CUADRO D-4 Fundamentos de Interpretación, repercusiones de las puntuaciones elevadas y bajas y consecuencias educativas de las
escalas y puntuaciones índice de Wechsler
Capacidad Factores Antecedentes
Inteligencia general, aptitud Dotes naturales, riqueza del
escolar, aptitud académica, ambiente temprano, grado
preparación para dominar un de escolaridad,
plan de estudios escolar oportunidades culturales,
intereses, tasa de actividad
motora, persistencia,
organización visomotora,
estado de alerta
Posibles implicaciones de las
Puntuaciones Elevadas
ESCALA TOTAL
Inteligencia general
adecuada, aptitud escolar
adecuada, preparación para
dominar un plan de estudios
escolar
Posibles implicaciones de las
Puntuaciones Bajas
Inteligencia general
deficiente, aptitud escolar
deficiente, falta de
preparación para dominar el
plan de estudios escolar
Implicaciones Educativas
Enfóquese en actividades de
desarrollo del lenguaje,
enfóquese en actividades de
aprendizaje visual, cultive
habilidades para la formación
de conceptos, refuerce la
persistencia

Capacidad
Comprensión verbal,
aplicación de habilidades
verbales e información a la
solución de problemas
nuevos, capacidad verbal,
capacidad para procesar la
información verbal,
capacidad para pensar con
palabras
Capacidad para mantener la
atención, memoria de corto
plazo capacidad numérica,
capacidad de coordinación,
capacidad para recurrir a
estrategias de remembranza,
capacidad para cambiar de
operaciones mentales a
material simbólico, capacidad
de auto supervisión
Capacidad
Organización perceptual,
capacidad para pensar en
términos de imágenes
visuales y manipularlas con
fluidez, flexibilidad y
velocidad relativa, capacidad
para interpretar y organizar
visualmente el material
percibido dentro de un limite
de tiempo, capacidad no
verbal, capacidad para
formar conceptos
relativamente abstractos y
relaciones sin utilizar las
palabras
Velocidad de procesamiento,
discriminación perceptual,
velocidad de operación
mental, velocidad
psicomotora concentración,
memoria visual de conto
plazo, coordinación
visomotora, flexibilidad
cognitiva, capacidad fluida
CUADRO D-4 (Continuación)
Factores Antecedentes Posibles implicaciones de las
Puntuaciones Elevadas
ESCALA VEBAL O INDICES DE COMPRENCION VERBAL
Dotes naturales, riqueza del Comprensión verbal
ambiente temprano, grado adecuada, aptitud escolar
de escolaridad, adecuada, conocimiento del
oportunidades escolares, mundo cultural, formación de
intereses conceptos adecuada,
preparación para dominar el
plan de estudios escolar,
orientación a logro
INDICE DE LIBERTAD DE LA DISTRACTIBILIDAD Y MEMORIA DE TRABAJO
Dotes naturales, capacidad Capacidad adecuada par
para recibir pasivamente los mantener la atención
estímulos memoria de corto plazo
adecuada, capacidad
numérica adecuada,
capacidad de codificación
adecuada, estrategias de
remembranza adecuadas,
capacidad adecuada para
cambiar operaciones
mentales en material
simbólico, capacidad de
autosupervicion
CUADRO D-4 (Continuación)
Factores Antecedentes Posibles implicaciones de las
Puntuaciones Elevadas
ESCALA EJECUCION O INDICES DE ORGANIZACIÓN PERCEPTUAL
Dotes naturales, tasa de Organización perceptual
actividad motora, adecuada, estado de alerta a
persistencia, organización los detalles, capacidad de
visomotora, estado de alerta, razonamiento no verbal
oportunidades culturales, adecuada, persistencia,
intereses capacidad para trabajar de
manera rápida y eficaz,
capacidad espacial adecuada
INDICE DE VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO
Tasa de actividad motora, Velocidad de procesamiento
motivación, agudeza y adecuada, capacidad de
discriminación visual, rango discriminación perceptual
de atención, capacidad para adecuada, atención y
trabajar bajo presión de concentración adecuadas,
tiempo energía sostenida y
persistencia, motivación
adecuada o deseo de logro,
memoria visual de corto
plazo adecuada
Posibles implicaciones de las
Puntuaciones Bajas
Comprensión verbal
deficiente, aptitud escolar
deficiente, comprensión
inadecuada del medio
cultural, formación de
conceptos deficientes,
antecedentes bilingües,
antecedentes extranjeros,
