Unidad 31 / Escenario 62

Lectura Fundamental

Etapas de unde
Organización plan de comunicación
la Información: Los
organizadores
estratégica gráficos y las técnicas
de Mapeo

Contenido

1 Organización de la información

Palabras clave: Organizador gráfico, estructura, jerarquía, mapas, conceptos.

1. Organización de la información

De nada sirve solo recuperar la información si no se va a utilizar para algo, sería ilógico solo
quedarse con muchos conocimientos pero que lograr operar con estos. Cuando logra que lo que
aprendemos sirva para algo, el conocimiento adquiere un significado diferente y permite una
asociación aun mayor. Por eso en esta lectura nos dedicaremos a los organizadores gráficos
que nos permiten recuperar y gestionar la información hasta apropiarla de la mejor manera.

1.1 Organizadores gráficos

Un organizador gráfico es una herramienta que permite generar asociaciones de diferentes

tipos para organizar la información. Los organizadores gráficos tienen la ventaja de permitirnos
establecer diferentes opciones para esquematizar los conceptos generando un proceso
de análisis de la información que recibimos, estructurándola bajo unos criterios de diverso
orden (jerárquico, lineal, causa - efecto, global, secuencial, comparativo, entre otros), y
permitiendo que la información ingrese enriquecida (colores, figuras, símbolos) y organizada
a nuestro cerebro para reestructurar nuestros preconceptos y generar conceptos mucho más
consolidados.

Los organizadores gráficos nos ayudan a fortalecer el pensamiento crítico y creativo, aumenta
la comprensión de un tema y nos permite memorizar con mayor facilidad, por ende, utilizando
los organizadores, podemos ordenar y generar una ruta para la construcción del conocimiento,
pues nos permiten categorizar, clasificar y visualizar mejor la información, favoreciendo así el
proceso de aprendizaje. Además, esta herramienta nos permite también resumir un volumen
alto de información (Preciado, s.f.), y por último, tal vez la ventaja más importante de los
organizadores gráficos es que nos permiten expresar con nuestras propias palabras la forma
como entendimos un tema determinado, mientras vamos potencializando nuestra creatividad
nos vuelven protagonistas de lo que aprendemos, y asimismo aumentan nuestra capacidad de
percepción por medio del aprendizaje asociativo, el pensamiento irradiante y la sinestesia.

• Organizador gráfico jerárquico: como su nombre lo indica, refiere un orden por jerarquía
que nos permite establecer niveles de importancia de la información, comúnmente em-
piezan con el nivel más alto y van hacia rangos inferiores o que están por debajo.

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO 2
• Organizador gráfico lineal: representan de manera lineal el avance de un proceso o la
secuencia de una serie de ideas, como por ejemplo una secuencia de instrucciones o
pasos de un proceso; el ejemplo más común es el diagrama de flujo.

• Organizador gráfico causa – efecto: busca mostrar la relación entre las causas y las
consecuencias donde podamos determinar cada uno por separado, el más común se
conoce como diagrama de espina de pescado.

• Organizador gráfico cíclico: como su nombre lo indica es para organizar la información

que recorre un ciclo y vuelve y se repite, por ejemplo para explicar etapas de algunos
procesos es muy útil.

• Organizador gráfico secuencial: representa eventos en orden cronológico, un ejemplo

es la línea de tiempo. Es útil cuando se trabaja información en periodos de tiempo o en
eventos que tiene un inicio y un fin temporal, o que suceden dentro de estos.

• Organizador gráfico comparativo: sirve para comparar ya sea similitudes o diferencias,

analogías o contrastes. Comúnmente se organiza en un lado la información correspon-
diente a uno de los elementos en comparación, al otro lado, se organiza la información
del otro elemento a comparar. Si hay un tercer elemento, se ubica en otro espacio, lo
importante es que visualmente se vea cada elemento por separado. Se pueden sacar las
diferencias en cada espacio y un espacio común para las similitudes, como funciona el
diagrama de Venn que veremos más adelante.

• Organizador gráfico radial: representan diferentes relaciones entre una idea o concepto
central el cual se ubica en el centro, y diferentes ideas complementarias o componentes
asociados directamente con el tema central. Estas ideas se escriben generalmente en
círculos alrededor del tema central y se unen con líneas que se expanden hacia afuera en
forma radial, funciona para aclarar lo que se sabe de un concepto. El ejemplo palpable es
el mapa mental.

• Organizador gráfico conceptual: es un esquema que permite la representación de cone-

xiones lógicas entre los componentes de un tema y sus relaciones jerárquicas y lógicas;
comprendiendo de manera más sencilla conceptos complejos. Su objetivo la visualiza-
ción de conceptos y de relaciones jerárquicas entre los mismos, ejemplo de este es un
mapa conceptual.

