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Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca.

Universidad Pedagógica Nacional


Unidad 203, Cd. Ixtepec, Oaxaca.

“Educar para Transformar”

Materia:
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE DE PRIMARIA EN LA REGIÓN

Trabajo: TEMA 2
Los niños con problemas de aprendizaje.

Alumna:
María Isabel Fuentes Guendolay.

GRADO Y GRUPO: OCTAVO “A”

ASESORA:
PROFRA. CORAL BETANZOS.

Cd. Ixtepec, Oax., a 18 de Noviembre de 2017.


1.- A partir del texto “problemas de aprendizaje: treinta años de debate de
Macotela, Silvia”, lleve a cabo lo siguiente:
 Exponga su opinión acerca de las implicaciones y diferencias de
atribuir a los niños los conceptos de incapacidad y problemas.

Frecuentemente en nuestras aulas enfrentamos “problemas” cuando detectamos


que un alumno presenta alguna debilidad física, intelectual, social o de otra índole,
adjudicándole inmediatamente que ésa es la causa de su bajo rendimiento escolar
o lo que se puede denominar como “problemas de aprendizaje”.
Desafortunadamente nos encontramos con dificultades para identificar y manejar a
los niños que presenten tal problemática, debido que su presencia en el salón de
clases implica más trabajo, ya que se debe conocer primero que tipos de
necesidades especiales presenta, sus antecedentes familiares, es decir, realizar un
diagnóstico de su situación lo más cercano posible a la realidad. Todo esto con la
finalidad de evitar clasificaciones o etiquetas incorrectas al alumno.

No vamos a negar que a algunos niños les es casi imposible estarse quietos y
que esto afecta tanto su rendimiento escolar como la dinámica grupal. Tampoco
vamos a desconocer que existen niños que no han alcanzado la edad perceptual o
la edad cognoscitiva que se supone necesario para alcanzar ciertos objetivos de
aprendizaje. Pero debemos reconocer que la conducta que el alumno “problema”
presenta en clase es un síntoma y que está relacionado con lo que ocurre en su
entorno familiar y social, por esto se hace necesario conocer realmente las causas
que lo provocan; o en palabras de Macotela (1985) cuando dice que no se debe
estudiar un fenómeno sin antes estar consciente de que es lo que se va a estudiar.

Esto evitaría que nosotros etiquetemos a los niños como incapaces o como niños
problema.
 Elabore sus comentarios respecto a las ventajas y desventajas
que le pueden proporcionar al niño los distintos tipos de
tratamiento aplicados a los “problemas de aprendizaje”.

El desarrollo intelectual de un niño está básicamente condicionado por el medio


sociocultural en el que se encuentra inmerso, es por esto por lo que se hace
necesario identificar y conocer a fondo los problemas de aprendizaje que se
presentan, para poder tratarlos a tiempo, ya que estos pueden tener consecuencias
negativas, afectando el desarrollo intelectual y afectivo de los niños, como la
autoestima, la valoración personal, la sociabilidad y generalmente afectar las
actividades diarias del niño.
Una identificación a tiempo es fundamental pata iniciar su tratamiento cuanto
antes, para mejorar su capacidad de trabajo e influir en el interés que preste a los
estudios.

2.- De la lectura de Bricklin, Patricia y Bricklin Barry “El desarrollo de la


autoconfianza” identifique y escriba.
 Las características principales del niño con “problemas de
aprendizaje”

Los niños con problemas de aprendizaje se pueden ubicar en algunas de estas


características:
 Hiperactividad se refiere a actividad motora excesiva que resulta
incompatible con la adquisición de habilidades escolares.
 Hipoactividad: considerada como pasividad excesiva y que se manifiesta
en bajos índices de participación en clase y en actividades de juego o
sociales.
 Distracción constante o labilidad atentiva: esto se relaciona con las
dificultades para concentrarse y prestar atención a los aspectos relevantes
de las tareas que se solicitan.
 Sobreatentividad: que significa la tendencia del sujeto a mostrar un exceso
de atención a una atención indiscriminada a los aspectos no relevantes de
las tareas que se solicitan.
 Torpeza motriz o desordenes de coordinación que involucra las
dificultades para manejar armónicamente el cuerpo tanto a nivel grueso
como fino.
 Desórdenes perceptuales en donde se incluye problemas para organizar
e interpretar los estímulos que impactan los sentidos.
 Perseveranecia que tiene que ver con las conductas repetitivas o
reiterativas que interrumpen una secuencia de actividad.
 Trastornos de memoria. Esto se refiere a la incapacidad para evocar
estímulos visuales y/o auditivos.
 Labilidad emocional que implica cambios bruscos en el estado de ánimo
frecuente sin aparente motivo real.
 Impulsividad que involucra la tendencia a actuar precipitadamente sin
analizar las consecuencias de los actos.
 Trastornos de pensamiento. Se refiere a las dificultades para analizar,
organizar e interpretar la información, así como para solucionar
problemas.
 Problemas del habla y/o lenguaje que se relacionan con dificultades en los
aspectos fonológicos, sintácticos, semánticos y pragmáticos del lenguaje,
incluyendo también dificultades en la articulación.
 Problemas en conductas auto - regulatorias, que se refiere a la dificultad
mostrada por los sujetos para monitorear su propio comportamiento.
 Problemas de percepción social e interacción social que se refiere a la
insensibilidad a las claves sociales, a la falta de habilidad para percibir
adecuadamente el status social personal y dificultad para adaptarse a
situaciones sociales diversas.
 Signos neurológicos presumibles, esto se refiere al daño o disfunción
cerebral inferido de características conductuales.
 Problemas académicos específicos que se remiten a las dificultades
para desempeñarse competentemente en la lectura, la escritura y las
matemáticas. En el pasado, a estos problemas específicos se les
denominó disgrafía, dislexia y discalculia.

