INFORME WISC-V

Nombre: Mieleng Jamanca Jara Evaluador: Chumbile Marquez Madison

Fecha de Nacimiento:20/05/2014 Jamanca Melo Isabel
Fecha de Aplicación: 20/16/2022
Edad: 8 años 0 meses 21 días

I.- RESUMEN

A. CONVERSIÓN DE PUNTAJES BRUTOS A PUNTAJES ESCALA.

Pruebas Puntajes
Puntajes Escalares
directos
CV VE RF MT VP
Cubos 38 16 16
Semejanzas 35 17 17
Matrices 29 19 19
Dígitos 36 19 19
Claves 117 19 19
Vocabulario 30 14 14
Balanzas 33 19 19
Puzles visuales 10 8 8
Span de Dibujos 33 15 15
Búsqueda de Símbolos 56 19 19
Información 17 13
Letras y números 19 15
Cancelación 33 6
Comprensión 24 14
Aritmética 20 14
31 24 38 34 38 123
Suma de puntajes escalares
CV VE RF MT VP ET

B. CONVERSIÓN DE PUNTAJES ESCALA A PUNTAJES COMPUESTOS

Intervalo de Categoría
INDICES Puntaje CI /Índice Percentil
Confianza 90% Mental
Comprensión Verbal (ICV) 31 130 98 119-134 Medio Alto

Visoespacial (VE) 24 111 77 103-117 Medio Alto

Razonamiento Fluido (RF) 38 155 >99.9 145-158 Muy Alto

Memoria de Trabajo (MT) 34 138 99 128-141 Muy Alto
Velocidad de Procesamiento (VP) 38 155 >99.9 141-156 Muy Alto

Escala Completa (CIT) 123 153 >99.9 145-156 Muy Alto

II.- ANÁLISIS PRIMARIOS
A. FORTALEZAS Y DEBILIDADES

Media de los Índices Primarios 5 Índices /5 MIP

primarios
MIP /5
Media de las puntaciones escalares 10 Subtest o /10 MPE - P
de las pruebas principales Pruebas
MPE - P /10
Nivel de significación
0.5

SUBTEST Puntuación Puntuación Diferencia Valor Fortaleza Debilidad Tasa

de crítico (+) (-) Base
comparación
ICV 130 137.8 -7.8 10.90
IVE 11 137.8 -26.8 9.07 X <2
IRF 155 137.8 17.2 9.07 X <2
IMT 138 137.8 0.2 8.67
IVP 155 137.8 17.2 11.22 X <10
Semejanzas 17 16.5 0.5 3.16
Vocabulario 14 16.5 -2.5 3.44
Cubos 16 16.5 -0.5 3.16
Puzles 8 16.5 -8.5 2.17 X <2
visuales
Matrices 19 16.5 2.5 1.66 X <15
Balanzas 19 16.5 2.5 2.05 X <15
Dígitos 19 16.5 2.5 2.38 X <15
Span de 15 16.5 -1.5 2.38
dibujos
Claves 19 16.5 2.5 3.29
Búsqueda de 19 16.5 2.5 3.22
símbolos
B. COMPARACION ENTRE INDICES Y PRUEBAS

COMPARACION Puntuación Puntuación Diferencia Valor Diferencia Tasa

1 2 crítico Significativa Base
ICV – IVE ICV130 IVE 111 19 11.27 S 11.8
ICV – IRF ICV130 IRF 155 -25 11.27 S 3.6
ICV – IMT ICV130 IMT 138 -8 11.00
ICV – IVP ICV130 IVP 155 -25 12.78 S 7.2
IVE - IRF IVE111 IRF 155 -44 9.83 S 0.1
IVE – IMT IVE 111 IMT 138 -27 9.53 S 3.4
IVE – IVP IVE 111 IVP 155 -44 11.53 S 0.5
IRF – IMT IRF 155 IMT 138 17 9.53 S 11.7
IRF – IVP IRF 155 IVP 155 0 11.53
IMT - IVP IMT 1 3 8 IVP 155 -17 11.27 S 14.6
SEM – VOC S 17 V 14 3 2.93 S 16.3
CUB – PUZ C 16 PV 8 8 2.77 S 0.8
MAT – BAL M 19 B 19 0 2.29
DIG – SPAN D 19 SD 15 4 2.48 S 12.5
CLA - BUS CL 19 BS 19 0 2.87
 ANÁLISIS PRIMARIO

La evaluada, obtiene un CI Total de: 153 ubicándose en el percentil >99.9 en comparación con los niños de su
edad. Con una probabilidad del 90% su CI real se encuentra en el rango 145-156.

La Clasificación cualitativa del CI TOTAL es: Muy Alto

La evaluada, obtiene un INDÍCE DE COMPRENSIÓN VERBAL de: 130 ubicándose en el percentil 98 en comparación
conlos niños de su edad. Con una probabilidad del 90% su ICV real se encuentra en el rango 119-134.