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO 3
Los organizadores gráficos contribuyen al aprendizaje visual, a continuación una explicación de
algunos de ellos y su aplicación en el aprendizaje.

1.1.1 Los diagramas de flujo

Nos permiten representar secuencias de instrucciones y pasos de un proceso o un algoritmo

secuenciado por medio de flechas. Este último se compone de operaciones y decisiones lógicas
y de ciclos, y se representan con símbolos más o menos estandarizados, que el autor puede
cambiar a conveniencia para generar sus propias asociaciones. Generalmente se utilizan óvalos
en el inicio o final de un proceso, que dependerá del tipo de información que contenga; rombos
para establecer alternativas disyuntivas y toma de decisiones; rectángulos para indicar acciones
o instrucciónes y estas relaciones se conectan por medio de flechas.

PROCESO PROCESO

ORIGEN DEL ACTIVIDAD Bifurcación Si ACTIVIDAD FIN DEL

PROCESO Quién la realiza o alternativa Quién la realiza PROCESO

No
PRODUCTO
ACTIVIDAD
Quién la realiza

PRODUCTO

Figura 1. Cómo se estructura un diagrama de flujo según Manene (s.f)

Fuente: Elaboración propia (2017)

Uso en escritura. Es una estructura que ayuda mucho a planear un escrito en el que se muestre
por ejemplo un proceso, es muy similar a como se hace un esquema. El diagrama de flujo
permite que en el desarrollo del escrito se tenga claridad de los aspectos trabajados en las
diversas temáticas y dar linealidad lógica y coherencia entre párrafos, especialmente si el
escrito maneja mucha información.

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO 4
 1.1.2 Diagramas de Venn

Permiten la relación entre diferentes campos o áreas del conocimiento y generar puntos en
común, permite mostrar relaciones superpuestas o interconectadas. Son muy útiles para
comparar, pues permiten evidenciar diferencias y señalar analogías. La forma básica consiste
en dos círculos que se unen en un punto común, en cada círculo está lo propio a ese concepto y
en la intersección de los círculos están los puntos en común como lo muestra la figura 2.

Figura 2. Esquema de un diagrama de Venn

Fuente: Elaboración propia (2017)

Un ejercicio interesante para comprender una lectura, una imagen o un video es escribir en
el círculo de la izquierda la información se que se tiene sobre un tema, es decir, lo que ya se
conoce, luego los apuntes de lo más importante se hacen en la intersección, y al final en el
círculo de la derecha se escribe la información nueva obtenida en la lectura.

Cuando tenemos 2 círculos se llama diagrama de nivel 1 y se relacionan 2 conceptos, se pueden

adicionar conceptos agregando un círculo más, lo que sería un diagrama de tres círculos y se
llamaría nivel 2, y de 4 círculos lo que sería nivel 3, como lo muestra la figura 3.

Figura 3. Diagrama de Venn nivel 2 y 3

Fuente: Elaboración propia (2017)

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO 5
 CÓMO MEJORAR...
Pueden utilizarse además colores en los círculos e imágenes en las relaciones para enfatizar las
relaciones.

Si se enfatiza en las palabras que generan la relación y se acompaña de conectores como
“comparten” o “son similares” o “su comunalidad”, etc. entre las relaciones, al repetir las relaciones
sea en voz alta o mentalmente se refuerza la relación lógica entre estos.

Se pueden tener papeles con las carácterísticas y usar vasos, uno central con las ideas comunes y
los periféricos con las características independientes de las categorías trabajadas, donde se marcan
los nombres.

Uso en escritura. Es una excelente estrategia para establecer características comunes de

temas, ideas, criterios y estructuras muy similares; como dos teorías que trabajen las mismas
problemáticas o dos procesos que tienen el mismo fin, pero difieren en algunos de sus pasos,
o ideas de diferentes autores. Es ideal cuando se profundiza en una temática específica y se
nos solicita que identifiquemos esas diferencias puntuales, o cuáles consideramos más o
menos apropiadas; por ejemplo, en un ensayo argumentativo entre la posición del gobierno de
Colombia y el gobierno de Venezuela frente al comercio.

1.1.3 Organigramas

Permiten representar relaciones jerárquicas tanto verticales como horizontales. Son muy
empleados en las empresas para mostrar el esquema de la organización. Para nuestro
curso de aprendizaje autónomo cuando se habla de un organizador gráfico, nos referimos al
esquema que nos permite jerarquizar la información con el uso de descriptores característicos
de cada uno, los cuales permiten determinar cada componente y diferenciarlo de los otros,
lo cual regularmente se hace de forma vertical. A continuación veremos un organigrama no
organizacional sino informativo, donde se resumen las funciones de varios cargos.