falta de preparación para
dominar el plan de estudios
escolar, falta de orientación
al logro
Dificultad para mantener la
atención, tendencia a
distraerse, ansiedad,
deficiencias de retención de
corto plazo, dificultades de
codificación, estrategias de
remembranza deficientes,
dificultad para cambiar
rápidamente operaciones
manteles en material
simbólico habilidades de
autosupervicion inadecuadas
Posibles implicaciones de las
Puntuaciones Bajas
Organización perceptual
deficiente, estado de alerta a
los detalles deficiente,
capacidad de razonamiento
no verbal deficiente, Falta de
persistencia, incapacidad
para trabajar de manera
rápida y eficaz, capacidad
espacial deficiente
Velocidad de procesamiento
deficiente,
capacidad de discriminación
perceptual deficiente,
tendencia a distraerse,
defectos visuales, letargo o
aburrimiento, motivación,
deficiente, ansiedad,
dificultad para trabajar bajo
presión de tiempo,
impulsividad, memoria visual
de corto plazo deficiente
Implicaciones Educativas
Haga hincapié en actividades
de desarrollo del lenguaje,
recurra a actividades de
enriquecimiento verbal,
enfóquese en los sucesos
actuales, recurra a ejercicios
relacionados con la
formación de conceptos
Cultive las habilidades para
prestar atención, cultive las
habilidades de concentración,
enfóquese en unidades de
instrucción pequeñas y
significativas
Implicaciones Educativas
En enfóquese en actividades
de aprendizaje visual,
enfóquese en relaciones
entre el todo y sus partes,
recurra a tereas
visoespaciales, aliente las
actividades de ensayo y error,
refuerce las persistencia
enfóquese en las actividades
de planeación visual, mejore
las técnicas de exploración
Cultive las habilidades
visomotoras, cultive las
habilidades para
concentrarse, enfoque en los
códigos de aprendizaje,
enfoque en la elección de
números que corresponden.
 CUADRO D-3 Fundamentos de Interpretación, repercusiones de las puntuaciones elevadas y bajas y consecuencias educativas de las
Capacidad
Comprensión verbal,
desarrollo del lenguaje,
conocimiento de palabras,
capacidad de aprendizaje,
cumulo de información,
riqueza de ideas, memoria,
formación de conceptos,
memoria de largo plazo,
fluidez verbal, conocimientos
adquiridos, capacidad
cristalizada
Comprensión verbal, rango de
conocimientos objetivos,
cumulo de información,
memoria de largo plazo,
conocimientos adquiridos,
capacidad cristalizada
Comprensión verbal,
formación de conceptos
verbales, desarrollo del
lenguaje capacidades de
razonamiento abstractos y
concreto, capacidad de
razonamiento por asociación,
capacidad de separar los
detalles esenciales de los
superfluos, memoria de largo
plazo capacidad cristalizada
Comprensión verbal,
memoria secuencial auditiva
de corto plazo, rango de
memoria, memorización
automática, memoria auditiva
inmediata, rango de atención,
concentración,
procesamiento secuencial
auditivo, capacidad de
recuperación automática,
capacidad fluida
Factores Antecedentes
Educación, oportunidades
culturales, intereses y
patrones de lectura, riqueza
del ambiente temprano,
calidad de la enseñanza
preescolar o la escolaridad
Dotes naturales, riqueza del
ambiente temprano, calidad
de la enseñanza en preescolar
o la escolaridad,
oportunidades culturales,
intereses y patrones de
lectura
Educación, oportunidades
culturales, intereses y
patrones de lectura,
flexibilidad
Capacidad para recibir
pasivamente los estímulos,
capacidad para atender a los
estímulos, agudeza auditiva y
discriminación
Subpruebas de Wechsler
Posibles implicaciones de las
Puntuaciones Elevadas
VOCABULARIO
Conocimiento de palabras
adecuado, comprensión
verbal adecuada, habilidades
verbales y desarrollo del
lenguaje adecuado,
antecedentes familiares o
culturales adecuados,
enseñanza preescolar o
escolaridad adecuados,
capacidad para conceptualizar
adecuada, esfuerzo
intelectual
INFORMACION
Rango adecuado de
conocimientos objetivo,
rango adecuado de
información, conocimiento
del entorno cultural y
educativo, memoria
adecuada, antecedentes
enriquecidos, actitud alerta e
interés por el entorno,
ambición intelectual,
curiosidad intelectual, deseo
de adquirir conocimiento.
