Observación n°4.

Alumno: Ivan Vergara

Matería: Espacio de la práctica docente 1
Profesora: Enis, Mariana.
Año: 2019.

Descripción:
La clase de Piano se realizó el día 13/09 a las 14:20hs. en la Sede de San Lorenzo en el Aula B10 con la
Cátedra de la Profesora Graciela Burgos. La disposición del Aula era amplía, en el centro se ubicaba el
piano de cola y a un costado un par de sillas y un banco.
A la hora de mi ingreso me presento con la Profesora y me invita a pasar, sentado al piano se encontraba
un alumno (Adulto joven) recibiendo indicaciones de la profesora que estaba sentada al costado de él,
detrás de ellos nos hallábamos sentados una alumna (Adulta Joven) y yo. El alumno y la profesora se
encontraban trabajando sobre una pieza de Vals, la Profesora le indica sobre el cuidado que tiene que
tener con el uso del pedal y además le aconseja que si escoge agregarle pedal a toda una sección que tenga
en cuenta lo que le sigue así que le pide de continuar desde donde dejaron y mientras el alumno retoma y
se equivoca, ella le pide que toque las primeras notas de la mano derecha de vuelta porque las entrecorta
cuando tienen que sonar parejas, por lo que el alumno intenta tocar de vuelta lo que le pide hasta que la
profesora lo detiene y le consulta sobre la digitación de ese pasaje, acá le corrige su digitación mostrándole
en el piano como es más incomodo lo que hace y como la digitación que viene en la partitura es mejor
opción porque lleva una lógica, le pide la profesora que lo intente con la digitación nueva y que se olvide
de mantener determinadas notas porque va a estar pendiente de estas y lo deja intentar al alumno
teniendo resultados, así que la profesora lo felicita por el esto y de vuelta le pide que lo toque varias veces
para asegurar esto, así que el alumno lo intenta equivocándose un par de veces y la profesora le comienza
a cantar el pasaje y marcar el pulso hasta que lo detiene para corregirle la posición de la mano, porque eso
le iba a impedir avanzar dentro del pasaje, y fijándose la profesora en lo que le seguía dentro del pasaje le
aconseja que vuelva a usar la misma digitación que antes para el siguiente tramo porque repetía lo mismo
en un registro más agudo además le advierte que no se tome ninguna licencia de tiempo; la profesora le
pide estudie luego ese pasaje en su casa y que continúen con lo siguiente que se parece a lo anterior, el
alumno retoma de un poco antes y aunque se trabe en la lectura la profesora lo deja continuar mientras
ella le marca las notas que son erróneas, una vez que finaliza le marca notas tenidas que va a tener que
agregarle y le aconseja mientras le muestra en el piano las distintas digitaciones que le van a facilitar para
tocar más fluido con ambas manos, para cerrar la profesora lo felicita y le recalca que son detalles los que
le faltan cerrar, le pide que se concentre y los arregle pero que no se valla con una sensación de que le
falta mucho, así que el alumno entiende todo esto que se le dice, lo agradece y junta sus cosas. A las
14:45hs. sucede el cambio de alumnos así que toma asiento la alumna que se encontraba esperando, la
profesora observa la partitura que saca la alumna mientras le cuenta que esta es su tercera clase y que
había traído lo que le pidió la última vez, la profesora hace un recuento de lo que trajo su alumna y le dice
que van a trabajar con la mano derecha de tal obra que trae pequeños ejercicios, lo primero que le corrige
es la postura al sentarse y le marca que van a tomar el ejercicio n°7 por lo que lo primero que va a tener
que hacer es ubicarse donde va a empezar y mirar primero la partitura antes que el teclado, la primera
nota que aparece es un “Do” Central así que la profesora le pide que lo ubique, la alumna lo logra
efectivamente y la profesora le pide que ubique el siguiente “Do” por lo que la alumna se equivoca y la
profesora le cuestiona si cree que es un Do, por lo que le recuerda que no deje de mirar primero la
partitura, así la alumna logra ubicar el siguiente “Do” y la profesora la felicita y le pide que se siente un