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO 6
Figura 4. Ejemplo de un organigrama informativo según Franlin E. (s.f)
Fuente: Elaboración propia (2017)

CÓMO MEJORAR...
 Pueden utilizarse además colores, tipos de letra para enfatizar en los titulos, nominaciones y
criterios, así como viñetas, dibujos o imágenes.

Entre las relaciones poner un tono o una entonación musicalizada, o tonos de voz más agudas en
las jerarquías superiores y tonos más graves en las inferiores al repetir las características de cada
componente, sea en voz alta o mentalmente se refuerza la relación lógica entre estos.

Se pueden tener pósit y organizarlos en un tablero, o en el cuerpo (pósit de nivel superior) pegado
en la cabeza y recordar tocándolo pero sin leer, y al repasar hacer movimientos que permitan
establecer la jerarquía con las manos indicando arríba, abajo, en el medio, etc.

Uso en escritura. Es una estructura que requiere que el escrito tenga una relación jerárquica
en su organización, cuando se desea explicar, por ejemplo, la estructura de una organización
o de un equipo de trabajo o de funciones específicas de mando; por ejemplo, comprender las
interacciones de los militares ante una problemática de insubordinación al escribir un artículo
informativo periodístico.

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO 7
 1.1.4 Diagramas causa efecto

En procesos más elaborados cuando el nivel de análisis al que deseamos llegar es más
profundo, podemos trabajar los diagramas de causa efecto que permiten determinar las
relaciones entre sucesos que conllevan a una serie de consecuencias, y de esta manera
encontrar una consecuencia final derivada de las posibles causas.

Puede suceder que encontremos textos que tienen muchos elementos y no podamos hallar
una relación fácil para determinar su propósito, en este caso el diagrama de causa y efecto
es perfecto para desenredar estos textos. Para realizarlo se deben categorizar las causas
principales, encontrar las relaciones entre los elementos y centralizar el efecto general que
abarque a todas las causas. Lo invito a que haga el ejercicio con un texto de noticias o con
textos de procesos, ya que son muy oportunos.

Tal vez el diagrama causa efecto más conocido es la espina de pescado: desarrollado por Kaoru
Ishikawa, facilita el análisis de las causas y efectos de un problema y permite determinar y
analizar cuáles son sus verdaderas raíces, no solamente sus síntomas (Majaro, 1991).

Se parte del problema (cabeza del pez) y cada rama o espina de la columna vertebral del
pescado representa las posibles causas del problema. Después cada rama se estudia por
separado para analizar los aspectos que tenga relación con cada causa en particular. Si tiene
ramales o espinas menores eso depende de la complejidad de la información que se va a tratar.

Figura 5. Diagrama General de Causa-Efecto de Ishikawa según Vargaux

Fuente: Elaboración propia (2008)

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO 8
 CÓMO MEJORAR...
 Pueden utilizarse líneas de colores para las causas y de otro color para las consecuencias, o
hacer el dibujo del pez y pequeños dibujos relacionados con las problemáticas.

Al repasar, decir “causa de…” “se tiene como efecto …” o relacionadas como “el resultado … se
deriva como consecuencia de…” para que se refuerce la relación sonora, mental o en voz alta.

Al repasar levante la mano derecha cuando es una causa, y la izquierda si es una consecuencia.
O haga papelitos doblados en dos como una tarjeta y en la tapa poner la causa y adentro la
consecuencia.

Uso en escritura. Es una estructura que permite evidenciar relaciones complejas, como la
exposición de casos comportamentales o jurídicos que llevan a una serie de consecuencias y que
desencadenan una problemática. Cuando se tiene claridad de las relaciones causa – efecto y se
debe hacer un informe es más fácil identificar momentos o acciones que conllevaron a un resultado;
por ejemplo, en un informe psicológico o en un informe jurídico se pueden identificar áreas o
actuaciones, y las consecuencias en el comportamiento o en la consecución o no de un delito.

1.1.5 Infografías

La Infografía es una combinación de imágenes explicativas y fáciles de entender acompañadas

de textos breves que tienen como propósito fundamental comunicar información de manera
visual para facilitar su transmisión. La infografía se convierte en una presentación esquemática
que resume datos relevantes de una temática, explicada a través de viñetas y gráficos asociados
de tal manera que sean sencillos de asimilar. Además de las ilustraciones, podemos ayudar
más al lector a través de figuras que puedan entenderse o interpretarse instantáneamente.
Las infografías pueden contener gráficos, mapas, tablas y diagramas. Las aplicaciones más
comunes de la infografía son: infografía periodística, infografía online, infografía arquitectónica,
infografía instructiva e infografía cartográfica.

