras (segmentación) y mezclar los sonidos. Cuando los niños
pueden hacer todas esas cosas, son capaces de pronunciar las palabras. Los
lectores principiantes empiezan decodificando palabras de una sílaba y luego
trabajan con palabras más largas.

Velocidad lectora
“La velocidad lectora se refiere a la cantidad de palabras que una persona
consigue leer por minuto durante una lectura natural, es decir, en silencio y con la
intención de comprender el contenido de un texto.”
Una velocidad de lectura apropiada permite fijaciones oculares amplias: en cada
fijación se capta con claridad cuatro o cinco letras y alguna palabra y se deducen
las otras palabras y partes de las frases; se trata de que el cerebro reconozca y
capte capta palabras aunque no las lean literalmente.
Leer más rápido es leer mejor: leer rápido ayuda en la comprensión lectora: si el
cerebro no espera las palabras, pueden interferir otros pensamientos y podemos
“perdernos” de modo que, al final de un párrafo no recordamos lo que leímos.
Comprensión Lectora
Podemos definir como comprensión lectora el proceso mediante el cual un lector
construye, a partir de su conocimiento previo, nuevos significados cuando
interactúa con el texto. Esta es la base del entendimiento: la interacción del lector
con el texto.

10
Comprensión Lectora
Este proceso se desarrolla de manera diferente en cada lector, ya que cada
individuo desarrolla diferentes esquemas y usa diferentes destrezas y habilidades
cuando enfrenta un texto.
En toda esta tarea, la experiencia previa es importante, ya que serán
determinantes en el número de esquemas que posee el individuo. Si la
experiencia es limitada, también lo harán los esquemas. En el caso de que el
lector no tenga un esquema en relación con ningún tema o concepto, se puede
formar uno nuevo de acuerdo con la información provista. De esta forma, a medida
que el lector elabora nuevos conocimientos y los relaciona con la información que
ha almacenado, los esquemas se expanden.
Cuanto mayor sea el conocimiento previo del lector, más probable es que
comprenda las palabras relevantes, haga las inferencias correctas durante la
lectura y elabore correctamente los modelos de significado.
El texto se puede entender de varias maneras, literalmente, sólo entendiendo los
datos que se establecen explícitamente; crítica, lo que implica la formulación de
juicios sobre los valores presentados por el texto; e inferencial, comprensión que
supone la lectura entre líneas de lo que se propone en el texto, es decir, se
entiende lo que se quiere decir y aunque no se haga de manera explícita y
explícita.

11
Anotaciones
Implícitos en el contenido y que no quedarán tan claros simplemente con el
subrayado. A su vez, muchos prefieren resumir detalladamente los aspectos
importantes de un texto, pero usando sus propias palabras. Para ambos casos, las
anotaciones marginales son una efectiva solución.
Las anotaciones al margen cumplen varias funciones. Algunos solo las emplean
para destacar una palabra clave que englobe todo un párrafo del texto. Desde esta
manera, podremos recordarla con mucha facilidad.
En otras ocasiones, existen algunos aspectos imprescindibles para la comprensión
de un texto, que deberán ser parte esencial de algún futuro resumen, pero que no
se encuentran explícitos en el propio texto. Para explicitar estos aspectos que no
se mencionan abiertamente en el texto recurrimos a las anotaciones marginales.
Otra función que cumplen las anotaciones marginales es la de resumir muy
detalladamente y con nuestras propias palabras la idea principal de cada párrafo.
En ocasiones también es pertinente realizar flechas o símbolos que nos ayuden a
vincular ideas o detallarlas mejor. Para esas oportunidades, es aconsejable utilizar
distintos colores para que nuestras anotaciones marginales se vean más
ordenadas.

12
El subrayado
¿En qué consiste?
El subrayado tiene tres objetivos fundamentales:

1. Apoyar la fase de lectura analítica

2. Servir de base para realizar la síntesis.
3. Recordar: se subrayan aquellos elementos que nos ayuden a recordar el
contenido del tema.