SEMEJANZAS
Razonamiento conceptual
adecuado, capacidad
adecuada para apercibir
relaciones, capacidad
adecuada para utilizar el
razonamiento lógico y
abstracto, capacidad
adecuada para discriminar las
relaciones fundamentales de
las superficiales, capacidad
adecuada para elegir y
expresar verbalmente
relaciones apropiadas entre
dos objetos o
conceptos,flexibilidad de los
procesos de pensamiento
RETENCION DE DIGITOS
Memoria auditiva de corto
plazo adecuada, memoria
automática adecuada,
capacidad adecuada para
recuperación inmediata,
capacidad para prestar
atención adecuadamente en
una situación de evaluación,
capacidad adecuada para
atender s los estímulos
auditivos, cooperación,
flexibilidad para el cambio
Posibles implicaciones de las
Puntuaciones Bajas
Conocimiento de palabras
deficiente, comprensión
verbal deficiente, habilidades
verbales y desarrollo del
lenguaje deficiente,
antecedentes educativos o
familiares limitados, dificultad
para expresarse verbalmente,
antecedentes de lengua
extranjera, falta de aliento
para expresarse verbalmente
en la familia
Rango de deficiente de
conocimiento objetivos,
rango deficiente de
información, memoria
deficiente, hostilidad a tareas
de preescolar o de tipo
escolar, tendencia a rendirse
con facilidad, antecedentes
extranjeros, falta de
orientación al logro
Razonamiento conceptual
deficiente, dificultad para
percibir relaciones, dificultad
para elegir y expresar
verbalmente relaciones
apropiadas entre dos objetos
o conceptos, modo de
razonamiento
completamente concreto,
rigidez de los procesos de
pensamiento, actitud
negativa
Ansiedad, falta de atención,
tendencia a distraerse,
posible deficiencia de
aprendizaje, dificultad en el
procesamiento secuencial
auditivo, actitud negativa,
memoria auditiva de corto
plazo deficiente,
aburrimiento, dificultad para
el cambio
Implicaciones Educativas
Desarrolle el lenguaje de
trabajo, exhorte al niño a que
exponga sus experiencias,
haga preguntas y elabore un
pequeño diccionario, recurra
a otros ejercicios de
enriquecimiento verbal, como
formar letras en un tablero
analogías y otros juegos de
palabras.
Destaque el material objetivo
haciendo que el niño lea
artículos periodísticos,
comente sucesos de
actualidad y haga ejercicios
de memoria, recurra a otros
actividades de
enriquecimiento, incluidas las
actividades programadas en
el calendario, proyectos de
ciencias y estudios sociales y
proyectos relacionados con
animales y la función de estos
en la sociedad.