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO 9
 CÓMO MEJORAR...
La infografía es una estructura muy completa, en cuanto a que es más de uso expositivo.

 Al hacer una infografía pueden utilizarse muchos símbolos, colores, tipos de letra, imágenes y
estructuras para enfatizar en la información más relevante.

Algunos programas permiten integrar audios a las infografías, sea música o grabaciones, en el
momento de explicar.

Aunque es un recurso muy visual, requiere de una estructuración en un plano. Hacer el diseño en
un plano e imaginarse que se pueden mover sobre este ayuda mucho.

Uso en escritura. Es una excelente estrategia si se quiere resumir un tema de forma llamativa,
concreta y estructurada. Es más una estructura de uso expositivo que para uso personal, en la
que se pueden integrar las estructuras antes mencionadas, enriquecerlas y explicarlas.

Veamos un ejemplo de infografía sobre el contrato laboral:

Figura 6. Infografía derecho laboral y contratos

Fuente: Zuluaga (2016)

1.1.6 Líneas de tiempo

Cuando tenemos una secuencia de eventos de carácter histórico o episódico, la línea de tiempo
es la estructura gráfica ideal. Estas líneas de tiempo deben tener un punto en el pasado de
inicio y uno final (puede ser el actual). Las líneas de tiempo nos permiten evidenciar hechos de
diversas formas: eventos cronológicos (históricos, de desarrollo evolutivo, bibliográficos, etc.),
intervalos de tiempo (un intervalo es una porción del tiempo total en el que un evento tiene lugar

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO 10
dentro de la totalidad de la línea) y acontecimientos relevantes de las temáticas planteadas
(ver ejemplo figura 8). Podemos enriquecer las líneas de tiempo añadiendo otros elementos
como gráficos, fotografías y mapas para ayudar a ubicarnos no solo temporal sino también
espacialmente.

Una línea de tiempo se construye de manera sencilla, se toma el tema principal y se identifican
los eventos y los periodos o fechas más importantes en que ocurrieron esos eventos. Después
se deben ordenar cronológicamente, luego establecer una escala de visualización y como
paso final se debe organizar todo en un mismo esquema. Las líneas de tiempo nos permiten
ver la evolución histórica, los representantes más importantes que contribuyeron al desarrollo
de dicho tema o concepto, y permiten también organizar información resaltando el escenario
temporal, como lo son períodos de tiempo en los que suceden acontecimientos o se realizan
procedimientos (Preciado 2010.).

Figura 7. Ejemplo de la línea de tiempo

Fuente: (S.I) Politécnico Grancolombiano

La línea de tiempo de la figura 8, a pesar de ser muy sencilla es muy completa, tiene una imagen
que permite determinar las características físicas del elemento trabajado que es la evolución
de la bicicleta, tiene adicionalmente la información de los años, el lugar y los inventores o
modificadores. Qué elementos utilizar y cómo enriquecer su línea de tiempo depende de la
creatividad y necesidades que tengan sobre la relevancia de la información a memorizar.

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO 11
 CÓMO MEJORAR...
 Al hacer la línea de tiempo pueden utilizarse símbolos, pero se debe enfatizar en los colores de las
fechas o en el evento, para que funcionen en su recordación.

Al leer haga rimas, retaílas y poemas, inclusive sin sentido, de elementos importantes de los
eventos, por ejemplo: “Colón /con la pinta, de la niña santamaría,/ en 1942 vendría.”

Este es un ejercicio excelente, puede por ejemplo en unas escaleras a medida que sube, leer un
evento para cada escalón de las escaleras, y al bajar recordarlo de forma inversa.

Uso en escritura. Es una excelente estrategia para planear procesos y secuencias temporales
cuando en un escrito se requiere hacer una descripción detallada de un proceso o de cómo
se desarrollan eventos a través del tiempo y de personajes que interviene en esos momentos.
En algunas investigaciones se solicita que se haga un recuento histórico de la evolución de un
concepto, y tener la estructura de línea de tiempo ayuda a organizar muy bien los eventos de
modo que si se requiere en algún momento hacer una relación en el escrito de un evento pasado
a uno posterior, no se dejan de tener en cuenta los eventos intermedios.

1.1.7 Matrices de información

Como su nombre lo indica es una matriz donde se relacionan conceptos de forma horizontal
y vertical, permitiendo una asociación integral de todos los temas relacionados con un tema
principal. Hay matrices descriptivas como la que se ve en la figura, y otras que nos permiten
comparar similitudes o diferencias, las cuales se conocen como comparativas. Algunos los
consideran cuadros sinópticos exhibidos en forma de matriz rectangular.

