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Este documento presenta la guía y rúbrica de evaluación para una actividad en el curso "Sexualidad y Género" de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. La actividad involucra conclusiones individuales y un informe colaborativo sobre nuevas subjetividades de género. Se describen los pasos, roles, entregables, y políticas de plagio para la actividad.
Este documento presenta la guía y rúbrica de evaluación para una actividad en el curso "Sexualidad y Género" de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. La actividad involucra conclusiones individuales y un informe colaborativo sobre nuevas subjetividades de género. Se describen los pasos, roles, entregables, y políticas de plagio para la actividad.
Este documento presenta la guía y rúbrica de evaluación para una actividad en el curso "Sexualidad y Género" de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. La actividad involucra conclusiones individuales y un informe colaborativo sobre nuevas subjetividades de género. Se describen los pasos, roles, entregables, y políticas de plagio para la actividad.
Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación
1. Descripción general del curso
Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y
Académica Humanidades Nivel de Profesional formación Campo de Formación complementaria Formación Nombre del curso Sexualidad y Género Código del curso 403014 Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐ Número de 3 créditos
2. Descripción de la actividad
Tipo de Individu Colaborativ Número de
☒ ☒ 4 actividad: al a semanas Momento de Intermedia la Inicial ☐ ☐ Final ☒ , unidad: evaluación: Entorno de entrega de actividad: Peso evaluativo de la Foro de trabajo colaborativo y entorno actividad: 125 puntos de Seguimiento y evaluación Fecha de inicio de la Fecha de cierre de la actividad: 13 actividad: 30 de noviembre de diciembre de 2017 de 2017 Competencia a desarrollar: 1. El estudiante adquiere conocimientos teóricos sobre la sexualidad y el género desde la parte biopsicosocial, lo que le permite realizar reflexiones sobre la influencia de estas temáticas en el desarrollo de los grupos humanos y las comunidades. 2. El estudiante adquiere habilidades para el análisis crítico de las nuevas formas de actuación del ser humano y de los procesos para la construcción de nuevas formas de sociabilidad. Temáticas a desarrollar: - Unidad 3- Nuevas subjetividades de género Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar Fase 5 : Tomar decisiones y concluir Actividades a desarrollar Conclusiones personales e informe. Entornos para su Foro de trabajo colaborativo y entorno de evaluación y desarroll seguimiento o Individuales: Conclusiones 1. Los estudiantes de manera individual leerán el texto Cultura de paz, diversidad y género. (http://www.investigacionenlaescuela.es/articulos/59/ R59_5.pdf)
- El estudiante presentará 3 conclusiones de la temática
en el espacio del foro colaborativo 5. Producto Colaborativo sa Informe entregar por el - Los estudiantes realizarán un informe, del material estudian leído. te El informe presentado debe tener portada, título, índice, las conclusiones de cada uno de los integrantes y una conclusión general que nos permita visibilizar ¿Cómo se puede contribuir a la cultura de paz en nuestro país, reconociendo que la sexualidad, la identidad y el género son una construcción social e intersubjetiva? Presentar el trabajo en letra verdana 12, con 1.0 solo espacio y bibliografía. Presentar en Word. - Colocar el trabajo en el espacio de evaluación y seguimiento Fase 5. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de la actividad 1. Revise los comentarios y documentos enviados por sus compañeros, y pregunte sobre aquellos aspectos que quiera conocer con mayor profundidad. Igualmente responda a las preguntas o solicitudes que le hagan sus compañeros.
2. Coloque en el “motivo o asunto” un título que
permita identificar con claridad el sentido de su reflexión, sea claro y conciso en sus aportes, cuide la redacción y la presentación.
Planeación 3. Recuerde que se espera su participación activa, que
de no se limita a manifestaciones de estar en acuerdo o no actividades sobre lo expuesto por sus compañeros. El uso de para el términos o expresiones como "interesante" o "muy desarrollo buen aporte", deben ser nutridos con explicaciones que del trabajo aclaren el por qué les ha parecido "interesante" o "muy colaborativo bueno” el aporte de su(s) compañero(s).
4. No olvide aplicar las normas de la netiqueta cuando
realice sus aportes en el Foro de Debate.