Enfóquese en el
reconcomiendo de las
diferencias y semejanzas en
las formas, las texturas y los
entornos cotidianos, haga
hincapié en el desarrollo del
lenguaje, sinónimos y
antónimos y ejercicios que
comprenden palabras
abstractas, clasificaciones y
generalizaciones
Haga hincapié en las
habilidades para escuchar
mediante actividades
secuenciales, leyendo un
cuento y pidiendo al niño que
recuerde los detalles, y
viendo si el menor puede
seguir las instrucciones, utilice
instrucciones breves y
sencillas y repítalas cuando
sea necesario, recurra a otros
ejercicios y juegos de
memoria

Capacidad
Comprensión verbal,
capacidad de razonamiento
numérico, calculo mental,
conocimientos cuantitativos,
aplicación de procesos
aritméticos básicos,
concentración, atención,
memoria de corto plazo,
memoria de largo plazo,
actitud ,mental alerta,
conocimientos adquiridos,
capacidad fluida
Memoria de trabajo,
atención, concentración,
memoria auditiva de corto
plazo, rango de memoria,
procesamiento de
información, flexibilidad
cognitiva, capacidad fluida
Comprensión verbal, juicio
social, sentido común,
razonamiento lógico,
aplicación de conocimientos
prácticos y juicio a situaciones
sociales, conocimiento de las
normas de comportamiento
conversacionales,
razonamiento, capacidad de
evaluar las experiencias
pasadas, juicio moral y ético,
memoria de largo plazo,
capacidad cristalizada
Organización perceptual,
capacidad de razonamiento,
capacidad de clasificación,
capacidad para formar
analogías, atención a los
detalles, concentración,
capacidad espacial,
conocimiento de las
relaciones entre el todo y sus
partes, capacidad fluida
Factores Antecedentes
Oportunidad para aprender
procesos aritméticos
fundaménteles, capacidad de
la enseñanza preescolar o de
la escolaridad, capacidad para
atender a los estímulos
SUCESIÓN DE NUMEROS Y LETRAS
Capacidad para recibir
pasivamente los estímulos,
motivación
Oportunidades culturales,
calidad de la enseñanza
preescolar o de la
escolaridad, capacidad para
evaluar, y utilizar las
experiencias pasadas,
desarrollo de la conciencia o
el sentido moral
Persistencia, motivación,
capacidad de trabajar en
función de una meta,
capacidad para recurrir al
ensayo y error
CUADRO D-3 (continuación)
Posibles implicaciones de las
Puntuaciones Elevadas
ARITMETICA
Facilidad para la aritmética
mental, capacidad adecuada
para aplicar habilidades de
razonamiento a la solución de
problemas matemáticos,
capacidad adecuada para
aplicar habilidades
aritméticas a situaciones que
imponen la resolución de
problemas personales y
sociales, concentración
adecuada, atención
adecuada, capacidad
adecuada para concentrarse
en patrones de razonamiento
complejos, sobre todo para
los reactivos de nivel
superior, orientación hacia el
maestro
Memoria auditiva de corto
plazo adecuada, memoria de
trabajo adecuada, atención y
concentración adecuadas,
persistencia
COMPRENCION
Juicio social y sentido común
adecuados, capacidad
adecuada para reconocer
cuando se necesita juicio
social y sentido común,
conocimiento de las reglas de
comportamiento
convencional, capacidad
adecuada para organizar los
conocimientos, madurez
social, capacidad para
expresarse verbalmente bien,
experiencia amplia
MATRICES
Organización perceptual
adecuada, capacidad de
razonamiento adecuado,
atención a los detalles
adecuada, persistencia,
concentración
Posibles implicaciones de las
Puntuaciones Bajas
Capacidad inadecuada para la
aritmética mental,
concentración inadecuada,
tendencia a distraerse,
ansiedad (p. ej. En tareas
parecida a las de la escuela o
por problemas personales)
bloqueo en las tareas
matemáticas, falta de interés
en el aprovechamiento
escolar (tal vez asociada con
rebeldía ante autoridad o los
antecedentes culturales)
Memoria auditiva de corto
plazo deficiente, ansiedad,
inatención, tendencia a
distraerse, posible deficiencia
de aprendizaje, impulsividad,
actitud negativa
Juicio social deficiente,
imposibilidad de asumir las
responsabilidad personal (p.
Ej. Dependencia excesiva,
inmadurez, compenetración
limitada con los demás)
razonamiento demasiado
concreto, dificultad para
expresar las ideas
verbalmente, creatividad que
genera la búsqueda de
soluciones inusuales, actitud
negativa
Organización perceptual
deficiente, capacidad de
razonamiento deficiente, falta
de atención a los detalles,
actitud negativa,
impulsividad, concentración
deficiente
Implicaciones Educativas
Cultive las habilidades
aritméticas, cultive las
habilidades para la
concentración, utilice
objetivos concretos para
introducir conceptos, enseñe
habilidades básicas, ofrezca
problemas interesantes
“reales” para resolver.
