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Tema 2 (3ºvisto) didáctica.pdf

Apuntes COMPLETOS

4º Didactica de la Educación Fisica

Grado en Educación Primaria

Facultad de Ciencias de la Educación

Universidad de Sevilla

Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su
totalidad.
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Tema 2: Diseño y desarrollo del tercer nivel de concreción: La programación didáctica de

aula en EF.

1. La planificación y sus características.

La planificación es la función reflexiva que realiza el docente con la intención de organizar flexible
y sistemáticamente los contenidos previstos en los diseños curriculares de Educación Física y la
intervención didáctica, en función de los objetivos, para prever, justificadamente, un plan de
actuación eficaz.

Se concreta en la programación de aula y esta a su vez se divide en unidades didácticas. Usamos

los contenidos para llegar a unos objetivo que nos hemos propuesto.

ATRIBUTOS ESENCIALES EXPLICACIÓN

La definición del MEC nos aporta la visión de que planificar es una

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Función docente
función docente.
Es un proceso psicológico, significa materializar una idea, realizar

un número de decisiones de manera justificada, analizar las

Reflexión justificada
circunstancias, las alternativas, pros y contras de las mismas y

justificar convenientemente las decisiones tomadas.

La planificación debe organizar, seleccionar y estructurar los

Organización sistemática objetivos y los medios en el tiempo, para hacer un acercamiento

progresivo a los fines propuestos.

La planificación tiene como decisiones fundamentales la

Objetivos y medios determinación de objetivos y los medios, experiencias, vivencias

para llegar a ellos.

ATRIBUTOS ESENCIALES EXPLICACIÓN

Planificar es realizar un proyecto, una hipótesis de trabajo que hay
Previsión de acciones futuras
que llevar a la práctica y que guíe la acción futura.
La previsión de acciones debe perseguir un fin materializado por

Búsqueda de eficacia los objetivos educativos, y su planificación ordenada y sistemática

preverá su consecución, evitando improvisaciones y el fracaso.

El proceso de planificación se debe evaluar en todo momento,

Evaluable, revisable durante su ejecución y al final del mismo, comprobando la eficacia

del desarrollo del mismo y los resultados últimos.

En función de la evaluación la planificación debe modificarse y
Dinámico y flexible
adaptarse a la realidad.
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Debe permitir la creatividad del docente, siendo la innovación la

Creativo e innovador principal arma de este creatividad, y la investigación, la forma de

comprobar la eficacia de la innovación propuesta.

La planificación es una labor fundamental en el quehacer docente, que permite unir una teoría
pedagógica determinada con la práctica.Es el proceso metódico diseñado para que el alumnado
logre de una forma coherente, unos objetivos determinados. De lo contrario, si no se piensa
previamente lo que se quiere hacer, es posible que se perciban una serie de experiencias
aisladas, destinadas a evaluar la acumulación de aprendizajes más que la consecución de un
proceso.

-Planificación: “Una continua y secuencial toma de decisiones en base al resultado de un

sistemático proceso de análisis de la realidad en la que se está operando”. (Díaz Lucea, 1994).

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-Programación: “Pretende anticiparse a la acción y trata de conjugar contenidos y medios en
función de unos objetivos” (Díaz Lucea, 1994):

+Es prever por anticipado la acción docente a desarrollar debidamente fundamentada: que se
hará, cómo y por qué. (Gimeno, 1988) .

+Un Programa es fundamentalmente, la ordenación de objetivos concretos con las actividades

diseñadas para desarrollarlos, considerando el tiempo y la situación espacial, con previsión de
los recursos necesarios, las estrategias metodológicas y las técnicas didácticas más
adecuadas, de manera que se produzca un aprendizaje significativo del alumnado. (Rul,
1990) .

2. Tipos de planificación educativa. Niveles de concreción curricular.

-Planificación estratégica (administración): diseño curricular de base.

-Planificación táctica (centros): proyecto educativo.
-Planificación operativa (profesorado): programación de aula.

*Las adaptaciones se hacen en un primer momento para vendérselo a la Junta y después se

adapta de verdad a las necesidades de nuestro alumnado.

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Los tres niveles de concreción curricular.

NIVEL DE AGENTE
FUNCIÓN DENOMINACIÓN
CONCRECIÓN RESPONSABLE
Definición y formulación
en forma de capacidades
La Administración
de las conductas -Objetivos Generales
educativa a través del
generales de Etapa
Primero M.E.C. y las
correspondientes a una -Objetivos Generales
Comunidades
etapa educativa y cada de Área
Autónomas.
una de sus áreas
curriculares.
Contextualización de los
objetivos en el centro y en
la etapa, ciclo y nivel

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Equipos docentes de un -Objetivos de ciclo
educativo a partir de las
centro educativo -Objetivos de nivel
Segundo fuentes:
(Claustro, (recogidos en el
- Análisis del contexto -
Departamento, etc.) P.E.C.)
Objetivos prescriptivos -
Otros materiales
curriculares
Contextualización de los
objetivos y concreción de
Tercero Profesores de aula conductas observables -Objetivos didácticos.
que los alumnos han de
lograr al final de la U.D.