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO 12
Figura 8. Ejemplo de una matriz de información descriptiva
Fuente: (S.I)

Para construir una matriz requerimos de tres aspectos:

• Determinar los contenidos esenciales, es decir, conceptos o temas para las filas.

• Sobre la base de los contenidos a resumir o describir, se elabora un recuadro dividido en

el número de columnas como componentes que tenga esa temática.

• En cada celda se anotan las ideas esenciales que relacionan el contenido con su
componente.

CÓMO MEJORAR...
 La matriz se puede mejorar con colores que identifiquen los contenidos y los componentes.

Enfatizar en la entonación de contenidos y componentes con retahílas sin sentido o hacer frases
con las primeras letras de las palabras que componen los tres elementos de la matriz, por ejemplo,
ayuda a que se recuerden las relaciones.

Para este caso se pueden ejemplificar con movimentos los resultados de los cruces entre
contenidos e ideas esenciales.

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO 13
Uso en escritura. Es una forma de integrar ideas de diversas fuentes sobre un mismo tema para
estructurar las relaciones entre los elementos. Por ejemplo, cuando se tienen varias fuentes
de información sobre un tema, pero las fuentes manejan criterios diferentes, la matriz ayuda
a establecer qué criterios tienen en cuenta ciertos autores y cuáles no, para luego hacer un
informe sobre los criterios y sus relaciones. O en entrevistas cuando se obtienen diferentes
puntos de vista sobre un tema, la matriz ayuda a organizar la información variada dentro de
unas categorías propuestas por uno mismo.

1.2 El mapeo o Mapping

Los mapas son artefactos para la organización y representación del conocimiento, se presentan
de manera gráfica y evidencian un proceso integral y global del aprendizaje.

Los mapas tienen como objetivo relaciones entre conceptos en forma de proposiciones.
Los conceptos están incluidos en cajas o círculos, mientras que las relaciones entre ellos se
explicitan mediante líneas que unen sus cajas respectivas. Las líneas, en algunos tipos de
mapas, tienen palabras asociadas que describen cuál es la naturaleza de la relación que liga los
conceptos.

CÓMO MEJORAR...
 Al hacer los mapas pueden utilizarse colores, tipos de letra y elementos llamativos en el concepto
central.

Aunque es una estrategia muy visual, enfatizar la entonación de las palabras importantes por
sobre las menos importantes ayuda a que se recuerden por la asociación del sonido.

Para este caso se pueden buscar mímicas o movimientos que permitan recordar la palabra y su
asociación, por ejemplo indicar la dirección de las flechas o de las jerarquías o movimientos que
recuerden las figuras que se utilizan como un círculo en el aire cuando se habla del mundo.

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO 14
 1.2.1 Mapas de ideas

Un mapa de ideas es un esquema con una estructura muy personal, es decir que quien lo
elabora puede recuperar la información con tan solo identificar lo que esta contiene. No tiene un
orden lógico específico, ni relaciones jerárquicas entre las ideas, el propósito es formar redes no
lineales de ideas.

En su construcción puede establecerse cierto orden que dependerá del nivel de análisis que
desee el lector y de la fuente de donde se extraiga la información. Los mapas de ideas permiten
la asociación libre de diferentes elementos que componen un concepto, suelen hacerse para
generar lluvias de ideas, elaborar planes y analizar problemas. Para su elaboración hay que
tener en cuenta lo siguiente: a) se empieza por el centro con una palabra clave o una idea, esto
se conoce como tópico central, b) se añaden los elementos o ideas alrededor del punto central
de forma radial, que serían como tópicos principales o una palabra o una frase, c) se pueden
diferenciar un tópico de otro por medio de colores distintos, estos colores distintos permiten
activar más funciones de la parte creativa derecha del cerebro, d) se pueden organizar según su
importancia en sentido a las manecillas del reloj pero no es obligatorio, otra forma muy común
es escribir estas ideas principales en mayúscula sostenida, e) después vienen los subtópicos o
ideas secundarias, que están ubicadas alrededor de su respectivo tópico principal, en algunos
casos se crean las bifurcaciones para elementos adicionales y estas comúnmente se escriben
en minúsculas, f) se pueden añadir símbolos y otros elementos gráficos, y g) los mapas de
ideas se diferencian de los mapas conceptuales porque no incluyen palabras de enlace entre
conceptos que permitan armar proposiciones.

Hagamos el ejercicio sencillo: miremos un ejemplo de un mapa de ideas tipo burbujas y vamos
a trabajarlo desde el concepto de “perro”, veamos la figura.