Haga hincapié en las
habilidades para escuchar
mediante actividades
secuenciales, emplee
instrucciones sencillas y
repítalas cuando sea
necesario, recurra a ejercicios
y juegos de memoria
Ayude al niño a entender las
convicciones, costumbres y
actividades sociales, como la
forma en que reaccionan los
otros niños ante las cosas, el
funcionamiento del gobierno
y la operación de los bancos,
comente las acciones de los
demás para ayudar a los niños
a cobrar conciencia de las
relaciones sociales y lo que
esperan de ellos los demás,
situaciones de juego de roles
como dar cuenta de
incendios, llamar a la policía y
llamar al plomero
utilice rompecabezas cubos
tareas visoespaciales, tareas
perceptuales que consistan en
desarmar un objeto y armarlo
nuevamente y material
grafico con formas
geométricas y tableros de
franela, enfóquese en las
relaciones entre el todo y las
partes

Capacidad
Organización perceptual,
coordinación visomotora,
visualización espacial,
procesamiento visual,
capacidad para conceptuar en
forma abstracta, análisis y
síntesis, velocidad de
procesamiento mental,
capacidad fluida
Organización perceptual,
capacidad para diferenciar los
detalles esenciales de los
superfluos, identificación de
objetos familiares
(reconocimiento visual)
concent5racion en material
que se percibe visualmente,
estado de alerta a los
detalles, razonamiento,
procesamiento visual,
percepción visual (llenar
espacios en blanco) memoria
visual de largo plazo,
capacidad fluida
Velocidad de procesamiento,
coordinación o destreza
visomotora, velocidad de
operación mental, velocidad
psicomotora, memoria visual
de corto plazo, recuerdo
visual, atención, atención,
concentración, habilidades de
asociación de símbolos,
procesamiento secuencial
visual, capacidad fluida.
Velocidad de procesamiento,
discriminación perceptual,
velocidad de operación
mental, velocidad
psicomotora, atención,
concentración, memoria
visual de corto plazo,
Factores Antecedentes
Tasa de actividad motora,
visión de color, capacidad
para trabajar bajo presión de
tiempo, agudeza visual y
discriminación, aprendizaje
por ensayo
FIGURAS INCOMPLETAS
Experiencias, estado de alerta
en relación con el entorno,
capacidad para trabajar bajo
presión de tiempo, agudeza
visual y discriminación,
disponibilidad a adivinar
cuando hay incertidumbre
DIGITOS Y SIMBOLOS CLAVE
Tasa de actividad motora,
motivación, agudeza visual y
discriminación, rango de
atención, capacidad para
trabajar bajo presión de
tiempo
BUSQUEDA DE SIMBOLOS
Tasa de actividad motora,
motivación, capacidad para
trabajar bajo presión, de
tiempo, agudeza y
discriminación visual
CUADRO D-3 (continuación)
Posibles implicaciones de las
Puntuaciones Elevadas
DISEÑO CON CUBOS
Integración espacial
visomotora adecuada,
capacidad para conceptuar
adecuada, orientación
espacial adecuada en
conjunción con velocidad,
agudeza y persistencia,
capacidad adecuada para
evaluar un problema,
coordinación ojo-mano
adecuada, capacidad de
razonamiento no verbal
adecuada, métodos de
ensayo y error adecuados
Percepción y concentración
adecuados, estado de alerta a
los detalles, capacidad
adecuada para diferenciar
entre los detalles esenciales y
los superfluos, capacidad para
establecer con rapidez un
entorno de aprendizaje
Destreza visomotora,
atención y concentración
adecuadas, energía o
persistencia sostenidas,
capacidad para aprender
material nuevo por asociación
y para reproducirlo con
velocidad y precisión,
motivación adecuada, deseo
de logro, procesamiento
secuencial adecuado
Velocidad de procesamiento
adecuada, capacidad de
discriminación perceptual
adecuada, atención y
concentración adecuadas,
energía sostenida o
persistencia, motivación
Posibles implicaciones de las
Puntuaciones Bajas
Integración espacial
visomotora inadecuada,
problemas viso perceptuales,
orientación espacial
deficiente, dificultad para
trabajar bajo presión de
tiempo, impulsividad,
capacidad deficiente para
evaluar un problema,