Niveles de concreción curricular.

Diseño
Niveles de Proyecto Proyecto Programacione
Curricular Base y Programacione
desarrollo Educativo de Curricular de s de
prescripciones s de Aula
curricular Centro Centro Departamentos
administrativas
Organización y
Organización
Organización y Organización dirección del Organización y
Niveles de y dirección
dirección del y dirección de trabajo dirección de la
organización y general del
sistema la enseñanza docente clase
dirección de la centro
educativo (MEC en el centro (Departamento (Profesores del
enseñanza (Consejo
y CC. AA.) (Claustro) y Equipos aula)
Escolar)
docentes)
Adaptaciones
a las Concreción Adaptación a Adaptaciones
Formulación de característica del currículo y los grupos de individuales al
Finalidad principios sy de la alumnado alumnado y
operativa generales del necesidades estructura teniendo en dirección de la
currículo de la pedagógica cuenta niveles actividad en el
Comunidad del centro y materias aula
Escolar

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3. Programación en EF.

Planificación- Programación- Unidad didáctica- Sesiones.

-PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA: “proceso mediante el cual se planifica el trabajo que se va a

desarrollar durante un curso, ciclo, y por tanto, la etapa”

-PROGRAMACIÓN DE AULA: “plan de actuación (secuenciado en unidades didácticas) que cada

profesor/a establece para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje con cada uno de los

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cursos que están a su cargo”

-UNIDAD DIDÁCTICA:”instrumento que el profesorado puede emplear para organizar su práctica

educativa y para articular unos procesos de enseñanza-aprendizaje de calidad, ajustados a las
necesidades e intereses de sus alumnos”
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4. La programación de aula y sus características.

-Dinámica: es susceptible de cambio y de mejora.

-Abierta: permite introducir cambios.

-Contextualizada: es el referente inmediato al contexto educativo al que se dirige, las

características y peculiaridades del grupo-clase donde se pondrá en marcha.

-Coherente: en contacto directo con las situaciones específicas en las que ha de ser aplicada.

-Flexible: sirve para orientar la práctica educativa y puede ajustarse a las exigencias de cada
jornada.

-Realista: ha de ser posible.

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Concretamente la programación de aula...
• Debe apasionar y emocionar a los niños/as.
• Respetar y responder a los intereses y necesidades del alumnado.
• Tiene que ser fascinante para los docentes y responder también a sus intereses.
• Debe respetar los ritmos individuales y desarrollo evolutivos del alumnado.
• Debe partir de los conocimientos previos de éstos.
• Debe estimular la autonomía, la acción, el pensamiento creativo.
• Debe propiciar actividades que admitan una gran variedad de respuestas.
• Debe favorecer las acciones individuales y diferentes tipos de agrupaciones.
• Debe favorecer la amplitud de conocimientos y de experiencias.

La programación de aula en EF ha de poseer un orden lógico y didáctico, dentro de una

flexibilidad que le permita adaptarse a cualquier circunstancia específica que pueda aparecer.

El profesorado debe aprender a trabajar con flexibilidad en relación a lo programado para

ajustarse a las peculiaridades de cada alumno/a:

•Modificando contenidos

•Cambiando estrategias o estilos de enseñanza
•Cambiando los tipos de agrupamiento
•Usando material diferente o adaptándolo
•Modificando criterios de evaluación

Consideraciones a tener en cuenta a la hora de programar:

• La concepción de la EF que tenga el profesor/a • La naturaleza de la institución local.


•La programación didáctica de la escuela.

• El material o equipo y el espacio.
• Las características de los aprendices.

Razones por las cuales el profesorado programa:

-Asegurarse de que existe una progresión entre las sesiones de una unidad didáctica, así como
entre una UD y la siguiente. 

-Centrarse en la tarea de E-A y utilizar el tiempo de clase de manera eficaz. 

-Reducir la ansiedad que genera no tener la planificación. 

-Satisfacer las políticas de la institución. 


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La programación está formada por el conjunto de unidades didácticas que vamos a desarrollar en
un curso, grupo-clase concreto de forma ordenada, con una correcta secuenciación. Este
documento es competencia del profesor.

DOCUMENTOS
• -RD 126/2014 de 28 de febrero por el que se establece el currículo básico de Educación
Primaria. 


