PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

VII SEMESTRE CAT POPAYÁN
2020 A
Tabla de Contenidos
Dimensiones del desarrollo infantil CIPA 1 Pág. 03
Etapas del desarrollo del lenguaje en los niños CIPA 2 Pág. 18
Derechos básicos de aprendizaje CIPA 3 Pág. 30
Niveles de lectura CIPA 4 Pág. 35
Estrategias didácticas de enseñanza - aprendizaje CIPA 5 Pág. 45
Tipos de texto CIPA 6 Pág. 61
Proceso lector en preescolar CIPA 7 Pág. 77
Proceso escritural en preescolar CIPA 8 Pág. 90
Inteligencias múltiples CIPA 9 Pág. 105
DIMENSIONES DEL DESARROLLO
INFANTIL

Cipa 1: Yamileth Cañar

 IMPORTANCIA:
El aporte de las dimensiones al logro de objetivos específicos en la
educación, se basa en un principio general LA INTEGRALIDAD, que
considera al niño como ser único y social, en correspondencia
permanente con su entorno familiar, natural, social, étnico y cultural.
 INTEGRALIDAD
Implica que toda acción, estrategia o actividad educativa , debe integrar
las diferentes dimensiones del desarrollo ;propiciando también el TRABAJO
DE EQUIPO como espacio para la aceptación de sí mismo y del otro en el
intercambio de experiencias, aportes, conocimientos e ideales.
 ¿QUE SON LAS DIMENSIONES DEL DESARROLLO INFANTIL?

Es el conjunto de potencialidades fundamentales con las cuales se

articula el desarrollo integral de una persona. La etapa infantil es
considerada como una de las fases del desarrollo humano de mayor
importancia, ya que es en esta etapa cuando se producen los mayores
cambios evolutivos más significativos.
 DIMENSION CORPORAL:
Busca que el niño y la niña reconozca las partes de su cuerpo y las
funciones elementales de cada una, lo que implica la coordinación motriz
fina y gruesa. Es la base de las demás dimensiones, teniendo al cerebro
como el órgano central a partir del cual se configura el desarrollo. Se
refiere a crecer, a madurar.
 DIMENSIÓN SOCIO – AFECTIVA
El desarrollo socio-afectivo en el niño juega un papel fundamental en
el afianzamiento de su personalidad, autoimagen, auto concepto,
autonomía, esenciales para la consolidación de su subjetividad, como
también en las relaciones que establece con los padres, hermanos,
docentes, niños y adultos cercanos a él.
 DIMENSIÓN COMUNICATIVA

Busca generar distintas formas de interacción que posibiliten a los

niños y alas niñas establecer diálogos que permiten expresar
sentimientos,emociones,necesidades y pensamientos.
 DIMENSIÓN COGNITIVA:

Los niños desarrollan la capacidad de relacionarse,actuar,analizar,crear y

transformar la realidad, permitiendo así la construcción del conocimiento.
 DIMENSION ETICA MORAL

El desarrollo de esta dimensión se da cuando la persona asume de forma

reflexiva los principios y valores.
La moral se define como las reglas o normas por las que se rige la
conducta o el comportamiento de un ser humano en relación con la
sociedad, consigo mismo.
 DIMENSIÓN ESTÉTICA:

La dimensión estética en el niño juega un papel fundamental ya que

brinda la posibilidad de construir la capacidad profundamente humana de
sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones con
respecto a sí mismo y al entorno, desplegando todas sus posibilidades de
acción.
 LA DIMENSIÓN ESPIRITUAL:

Esta dimensión se desarrolla cuando el individuó sale de si mismo para tener

relación con los demás, y cuando se cultiva la relación personal con dios.
relaciona al individuo con el mundo, le da un significado y sentido a la
existencia y establece un puente común entre las personas.
Los materiales se pueden clasificar de acuerdo con las dimensiones del desarrollo:

Dimensión estética: instrumentos musicales, plastilina, vestimentas.