 Las características de autoconfianza que presentan los niños


con “problemas de aprendizaje”.

La autoconfianza de los niños con problemas de aprendizaje puede presentar


algunas de estas características:
 Se critican constantemente y se sienten insatisfechos consigo mismos.
 Se auto-acusan y condenan, exageran la magnitud de sus errores.
 Tienen sentimientos de culpabilidad
 Pretenden alcanzar el perfeccionismo en todo lo que emprenden y se
derrumban cuando no lo consiguen
 Son indecisos
 Tienen miedo exagerado a equivocarse
 Presentan rendimiento más bajo que sus compañeros
 No alcanzan las metas que se proponen
 Con frecuencia fallan en habilidades sociales para resolver situaciones
conflictivas
 Son sumisos o agresivos
 Temen el rechazo social, por lo cual evitan participar en público
 La repercusión emocional de las actitudes de padres y
maestros sobre el niño con “problemas de aprendizaje”.

La actitud que los padres y maestros adopten con los niños con problemas de
aprendizaje es definitivamente determinante para la superación de los mismos.
Tanto en la casa como en la escuela, quienes están al frente y se dan cuenta de los
problemas de aprendizaje de un niño, tienen que aceptar que los niños son los que
se están educando y ellos se miran en el espejo de sus padres y maestros; por lo
que son éstos los responsables de cambiar e inducir, con sus propias actitudes, el
cambio en los niños.

Algunas de las actitudes comunes que padres y maestros pueden y deben adoptar
con los niños para un buen desarrollo emocional y una buena autoimagen, unos en
la casa y otros en la escuela es: enseñarles a quererse a sí mismos; ayudarles a
sentirse importantes, a sacar a la luz lo mejor de ellos mismos; impulsarles a adoptar
actitudes resolutivas; inducirles al convencimiento de que ellos pueden lograr las
metas que se propongan; enseñarles que los problemas, o tienen solución o hay
que aprender a convivir con ellos; evitar el temor a asumir responsabilidades o tomar
decisiones (si algo sale mal, aprende de los errores y vuelve a intentarlo);
enseñarles la importancia del sentido del humor; que se acostumbren a evaluar
sus acciones y actitudes, pensamientos y sentimientos, a disfrutar de su propia
compañía, a felicitarse por sus logros, aunque sean pequeños.
3.- Finalmente realiza un cuadro comparativo donde queden claras las diferencias entre las posturas de Bricklin
y Bricklin y Macotela; para su comparación considere:

Indicadores Bricklin y Bricklin Macotela


Papel del niño Es la pieza fundamental en el tema de estudio, sugiere que se Es el motivo de estudio. Desde la percepción y estudio
desarrolle la autoconfianza del niño, ya que ésta influye en gran que el maestro realiza para poder aplicar estrategias
medida para superar las dificultades de aprendizaje que se le juntamente con los padres de familia, maestros y
presentan especialistas para lograr mejoras en su aprendizaje
escolar.
Características Proponen mejorar la autoconfianza del niño bajo tres Sugiere que: no se debe estudiar un fenómeno sin antes
principales que parámetros: estar consciente de que es lo que se va a estudiar, al
lo definen 1.- Confianza en sí mismo (Autoimagen consistente). referirse a los problemas de aprendizaje que presentan
2.- Evitar el sarcasmo como arma de disciplina. los niños
3.- Que no ligue todo su sentido del propio valor con su
capacidad de rendimiento.
Papel del Buscar las herramientas necesarias que ayuden a mejorar la El papel del maestro es determinante para la superación
maestro autoconfianza del niño con dificultades de aprendizaje. del alumno, ya que él detecta en la escuela los
problemas de aprendizaje que éste presenta.
Papel de los Crear un balance al aplicar las reglas y la disciplina, y no hacerlo Deben adoptar buena actitud para que juntamente con
padres de manera indistinta, de tal manera que cree en los niños el maestro, buscar la superación de los niños con
confusión y por lo consiguiente baja autoconfianza. problemas de aprendizaje