ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA FORTALECER LA LECTOESCRITURA EN

NIÑOS Y NIÑAS

Árbol problema

LUISA FERNANDA MENDEZ CORENA

Docente en formación

CARLOS ANDRES GUTIERRES GONZALEZ

Tutor

FUNDAMENTOS DE INVESTIGACION

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

FACULTAD DE EDUCACION

FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA

BOGOTA D.C

ABRIL, 2020
 ÁRBOL PROBLEMA

No desarrolla
actividades de
forma correcta.

Participación
negativa en los
No se
espacios d
comprenden
lectura.
realidades La falta de habilidades en
textuales. el área de leer y escribir
afecta el desarrollo
integral del menor.

Bajos niveles en el Actividades monótonas

proceso de ante la mirada de los
aprendizaje de la menores; perdida de
lecto-escritura. motivación infantil.

ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA FORTALECER LA

LECTOESCRITURA EN NIÑOS Y NIÑAS

Dificultades en actividades en relación a la

lecto-escritura

Carencia de estrategias Baja comprensión en Falta de compromiso por

metodológicas en la las lecturas, desamor parte de docentes y
enseñanza de los hábitos hacia los espacios de padres de familia en el
de lectura y escritura en leer y escribir. proceso de enseñanza.
los niños.
 ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA FORTALECER LA LECTOESCRITURA EN
NIÑOS Y NIÑAS

Problema de investigación

En el jardin infantil mi edad feliz, en Barranquilla, Atlántico, se desea mejorar la calidad,

en la práctica de la lectura y escritura, y es así, que a partir de una buena práctica escolar
del saber leer, escribir, escuchar, hablar bien e interpretar comprensivamente, se le permite
al estudiante ser competente en este aspecto. Siendo importante la reflexión del docente, en
su quehacer; en su apropiación de conceptos teóricos y herramientas didácticas y
pedagógicas enriquecedoras, al memento de participar del proceso de enseñanza
aprendizaje en los niños y niñas pertenecientes a la comunidad educativa.

Actualmente se manejan estrategias para fortalecer la lecto-escritura en los menores de 4 y

5 años de edad, siendo resaltada entre ellas el juego lúdico y dinámico, el cual debe
implementarse desde los primeros años de vida, aun en el nivel de preescolar, como un plan
coherente, gradual y permanente, que garantice el triunfo en el índice sintético de calidad
de la Institución. Ahora bien, se observa que gran parte de los niños y las niñas presentan
un elevado grado de dificultad en las actividades relacionadas con la lecto escritura, siendo
necesaria la reestructuración de las estrategias que se implementan en el aula de clase, así
mismo los docentes, ambiente y currículo escolar. Además, esta problemática se hace
evidente en los niños, ya que existe una falta de compromiso por parte del docente y padres
de familia en preescolar, acompañada de carencias de estrategias metodológicas y
compromiso a la motivación y responsabilidad con las actividades escolares en relación con
el proceso de lectura.
Referencias bibliográficas

 La lectura, puerta abierta a un mundo lleno de conocimientos y beneficios. Méndez

& Mogollon. 2009. Universidad de la Salle, Bogotá. Recuperado de:
http://repository.lasalle.edu.co/bitstream/handle/10185/7881/T26.09%20M538l.pdf?
sequence=1&isAllowed=y

 Ejes de pensamiento 1 y2.

 Árbol de problema. Recuperado de: https://www.slideshare.net/laurabeatrizp/arbol-

de-problema-90498728