La Clasificación cualitativa del ICV es: Muy Alto

Las puntuaciones altas en el ICV indican que d sistema de razonamiento verbal está bien desarrollado, con una
adquisición de conocimiento léxico sólida, una eficaz recuperación de la información, una buena capacidad
para razonar y resolver problemas verbales, y una electiva comunicación del conocimiento.

La evaluada, obtiene un Coeficiente VISOESPACIAL de: 111 ubicándose en el percentil 77 en comparación con los
niños de su edad. Con una probabilidad del 90% su IVE real se encuentra en el rango 103-117.

La Clasificación cualitativa del IVE es: Medio-Alto

Las puntuaciones altas en el IVE indican que la aptitud para aplicar el razonamiento espacial y analizar detalles
visuales está bien desarrollada.

La evaluada, obtiene un Índice de Razonamiento Fluido de: 155 ubicándose en el percentil >99.9 en comparación
con losniños de su edad. Con una probabilidad del 90% su IRF real se encuentra en el rango 145-158.

La Clasificación cualitativa del IRF es: Muy Alto

Las puntuaciones altas en el IRF indican que la aptitud para abstraer información conceptual a partir de los detalles
visuales y aplicar este conocimiento eficazmente está bien desarrollada.

La evaluada, obtiene un Índice de Memoria de Trabajo de: 138 ubicándose en el percentil 99 en comparación con
los niños de su edad. Con una probabilidad del 90% su IMT real se encuentra en el rango 128-149.

La Clasificación cualitativa del IMT es: Muy Alto

Las puntuaciones altas en el IMT indican que la aptitud para identificar información visual y auditiva, mantenerla
en el almacenamiento temporal y resecuenciarla para usarla en la solución de problemas está bien desarrollada.

La evaluada, obtiene un Índice de Velocidad de Procesamiento de: 155 ubicándose en el percentil >99.9 en
comparación con los niños de su edad. Con una probabilidad del 90% su IVP real se encuentra en el rango 145-156.

La Clasificación cualitativa del IVP es: Muy alto.

Las puntuaciones altas en el IVP indican que la aptitud para identificar información visual rápidamente, tomar
decisiones rápidas y certeras e implementarlas rápidamente está bien desarrollada.
FORTALEZAS Y DEBILIDADES:
Nivel de Índice.

La evaluada, Muestra las siguientes FORTALEZAS Y DEBILIDADES a nivel de Índice:

DEBILIDAD IVE : El IVE mide la aptitud de un niño para evaluar los detalles visuales y entender las relaciones
visoespaciales a fin de construir diseños geométricos a partir de un modelo.

FORTALEZA IRF: El IRF mide la aptitud del niño para detectar las relaciones conceptuales subyacentes entre objetos
visuales y usar el razonamiento a fin de identificar y aplicar reglas.

FORTALEZA IVP : El IVP mide la velocidad y la precisión de la identificación visual, la toma de decisiones y la
implementación de estas. El rendimiento en el IVP se relaciona con el rastreo visual, la discriminación visual, la
memoria visual a corto plazo, la coordinación visomotora y la concentración.

COMPARACIÓN DE DIFERENCIA ENTRE PARES A NIVEL DE SUB PRUEBA.

Semejanzas: Una puntuación superior en semejanzas respecto a vocabulario indica un punto fuerte relativo en el
razonamiento abstracto y la reflexividad cognitiva en comparación con el conocimiento léxico.

Cubos: Una puntuación en cubos respecto a puzles visuales puede indicar que el aprendizaje procedimental, la
resolución de problemas por ensayo-error, el feedback visual concreto o la integración visomotora favorecen el
rendimiento en tareas en las que interviene el razonamiento visoperceptivo y espacial.

Dígitos - Retención de Imágenes: Una puntuación superior en Spam de dibujos respecto a Dígitos indica que el niño
puede utilizar mejor la memoria de trabajo en la resolución de problemas cuando el estímulo es visual en vez de
verbal, o cuando se usa un paradigma de reconocimiento y no de recuerdo libre.
ANEXOS
OBSERVACIONES CONDUCTUALES
 Motivo de consulta: Aplicación de WISC-V escala de inteligencia de Weschler para

niños- V

 Lenguaje: español fluido, tiene un lenguaje muy expresivo y apropiado a la situación.

 Aspecto físico: es de contextura ancha y de estatura alta. Posee tez trigueña. Sus ojos

son de color marrón oscuro. Su cabello es mediano, lacio y de color castaño oscuro. Su

vestimenta es acorde a la estación, denota limpieza y aseo personal adecuados.

 Alteraciones visuales, auditivas o motoras: no presenta ninguna alteración

 Atencion y concentración: se desenvolvió y coopero satisfactoriamente, estando en un

estado tranquilo.

 Actitud hacia la evaluación: la evaluada mostro disposición para colaborar siendo

amable y alegre reflejando esto en su expresión facial.

 Estado de ánimo: Entusiasmada con su participación en la evaluación.

 Conductas o verbalizaciones inusuales: no presento

 Otras: Se mostraba cansada después de ciertos subtest