Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación-Fase 3-Elaborar
resumen y generar estrategias.

1. Descripción General del Curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación interdisciplinar básica común
Nombre del curso Antropología Psicológica
Código del curso 403018_761
Tipo de curso Teórico Habilitabl S ☒ N ☐
e i o
Número de créditos 3

2. Descripción de la Actividad

Número
Tipo de Colaborativ de
Individual ☒ ☒ 4
actividad: a semana
s
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad 2:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 125 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 09 de marzo de
08 de abril de 2020
2020
Competencia para desarrollar:
El estudiante reconoce y comprende desde la Antropología Psicológica,
necesidades, problemas, diferencias de territorios, identidades y
manifestaciones de dinámicas sociales en contexto.

Temáticas para desarrollar:

Antropología Psicológica y Psicología Cultural.

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

Fase 3- Leer y analizar material de lectura propuesto en unidad 2.

Actividades para desarrollar:

Individual:

1. Elegir rol para el desarrollo de la actividad propuesta.

2. Cada estudiante debe realizar una adecuada revisión y comprensión
de las siguientes lecturas propuestas en unidad 2:
Cubero, M. & Santamaría A. (2005) Psicología Cultural una
aproximación conceptual e histórica al encuentro entre mente y
cultura.
La psicología Cultural hace contradicción entre la cultura y la historia de la
psicología, porque una de las características del ser humano es su
necesidad vivir en un ámbito cultural, en otro lado tenemos a psicólogos
que hablan de la cultura en la construcción de la vida mental, T. Waitz
defendió dicha relación, considerando además que la cultura no solo
determina el modo de pensar y relacionarse con los demás si no que
analiza otro sentido de la relación, mientras Bastian siendo más explícito,
defendió la noción de “ideas de los pueblos” como creencias y costumbres,
y como estas se podían cambiar o transformar, alegando que esta noción
estaba ligada a lo que se conoce como cultura.
Desde esta perspectiva, no se busca comparar al individuo ni dentro ni
fuera de su grupo social, sino entender las formas de vida en su
complejidad y de acuerdo a las prácticas culturales de cada grupo. La
psicología cultural estudia más los procesos y no las variables, de manera
que no se centra en el individuo aislado ni en los factores que determinan
su conducta, sino en las prácticas sociales en las que se ve inmerso.
Guerrero, P. (2002). Estrategias conceptuales para entender la
identidad, la diversidad y la diferencia. (Capítulos 1, 2, 4, 5 8 y 9).
Patricio inicia hablando de la necesidad es generar una mirada crítica al
quehacer antropológico, dejar de ser la ciencia de lo exótico y lo primitivo
para transformarla en la ciencia de la diversidad, la pluralidad y de la
diferencia. Para iniciar este proceso, primero se debe cambiar la mirada que
se tiene del objeto de estudio, la cultura, se necesita nuevas perspectivas y
estrategia conceptuales que acepten el potencial histórico de los sujetos
que la construyen.
La antropología a esta determinado por los valores del sistema que se ha
impuesto durante los últimos cinco siglos, el cual prioriza el valor del capital
y no el de la vida, un modelo aniquilador de naturaliza e historia,
vendiéndonos la idea de desarrollo y se ser más modernos.
. La antropología debido a su matriz eurocéntrica se deriva de su rol
colonial dominador. Pero hoy la antropología tiene como comprometerse
con la vida, entenderla y a la vez transformarla; ayudando tanto con la
descolonización como con le construcción de un nuevo sentido de
civilización, dejan atrás la visión antropocéntrica y proponiendo un que de
la prioridad a la visión cósmica.
Moreno, N. (2007). Psicología Cultural: el reconocimiento de una
frontera Antropológica en la explicación en psicología. Pp. 81-87
La cultura representa al hombre y su adaptación al entorno y el sin número
de herramientas que permite que esto se haga realidad. Bruner sostiene la
idea de lo cultural como constitutivo de lo psicológico, premisa básica de la
psicología cultura, entonces se evidencia que hay muestras de
individualismo viendo lo psicológico como algo mas independiente a la hora
de ver las esferas que complementan o integran al ser humano. Haciendo
observaciones individualistas.
Bastidas, L. (2015) Potencialidades humanas y capacidades
territoriales: sendas para el postconflicto en Colombia. Universidad
de Nariño. DESBORDES - Revista de Investigaciones de la Escuela
Ciencias Sociales Arte y Humanidades- UNAD.
Los procesos de postconflictos, traen consigo el surgimiento de iniciativas y
actitudes propositivas, de diferentes sectores de la sociedad, que se
manifiestan para entablar una nueva realidad a construir y que invitan
nuevamente a pensar en la utopía. Colombia a sufrido una situación de
guerra desde hace mas de 40 años, lo que ha generado una mayor
creatividad y mayor empeño por parte de los actores sociales tanto públicos
como privados provocando comportamientos solidarios y de necesidad de
paz.
Colaborativo:
3. En el foro los estudiantes de forma colaborativa, después de leer y
analizar el material propuesto, realizan un resumen donde se resalten
los aspectos más importantes de las lecturas.
4. Producto final para entregar en archivo PDF.
Entornos
para su Entorno Colaborativo - Entorno Seguimiento y Evaluación
desarrollo
Individual:

N/A

Colaborativo:
El producto final deberá ser presentado en archivo PDF con
Productos los siguientes componentes:
para
entregar por  Portada
el  Introducción
estudiante  Desarrollo
 Conclusiones
 Bibliografía

Nombre del Archivo: Código del curso + número del

grupo. Ejemplo: grupo403018_12.