poco más al centro del piano, la alumna corrige su ubicación mientras le explica que tiene un teclado que
es más chico por eso se ubicó así y la profesora le aconseje que siempre busque el “Do” central para
sentarse no importa el piano en que este, continuando con la clase la profesora le pide que toque el
Ejercicio n°4 y la alumna lo ejecuta una vez y cuando lo finaliza le pide una vez más pero que mientras se
escuche lo que está tocando, tras esto la profesora le consulta a su otro alumno que aun permanecía
sentado a un costado en la clase si percibía lo que sonaba mal, la profesora le pide una vez más que lo
toque y su alumna esta vez lo ejecuta pero de la correcta manera y la profesora la felicita y le pregunta que
es lo que estaba mal con lo que su alumna le responde que era la acentuación pero la profesora le explica
que no era eso, así que le pide que lo toque de vuelta, su alumna continua hasta que se da cuenta que
mantenía el dedo presionado una vez que tocaba la tecla y la profesora la vuelve a felicitar y le recuerda
que se tienen que escuchar porque uno no siempre está mirando la mano; la profesora ahora continua con
los siguientes ejercicios del mismo tipo y al ser ejecutarlos debidamente por la alumna la profesora no le
marca nada, solo le corrige la mano izquierda que la tiene que tener por el momento sobre la rodilla y
recién a los minutos cuando su otro alumno se retira la profesora le resume lo que está resolviendo de la
manera correcta y lo que le debe practicar, esto lo acompaña de ejemplos para que pueda ver lo que se
busca con estos ejercicios, continuando con los ejercicios le pide el ejercicio n°17 y la alumna comienza a
intentarlo pero se da cuenta que está haciendo algo mal y le consulta a la profesora, esta le confirma que
observe su mano porque se está saliendo el pulgar fuera del teclado, así que la alumna lo vuelve a intentar
de una mejor manera y la profesora la felicita porque se ve que la escucho pero que a partir de ese
momento todos los ejercicios van a tener que ser ligados, por lo que le pide que haga el ejercicio n°18 y
una vez que finaliza le menciona los distintos problemas que tiene cada ejercicio, entonces ahora le pide
que escoja un ejercicio de los que quedan y lo toque, mientras lo toca le pide que lo haga más lento y que
se fije de no dejar las teclas presionadas, ahora le pide el ejercicio n°5 que va a ser con la mano izquierda y
que deje mientras la otra mano reposando, una vez que finaliza con el ejercicio continua con otros
mientras le recuerda que no haga lo mismo que hacía con la mano derecha y que siempre ligue y que por
favor toque más lento porque si no la mano no alcanza a responder, tras tocar todos los ejercicios le pide
que practique mucho más lectura porque tiene problemas con eso y le aclara que va tener que continuar
repasando todas los ejercicios aunque ya no los vean en clases porque van a seguir avanzando; La
profesora continua con una hoja nueva y le marca el ejercicio n°3, antes de comenzar le cuestiona la
posición de la mano a la alumna y esta la corrige, ejecuta una vez entera el ejercicio y la profesora le
pregunta cuánto dura la redonda que aparece y la alumna le responde que 2 tiempos, así que la profesora
le vuelve a consultar y esta vez le responde 4 tiempos por lo que la profesora le repasa como sería la
distribución correcta de los tiempos y le aclara que luego de la redonda hay un silencio por lo que va a
tener que soltar la tecla, le recalca lo que hizo bien como que sonaran todos los sonidos parejos y el
acento; para finalizar la clase la profesora le explica los siguientes ejercicios que va a tener y como los va a
resolver y estudiar, mientras se asegura que la alumna sepa todos los valores de las figuras y que pueda
resolver todo. La profesora al concluir la clase me explica que en ese turno había una sola alumna y que
por motivos de viajes no podía venir a esa clase por lo que los 2 alumnos que presencie no eran de esa
hora si no que venían desplazados de la anterior.