5. Es importante que no olvide auto-controlar que su
aporte constructivo responde los siguientes criterios de la rúbrica TIGRE: T ¿Tiene buen título? I ¿Construye sobre las ideas de otros? G ¿Genera discusión? R ¿Redacción y presentación buenas? Los estudiantes tendrán la posibilidad de escoger Roles a dentro del grupo colaborativo los siguientes roles: desarrollar 1. Líder Comunicador por el 2. Relator estudiante 3. Vigía del tiempo dentro del 4. Dinamizador del proceso grupo 5. Relator: Utilero colaborativo
Roles y 1. Líder Comunicador: Responsable de la
responsabili comunicación entre el tutor y el equipo, como dades para también de presentar a su equipo la información la que recoge de la observación - al desarrollo de las producción actividades - hecha a los otros equipos de grupo. de 2. Relator: Responsable de la relatoría de todos los entregables procesos en forma escrita. También es responsable por los por recopilar y sistematizar la información a estudiantes entregar al facilitador-docente. 3. Vigía del tiempo: Controla el cronograma de tiempo establecido, y es responsable porque el equipo desarrolle las diferentes actividades dentro del tiempo pactado. 4. Dinamizador del proceso: Quien se preocupa por verificar al interior del equipo que se estén asumiendo las responsabilidades individuales y de grupo, propicia que se mantenga el interés por la actividad y por último cuestiona permanentemente al grupo para generar puentes entre lo que ya se aprendió y lo que se está aprendiendo. 5. Relator /Utilero: Responsable de conseguir el material y/o las herramientas de acuerdo a las necesidades del equipo para el desarrollo de las actividades y/o procesos.
Uso de la norma APA, versión 3 en español
(Traducción de la versión 6 en inglés)
Las Normas APA es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas Uso de bajo un Manual que permite tener al alcance las formas referencias en que se debe presentar un artículo científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual de las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede consultar como implementarlas ingresando a la página http://normasapa.com/ Políticas de ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está plagio definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de
cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de una paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita o un paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así lo desea.
Existen circunstancias académicas en las cuales,
excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
4. Formato de Rúbrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Actividad Actividad Tipo de actividad: ☒ colaborat ☒ individual iva Intermed Momento de la Inicial ☐ ia, ☐ Final ☒ evaluación unidad Niveles de desempeño de la actividad Aspectos individual Puntaje evaluados Valoración Valoración Valoración alta media baja El estudiante El estudiante El estudiante presentó las 3 presentó las no realizó las conclusiones de conclusiones conclusiones o una manera incompletas , las completa le faltó conclusiones Conclusion coherente , profundizar o presentadas 50 es teniendo en la mayoría de no tienen que cuenta la las mismas ver con la temática son copia de temática trabajada internet. (Hasta 50 (Hasta 25 (Hasta 0 puntos) puntos) puntos) Las Las conclusiones Se observaron conclusiones presentan algunos presentan muchos problemas en Redacción buena errores la redacción y 12 y ortografía redacción y ortográficos y en la ortografía ortografía problemas en la redacción (Hasta 12 (Hasta 6 (Hasta 0 puntos) puntos) puntos) Total 62 Niveles de desempeño de la actividad Aspectos colaborativa Punta evaluados Valoración Valoración Valoración je alta media baja El estudiante El estudiante El estudiante tuvo 3 o más tuvo menos de no dio Participación participacione 3 aportes en el 13 en el foro s en el foro participaciones foro o los con en el foro, sus aportes no conclusiones aportes no tuvieron coherentes y presentaron relación con profundas mucha la temática profundidad en relación a la temática. (Hasta 13 (Hasta 5 (Hasta 0 puntos) puntos) puntos) Los estudiantes El informe presentaron quedo un informe incompleto, no Los completo , presentaron estudiantes con las las no conclusiones conclusiones presentaron de cada uno de los el Informe , o Informe de los 40 miembros del lo entregado integrantes y grupo, o no fue copia de la conclusión presentaron la internet general conclusión aplicándola al general. contexto Colombiano (Hasta 40 (Hasta 20 (Hasta 0 puntos) puntos) puntos) El estudiante El estudiante escogió desde seleccionó su El estudiante el inicio del rol , sin no escogió su trabajo su rol Organización y embargo no rol en el y mantuvo su funcionamiento lo manejo trabajo 10 funcionalidad de los roles hasta el final colaborativo hasta el final del trabajo del mismo (Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0 puntos) puntos) puntos) Total 63