3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Planeación
de
actividades Los aportes para la interacción o consolidación grupal deben
para el hacerse antes de los últimos tres (3) días del cierre de la
desarrollo actividad, de lo contrario no tendrá puntaje.
del trabajo
colaborativo
Roles para El estudiante elige uno de los roles a desarrollar,
 autorizados por la Universidad Nacional Abierta y a
Distancia, compartiéndolo en el foro:

Líder: Es el dinamizador del proceso. Quien se encarga de

verificar que se estén asumiendo las responsabilidades
individuales y de grupo, propicia que se mantenga el interés
por la actividad. Cuestiona permanentemente al grupo para
generar puentes entre lo que ya se aprendió y lo que se
está aprendiendo.

Comunicador: Responsable de la comunicación entre el

desarrollar
tutor y el equipo, como también de presentar a su equipo la
por el
información que recoge de la observación –al desarrollo de
estudiante
las actividades-.
dentro del
grupo
Relator: Responsable de la relatoría de todos los procesos
colaborativo
en forma escrita. También es responsable por recopilar y
sistematizar la información a entregar al tutor.

Utilero: Responsable de conseguir el material y/o las

herramientas de acuerdo con las necesidades del equipo
para el desarrollo de la actividad.

Vigía del tiempo: Controla el cronograma del tiempo

establecido, y es responsable porque el equipo desarrolle las
diferentes actividades dentro de las fechas establecidas.

Roles y El grupo escoge un integrante para que sea el responsable

responsabili de la entrega del producto final depositándolo en el entorno
dades para de evaluación y seguimiento.
la
producción Adicionalmente toma un pantallazo de la entrega y lo
de comparte en el foro de trabajo en donde desarrollaron la
entregables actividad con el fin de dejar evidencia de la entrega.
por los Adicionalmente cada estudiante que en la entrega esté
estudiantes registrado su nombre.
Uso de Las Normas APA son el estilo de organización y presentación
referencias de información más usado en el área de las ciencias
sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual
que permite tener al alcance las formas en que se debe
 presentar un artículo científico. Aquí podrás encontrar los
aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual de
las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación,
entre otros. Puede consultar como implementarlas
ingresando a la página http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99,
se considera como faltas que atentan contra el orden
académico, entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar,
es decir, presentar como de su propia autoría la totalidad o
parte de una obra, trabajo, documento o invención realizado
por otra persona. Implica también el uso de citas o
referencias falsas, o proponer citas donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y literal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de investigación, que
cuentan con derechos intelectuales reservados para la
Políticas de
Universidad.
plagio
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el
trabajo académico o evaluación respectiva, la calificación
que se impondrá será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio
de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el
trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero (0.0),
sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
4. Formato de Rubrica de Evaluación
Formato Rúbrica de Evaluación
Actividad
Tipo de Actividad
☒ colaborativ ☒
actividad: individual
a
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad 2
Niveles de Desempeño de la Actividad
Aspectos Individual
Puntaje
evaluados Valoración Valoración
Valoración alta
media baja
 Elige rol para el Elige rol para el
desarrollo de la desarrollo de la
Elaboración actividad y actúa actividad, pero No elige rol
producto en consecuencia. no actúa en en el foro.
15
individual consecuencia.
(Hasta 15 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
La participación
Participa en foro del
activamente en el estudiante no es
foro con aportes significativa, sus El estudiante
sobre las lecturas aportes no no participa
Participació propuestas que muestran en foro.
muestran reflexión 30
n individual reflexión y
y análisis crítico. análisis de las
lecturas
propuestas.
(Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración Valoración
Valoración alta
media baja
El grupo genera
El grupo crea
estrategias para la
una estrategia
discusión y el
de discusión y
consenso que No se
consenso, pero
permita la evidencia en
la elaboración
consolidación de foro
Participació del resumen no
aportes para la participación 40
n grupal es validada por
elaboración del grupal.
todos los
resumen, validado
integrantes.
por todos los
integrantes.
(Hasta 40 (Hasta 20 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Producto El producto grupal El producto No 40
grupal cumple con lo grupal se presentan
solicitado en la desarrolla de producto
 manera parcial,
guía de los conceptos no
actividades. están
Refiere conceptos debidamente
claros y argumentados.
argumentados. La estructura del
Presenta una producto grupal.
excelente evidencia
estructura algunos apartes
aplicando las de las normas
normas APA. APA.

(Hasta 40 (Hasta 20 (Hasta 0

puntos) puntos) puntos)
Calificación final 125