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MÉTODO DE ESTUDIOS
LIMA – PERÚ
2019
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ÍNDICE
Introducción 3
CAPÍTULO I
ASPECTOS GENERALES DEL APRENDIZAJE 3
1.1 Que es el aprendizaje 5
1.2 Estilos de aprendizaje 9
1.3 Elementos necesarios para el aprendizaje 13
CAPÍTULO II
EMPLEO DE ESTRATEGIAS 16
2.1 Toma de apuntes 16
2.2 Analizar, Sintetizar y Resumir 20
2.3 Técnicas para el estudio 23
CAPITULO III
DIFICULTADES PARA EL APRENDIZAJE 27
3.1 Motivación intrínseca 28
3.2 Dificultades cognitivas 32
3.3 Problemas de comprensión lectora 35
Conclusiones 39
Anexos 41
Glosario 40
Fuentes de información 42
3
INTRODUCCIÓN
Las principales fuentes usadas fueron: Google academico, scielo, dialnet, redalyc, etc. Se
accedió a ellas mediante Internet con links redireccionados.
Las dificultades principales que se hallaron en la redacción del trabajo fueron: falta de
tiempo, falta de fuentes, inexperiencia al redactar u otros problemas internos de la
presentacion.
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CAPITULO I
APRENDIZAJE
Brinda pautas para el mejoramiento en las relaciones del estudiante, evaluar la inteligencia
verbal, como la fluidez, comprensión verbal y evaluaciones constantes para la veracidad en lo
que compete retención de información.
En este sub capitulo definiremos es significado del aprendizaje, se explicara en que se basa
y como influye en la persona, a continuación tomamos en cuenta a Garcia (2000)
Wenger…(p. 141).
Si, ya que los alumnos colaboran en el trabajo colaborativo con un fin común el cual es
adquirir nuevos conocimientos y habilidades de planificación en las diferentes actividades
que se les proponga, en el corto y largo plazo.
de lo que se comunica en forma oral o escrita que permite hacer uso de los
proceso del aprendizaje (…) reside en que ideas expresadas simbólicamente son
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relacionadas de modo no arbitrario, sino sustancial (no al pie de la letra) con lo que el
Esta situación es dificultosa cuando hablamos de los alumnos, puesto que al tener éxito, la
carencia de esfuerzo se ve relacionada con lo dificil, con la superioridad de ser “inteligente”o
el mas “apto”.
Sin embargo el problema está cuando el estudiante empieza a creer que sin esfuerzo se
pueden conseguir sencillamente los triunfos y lo ponen en práctica, pensando que todo en la
vida es atajos u otros métodos fehacientes de alcanzar los objetivos.
Respectó a polikar (2009)…El aprendizaje en conjunto se usa principalmente para mejorar el
probabilidad de una selección desafortunada de uno pobre. Otras aplicaciones del aprendizaje
en conjunto incluyen asignar una confianza a la decisión tomada por el modelo, seleccionar
relacionadas con la clasificación del aprendizaje conjunto, sin embargo, todas las ideas
En este sub capitulo se mencionara alguno de los estilos de aprendizaje realizados por los
maestros competentes quienes proponen lo siguiente Suárez, del Bey, de Asís Y Javier
(2000).
planificado).
Refiere que los estilos de aprendizaje son de acuerdo a la personalidad de cada persona,
como también la inteligencia es una variable que explican como el estudiante abordara,
planificará y responderá ante los parámetros establecidos. Entre los tipos de aprendizaje este
infiere que existen 4 de acuerdo al instrumento CHAEA: Estilo Activo, el reflexivo, el teórico
y el pragmático. Estos se clasifican de manera que la persona acceda de manera individual al
conocimiento.
Es valido mencionar que los estilos de aprendizaje presentados por Sheyla & Guerrero
(2011). Son quienes proponen esta teoría
individuo aprende más rápido que otro y tiene mejor rendimiento académico?
comentarios…(párr. 12)
Infiere en que existen estudiantes que aprenden mas rápidos que otros y estos tienen mejor
rendimiento académico, sostiene que las principales razones son la manera en la cual el
estudiante sintetiza los conocimientos adquiridos y los puede organizar de manera que cuando
necesite de aquella información pueda usarla de manera mas sencilla a su conveniencia.