capacidad deficiente para
analizar y sintetizar,
coordinación ojo-mano
deficiente, capacidad de
razonamiento no verbal
deficiente
Ansiedad que influye en la
concentración y la atención,
preocupación por los detalles,
irrelevantes, actitud negativa
(“nada falta”)
Dificultades de coordinación
visomotora, tendencia a
distraerse, ansiedad, defectos
visuales, control deficiente
del lápiz, motivación
inadecuada, interés excesivo
por el detalle para reproducir
con exactitud o aburrimiento,
impulsividad
Velocidad de procesamiento
deficientes, capacidad de
discriminación perceptual
deficiente, tendencias a
distraerse, defectos visuales,
letargo o aburrimiento,
motivación deficiente,
Implicaciones Educativas
Utilice rompecabezas, cubos,
tareas visoespaciales, tareas
perceptuales que consistan en
desarmar un objeto y armarlo
nuevamente, y material
grafico con formas
geométricas y tableros de
franela, enfóquese en las
relaciones entre las partes y el
todo y en trabajar con un
modelo o con indicios.
Enfóquese en técnicas de
aprendizaje visual haciendo
hincapié en las partes
individuales que conforman el
todo, recurra a actividades
perceptuales que se centren
en el reconocimiento de
objetos y la atención a los
detalles (p. ej. Mapas y
material grafico) mejore las
técnicas de exploración
ideadas para identificar los
elementos faltantes en las
figuras
Recurra a ejercicios de
aprendizaje, viso motores,
como crear un código para
hacer que correspondan
figuras geométricas y
números, aprender el código
morse y trabajar en
actividades de rastreo
Recurra a ejercicios de
exploración visomotora, como
buscar dos o mas objetos y
decidir si son iguales o
diferentes
coordinación visomotora,
flexibilidad cognitiva,
capacidad fluida
Capacidad
Organización perceptual,
capacidad para la planeación,
interpretación de las
situaciones sociales,
capacidad de razonamiento
no verbal, atención a los
detalles, estado de alerta,
procesamiento secuencial
visual, sentido común,
anticipación de
consecuencias, capacidad
fluida
Organización perceptual,
procesamiento visual,
coordinación visomotora,
capacidad para sintetizar
partes concretas en un todo
significativo, capacidad
espacial, velocidad de
procesamiento mental,
capacidad fluida
Organización perceptual,
capacidad de planeación,
prevención, control
visomotor, coordinación ojo-
mano, atención
concentración,
procesamiento visual,
exploración espacial
Comprensión verbal,
memoria auditiva de corto
plazo, memorización
CUADRO D-3 (continuación)
Factores Antecedentes
ORDENAMIENTO DE FIGURAS
Oportunidades culturales,
capacidad para trabajar bajo
presión de tiempo, capacidad
para inferir relaciones de
causa y efecto,
ENSAMBLAJE DE OBJETOS
Tasa de actividad motora,
familiaridad con las figuras,
persistencia experiencia con
las relaciones entre las partes
y el todo, capacidad para
trabajar en función de una
meta desconocida, capacidad
para trabajar bajo presión de
tiempo, aprendizaje por
ensayo y error
Organización visomotora,
agudeza visual y
discriminación, capacidad
para postergar la acción
Capacidad para recibir
pasivamente los estímulos,
desarrollo del lenguaje
adecuada o deseo de logro,
memoria visual de corto plazo
adecuada
Posibles implicaciones de las
Puntuaciones Elevadas
Capacidad para la planeación,
capacidad para anticipar de
manera significativa los
resultados esperados de
diversos actos de conducta,
estado de alerta a los
detalles, previsión, procesos e
razonamiento secuencial,
capacidad adecuada para
sintetizar las partes de un
todo inteligible
Coordinación visomotora
adecuada, capacidad
adecuada para visualizar un
todo a partir de sus partes,
capacidad para percibir un
todos o comprendiendo
forma critica las relaciones
que guardan sus partes
individuales, ensayo y error
exitoso, experiencia para
armar rompecabezas,
persistencia
LABERINTOS
Organización perceptual
adecuada, eficacia en la
planeación, velocidad y
precisión, capacidad
adecuada para seguir