Dimensión cognitiva: rompecabezas, bloques lógicos, encajes, juegos de
construcción y otros.
Dimensión corporal: lazos, pelotas, aros, masas, juegos de entrelazar.
Dimensión comunicativa: cuentos, láminas, libros, grabadoras, videos.
 CONCLUSIONES :
➢ Las dimensiones humanas se deben implementar de manera integral para
poder desarrollar competencias de carácter general, integral y
contextual, con el fin de lograr niveles de idoneidad mayores en ellas.
➢ Comprender las distintas dimensiones del ser humano es clave para
entender su evolución y crecimiento en todos los aspectos.
➢ En la edad preescolar la socialización y afectividad son de vital
importancia para el niño porque estas le permiten que tenga un desarrollo
integral en sus primeros años de vida.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
-Hernández, D (2015). Educación: una visión desde las dimensiones del ser
humano y la vida.
-Acta Académica, 57.
-Martínez, M. (2009) Dimensiones Básicas de un Desarrollo Humano
Integral. Polis, Revista de la Universidad Bolivariana, 8(23). 119-138.
Etapas del desarrollo del
lenguaje en los niños

CIPA 2
Estudiantes:
ERIKA MARISOL TRUJILLO URREA
YADIRA DEL PILAR LOPEZ QUINA
Tabla de Contenidos
1.Condicionantes
2.Etapas del desarrollo del lenguaje
3.Etapa prelingüística
4.Etapa lingüística
5.Etapa verbal o puro
6.Funciones del lenguaje
 CONDICIONANTES
Las características progresivas del desarrollo del lenguaje verbal en los diferentes niveles de edad están
asociadas a los siguientes aspectos:

• Desarrollo cognitivo

• Desarrollo socioemocional
Proceso de maduración del Sistemas
nervioso
 PORQUE ES IMPORTANTE ESTIMULAR
EL LENGUAJE
• Es una herramienta para pensar
• Contribuye al desarrollo de la inteligencia
• Desarrolla capacidad de análisis
• Facilita comprensión y resolución de problemas
• Ayuda a entender emociones
• Instrumento fundamental para las relaciones
sociales, desarrollo social y afectivo
• Ligados al desarrollo cognitivo
 Etapas del desarrollo del lenguaje

• Etapas o Nivel prelingüístico

• Etapa o nivel lingüístico
• Etapa o nivel Verbal o puro
 ETAPA PRELINGUISTICA
• Comprende desde el nacimiento hasta 12
meses . Llanto, medio de comunicación. A
través del tono, intensidad y ritmo, la madre
percibe su necesidad.
• Actividades que colaboran en un avance
adecuado del lenguaje: masticación, succión y
deglución.
 ETAPA PRELINGUISTICA
• 3 meses sonidos guturales
“ggg”…
• 5-6 meses produce vocales
indiferenciadas.
• 9 meses une sílaba y realiza
juegos vocálicos.
• 12 meses Estructura primeras
palabras “bisilábicas”
 ETAPA LINGÜÍSTICA
1 año de edad
• Empiezan a pronunciar las
primeras palabras, surgen
las holofrases y lenguaje
combinatorio (habla
telegráfica) ir adquiriendo
características del habla
adulta.
12 a 18 meses 18 a 24 meses
• Habla social • Aumento de vocabulario
• Imitación de gestos y sonidos • Frases con sentido completo
• Juego simbólico • Errores de pronunciación.
• Capacidad comprensiva que • Utiliza 3ra persona para referirse
expresiva a si mismo.
• Interés por nombre de las cosas • Identifica imágenes al señalarla
• Nombra y señala persona u • Diferencia entre femenino y
objetos masculino.

• Mezcla realidad y ficción
2 a 3 años
• Aparece el ¿Por qué?
• Interés por el ¿para que?
• Ajusta el lenguaje al
contexto e interlocutor
• Frases con estructuras
complejas.
• La mayoría de los

4 a 5 años
fonemas son
ETAPA LINGÜÍSTICA

• Errores con plural/singular, pronunciados

femenino/masculino. adecuadamente.
• El lenguaje es telegráfico. • Entiende cualquier
mensaje verbal.
• Construye frases simples.
• Capaz de seguir cuentos
largos y complejos.