También existen preferencias para el estilo de aprendizaje y este se adecua al nivel en el que
este se encuentre como también el sexo.
Así mismo, no solo abarca temas académicos, sino también sostiene las experiencias
vividas .Por ello los estilos aprendizaje consta de cambios a los cuales te adaptas, es
acompañado por terceros y a su vez te transforma como persona. Continuando con el tema
decimos que Ramírez(2015)
12
aprendizaje del alumno. De allí que sea importante que el docente contenidista,
los discentes, que los hacen más receptivo a algún tipo de información que a
Se tiene que ser concreto y resumido a las capacidades del alumno y conocerlas tal cual
son para saber que estilo cumple con su percepción para ello es necesario utilizar los recursos
necesarios dándole importancia a la media y proceso con el fin de recepcionar más
información.
Es importante hacer saber esto a las personas que estudian debido a que al carecer de esta
información a la hora de estudiarlo hacen de una manera errónea y no adecuada a ellos, esto
trae consecuencias negativas consigo, como la frustración y el estrés del mismo.El alumno
deja de creer en si mismo y sus habilidades al no sentirse capaz de aprender, sin embargo el
verdadero problema radica en cambiar el tipo de aprendizaje apto para èl, lo que
definitivamente dará buenos y mejores resultados. En este apartado vemos la psicología de garcia
(2000).
son muchos los autores que han aportado un valioso conocimiento sobre qué
13
Finalmente, se interpreta que los estilos de aprendizaje son el reflejo y esfuerzo a medida
de dedicación por parte del alumno. Es necesaria y fundamental la presencia que acompañe al
estudiante de un tutor.
En este subcapítulo nos brinda que herramientas son necesarias para explicar de manera
mas efectiva el aprendizaje Laorden y Pérez (2002).
las que destacamos las siguientes:- Posibilidad de admitir usos diversifi cados
agradable, alegre y cálido.- Bien planifi cados según el tipo de actividad que se
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aquellos alumnos con necesidades espe-cífi cas para moverse en el centro con
La capacidad de resolver conflictos o problemas dela vida diaria, debe ser formada desde
siempre, es importante porque enriquece la confianza del estudiante así como la iniciativa de
investigación.
competencias, habilidades y valores (A.C. CEP Parras 1997: 15-18). Para los
Es esencial saber reconocer las buenas condiciones para realizar el aprendizaje, puesto que
este proceso engloba muchos factores, el ambiente es uno de ellos. Así como es importante
disponer de un espacio limpio, ordenado silencioso, iluminado y cómodo, es necesario
identificar los componentes de los desafíos del lugar educativo.(un salón, una biblioteca ,etc,).
Los desafíos estos son significativos para los estudiantes generando adquirir una mayor
autonomía a lo largo del proceso de aprender.
…La lúdica es una dimensión que cada día ha venido tomando mayor importancia
placentera del niño por hallar solución a las barreras exploratorias que le presenta el
Esto para un niño resulta emocionante por que tiene la facilidad de expresarse y sentir, le
facilita el aprendizaje ya que lo encuentra divertido y no todo lo contrario. De esta manera la
lúdica afecta fuertemente y nuevamente a la educación de antaño, cual no toma en cuenta
estas nuevas metodologías.
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CAPITULO II
EMPLEO DE ESTRATEGIAS
El objetivo de este capitulo es dar los alcances de los diversos tipos de estrategias que el
estudiante puede acudir en la dificultad del estudio, tambien para obtener la mayor retención
de informacion recepcionada por sus sentidos.
…La revisión de las notas del profesor cuando éstas son completas y organi-
zadas, puede facilitar el aprendizaje del contenido de una clase, tanto si el estu-
ció n que la revisión mental o el repaso de los propios apuntes, siempre que
relaciones entre las propias ideas y las del profesor. Por tanto,la revisión
efectiva del material de estudio, tendrí a que incluir las notas elabora-das
contenga las ideas principales que se expondrá n. Esto les proporcionará una
atención en las ideas principales, les servirá de guía para tomar apuntes y
Resalta en el previo guion de idea principal, la cual es ofrecida por el profesor como idea
principal del tema se puede decir, para que el estudiante tenga una mejor envergadura del
tema que se va exponer y tener mejores apuntes en el momento que se le haga necesario
repasar, mayor facilidad para ello.