• -Decreto 97/2015 de 3 de marzo por el que se establece la ordenación y el currículo

correspondiente a la educción primaria en Andalucía. 


• -Orden de 17 de marzo de 2015 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la

Educación Primaria en Andalucía.

Elementos de la programación de aula.

Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
1. INTRODUCCIÓN: Ubicación (normativa) y justificación.

2. ANÁLISIS DE LA REALIDAD SOCIOEDUCATIVA Y DEL CENTRO.


- Análisis del contexto socioeducativo.

- Centro Educativo (características del centro, Plan de Centro...).
- Características del alumnado.

3. ELEMENTOS CURRICULARES (CONCRECIÓN CURRICULAR)


- Competencias Claves (contribución de la programación).

- Objetivos de la programación.

- Contenidos de la programación.

- Metodología Didáctica.

- Atención a la diversidad (ACNEAE) y ritmos de aprendizaje.

- Actividades complementarias y extraescolares.

- Evaluación (criterios, estándares, instrumentos, criterios de calificación...).

- Elementos transversales.

- Relación familia.

- Distribución temporal de las UDI (unidades didácticas integradas).

4. BIBILIOGRAFÍA

5. ANEXOS

*El examen va a ser más de actividades prácticas. Desglosa objetivos, planifica tal, relaciona
objetivos con contenidos…

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5. Elementos del currículo.

5.1. Objetivos.

*Dentro del mismo contenido podemos encontrar diferentes objetivos y viceversa.

Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumnado debe alcanzar al finalizar el proceso
educativo, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente
planificadas a tal fin.

Ejemplos:
1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el tiempo, ampliando
este conocimiento al cuerpo de los demás.
2. Reconocer y utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y conocimiento de la
estructura y funcionamiento del cuerpo para el desarrollo motor, mediante la adaptación del
movimiento a nuevas situaciones de la vida cotidiana.

*No puedo tener los mismos objetivos para los tres ciclos. Desglose.
*Yo dispongo de objetivos específicos para tener libertad de enseñar lo que considere relevante.
*Siempre en infinitivo.

5.2. Competencias clave.

Conjunto de conceptos, destrezas y valores que el alumnado pone en marcha al aplicar de forma
integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa. Capacidades, con el fin
de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

-Se contemplan, como conocimiento en la práctica.

-Adquirido a través de la participación activa en prácticas sociales desarrolladas tanto en el
contexto educativo formal, a través del currículo, como en los contextos educativos no formales e
informales.
Boletín Oficial de la Junta de Andalucía 13 de marzo 2015

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Competencias clave:
Comunicación lingüística. CCL (hablar, explicar…)
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.CMCT (números)
Competencia digital. CD
Aprender a aprender. CPAA
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. SIE
Conciencia y expresiones culturales CEC
Competencias sociales y cívicas. CSC

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*Intentar trabajar todas las competencias en las UDS.

5.3. Los contenidos.

Conjunto de conocimientos que se ordenan en asignaturas. Habilidades, destrezas y actitudes que

contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de
competencias.

En el área de EF existen cuatro bloques:

1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
2. La Educación Física como favorecedora de la salud.
3. La expresión corporal: expresión y creación artística motriz.
4. El juego y el deporte escolar.

5.4. Metodología didáctica.

Conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado

para posibilitar el aprendizaje del alumnado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de
lograr los objetivos planteados.

La metodología tendrá un carácter activo, motivador y participativo, partirá de los intereses del
alumnado, favorecerá el trabajo individual, cooperativo y el aprendizaje entre iguales y la
utilización de enfoques orientados desde una perspectiva de género.

Se orientará al desarrollo de competencias clave.

Favorecerá el desarrollo de actividades y tareas relevantes, haciendo uso de recursos y

materiales didácticos diversos.

Enfoque interdisciplinar, integrador y holístico al proceso educativo.

Boletín Oficial de la Junta de Andalucía 13 de marzo 2015

*Yo como docente tengo total libertad para plantear la metodología que yo quiera.
*En un apartado de la programación hablo de la metodología en general y en cada ud
concretamos.

5.5. Orientaciones metodológicas en EF.

-Debe contribuir al desarrollo integral del alumnado partiendo del desarrollo de la motricidad
humana y las características propias.
-Partir del contexto inmediato del alumno adaptándolo a sus condiciones personales y sus
posibilidades.
-Los alumnos y alumnas son los protagonistas de su proceso de enseñanza aprendizaje.

-Será un área de acción y reflexión, donde en las actividades debe valorarse más los procesos
que los resultados.

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-Con aspecto lúdico y deportivo.