Se realiza en la segunda o tercera lectura.

Nos servimos del subrayado para destacar las ideas más importantes del texto
o del tema a estudiar:

 Seleccionar lo fundamental tratando de localizar las ideas y aspectos más

importantes y ver su encadenamiento lógico.
 Jerarquizar las ideas ya que no todas tienen la misma importancia. Hay que
buscar ideas fundamentales, debiendo ir del todo a la parte; de lo general
a lo particular.
 Para seleccionar y jerarquizar hay que subrayar las palabras clave de
manera que, sólo leyendo lo subrayado, se conozca lo fundamental del tema.

Subrayar demasiado complica la labor de síntesis. Hay que tener en cuenta los
objetivos que tenemos, la importancia del texto y de cada párrafo en particular y los
conocimientos previos que ya tenemos sobre la materia. Como consejo, el texto
subrayado no debe superar la cuarta parte del texto entero.
Técnica de subrayado.

1. Lectura párrafo a párrafo. Se subrayan las palabras clave, tanto ideas

principales como secundarias.Se puede utilizar diferentes colores y trazos
para diferenciar distintas partes del subrayado pero sin sobrecargar el texto.
2. También se pueden hacer anotaciones al margen en forma de palabra
clave. Se suele anotar palabras típicas como: Introducción, definición,
características, elementos, causas, consecuencias, tipos, funciones, etc.

13
 3. Para destacar o relacionar unos contenidos con otros podemos
utilizar interrogaciones, flechas, signos, símbolos...
4. Cuando por su importancia sea necesario subrayar varias líneas seguidas,
es más práctico situarlas entre corchetes o paréntesis.

Esquema u organizador grafico

Un organizador gráfico es una representación visual que muestra relaciones
entre los hechos, conceptos o ideas, sirve para guiar el pensamiento del alumno
ya que se llenan y se basan en un mapa visual o diagrama. También se utilizan
informalmente para describir todas las estrategias de aprendizaje visuales de otro
tipo.

Los organizadores gráficos son algunas de las estrategias de aprendizaje visuales

más eficaces para los estudiantes y se suelen aplicar en todo el currículo para
mejorar el aprendizaje y la comprensión del contenido de las materias. En una
variedad de formatos que dependen de la tarea, los organizadores gráficos facilitan
el aprendizaje de los alumnos, ayudándoles a identificar áreas de interés dentro de
un tema muy amplio, como una novela o un artículo ya que ayudan al alumno a
hacer conexiones y a estructurar el pensamiento, los estudiantes a menudo
recurren a los organizadores gráficos para desarrollar proyectos de escritura.

Además de ayudar a los estudiantes a organizar su proceso de pensamiento y la

escritura, los organizadores gráficos pueden actuar como herramientas de
enseñanza. Los profesores pueden utilizar organizadores gráficos para ilustrar el
conocimiento del estudiante sobre un tema o sección de áreas clave.

Algunos buenos ejemplos:

 Bubbl.us
 Coggle
 iMindMap
 Mapul
 Mind42
 Mindjet
 MindMap

14
  MindMeister
 MindNode
 Mindomo
 Popplet
 Scapple
 SimpleMind
 Stormboard
 XMind

Por su parte, Un mapa conceptual es un tipo de organizador gráfico utilizado

para ayudar a los estudiantes a organizar y representar el conocimiento de un
tema. Los mapas conceptuales comienzan con una idea principal (o concepto) y
luego se expanden para mostrar cómo la idea principal, puede ser dividida en temas
específicos. Los mapas conceptuales se utilizan como una técnica de aprendizaje y
enseñanza, ya que ilustran visualmente las relaciones entre los conceptos e ideas.
A menudo se utilizan círculos o cajas, los conceptos están vinculados por las
palabras y frases que explican la conexión entre las ideas, ayudando a los
estudiantes a organizar y estructurar sus pensamientos para entender mejor la
información y descubrir nuevas relaciones. Por tanto, mayoría de los mapas
conceptuales representan una estructura jerárquica, con un amplio concepto
general, luego con subtemas conectados, y los conceptos más específicos
finalmente.