Figura 9. Ejemplo de un esquema de burbuja

Fuente: Elaboración propia

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO 15
A partir de este mapa de ideas vamos a generar una definición más completa de lo que sería un
perro, organizando con un criterio de orden la información, y con esos datos podríamos tener un
resultado no muy elaborado de la definición así:

“Perro es un animal, mamífero, cuadrúpedo, del que encontramos diversidad de razas; este ha sido
domesticado y por ello es considerado un buen amigo del hombre”.

Uso en escritura. La estrategia nos ayuda a identificar que en la construcción del concepto
vamos dando un orden lógico a la información, y priorizamos ciertos elementos sobre otros;
en el ejercicio del perro utilizamos categorías más amplias (animal) a más específicas (amigo
del hombre). El objetivo final es en todo caso poder organizar gráficamente el conocimiento y
poder estructurarlo. Este proceso no solo podemos utilizarlo para conceptos simples, podemos
utilizarlo para generar estructuraciones más amplias en las que asociemos y relacionemos
varios conceptos.

Figura 10. Ejemplo de un mapa de ideas

Fuente: Elaboración propia

1.2.2 Mentefactos

Son esquemas para representar gráficamente la estructura interna de los conceptos (formas
gráficas muy esquematizadas), que potencializan las operaciones intelectuales. Según Zubiría
(2008): el mentefacto está estructurado por cuatro operaciones intelectuales conceptuales:

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO 16
 • Supraordinada: se refiere a una clase de proposición que contiene por completo a otras.
Se identifican y descubren las cualidades más importantes del concepto.

• Exclusiones: son las clases que se oponen o se excluyen mutuamente, se asocia con la
operación de excluir o negar un nexo entre dos clases adyacentes. Se refieren a que las
proposiciones se oponen o excluyen mutuamente. Se niegan los nexos entre dos clases
de proposiciones adyacentes.

• Isoordinada: establece alguna correspondencia no total y se asocia con la operación o

nexos entre clases adyacentes. Establece correspondencia no total, resalta relaciones
y nexos entre proposiciones adyacentes, y vincula ideas entre sí. Las proposiciones
preceden a los conceptos y permiten estructurarlos.

• Infra ordinada: varias subclases de una clase. Contiene varias subclases o derivaciones.
Se divide por ilustración y según el orden en que aparecen las pre-proposiciones,
nociones, proposiciones, conceptos, pre– categorías y categorías.

Figura 11. Adecuación de operaciones intelectuales conceptuales según pedagogía conceptual (2004)
Fuente: Elaboración propia

Para construir un mentefacto conceptual debe considerarse antes el concepto a definir, luego

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO 17
se hacen las proposiciones (issordinadas, infraoordinadas, supraordinada o exclusiones) para
incluirlos en el diagrama. Después se hace el ideograma o la representación gráfica de las ideas,
y luego se combinan las dos y así se obtiene el mentefacto conceptual.

CÓMO MEJORAR...
 Al hacer el mentefacto utilicemos colores fuertes para las categorías superiores, colores más
claros para isoordinadas y supraordinadas y un color neutro (negro, por ejemplo) en las exclusiones.

Al releer el mentefacto es importante reconstruir las oraciones con sentido, se inicia diciendo
el concepto: “el concepto…A.. pertenece a … (la categoría superior)” luego las características de
inclusión “se caracteriza por tener, ser, requerir…”, y las de exclusión “a diferencia de/ no contiene,
se diferencia de ….” y por último las infraordinadas. “dentro del concepto A se encuentran…
clasificaciones, tipos, divisiones…”

Para este caso se pueden hacer figuras de origami simples con dobleces, y en cada doblez se
ponen los criterios y la descripción al levanter las pestañas.

Uso en escritura. Es una forma de aclarar conceptos. Un mentefacto permite que al escribir se
puedan dar sin equívocos definiciones precisas de conceptos. Se pueden construir de forma
similar a como se explicó en la estrategia visual.

1.2.3 Mapas mentales

El mapa mental es otra forma de sintetizar la información, se basa en la lógica de la asociación

y por lo tanto se extiende en cualquier dirección. Comienza con ideas ordenadoras básicas,
que son aquellas palabras o imágenes que facilitan la organización. Los interrogantes básicos
como: ¿qué?, ¿por qué?, ¿dónde?, ¿quién?, ¿cuál? y ¿cuándo? sirven como ramas principales
de un mapa mental, ya que sus respuestas son conceptos claves a partir de los cuales es
posible organizar y asociar otros conceptos, permitiéndole a la mente ejercitar un pensamiento
estructurado.