-Progresiones lógicas en las distintas tareas, actividades y ejercicios que la configuran.

-Establecerá como punto de partida los aprendizajes previos del alumnado para progresar en
virtud a cada uno de ellos y sus capacidades.
-Valorar el desarrollo de las competencias con situaciones variadas, de tal forma que el alumnado
pueda transferir lo aprendido y poner en práctica sus aptitudes para solucionar y tomar decisiones
en las distintas circunstancias que le surjan.


5.6. Criterios de evaluación. Estándares de aprendizaje.

Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado.
Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos
como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.

Responder a situaciones motrices sencillas, identificando los movimientos, desplazamientos,

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lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...mediante la comprensión y conocimiento de sus
posibilidades motrices y su intervención corporal ante la variedad de estímulos visuales, auditivos
y táctiles.

Estándares de aprendizaje evaluables:

• -Concretan lo que el alumnado debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura. 


• -Son especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de
aprendizaje. 


• -Deben ser observables, medibles y evaluables. 


• -Permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. 


• -Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables.

Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos y de actividades físico deportivas y

artístico expresivas ajustando su realización a los parámetros espacio-temporales y manteniendo
el equilibrio postural.
*Ambos deben ir en infinitivo.

6. Organización y secuenciación de actividades.

Una vez seleccionados los contenidos, el siguiente paso será su secuenciación y ordenación:
- En cuanto al tiempo, (dedicación de un contenido con respecto a otros).

- De los contenidos más generales a más específicos.

- En relación a los factores de contexto, (clima vs. gimnasios cerrados, espacios descubiertos).

Temporalización.
Se refiere al tiempo necesario para impartir la programación y los contenidos, los cuales
ordenaremos y secuenciaremos en función del tiempo.
Dicho período se divide en un conjunto de unidades didácticas que son las que conforman la
programación y que son el modus operandi, el plan de acción.

Finalidades educativas- Evaluación inicial- UDS- Evaluación final- Alumnado.

Diseño de objetivos -> Selección y diseño de actividades (tareas motrices) -> Organización de
actividades (distribución y preparación de los materiales, tipo de feedback, agrupación de
alumnos, control de la clase), evaluación.
*Tener en cuenta cuando recursos o posibles problemas para distribuir (pabellón, días de lluvia…)

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Bloques de contenidos:
Bloque 1, “El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices”: desarrolla los contenidos básicos de
la etapa que servirán para posteriores aprendizajes más complejos, donde seguir desarrollando
una amplia competencia motriz. Se trabajará la autoestima y el autoconocimiento de forma
constructiva y con miras a un desarrollo integral del alumnado.

Bloque 2, “La Educación física como favorecedora de salud”: está centrado en la consolidación de
hábitos de vida saludable, de protocolos de seguridad antes, durante y después de la actividad
física y en la reflexión cada vez más autónoma frente a hábitos perjudiciales. Este bloque tendrá
un claro componente transversal.

Bloque 3, “La Expresión corporal: expresión y creación artística”: se refiere al uso del movimiento
para comunicarse y expresarse, con creatividad e imaginación.

Bloque 4, “El juego y el deporte escolar”: desarrolla contenidos sobre la realización de diferentes

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tipos de juegos y deportes entendidos como manifestaciones culturales y sociales de la motricidad
humana. El juego, además de ser un recurso recurrente dentro del área, tiene una dimensión
cultural y antropológica.

OBJETIVOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

O.EF.1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el tiempo,

ampliando este conocimiento al cuerpo de los demás.


O.EF.2. Reconocer y utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y conocimiento de la
estructura y funcionamiento del cuerpo para el desarrollo motor, mediante la adaptación del
movimiento a nuevas situaciones de la vida cotidiana.

O.EF.3. Utilizar la imaginación, creatividad y la expresividad corporal a través del movimiento para
comunicar emociones, sensaciones, ideas y estados de ánimo, así como comprender mensajes
expresados de este modo.


O.EF.4. Adquirir hábitos de ejercicio físico orientados a una correcta ejecución motriz, a la salud y
al bienestar personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del ejercicio físico, la
alimentación, el esfuerzo y hábitos posturales para adoptar actitud crítica ante prácticas
perjudiciales para la salud.


O.EF.5. Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en el juego limpio, la
solidaridad, la tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de convivencia, ofreciendo el
diálogo en la resolución de problemas y evitando discriminaciones por razones de género,
culturales y sociales.


O.EF.6. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas como
propuesta al tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad física,
teniendo en cuenta el cuidado del entorno natural donde se desarrollen dichas actividades.


O.EF.7. Utilizar las TIC como recurso de apoyo al área para acceder, indagar y compartir
información relativa a la actividad física y el deporte.

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