Beneficios de los Mapas Conceptuales

Ayudar a los estudiantes promover una lluvia de ideas y generar otras nuevas

 Alentar a los estudiantes a descubrir nuevos conceptos y las proposiciones

que los conectan
 Permitir a los estudiantes comunicar con mayor claridad sus ideas,
pensamientos e información seleccionada
 Ayudar a los estudiantes a integrar nuevos conceptos con otros previos
 Capacitar a los estudiantes para obtener una mayor conocimiento de
cualquier tema y evaluar la informaciónCómo construir un mapa conceptual

15
 1. ¿Qué es un resumen?

Cuando se habla de un resumen, se hace referencia a un texto de extensión

variable, tendiendo siempre a lo breve, en el que se sintetiza o se abrevian las
ideas de un texto de mayor tamaño y/o mayor complejidad. Se estila que
un resumen sea un 25% del tamaño del original.

Los resúmenes son formas condensadas de un texto o un discurso, lo cual

significa la selección de su material más central, vital o importante, y el
descarte de todo aquello que sea superfluo, decorativo o suplementario.
Normalmente se realizan con la intención de:

 Brindar una muestra o un abreboca del contenido de un libro cualquiera

(como los textos de las contratapas).
 Permitir al investigador enterarse de los puntos principales de
un artículo (como los abstracts de los artículos académicos).
 Resumir la información de un texto en una serie de apuntes para su lectura
posterior (como en los cuadernos de clase).
 Brindar el núcleo de la información generada durante un período de
tiempo extenso (como en los resúmenes de cuenta de los bancos).
 Comprobar, como ejercicio, la capacidad lectora de los alumnos de la
escuela.

De igual manera, la elaboración de resúmenes suele ser una técnica de

estudio fundamental: nos permite comprobar que entendimos el texto a
cabalidad, ya que podemos elegir cuáles son sus ideas principales y cuáles son
ideas descartables.

Ver también: Cuadro Sinóptico.

2. Tipos de resumen

Un resumen ejecutivo busca crear interés en la dinámica de una futura empresa.

Podemos identificar distintos tipos de resumen:

 Resumen ejecutivo. Es un tipo de resumen muy empleado en el mundo

financiero y de los negocios, en el cual se busca interesar en la dinámica de
una futura empresa u organización a quien lo lee, dándole los puntos más
relevantes del mismo.
 Resumen bibliográfico. Es el resumen que se hace de un libro, una obra
de literatura o una disertación, incluso un libro científico, ya sea para fines
divulgativos, o simplemente para una ficha en una biblioteca, en una librería
digital o un sistema de clasificación de libros.

16
  Resumen de prensa. Suele hacerse un resumen de prensa o resumen
informativo, en el cual se sintetizan las noticias del día eligiéndolas en base
a su importancia para la opinión pública (o el criterio editorial), en los
grandes medios de comunicación como la TV.

3. ¿Cómo se hace un resumen?

Para hacer correctamente un resumen podemos guiarnos por los siguientes

pasos:

 Leer el texto original a cabalidad. Esto es indispensable para hacer el

resumen: no se puede resumir lo que se desconoce, ni se puede resumir un
texto leyéndolo por encima, pues ignoraremos cuáles son las ideas
principales y cuáles las secundarias.
 Separar el texto en párrafos. Una vez separado, marcar en cada párrafo
las ideas principales, secundarias y suplementarias, empleando un
resaltador diferente para cada categoría. Si es necesario, toma apuntes al
margen o en una hoja aparte.
 Trascribe lo subrayado. Copia en tu cuaderno las ideas principales y
secundarias solamente, y trata de ordenarlas para formar con ellas un único
párrafo.
 Redacta de nuevo el párrafo. Vuelve a escribir el párrafo con las ideas
primarias y secundarias ordenadas, pero esta vez trata de hacerlo con tus
propias palabras.
 Revisa lo escrito. Relee tu texto final y elimina las cosas que le sobren.
Añádele un título y la información del libro resumido (autor, título, editorial)
en alguna parte.