• Combina palabras en
oraciones complejas • Utiliza todo tipo de
frases.
3 a 4 años

• Las interrogaciones ya • Entienden chistes,

5 a 6 años
no son frecuentes. sarcasmos, metáforas…
• Utiliza el lenguaje como
• Conjuga verbos. modo de socialización.
• Mantiene la interacción • Puede aparecer
con el otro. dificultades con la
pronunciación /R/.
 COMO ESTIMULAR EL LENGUAJE
• Habla con el bebe, responde
balbuceos.
• Usa canciones
0 a 2 años
• Dile el nombre de las cosas,
para que lo aprenda.
• Cuando señale algo con el
dedo dile como se llama eso.
• Evita hablar como un bebe
• Habla con el, cuéntale cosas
• Cuéntale cuentos.
2 a 4 años
• Pregúntale cosas y espera a que
responda, deja que sea el que hable
no te adelantes a lo que va decir.
• Corrígele cuando comenta algún
error en alguna palabra.
• Involúcrate en conversaciones
• Emplea canciones
• Haz que participe en Teatros
• Habla con él a menudo.
• Favorece los intercambios
comunicativos. Meterle en
conversaciones
• Repite sus enunciados
ampliándolos.
• Preguntarle, haz que te aclare las
cosas.
• Cuando diga algo mal, se lo
repites corregido
• Dejar que se explique, que nos
cuente como le ha ido el día, que
ha hecho en el colegio, etc.
• Canciones y cuentos.
4 a 6 años
• Haz que lea y ayúdale a
comprender lo que lee
6 a 12 años
• Procura que se exprese de
forma escrita y hablada
• Provoca que te pregunte
cuando no entienda alguna
palabra
• Conversa con ellos.
• Haz que lea y ayúdale a
comprender lo que lee
12 a 16 años
• Procura que se exprese de
forma escrita y hablada
• Provoca que te pregunte
cuando no entienda alguna
palabra
• Conversa con ellos.
 ETAPA VERBAL O PURO
Entre 5 y 12 años puede simbolizar los significados de las
palabras y construir abstracciones para su edad, como las que
se requieren en el proceso de lecto-escritura y calculo
matemático.
 FUNCIONES DEL LENGUAJE
• Darse a conocer función personal
• Para obtener lo que desean Función Instrumental
• Intercambiar con otros, solicitar, afirmar Función relacional
• Contar a otros lo que saben Función Informativa
• Averiguar sobre sucesos, objetos Función Investigativa
• Creación de mundos imaginarios a través de fantasías o dramatizaciones
Función literaria / poética del lenguaje
• Regular su conducta o comportamientos y de los demás Función regulativa
LOS DBA EN EL
PREESCOLAR
Cipa 3
El Ministerio de Educación Nacional (MEN), en
el marco de la Ley de Desarrollo Integral para
la Primera Infancia presenta los Derechos
Básicos de Aprendizaje (DBA) para el grado
Transición.
 ¿Cómo están estructurados los DBA
para el grado Transición?

La estructura de los DBA se compone de

tres elementos:

1. Un enunciado
2. Unas evidencias
3. Un ejemplo
 Los DBA se fundamentan en 3 grandes propósitos que la educación
inicial está llamada a promover y potenciar:

1. Las niñas y los niños construyen su identidad en

relación con los otros; se sienten queridos, y
valoran positivamente pertenecer a una familia,
cultura y mundo.
2. Las niñas y los niños son comunicadores activos
de sus ideas, sentimientos y emociones;
expresan, imaginan y representan su realidad.
3. Las niñas y los niños disfrutan aprender;
exploran y se relacionan con el mundo para
comprenderlo y construirlo.
¿Los DBA y el paso de las niñas y los niños
del grado transición a primero?