Los mapas mentales tienen muchas particularidades ya que además de ser divertidos porque

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO 18
involucran diferentes elementos visuales para recordar, quien los realiza identifica fácilmente
lo que quiso plasmar, y son muy personales porque se basan en la libre asociación. Hay tres
elementos que hacen de los mapas mentales una herramienta muy apreciada por quienes la
usan: a) el asunto o motivo de atención se cristaliza en una imagen central, b) los principales
temas irradian de la imagen central en forma ramificada, c) las ramas comprenden una imagen
o una palabra clave impresa sobre una línea asociada y d) las ramas forman una estructura
nodal conectada y jerarquizada.

Uso en escritura. Para elaborar un mapa mental se debe tener una idea central que la
denominaremos tópico central (la palabra tópico vista como “relacionado a o relacionado
con”). Después de tener la idea central se sacan las ideas principales que se llamarán tópicos
principales, luego las ideas secundarias o relacionadas que se denominarán subtópicos. A
diferencia del mapa de ideas, las ideas en un mapa mental están organizadas y se estructuran a
través de jerarquías (tópicos principales, subtópicos).

Figura 12. Mapa mental

Fuente: Shootatwill (S.f)

Aquí existen las siguientes categorías (Escudero J., Quintana J., Rodríguez A. Delfín A. 2001):

1. Énfasis: para enfatizar siempre se usa una imagen central porque concentra
automáticamente el cerebro y desencadena numerosas asociaciones, puede estar
acompañada de una palabra o frase corta.

2. Asociación: la elaboración de los tópicos principales tiene varias reglas: a) deben

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO 19
 ubicarse de manera radial, es decir, los tópicos principales se ubican alrededor del
tópico principal, b) la ubicación se realiza siguiendo el sentido de las agujas del reloj y c)
se construyen de forma radiante, es decir del centro hacia fuera.

3. Claridad: terminados los tópicos principales se procede a construir los subtópicos

que son palabras clave que refuerzan o complementan lo que se quiere expresar, se
construyen con una sola palabra, se conectan al tópico principal por medio de una
flecha de flujo ycuando son muchos subtópicos en lugar de tener muchas flechas se
reemplaza por un corchete para agrupar varios subtópicos.

1.2.4 Mapas conceptuales

El mapa conceptual es una técnica creada por Joseph D. Novak, quien lo presenta como
una “estrategia” útil para el proceso de aprendizaje, y sirve para presentar un conjunto de
significados conceptuales, proporcionando un resumen esquemático de lo aprendido,
organizado de una manera jerárquica, donde lo más general se ubica en la parte superior y lo
específico en la parte inferior.

La aplicación de un mapa conceptual es la visualización de la información, lo que le permite

configurarse como una herramienta útil para transmitir de forma clara mensajes complejos.
Por esto se convierte en una de las estructuras más completas por el nivel de análisis que se
requiere para su elaboración, pero asimismo favorece altamente el proceso de aprendizaje y
memorización.

Novak y Gowin (1988), quienes desarrollaron ampliamente la estructuración de los mapas

conceptuales, refieren que el aprendizaje es un continuo que abarca desde el acto memorístico
hasta el aprendizaje significativo.

SABÍAS QUE...

Sabías que: “el mapa conceptual tiene por objeto representar relaciones significativas entre
conceptos en forma de proposiciones. Una proposición consta de dos o más términos
conceptuales unidos por palabras para formar una unidad semántica. En su forma más simple,
un mapa conceptual constaría tan solo de dos conceptos unidos por una palabra de enlace para
formar una proposición; por ejemplo, “el cielo es azul” representaría un mapa conceptual simple
que forma una proposición válida referida a los conceptos “cielo” y “azul” (p.2).

Uso en escritura. Los mapas conceptuales contienen tres elementos principales para su

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO 20
construcción: conceptos, proposiciones y palabras enlace, así: Concepto: debe estar enmarcado
en recuadro o elipses. Los conceptos hacen referencia a acontecimientos que son cualquier
cosa que sucede o puede provocarse, y a objetos que son cualquier cosa que existe y que
se puede observar. Con los conceptos expresamos regularidades. Estas imágenes mentales
difieren en cada uno según su experiencia de vida, el entorno o el conocimiento previo de la
persona.

Proposiciones: que indican la relación de significado entre dos conceptos mediante la línea
que los une y mediante las palabras de enlace: casa– es -construcción consta de dos o más
términos conceptuales unidos por una o varias palabras-enlace para formar una unidad
semántica. Las palabras-enlace (verbos, preposiciones, artículos) que se usan para unir los
conceptos y señalar el tipo de relación existente entre ambos. Cuando el mapa se vuelve más
complejo pueden aparecer relaciones cruzadas.