Las notas que ofrece el profesor como ideas adicionales al tema son de mucha
importancia, ya que estas son mejor recepcionadas por el estudiante en sus apuntes, el
estudiante también tendría que ser ordenado en las anotaciones, con el fin de captar la mayor
información.
Otra propuesta de los apuntes es presentada por Espino Datsira, Sandra, & Miras
Mestres, Mariana. (2013), quienes sostiene que
que los estudiantes utilizan durante una exposición oral (o escrita) (Carrier,
18
mismo, sino como un instrumento que será útil posteriormente para el estudio
(Saint-Onge, 1997)…”(pàrr. 5)
La postura que nos muestra este autor sobre la toma de apuntes para el aprendizaje
también es de suma importancia Espino (2012).
muy extenso y de esta forma esperan poder manejarlo con mayor facilidad…
(p.58)
Existen diversos motivos por la cual el estudiante decide realizar apuntes, con el fin de
comprender mejor la información escrita u oral que se les presente, el cual le ayudara a
manejarlo con mayor facilidad en el momento indicado. Sea exhaustiva o literal, la manera de
apuntes influye en la capacidad cognitiva del estudiante, por que este al volver a repasarlo, en
ocasiones solo el las entiende.
Se toma en cuenta los análisis que provienen de la manera en como el estudiante soluciona
su capacidad de innovar en el aprendizaje presentado por Ruiz (2006).
(materiales, humanos) para lograr la mejor solución, tales como el trabajo por
lección magistral en la que el alumno tan sólo escucha y toma apuntes como
266)
Enfocado en donde el alumno utiliza todos los medios, métodos e instrumentos para
presentar posibles alternativas en la solución de un problema, pero para ello es fundamental
que recurra a los apuntes, esto le ayudara a tener un mejor desarrollo en el planteamiento de
la estrategia.
20
debe reposar en una larga discusión entre los miembros del equipo docente.
Los puntos presentados por los siguientes autores de enfocan en la fase investigadora la
cual persigue todo estudiante Cabero, Los certales, Aguaded, Barroso, Cabero, Martos &
Romero (1996).
realizar la primera toma de contacto con los textos sobre los que se aplicará el
este sentido Fox (1981, 710) llama la atención respecto a que pueden darse dos
la presentación de los datos. Como nos sugiere Pérez Serrano (1994, 145)
Es esencial en la fase investigatoria el objetivo específico del tema, para ello el analizar
varios textos, analizar el tema acorde, significan un buen nivel estudio. En los tipos de
análisis del estudiante muchas veces se limita a solo dar una respuesta y no interpretar o dar
viabilidad a ella, debido a la poca motivación que pueda tener del exterior.
análisis debe ayudar a delimitar, en lo posible, las fronteras del estudio; si bien
el problema fundamental de decidir el tipo de caso que es. Como guía general,
El análisis influye para delimitar textos, en casos donde la elección se efectúa dificultosa
para el estudiante, entonces entra a tallar mucho los estudios previos del como realizarlo.
Parte de ello el tipo de caso y el problema principal el nivel de análisis que uno posea.
En conclusión, analizar, sintetizar y resumir, son procesos donde los estudios previos son
el principal factor para la buena realización, a ello lo concibe el aspecto cognitivo por el cual
el estudiante pudo adquirir maneras más practicas o metodológicas de delimitar y escoger su
tema de interés, para poder dar un buen enfoque en su investigación.
En este sub capitulo se explicará las diversas técnicas que el estudiante puede hacer uso
para el estudio eficaz y de mejor comprensibilidad de acuerdo a su nivel de comprensión e
interés. También se detallara cuales son y cómo se adecuan de mejor manera al estudiante
universitario.
mayor agilidad posteriores lecturas. Por su parte, las anotaciones sirven para
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hacer obvios aspectos que están implícitos en el contenido, pero que a veces
La intención de usar espacios virtuales como recursos en los estudiantes, por el profesor,
resulta de mucha utilidad para el aprendizaje colaborativo y mayor facilidad en el
seguimiento de la materia dada, de esta manera se presenta viabilidad en las posibles
correcciones que se puedan hacer en el futuro, mejoras en el espacio virtual.
acciones que forman parte de los métodos anteriores y además incorpora una
● Revisar todo antes de leer para obtener alguna familiaridad con los términos.