Los DBA son una herramienta para

construir estrategias que permitan la
continuidad y articulación de los
procesos que viven las niñas y los niños
en su paso grado a grado en el entorno
educativo.
 ESTRATEGIAS DIDACTICAS DE
ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS

CIPA 5
ANGELA MARIA DAZA
DORIS AMINTA SINISTERRA
NELLY MAUREDI GAVIRIA
CAROLINA COMETA COMETA
 Tabla de Contenido
1. Estrategias didácticas
2. Características de las estrategias didácticas
3. ¿Para qué sirven las estrategias didácticas?
4. Ejemplos de estrategias didácticas
5. Beneficio para el alumno
6. ¿Qué papel debe mostrar el maestro/docente?
7. Estrategias didácticas en el aprendizaje
8. Conclusión
9. Frase para reflexionar.
“Estrategias didácticas, un
mundo juntos por explorar”
 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

✓ Acciones

✓Herramientas

✓ Recursos
Características de las estrategias didácticas
.
➢Basadas en objetivos

➢Tienen naturalezas muy

distintas

➢Fomentan el papel activo

del alumno
 ¿Para qué sirven las estrategias didácticas?
➢Realizar una planificación
adecuada

➢Crear objetivos concretos y

correctos

➢ Encontrar la herramienta
más útil para cada
momento
Ejemplos de estrategias didácticas
• 1- Aprendizaje basado en • 2- Aprendizaje colaborativo
problemas busca explotar el poder del
los alumnos tienen que ser trabajo en equipo
capaces de resolver un
problema planteado por el
docente.
• 4- Autoaprendizaje • 6- Lectura
Una de las estrategias fundamentales para captar la
didácticas más individualizadas. comprensión lectora del texto.

• 5- Enseñanza por
descubrimiento
Los alumnos van adquiriendo
nuevos conocimientos.
Beneficio para el alumno

➢Se responsabiliza de sus

acciones y tareas
➢Desarrollará su
autonomía
➢Ejercerá un papel activo
en su aprendizaje
¿Qué papel debe mostrar el maestro/docente?
Rol de “facilitador”
Estimular a los alumnos a
través de:
➢Instrucciones esclarecedoras.
➢Lenguaje acorde a la edad.
➢Establecer la meta como
objetivo prioritario.
➢Hacer participar a todos los
integrantes
ESTRATEGIAS DIDACTICAS EN EL APRENDIZAJE
1.El aprendizaje a través del 2.El ejercicio de la expresión
juego. oral
posibilita el aprendizaje de los implica el poder exponer
niños ideas con claridad y precisión
3.El trabajo con textos 4.La observación de objetos
también una estrategia de del entorno y fenómenos
trabajo permanente y naturales
sistemático La observación es un recurso
fundamental que lleva al
descubrimiento de los
fenómenos sociales y naturales
5. Resolución de problemas 6. La experimentación
favorece el desarrollo de la contribuye al desarrollo de un
capacidad de razonamiento pensamiento crítico y
divergente
 CONCLUSIONES
promover el
Las estrategias de desarrollo de la
aprendizaje son más creatividad y la
que los "hábitos de innovación en las
estudio" actividades que
realizan..
La estrategia didáctica
permite que el alumno
construya su
conocimiento y
adquiera las
habilidades necesarias
•“ la educación es el
arma mas poderosa
•Que puedes usar para
cambiar el mundo”
• Nelson Mandela
 BIOGRAFIA
• “Estrategia didáctica” en: Ecured. Recuperado en: 15 abril 2020 de
Ecured: ecured.cu.
• “¿Qué son las estrategias didácticas?” en: UNED. Recuperado en: 15
abril 2020 de UNED: uned.ac.cr.
• “Estrategias didácticas: definición, características y aplicación” en:
Psicología y Mente. Recuperado en: 15 abril 2020 de Psicología y Mente:
psicologiaymente.com.
• “Estrategias didácticas innovadoras para aplicar en tus clases” en:
Miniland Educational. Recuperado en: 15 abril 2020 de Miniland
Educacional: spain.minilandeducational.com.
• “Estrategias didácticas para el aprendizaje significativo en contextos
universitarios” en: Universidad de Concepción. Recuperado en: 15 abril
2020 de Universidad de Concepción: docencia.udec.cl.
INTELIGENCIA NATURALISTA