UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO

ESPECIALIZACIÓN EN TELEMÁTICA E INFORMÁTICA EN
EDUCACIÓN A DISTANCIA

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y TEORÍAS DE LA INSTRUCCIÓN

Concepción Vazquez
CI: 11.043.569
Prof. (a) Carmen B.Carmona
Teorías del Aprendizaje y
Tecnología Educativa

Noviembre, 2018
 Como parte del aprendizaje constructivo que se da en el alumno, se
presenta el siguiente ensayo, con el propósito de definir las teorías del
aprendizaje y teorías de la instrucción, estableciendo las semejanzas y
diferencias entre ellas. Además, aunque no es usual en los ensayos, se
muestra un cuadro explicativo de las principales teorías del aprendizaje y
teorías de la instrucción, donde se señalan los aportes y herramientas que
pueden ser aplicadas a los entornos virtuales de aprendizaje. En este fin,
resulta importante propiciar en el alumno los preceptos, reglas y lecciones que
da la enseñanza, ya que supone principios dictados y lecciones dadas,
mientras que la instrucción se puede adquirir sin maestro.
Con referencia a lo anterior, se define la teoría de aprendizaje como
aquella filosofía de estudio que pretenden describir los procesos mediante los
cuales el individuo aprende. Uno de los precursores de estas teorías, Jean
Piaget es uno de los más conocidos psicólogos del enfoque constructivista,
una corriente que se bebe directamente de las teorías del aprendizaje de
autores como Lev Vygotsky o David Ausubel. Cabe destacar el desarrollo de
la Psicología Evolutiva desde Jean Piaget (1896-1980) en donde se propone
estudiar el proceso de construcción de conocimientos, es decir, se centra en
el sujeto epistémico y no en el sujeto psicológico.
Según (Torres de Izquierdo & Inciarte, 2005) Bruner postula la teoría del
desarrollo cognitivo donde su principal interés es el desarrollo de las
capacidades mentales, por lo que este representante señala una teoría de
instrucción preescriptiva porque propone reglas para adquirir conocimientos,
habilidades y al mismo tiempo proporciona las técnicas para medir y evaluar
resultados. Significa entonces que las teorías del diseño instruccional, tal
como se menciona en (Guerrero & C. Flores, 2009) están orientadas a resolver
problemas educativos, describiendo situaciones específicas y externas a los
estudiantes, para facilitar el proceso de aprendizaje, en lugar de describir los
procesos internos, como pretenden hacerlo las teorías del aprendizaje.

1
 Como se puede observar, las teorías de la instrucción generan alternativas
enfocadas en modelos instruccionales que plantea desarrollar objetivos para
el alcance de metas y conductas, cuyos aportes dan explicación ampliada del
aprendizaje y las teorías de aprendizaje proporcionan la base donde se
sustenta el proceso de aprendizaje, tales como el conductismo, el
constructivismo, del aprendizaje significativo, entre otros, su fin es el estudio
interno de lo que se genera en el que aprende, y de las cuales se sirve el
docente para el diseño instruccional, esto hace una distinción entre ambas
teorías. [Consultado, nov 2018] en: (Diplomado de formación y actualización
pedagógica, 2009)
Como marco de las semejanzas entre estad os teorias, tanto del aprendizaje
como de la instrucción, son los siguientes principios comunes, según los
autores (Torres de Izquierdo & Inciarte, 2005): El aprendizaje ocurre dentro de
la mente. Aprender implica dcsarrollar los procesos mentales, el espíritu y el
cuerpo. En otras palabras, es un proceso interno. El aprendizaje es un proceso
individual único. El desarrollo integral conlleva la autorrealización del aprendiz.
Aprender requiere la cooperación de terceros. Aprender requiere interacción
social. El aprendizaje ocurre en interacción con contextos específicos.
Las principales teorías del aprendizaje, que permiten cambios que podemos
observar en la conducta, y cambios que tienen lugar en nuestra mente, se
presenta en la siguiente tabla explicativa:

Teorías de Escuela Aportes Herramientas

aprendizaje.
Teoriá del Conductista Condicionamiento los refuerzos y el
aprendizaje de clásico análisis de tarea
Pavlov
Teoría del Constructivista Adaptación al entorno y mapas
aprendizaje de la organización de conceptuales y
Piaget nuestra mente. mapas mentales
Teoría del Constructivista para que la gente mapas
aprendizaje aprenda es preciso conceptuales y
significativo de actuar sobre sus mapas mentales.
Ausubel conocimientos previos. clase magistral y
el aprendizaje. de

2
 memoria. del la metodología
aprendizaje significativo expositiva
y de la motivación
intrínseca

Teoría de El "análisis de la tarea". la mapas

Bandura cognitivismo selección de conceptuales y
información, generación mapas mentales
de proposiciones,
simplificación, toma de
decisiones y
construcción y
verificación de
hipótesis. El aprendiz
interactúa con la
realidad organizando
los inputs según sus
propias categorías,
posiblemente creando
nuevas, o modificando
las preexistentes.
Teoría de El diseño de fases son: motivación, Utiliza medios y
Instrucción instrucción comprensión, recursos
(Aguilar, S. J. , está adquisición, retención, generalmente
2004) principalmente recuerdo, directivos y
localizada en generalización, lineales.
los trabajos de ejecución y
Prescribe
Robert Gagné realimentación. estrategias de
evaluación
generalmente
centradas en
aspectos
sumativos (logros
de objetivos),
Teoría del en los trabajos sistema de clasificación Se prescriben
Despliegue de de Robert de logros, separando objetivos de
Componentes Gagné los tipos de contenido aprendizaje en
(Aguilar, S. J. , de los niveles de términos de
2004) desempeño conductas.
Se diseñan
estrategias
instruccionales

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 Referencias
Aguilar, S. J. . (2004). Universidad Simón Bolívar . Obtenido de De la Tecnología
Educativa al Diseño de Instrucción. (Material didáctico). :
http://especializacion.una.edu.ve/teoriasaprendizaje/paginas/Lecturas/Unidad
%201/aguilar2004tecnologia-DI.pdf

DIPLOMADO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN PEDAGÓGIC. (2009). Teoría

de la Instrucción y del Aprendizaje. Obtenido de
http://olianit1967.blogspot.com/

Guerrero , T., & C. Flores, H. (2009). Teorías del aprendizaje y la instrucción en el

diseño de materiales didácticos informáticos. Obtenido de
http://www.scielo.org.ve/pdf/edu/v13n45/art08.pdf

Tobón Lindo, M. I. (2007). Diseño Instruccional en un Entorno de Aprendizaje

Abierto. Obtenido de Universidad Tecnológica de Pereira:
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MTE/disenio_de_prog_de_amb
_de_apren/Unidad%20III/dis_instruccional_en_entorno_d_aprendi_abierto.p
df

Torres de Izquierdo, M., & Inciarte, A. (2005). Aportes de las teorías del aprendizaje
al diseño instruccional. Obtenido de
http://www.redalyc.org/pdf/993/99318837002.pdf

4
Adquisición del aprendizaje

Ensayo

Ejemplo:
Salón de clases
Olvido
Registro Memoria a Memoria a
•Escuchar una clase Sensorial corto plazo largo plazo
•Visualizar ejemplos • Permite almacenar
• Visual (Iónico)
en el pizarron Información • Sonoros (Ecoico)
una cantidad limitada Elaboración
de información • Para un almacenamiento
•Entrada de los • Táctil (Hepático) durante 15 a 20
Organizació
profundo implica, identificar o
receptores • Olfativa Atención segundos. generar vínculos entre el
• Gustativa material nuevo y otro material
sensoriales que este retenido de manera
𝑨 = 𝝅𝒓𝟐 Recuperación organizada.
Reconstrucción
Imput
Externo Recibe entrada de los Memoria de Disponible para
receptores sensoriales,
sobre todo los ojos y los
Trabajo operaciones mentales
cuando se piensa o se
oídos solucionan problemas

Decaimiento Información no
Olvido Memoria Sensorial disponible
Interferencia
Se desvanece con una nueva Decaimiento Recuperable
Pérdida Permanente
entrada Pérdida Permanente
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