● Leer con más cuidado el resumen o idea relevante que aporte el autor.
lo que se ha leído.
necesario.
repetirlo.
● Regresar a las preguntas y sin mirar los apuntes o las respuestas escritas, tratar
de contestar de nuevo.
la respuesta.
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pues requiere de todos los pasos referidos y de tiempo para estudiar… (pàrr.
30)
El enfoque que nos brinda, de tal manera que se concentra en la intensidad de estudio por
Jara,& Triviños (2012).
…El" objetivo" general" es" describir “cómo" se" caracterizan" los" enfoques"
de" aprendizaje" y" técnicas" de" estudio" de" los" estudiantes" de" primer
"Universidad"Mayor"de"Temuco,"Chile."Al"
que"adoptan"los"estudiantes"de"primer"
año"de"las"carreras"de"psicología,"eduど
cación"diferencial"y"terapia"ocupacional"
de"la"universidad"mayor"sede"Temuco"" 2.
Identificar"los"hábitos"de"estudio"de"los"
27
estudiantes"de"primer"año"de"las"carreど
ras"de"psicología,"educación"diferencial"
y"terapia"ocupacional"de"la"Universidad" Mayor"sede"Temuco." 3.
Caracterizar"los"perfiles"de"los"estudianど
tes"en"función"de"sus"hábitos"de"estudio"
y"enfoques"de"aprendizaje,"vinculando"
los"mismos"con"las"competencias"profeど sionales"que"les"caracterizan."…
(p. 39)
CAPITULO III
La motivación intrínseca es aquella motivación que proviene de uno mismo, vale decir que,
contemplan automotivación por los resultados proyectados.
Para esta sustentación los autores Rianudo, Chiecher, & Donolo (2003)
Mantienen que
alumnos; y, por otro lado, sabemos que tanto la motivación como el hecho de
por la vivencia del proceso, más que por los logros o resultados del mismo, lo
que provoca que estudie por el interés que le genera la materia. En este caso, la
evidentes del sujeto. Así según Raffini (1998, p. 13), la motivación intrínsica es
elegir realizar un trabajo por la simple satisfacción de hacerlo, sin nada que nos
obligue o apremie, Esto es lo que nos motiva a hacer algo, cuando nada exterior
nos empuja a hacerlo. Lo opuesto busca obtener una recompensa, lo que permite
desencanto hacia una tarea, materia, persona o área específica del conocimiento
Se llega a la conclusión que la motivación tiene dos proceso la intrínseco es cuando elegimos
realizar un trabajo por la simple satisfacción de hacerlo, sin nada que nos obligue o apremie;
en cambio la extrínseca se da cuando el estímulo no guarda relación directa con la materia
desarrollada, o cuando el motivo para estudiar, es solamente la necesidad de aprobar el curso.
30
Lamas (2008) Tambien propone que la motivación otros la vinculan con interés del actuar
motivación intrínseca con aquellas acciones realizadas por el interés que genera
determinada acción para satisfacer otros motivos que no están relacionados con
la actividad en sí misma, sino más bien con la consecución de otras metas que
etc.
Alonso Tapia (1997) sugiere que la motivación parece incidir sobre la forma de
pensar y con ello sobre el aprendizaje. Desde esta perspectiva se puede suponer
desafío que éstas le provocan. Del mismo modo, es posible también que el
Llegamos a la conclusión en este caso que hay autores Lamas y Tapia que opinan lo
mismo que sobre la motivación intrínseca y extrínseca ya que la motivación parece incidir
sobre la forma de pensar y con ello sobre el aprendizaje. . Desde esta perspectiva se puede
suponer que las distintas orientaciones motivacionales tendrían consecuencias diferentes
para el aprendizaje.
motivación puede darse a partir de aquello que se hace con, o por los alumnos
Se entiende como motivación intrínseca como todo aquel proceso mediante por una reflexión de la
misma persona lo lleve a realizar sus actos de manera independiente y ser constante.