instrucciones, atención
sostenida
FRASES
Memoria auditiva de corto
plazo adecuada,
memorización automática
ansiedad, dificultad para
trabajar bajo presión de
tiempo, impulsividad,
memoria visual de corto plazo
deficientes
Posibles implicaciones de las
Puntuaciones Bajas
Dificultad con la organización
visual y el procesamiento
secuencial, dificultad para
anticipar los sucesos y sus
consecuencias, falta de
atención, ansiedad,
imposibilidad para servirse de
indicios, dificultad para
trabajar bajo presión de
tiempo, impulsividad,
agudeza visual y
discriminación deficientes
Dificultades visomotora,
problemas viso perceptuales,
capacidad de planeación
deficiente, dificultad para
percibir un todo, experiencia
mínima con tareas de
construcción , interés limitado
en tareas de ensamble,
persistencia limitada,
dificultad para trabajar bajo
presión de tiempo,
impulsividad
Organización visomotora
deficiente, planeación
ineficaz, dificultad para
postergar la acción,
impulsividad, incapacidad
para mantener la atención,
aburrimiento
Ansiedad, inatención,
tendencia a distraerse,
dificultad con el
Implicaciones Educativas
Enfóquese en las relaciones
de causa y efecto, las
presentaciones secuenciales
lógicas y las relaciones de las
partes con el todo, recurra a
ejercicios en los que allá que
completar los relatos,
exponga los comportamientos
alternos y los desenlaces en
relatos y sucesos.
Cultive las habilidades
perceptuales y psicomotoras
a trabajes de una practica
guiada en ensamble de partes
con figuraciones familiares,
aliente a las actividades de
ensayo y error, refuerce la
persistencia, trabaje con
rompecabezas y actividades
centradas en el
reconocimiento de partes
corporales faltantes, recurra a
actividades de construcción y
de cortar y pegar, enfóquese
en la interpretación del todo a
partir de indicios mínimos.
Enfóquese en las habilidades
de planeación
direccionalidad,
discriminación visual y otras
actividades que supongan el
uso del lápiz y papel que
permitan hacer hincapié en la
planeación y anticipación,
ayude al niño a evaluar las
respuestas antes de emitirlas
Haga hincapié en las
habilidades para escuchar
recurriendo a actividades
automática, memoria auditiva
automática, atención,
concentración,
procesamiento secuencial
auditivo, facilidad verbal,
capacidad fluida
Capacidad
Organización perceptual,
capacidad perceptual y
motora, organización
visomotora, visualización
Organización perceptual,
atención, conciencia de las
metas, concentración,
destreza de dedos y manos,
capacidad de aprendizaje,
memoria visual de corto
plazo, velocidad de
procesamiento,
procesamiento secuencial
visual, capacidad fluida
CUADRO D-3 (continuación)
Factores Antecedentes
DISEÑOS GEOMETRICOS
Capacidad motora, destreza
de dedos
Tasa de actividad motora
adecuada, capacidad
adecuada para recordar de
forma inmediata, capacidad
para prestar atención
adecuada mente en un
situación de evaluación,
capacidad adecuada para
atender a los estímulos
auditivos
Posibles implicaciones de las
Puntuaciones Elevadas
Capacidad perceptual y
motora adecuada,
coordinación ojo-mano
adecuada
CASAS DE ANIMALES
Destreza visomotora,
concentración adecuada,
energía sostenida o
persistente, capacidad para
aprender nuevo material por
asociación y reproducirlo con
velocidad y precisión,
motivación adecuada o deseo
de logro
procesamiento secuencial
auditivo, actitud negativa,
memoria auditada de corto
plazo deficiente,
Posibles implicaciones de las
Puntuaciones Bajas
capacidad perceptual y
motora deficiente,
coordinación ojo-mano,
inmadurez de desarrollo
Dificultades de coordinación
visomotora, tendencia a
distraerse, defectos visuales,
memoria visual de corto plazo
deficiente, letargo
secuenciales, leyendo un
cuento y pidiendo al niño que
recuerde los detalles y
observando sui el menor
puede seguir las
instrucciones, Utilice
instrucciones breves y
sencillas y repítalas cuando
sea necesario, Recurra a otros
ejercicios y juegos de
memoria.