17
Memoria
¿En qué consiste la memorización?

Memorizar es la actividad intelectual

que consiste en fijar y retener en la
mente los conocimientos que
queremos aprender
para recordarlos cuando sea
necesario.
Podemos distinguir la memoria a corto
plazo y a largo plazo. Cuando
empezamos a estudiar, la información
pasa a la memoria a corto plazo; el
objetivo a lograr es enviarla a la
memoria a largo plazo, que es la que
permanece y la que necesitamos a la
hora de los exámenes o pruebas.
Para ello es es necesaria la
repetición, la concentración, el
orden y la lógica y, sobre todo,
la motivación, es decir, el interés por
los contenidos que queremos
memorizar. También es importante la
relajación.
De hecho, el olvido suele producirse
por fijación deficiente, desinterés,
desusuo e interferencias.
Utilidad

Una regla nemotécnica es un sistema

sencillo utilizado para recordar una
secuencia de datos, nombres,
números y, en general, para recordar
listas de datos relacionando palabras,
imágenes, etc
Estos métodos nos
permitirán memorizar más
fácilmente el contenido deseado.
Evitan que el contenido se retenga en

18
 la memoria a corto plazo -donde la
información solo permanec unos
segundos-, facilitando el acceso la
memoria a largo plazo en la que la
información permanece mucho más
tiempo.
Normalmente son un conjunto
de truquillos, con
frecuencia lingüísticos.
Algunos consejos

 Asocia con tu propia experiencia

 Relaciona la nueva información con situaciones conocidas.
 Usa una misma regla nemotécnica para una frase entera en vez de una
para cada palabra de la frase.
 Emplea la regla más adecuada a la tarea que estés haciendo.
 Crea tus propias reglas.
 Asegúrate que la regla que vas a utilizar te dé un recuerdo exacto de lo
que quieres recordar.

Introducción
Para todos los profesionales de la educación supone un problema contemplar los
altísimos índices de fracaso escolar. En muchas ocasiones el fallo está en una
carencia de hábitos y técnicas de estudio.
Estudiar es ejecutar voluntariamente nuestra mente para investigar, comprender o
aprender algo, y como todo ejercicio supone un esfuerzo, unos hábitos y la
utilización de unas técnicas.
Con un buen método de estudio, una disciplina de horarios y de estrategias, los
resultados positivos son inmediatos

