El aprendizaje en la era digital: profesor y alumno ante las TIC

Uno de los debates más importantes que tenemos abiertos en nuestros días es el de las
competencias necesarias para desenvolverse en la Sociedad de la Información y el
Conocimiento. Desde los niveles básicos del sistema educativo a la universidad han
comenzado a pensar en este nuevo ciudadano, en un ciudadano que vivirá en una nueva
sociedad. La situación actual exige competencias para organizar la información, para situarse
en el entorno temporal, espacial, social y económico, etc. Junto a ello, las TIC tienen un
papel importante.
Podemos iniciar el análisis desde la perspectiva del profesor. También nos encontraremos
con cambios. Algunas veces, los cambios necesarios son vistos desde posturas
maximalistas… pero qué duda cabe que debemos reflexionar sobre esos cambios en el rol
del docente.
También podemos abordar el tema desde los cambios necesarios en el currículo, en los
contenidos, en los elementos organizativos… No importa desde qué elemento del proceso
didáctico iniciemos el análisis: al final todos los elementos se ven implicados. En este
contexto, la enseñanza formal y, fundamentalmente, la enseñanza superior 'convencional',
sea presencial o a distancia, se ve transformada evolucionando hacia modalidades de
aprendizaje flexible, que requiere materiales diseñados para un doble uso: tanto los
estudiantes presenciales, como aquellos que no pueden estar físicamente presentes,
conseguirán el acceso al aprendizaje a través de una variedad de medios y con la posibilidad
de clases tutoriales y entrevistas personales. Junto a esta oferta, van apareciendo
experiencias de formación, también mediante entornos tecnológicos, dirigidas a la
actualización profesional, al aprendizaje continuo…, a la formación a lo largo de la vida.
En el diseño de estos nuevos ambientes o entornos virtuales lo fundamental no es la
disponibilidad tecnológica, también debe atenderse a las características de los otros
elementos del proceso instructivo y en especial al usuario del aprendizaje.
No son los mismos usuarios (no presentan las mismas necesidades de aprendizaje, las
mismas motivaciones, la misma independencia, situaciones laborales y profesionales, las
mismas condiciones y disponibilidades, etc.), o no pretenden los mismos aprendizajes, los
que aprenden desde el hogar, que los que lo hacen desde el puesto de trabajo o en un
centro educativo convencional.
En este contexto de cambios se fueron incorporando algunas innovaciones a través del
tiempo que a continuación se exponen:
• La interacción sincrónica y asincrónica (blogs, voIP, videoconferencias etc)
• Nuevas herramientas para el aprendizaje formal (LMS) e informal (PLE)
• La identidad digital (huella digital, e-portfolio)
• El acceso fácil y dinámico a diferentes fuentes. (Hipervínculos, RSS etc)
• Las relaciones interpersonales a distancia (Redes sociales)
• La rapidez con que se producen los cambios
• Acceso creciente mediante dispositivos móviles
Con estas innovaciones nacen las siguientes preguntas:
• De las numerosas herramientas existentes ¿Cuál o cuáles debo utilizar?
• El modelo instruccional que he utilizado hasta ahora ¿Sigue siendo válido?
• ¿Debo cambiar la metodología utilizada hasta ahora o sólo hacer adaptaciones?
• Los cambios se producen con mucha rapidez ¿Cómo puedo mantenerme al día?
• Si quiero utilizar la tecnología ¿Por dónde empiezo? ¿Qué debo hacer y qué no?

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Diseño instruccional: Características
• Basado en las teorías de aprendizaje
• Basado en actividades de aprendizaje operativas
• Personalizado, teniendo en cuenta: o Conocimientos previos o Estilo de aprendizaje o Ritmo
personal y tiempo disponible
• Colaborativo y cooperativo
• Centrado en la adquisición de competencias
• Facilidad de implementación (Plantillas previas)
• Facilidad de tutorización y seguimiento (calificaciones, condicionales, tiempo de dedicación
etc.) Supone necesarias adaptaciones tecnológicas....
Adaptaciones tecnológicas...
• Detección de estilos de aprendizaje.
• Modificación del código de Moodle para establecer condicionales.
• Actividades nuevas destacadas (Etiqueta NUEVO)
• Módulo de envío de SMS a los alumnos.
• Módulo que calcula el tiempo dedicado por un estudiante.
• Módulo de contenido aleatorio desde un libro.
• Calificaciones cualitativas detalladas 2/1/1 Se han ido adaptando a las nuevas versiones de
Moodle Pueden descargarse y utilizarse varios de ellos desde esta página
¿Qué es el Aprendizaje AUTOGESTIONADO?
Aprendizaje Gestionado cuando 'alguien' define:
- qué aprendizaje necesita una persona
- cómo debería ser su aprendizaje (normalmente, vía curso formal)
- cuándo llevarlo a cabo, y
- gestiona el proceso (normalmente, usando un LMS).
Planteamiento 'top down'
Aprendizaje AUTOGESTIONADO cuando...
“el propio individuo define el: qué, cómo, cuándo y la gestión de su propio proceso de
aprendizaje”
¿qué requiere?, ¿es igual de adecuado para todos?:
 Disposición o cultura de aprendizaje permanente
 Identificar y actualizar un conjunto de Fuentes
 Desarrollar un conjunto de Habilidades
 Usar un conjunto de Herramientas WEB vs Aprendizaje (Formal e Informal)
 Diseñar, implementar y actualizar un...

“No es tan importante la herramienta elegida como lo que

cada uno de nosotros pueda hacer con ella.”
Referencias:
http://www.slideshare.net/gdca/el-aprendizaje-en-la-era-
digitalhttps://es.slideshare.net/erubio/socializacin-y-aprendizaje-en-red-autogestionado-presentation-
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