Implicaciones Educativas
Utilice lápices y crayones para
cultivar habilidades motoras
finas, recurra a actividades de
rastreo con diversas formas y
diseños
Recurra a ejercicios de
aprendizaje visomotor, como
clasificar monedas y poner
objetos de color diferentes en
cubos
 D-5 Actividades de rehabilitación propuestas para combinaciones de Subpruebas de Wechsler
SUBPRUEBAS CAPACIDAD ACTIVIDAD
1. Revise los conceptos básicos como días de la semana mese, tiempo, distancia e
instrucciones
2. Haga que los niños informen los sucesos actuales importantes refiriéndose a figuras y
artículos de revistas y periódicos
3. Enseñe las semejanzas y diferencias en los diseños, la topografía, el trasporte, etc.
Información, vocabulario y Conocimiento General y Fluidez 4. Haga que los niños utilicen el diccionario
Comprensión verbal 5. Propicie que los niños aprendan nuevas palabras
6. Haga que los niños repitan historias sencillas
7. Haga que los niños explique como se sienten y piensan los personajes de la historia
1. Utilice juegos de mostrar y decir
2. Haga que los niños elaboren albunes y clasificaciones de animales, vehículos, o utensilios
3. Enseñe a los niños correspondencias entre conceptos abstractos
4. Haga que los niños encuentren aspectos comunes en objetos disimiles
Semejanzas y Vocabulario Verbal Conceptual 5. Revise conceptos básico como los días de la semana, los meses, el tiempo, las instrucciones
y las distancias
1. haga que los niños ordenen tarjetas en una secuencia significativa
2. haga que los niños aprendan su número telefónico, dirección etc.
3. Utilice juegos de escritura de palabras
4. Emplee juegos de memoria
Retención de Dígitos, 5. Haga que los niños aprendan los días de la semana y los meses del año
Aritmética, figuras Atención y concentración 6. Utilicen problemas de términos matemáticos
Incompletas y 7. Recurra a ejercicios de punto a punto
Ordenamiento de Dibujos 8. Haga que los niños describan detalles de las figuras
9. Recurra a actividades de rastreo
10. Utilice juguetes TINKER
1. haga que los niños identifique objetos comunes y analicen los detalles
2. Recurra a juegos de adivinación que comprendan la descripción de una persona un lugar o
Diseño con cubos y Visoespaciales una cosa
3. Enseñe a los niños relaciones entre letras, formas, números etc.
Ensamble de Objetos 4. Utilice rompecabezas
5. Recurra actividades de construcción de bloques
1. Recura a actividades donde se doble papel
2. Utilice actividades en las que se pinte con los dedos
3. Emplee ejercicios de punto a punto
4. Use ejercicios en los que se recorten con tijeras
5. Implemente ejercicios de palabras “escritas en el aire”
Claves dígitos y Símbolos, 6. Haga que los niños ensarten cuentas en patrones
Diseño con Cubos, Ensamble Visomotora 7. Utilice dibujos en tablero perforado
de Objetos, Casa de 8. Utilice rompecabezas (piezas grandes)
animales y Laberintos 9. Haga que los niños resuelvan un laberinto
10. Haga que los niños sigan un objeto en movimiento coordinando sus movimiento visuales
11. Recura a ejercicios de rastreo (p. ej. Seguimiento de manos, formas geométricas y letras)
12. haga que los niños hagan círculos y líneas grandes en el pizarrón
13. Haga que los niños copien patrones
14. Haga que los niños dibujen de memoria