Figura 13. Estructura jerárquica del Mapa conceptual

Fuente: Elaboración propia

Conexiones cruzadas: son conexiones significativas entre los segmentos de la jerarquía

conceptual. Las conexiones cruzadas pueden no ser evidentes en el escrito, pero sí en el nivel de
análisis de quien hace el mapa. Las conexiones cruzadas se muestran por las flechas de flujo
que nos indican la dirección de la información y hacia dónde va el enlace para la construcción
total del concepto.

Para la confección de los mapas conceptuales desde el punto de vista cognitivo hay que señalar

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO 21
tres características (Novak Gowin, 1988):

1. Jerarquización: los conceptos están puestos por orden de importancia y aparecen una
sola vez. Los conceptos más inclusivos ocupan los primeros lugares y los ejemplos se
sitúan en último lugar.

2. Selección: el mapa contiene lo más importante o significativo de un mensaje, tema o

texto. Es evidente que cuanto más extenso sea el mensaje, tema o texto, más términos
quedarán excluidos. Se presenta una panorámica global de una materia o tema y otros
se centran en partes o subtemas.

3. Impacto visual: modo simple y vistoso. Se usan mayúsculas para los términos concep-
tuales y se enmarcan con elipses.

EN SÍNTESIS...

La funcionalidad de los organizadores gráficos dependerá de los propósitos que se tengan con la
información, con el nivel de análisis que se desee alcanzar y con la disposición del estudiante para
generarlos. No hay una fórmula única de acceder a la información, cada uno de ustedes, de acuerdo
a sus capacidades, cualidades y conocimientos utilizará el que más le convenga; el que desde su
proceso de reconocimiento de su propio conocimiento (metacognición) sabe que le aportará y
facilitará el acceso a nuevos conocimientos y a nuevas estructuras mentales. De nuevo la invitación
es a utilizarlos, y por qué no a crear y a generar recetas propias de elementos para sus procesos de
aprendizaje.

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO 22
Referencias:
Escudero, J., Quintana, J. y Delfín A. (2002). Los mapas mentales: una herramienta de aprendizaje
y creatividad. Revista ciencia administrativa. Instituto de investigaciones y estudios superiores
de las ciencias Administrativas. México: Universidad de Veracruz. Tomado de: www.uv.mx/
iiesca/ files/2013/01/mapas2002-2.pdf

Majamo, S. (1991) Marketing y creatividad. Madrid. España: Ediciones Díaz de Santos.

Novak J. y Gowin D. (1988) Aprendiendo a aprender. Barcelona. España: Ediciones Martínes Roca.

Preciado, G. (S.f.) Recopilación: Organizadores gráficos. Orientación educativa. [Material

Educativo] México: Escuela preparatoria Regional de Jocotepec.

Ofifacil.com (2010) Qué es una infografía [sitio web] http://www.ofifacil.com/ofifacil-infografias-

que-es-definicion-como-se-hacen.php. Barcelona. España.

Zubiría, M (1998). Pedagogías del siglo XXI: mentefactos I, el arte de pensar para ensenar y de
ensenar para pensar. Tratado de Pedagogía Conceptual. Vol 6. Bogotá, Colombia: Fundación
Alberto Merani,

Lista de figuras
Vargaux (2008). Diagrama General de Causa-Efecto de Ishikawa. En: https://commons.wikimedia.
org/wiki/File:Diagrama-general-de-causa-efecto.svg

Zuluaga P (2016). Infografía de repaso Derecho laboral y contratos – Unidad 1. El contrato laboral.
Politécnico Grancolombiano.

Shootatwill (S.f) Mapa mental.[Diagrama] Recuperado de https://es.123rf.com/imagenes-de-

archivo/mind_map.html?&sti=nbgcz3cpzkp5amlybg|&mediapopup=22987125

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO 23
 INFORMACIÓN TÉCNICA

Módulo: Técnicas de aprendizaje autónomo

Unidad 3: Proceso de escritura

Escenario 6: Organización de la Información: Los

organizadores gráficos y las técnicas de Mapeo.

Autor: Teresita Carolina Cabra Flórez y Luis Martín Trujillo

Flórez

Asesor Pedagógico: Diana Marcela Díaz Salcedo

Diseñador Gráfico: Jully Guzmán Rodríguez

Asistente: Ginna Quiroga

Este material pertenece al Politécnico Grancolombiano. Por

ende, es de uso exclusivo de las Instituciones adscritas a la
Red Ilumno. Prohibida su reproducción total o parcial.

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO 24