2.

A partir de la descripción del caso, realice un análisis de los factores que intervienen en el

aprendizaje y que, a su parecer, pueden estar influyendo en el bajo desempeño escolar de

A.S.  Por ejemplo: factores del organismo, factores cognoscitivos, factores afectivos y

factores situacionales.

RTA:

Las dificultades emocionales y de la conducta de A.S. constituyen un serio y difícil

problema tanto para la educación y la salud mental como lo considera Watson (1878- 1958)

“la conducta era producto del cerebro y, por lo tanto, la unidad básica del aprendizaje es el

hábito, el cual se adquiere como consecuencia de un nexo neural entre un estímulo y una

respuesta” p.3 y la salud mental del estudiante como para los padres cuyo hijo no logra en la

escuela un rendimiento acorde con sus esfuerzos y expectativas. El niño presenta dificultades

emocionales y conductuales posee leves alteraciones en su desarrollo cognitivo, psicomotor o

emocional, sin que, en general pueda ser asignado a categorías diagnósticas específicas tales

como retardo mental, síndrome de déficit atencional o trastornos específicos del aprendizaje.

La duración, la frecuencia y la intensidad con que ocurre la conducta disruptiva son algunos

de los elementos que permiten concluir que el niño muestra un problema.

Demuestra características cognitivo-afectivas y conductuales distintas, y las escuelas, en

general, otorgan una enseñanza destinada a niños “normales” o “promedio” que prácticamente

no presentan diferencias entre sí y que no muestran ninguna alteración, desviación, déficit o

lentitud en ningún aspecto de su desarrollo. Esto provoca que el niño por alguna razón se

desvía o aleja de este “promedio” está en riesgo de bajo rendimiento y de fracaso escolar, (un

alumno en riesgo no significa que sea retrasado o que tenga alguna incapacidad). La

designación “en riesgo” se refiere a características personales o a circunstancias del medio

escolar, familiar o social que lo predisponen a experiencias negativas tales como deserción,

bajo rendimiento, trastornos emocionales, alteraciones de la conducta, drogadicción, etc.

 Los factores de riesgo del alumno incluyen déficits cognitivos, del lenguaje, atención lábil,

escasas habilidades sociales y problemas emocionales y de la conducta, y en los factores de

riesgo por parte de la escuela se refieren a aquellas características y circunstancias específicas

ligadas a los docentes y administrativos como los prejuicios y las bajas expectativas de

rendimiento, la inhabilidad para modificar el currículo, la falta de recursos y la carencia de

estrategias de enseñanzas adecuadas, la estructura, el clima organizacional y los valores del

sistema escolar.

3. Plantee mínimo 3 estrategias que apunten a mejorar el proceso de aprendizaje de A.S. para

dos de los factores que identificó en el punto anterior; haga uso de las técnicas empleadas por

los representantes de la escuela conductista, (ya sea desde el condicionamiento clásico

“estímulo-respuesta” o condicionamiento operante, a través de “castigos y refuerzos”).

RTA:

Hacer hablar al niño de lo que hace. Esto implica varios niveles, en dependencia del grado

de complejidad de las acciones del niño y de su calidad. En un primer estadio la pregunta

puede ser abierta: “¿Qué haces?”, luego, ser más específica: “¿Cómo cambiaste los cubos para

hacer una casita?”, hasta un tercer nivel en que se le pide al niño que muestre cómo lo hizo,

fortaleciendo su acción: “¡Ah!, hiciste así y así. Buena idea”.

Referir preguntas o problemas de un niño a otro, destacando las relaciones esenciales, no

siempre surge de la propia acción, sino también al descubrirla en los otros. Esto siempre se

hace cuando hay niños que tienen dificultades en lograrlo por sí mismo, y un cierto

señalamiento hacia la labor del otro, puede ser un medio efectivo de que el niño transfiera, y

aprenda, por sí mismo lo que ha visto, o percibido, hacer por otro niño. En este sentido un

señalamiento como: “¿Cómo crees tú que Juanito pudo construir esa torre?”.
 Desarrollar al máximo las acciones con instrumentos. El hecho de que las acciones

instrumentales implican un proceso activo del pensamiento, constituye un elemento

importante en el aprendizaje activo, pues mediante esas acciones el niño descubre las

relaciones causa–efecto, y la posibilidad de resolver situaciones utilizando mediadores de la

acción intelectual. La propia transformación del instrumento, concebido para un tipo de

acción, pero, utilizado para resolver otra acción distinta (como cuando se usa un pincel para

“desatascar” un objeto que se ha trabado en un lugar) significa a su vez una doble carga

intelectual que facilita el aprendizaje activo.

4. Explique y sustente de qué forma se puede hacer uso del efecto de habituación para que la

aplicación de estas estrategias sea efectiva y contribuya positivamente al proceso de

aprendizaje de A.S. y por esa vía, se mejore su rendimiento académico.

RTA:

En este proceso para que se vea efectiva la aplicación de las estrategias y resulten positivas

los padres y educadores tienen un rol importante a la hora de identificar factores psicosociales

y emocionales y así mismo proponer soluciones que favorezca el desarrollo integral del

escolar:

El profesor es un orientador y facilitador del desarrollo, siendo su meta promover el

aprendizaje activo del niño. Con este propósito, proporciona materiales y actividades, crea

situaciones de aprendizaje para que el niño seleccione lo que desea hacer.

Estimular al niño a que planee lo que va a hacer y cómo va a hacerlo. El profesor o padre

hacen preguntas y sugerencias, preparando el escenario para las experiencias, Permite que el

niño descubra las relaciones esenciales por sí mismo, sin imponer sus ideas o concepciones.

No dar respuestas o soluciones, sino alternativas para que el seleccione y elija cómo hacer.
Estimular a que el niño hable de sus conocimientos, de lo que hace y cómo lo hace, para

hacerle consciente de lo que se está haciendo.

Como se ve, en la médula del aprendizaje activo está la labor conjunta del educador y el

niño, que no aprende por su libre albedrío y de manera aleatoria, sino mediante un proceso en

el que de manera activa realiza su propio proceso de aprendizaje, que en su base está dirigido,

orientado y facilitado por el educador.

https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052002000100012

http://www.waece.org/web_nuevo_concepto/textos/4.pdf