19
A simple vista, parece ser una ligereza incorporar dentro del programa de estudios
una asignatura como ésta, que puede llevar muchos nombres (Métodos y técnicas
de estudio, Metodología del trabajo universitario, Técnicas de aprendizaje
universitario, etc). Pero no lo es, pues todos debemos aprender a estudiar. Aún
más ahora, que cada vez los conocimientos sobre los misterios del aprendizaje se
van incrementando y la ciencia nos proporciona mejores herramientas para
aprender más utilizando menor tiempo y recordándolo con mayor rapidez y por
mucho tiempo.
La aplicación de las herramientas estratégicas para aprender incide directamente
en la reducción del número de alumnos desaprobados y finalmente en la mejora
de la calidad educativa
Asimismo, estudiar es un trabajo profesional por un lado y por otro, un arte. Es un
trabajo profesional porque requiere conocer los procesos intrincados del
aprendizaje, ya sea por parte del que dirige la asignatura y por parte del alumno.
Por otro lado, es un arte entendido como el dominio de una serie de destrezas,
habilidades y técnicas, que se aprenden con el ejercicio continuo y perseverante.
Conclusiones
Para hacer bien el estudio, lo mismo que para realizar bien cualquier trabajo hacen
falta tres cosas: poder, querer y saber hacer ese trabajo o estudio.
Poder estudiar es tener inteligencia y el resto de las facultades humanas. Es
indudable que la inteligencia se relaciona mucho con el éxito escolar. En igualdad
de condiciones un alumno "inteligente" obtiene mejores notas que sus
compañeros.
El querer estudiar es tener el deseo y la determinación de adquirir unos
conocimientos. Hay estudiantes que con una inteligencia normal consiguen
buenos resultados a base de esfuerzo personal y dedicar el tiempo necesario. Tan
importante o más que la inteligencia es la motivación o el querer estudiar. Muchos
alumnos fracasan no por falta de inteligencia sino por desinterés, por apatía, por
dejar el trabajo para el último momento, es decir, por falta de motivación.
El saber estudiar es el tercer factor importante para alcanzar buenos rendimientos.
Puede ocurrir que un alumno tenga la inteligencia suficiente y dedique bastante
tiempo al estudio, pero los resultados son bajos e incluso fracasa. Probablemente
se debe a que emplea unas malas técnicas de estudio. De ahí el desfase entre
trabajo y rendimiento.
Las técnicas de estudio son un conjunto de acciones y estrategias que realiza el
estudiante para comprender y memorizar conceptos y contenidos de las diversas
asignaturas. Estas acciones y estrategias son las que suelen utilizar los alumnos
que consiguen buenos resultados académicos.

20
Para aprender a estudiar no basta con conocer las técnicas descritas y otras que
se relacionan en los cursos, es necesario ponerlas en práctica diariamente en
todas las asignaturas posibles hasta conseguir el hábito de aplicarlas con
naturalidad. La combinación de teoría y práctica hará que mejore su rendimiento
de estudio.

Recomendaciones
1. Empezar a estudiar desde pequeños.
Estudiar es un hábito y como tal se puede aprender. Padres, maestros y otros
educadores lo podemos y debemos enseñar. Cuanto antes empecemos mejores
resultados obtendremos.
2. Crear una rutina de trabajo y estudio.
Para crear un hábito es necesaria la repetición. No debemos esperar a que los
niños traigan deberes para que se sienten cada día un ratito a estudiar, leer o
escribir. Búscales pequeñas y divertidas tareas que puedan hacer a cuando no
tengan deberes.
3. Habilitar un lugar para el estudio.
Busca un lugar cómodo, bonito, agradable donde realizar sus tareas, del tipo que
sea (pintar, escribir, leer,…) En este lugar debe tener a mano todo lo que precise:
papel, colores, lápices, ceras,…
4. Planificar y organizar las tareas.
Ayuda a que tus niños aprendan a organizar y planificar sus tareas. Enséñales a
crear una lista de lo que deben hacer y el orden que seguirán. Maestros,
psicopedagogos y psicólogos aconsejamos siempre empezar por lo más difícil y
terminar con algo más sencillo.
5. Motivar.
Es importante que los niños estén motivados para hacer sus deberes. No hay
nada mejor que hacerles ver lo mucho que están avanzando, por poco que sea,
para que tengan más ganas de continuar.
6. Crear intereses.
Los niños prestan más atención, están más motivados y rinden mejor si aquello
que hacen les interesa. Averiguar sus intereses y relacionarlos con el estudio lo
harán mucho más atractivo.

Referencias bibliografías
21
https://www.idat.edu.pe/blog/12-tecnicas-de-estudio-para-potenciar-tu-aprendizaje

https://www.importancia.org/tecnicas-de-estudio.php

https://conceptodefinicion.de/lectura/

https://lasoposiciones.net/tecnicas-de-estudio-anotaciones-marginales.html

https://biblioguias.unex.es/c.php?g=572102&p=3944888

https://concepto.de/resumen-2/

https://biblioguias.unex.es/c.php?g=572102&p=3944608

22