En este sub capitulo se tratara de las dificultades cognitivas que puede presentar un
estudiante en el proceso de retención de informacion.
…Entre los motivos principales para desestimar las funciones que debería
normalmente la tesis como una empresa colectiva que excede lo que los
y que sobrepasa los límites del director como guía (Hidalgo y Passarella,
2008b)… (p.10)
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En conclusión de este subtema que los dificultades cognitivas se dan por su baja capacidad
de escucha o la imposición de sus propias ideas en detrimento de las del tesista ya que ellos
debilitan la relación con el estudiante y dificultar así el trabajo conjunto, como son el nivel de
indiferencia, la rigidez, la falta de compromiso, la soberbia, la competitividad y hasta la
mediocridad del tesista.
Es valido lo que el autor sostiene a continuación Torrano, Fermín, Fuentes & Soria
(2017).
los alumnos de alto rendimiento y alta capacidad (Stoeger et al., 2015). No obstante,
Se podría decir por conclusión que hay alumnos autorreguladores que tienen un alto
rendimiento y alta capacidad pero no obstante con un adecuado entrenamiento en las
dimensiones anotadas arriba, todos los estudiantes pueden mejorar su grado de control sobre el
aprendizaje y el rendimiento.
Cabe mencionar que estos autores tienen la posición de 4 posibles opciones Casari, Anglada
& Daher (2014).
de respuesta tipo Likert con 4 opciones posibles, desde "Nada frecuente en mí"
examen… (párr.26)
Se llega a la conclusión que hay ítems con tendencia a preocuparse por un eventual mal
rendimiento, las cuales se posee una escala de Likert que nos indicaran según el puntaje si es
superior a la media indican una elevada probabilidad de presentar dificultades emocionales
asociadas a las evaluaciones, es decir, que presentan una alta ansiedad en situación de examen.
La postura que toma el siguiente autor, es tomanda en cuenta Mendoza & De Vita (2019).
Se puede sobreentender que, las dificultades cognitivas pertenecen en gran porcentaje a las
experiencias pasadas, cabe decir la falta de experiencia para resolver problemas.
abiertamente una actitud negativa , por que no aprovechó sus enseñanzas, o por
casos extremos hasta por las características físicas o extracción social a la que
La falta de atención de que se aquejan algunos maestros, deriva casi siempre de la falta de
interés del alumno por lo que se enseña. No se debe olvidar que la aptitud y el interés de los
alumnos para aprender deben desarrollarse paralelamente, pues si un escolar tiene frecuentes
dificultades en el Aprendizaje de una materia, perderá interés por ella. Entonces se debe
diversificar los programas curriculares de acuerdo a la realidad de la institución.
Ante la falla de estudiantes en la comprensión lectora, se podría decir que este autor
descubrió una manera mas sencilla sanchez (1993)
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la comprensión se caracterizan por tener una actitud pasiva cuando leen, lo que
Desde un punto de vista educativo, en lugar de plantearse una clasificación que llevaría a
una discusión sobre qué estrategias son más importantes que otras, e inevitablemente a una falta
de consenso, tiene mayor interés plantearse, qué estrategias puede utilizar el lector en función
del momento de su aplicación: antes, durante y después de la lectura. Este enfoque tiene la
ventaja de orientar los procesos de enseñanza y de aprendizaje y situar las estrategias en un
orden temporal muy útil; además introduce cierta racionalidad ante la cantidad de estrategias
que aparecen de forma fragmentada.
En este capitulo se busca explicaciones de porque la memoria al corto plazo en las personas
Sanchez (1993)
CONCLUSIONES
3. Aquí se puede deducir que es primordial la motivación del estudiante para que de manera
particular busque mejorar sus dificultades, como su poca comprensión lectora o dificultades
cognitivas que el reconoce para reforzarlas positivamente.
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GLOSARIO
ANEXOS
Definicion de aprendizaje,
recuperado de: https://es.slideshare.net/lasford/estrategias-didcticas-en-la-
educacion-superior
Clasificación de aprendizaje,
recuperado de: https://es.slideshare.net/lasford/estrategias-didcticas-en-la-
educacion-superior
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