Análisis:
Parto el análisis desde el primer alumno con su docente y aclaro que a mi hora de ingreso el alumno ya
venía de la hora anterior por lo que el primer contacto del Alumno-Docente no lo presencie pero a partir
de mi ingreso hasta que el alumno termino su horario se trabajó en una única pieza musical, la cual se
trabajo a medida que el Alumno tocaba e iban surgiendo detalles, problemáticas o aspectos sin pulir que la
profesora se mostró activa aportando sus conocimientos para enseñar otras posibilidades, corregir detalles
más específico o a través del instrumento ejemplificar lo que se quería, sobre la primera mención solo se
limitó a aconsejar al alumno sobre otras posibles variantes. Se podría decir que se trataron sin profundizar
dos contenidos técnicos como el uso del Pedal y el uso de la digitación en el piano, por lo demás consto de
un repaso general de la obra. El alumno tuvo una devolución e incentivo constante de la profesora,
respondiendo positivamente ante esto y pudiendo aprender de lo que se le marcaba. El contrato
pedagógico-didáctico se mostró natural y fluido cuando el alumno incorporo a través de la profesora las
herramientas necesarias para resolver los distintos pasajes y que a su vez estos le servían para continuar su
estudio individualmente como bien le menciona la profesora al finalizar su clase. Acerca de la interacción
informal del Profesor-Alumno no hubo de tal tipo, el alumno no se expresó de otra manera que no sea a
través de la obra y la profesora tampoco.
Con respecto a la otra alumna se dio la situación de que era alumna nueva de la profesora por lo que no
había trato previo ni nada más que las obras para poder empezar a trabajar. El primer contacto que se vio
fueron las indicaciones de la profesora con respeto a la manera de sentarse y a la interpretación del
pentagrama, la profesora se mostró de manera comprensible y predispuesta a guiar a la alumna,
haciéndole correcciones o inculcándole los saberes necesarios para su formación, por otro lado, la alumna
respondió activamente a todas las indicaciones de la profesora generando un intercambio mutuo de
opiniones. La profesora aplico los mismos recursos que tuvo con el alumno anterior, pero con la diferencia
de que guio y quiso generar un criterio propio en la alumna, esto demuestra como la profesora
esquematizo/Pauto las primeras consigas de manera lineal para tener una direccionalidad, aunque en este
caso la clase no se haya dividido en más que distintos ejercicios que escalan en relación a los trabajos
diferentes que proponen. Se da durante esta clase el pedido de la profesora por hacer participar a su otro
alumno que aun se encontraba dentro del aula, se ve como intenta a través de una simple consigna, que es
distinguir con el oído el error en la ejecución, enseñar la importancia de escucharse y de saber distinguir. El
contrato Pedagógico-Didáctico se ve muy bien representado al finalizar la clase cuando la profesora hace
un resumen de lo visto, lo que se puede adelantar y como se espera que resuelva cada cosa, se constata
que queda claro entre la alumna y la profesora lo que le va a ver y como puede seguir trabajando sobre lo
visto.

Opinión:
La clase me resulto bien llevada por la docente que se mostró involucrada con el trabajo de sus alumnos,
tengo que decir que me hubiera gustado ver más profundidad en la manera que se abordaban los temas, o
sea, me refiero a acompañar de una explicación para cada trabajo de en vez de repetir lo que se pide o que
pueda quedar siendo todo superficial. Me gusto ver la diferencia entre un alumno que tiene un recorrido
académico y una persona que recién está empezando, porque pude notar como el alumno que recién
empieza necesita una línea direccional para dirigirse y en cambio el alumno que ya posee esta
direccionalidad puede manejarse más independientemente con respecto del profesor en lo que incumbe al
menos a estudio del instrumento. Hubiera preferido que se entablara más dialogo entre la docente y el
alumno ya que afirmaba esta sensación de superficialidad que no lleva al docente a involucrarse con sus
alumnos, cuestión que me parece importante para generar un vínculo beneficioso.