CICLO VITAL EVOLUTIVO

HUMANO
 Infancia

INFANCIA
Pre-escolar

Escolar

Adolescencia

ADULTEZ
CICLO VITAL

ANCIANIDAD
La Naturaleza del Desarrollo Humano

Desarrollo: Un proceso de cambio que sufre el individuo

A través de su ciclo de vida

Posee varias características, es:

Continuo

Acumulativo

Direccional

Diferenciado

Organizado

Holístico
Continuo:
Los cambios suceden con el paso de las horas, los días,
las semanas, los meses y los años

Acumulativo:
Acontece sobre lo que había antes

Direccional:
Avanza hacia una mayor complejidad

Diferenciado:
Hacer distinciones cada vez más sutiles

Organizado:
Las habilidades se van integrando paulatinamente

Holístico:
Los logros nunca están aislados
 Todo aspecto del desarrollo: ya sea físico, cognitivo o social
depende de todos los demás. Todo desarrollo es el resultado de
la interacción (herencia – ambiente).
 Cognición

¿Qué es el desarrollo cognitivo?

• Conjunto de transformaciones mentales

que se dan en el transcurso de la vida.
• Aumentan los conocimientos y habilidades
para percibir, pensar y comprender la
realidad.
• Habilidades utilizadas para la resolución de
problemas prácticos de la vida cotidiana.
 Cognición

Etapas del desarrollo cognitivo, según Piaget

• Sensorio-motriz: la tarea es aprender a coordinar

secuencias sensorio-motoras para aprender a resolver
problemas simples. Debe aprender a responder por medio
de la actividad motora.

• Logra la noción de permanencia de objeto y la imitación

diferida.
 Subetapas de la etapa senseriomotriz

1 Actos Reflejos 0- 1 mes

2 Reacciones Circulares Primarias 1- 4 mes

3 Reacciones Circulares Secundarias 4-8 mes

4 Coordinación de Esquemas Secundarios 8-12 mes

5 Reacciones Circulares Terciarias 12-18 mes

6 Pensamiento Simbólico 18-24 mes

 Cognición

Actos Reflejos
Sub-etapa 1 (0-1 mes)

• Ejercita reflejos innatos y obtienen algo de control

sobre si mismos.
• No coordinan la información de los sentidos.
• No comprenden los objetos que observan.
• No han desarrollado la permanencia de objeto.
• Se comporta como si el objeto escondido no existiera.
 Cognición

Reacciones Circulares Primarias

Sub-etapa 2 (1-4 meses)

• Repiten los comportamientos placenteros que

han descubierto al azar.
• Las actividades se centran en el cuerpo, más
que en los efectos que producen en el ambiente.
• Adaptan los reflejos adquiridos.
 Cognición

Reacciones Circulares Secundarias

Sub-etapa 3 (4-8 meses)
• Las acciones son intencionales
• Se interesan más en el ambiente. pero no están orientadas a una
• meta.
Repiten las acciones que resultan
interesantes y prolongan las • Muestran permanencia parcial
experiencias excitantes. del objeto.
• Miran los objetos: los recogen, los • Primeros indicios del concepto de
chupan, los dan vuelta, los pasan objeto: busca sólo un objeto que
de una mano a otra y los hacen se empieza a alejar.
chocar contra cualquier superficie
que esté a su alcance.
 Cognición

Coordinación de Esquemas Secundarios:

Sub-etapa 4 (8-12 meses)

• A medida que coordinan lo que • Pueden anticipar eventos y

aprenden previamente (como
mirar y agarrar un sonajero) y
utilizan comportamientos
aprendidos (como gatear para
alcanzar un juguete) para lograr
las metas, las conductas se
vuelven más deliberadas y con un
propósito definido.
desarrollar la permanencia del
objeto, pero solo buscarán un
objeto en el primer escondite en
que fue puesto, aunque vean que
ha sido quitado de allí.

• Usan intencionalmente sus

esquemas para alcanzar una
meta.
 Cognición

Reacciones Circulares Terciarias

Sub-etapa 5 (12-18 meses)
• Sienten curiosidad a medida que varían a propósito sus
acciones para ver los resultados.
• Exploran su mundo de manera activa para saber cuándo un
objeto, evento o situación son nuevos.
• Intentan nuevas actividades, emplean el ensayo y el error para
solucionar problemas.
• Siguen los desplazamientos del objeto, pero como no pueden
imaginar el movimiento que no ven, no lo pueden buscar donde
no han visto que ha sido escondido.
• Busca el juguete en el último escondite, pero sólo si ve a la
persona moverlo.
 Cognición
Pensamiento Simbólico
Sub-etapa 6
• 18-24 meses

• Período de transición entre las etapas sensorio motoras y pre-

operacionales.

• Han desarrollado un sistema simbólico como el lenguaje para

representar eventos y no están limitados al ensayo-error para
resolver problemas.

• Su sistema simbólico les permite pensar en los eventos y

anticipar sus consecuencias sin tener que recurrir siempre a la acción.

• Dan muestras de discernimiento y la permanencia de objeto está

completamente desarrollada.

• Concepto de Objeto desarrollado: busca en todos los lugares

posibles
 Cognición

Las Representaciones Mentales en los Bebés y los Niños

Pequeños

- Una vez los niños salen del período sensorio-motor, su capacidad

para representar la información simbólica crece a pasos
agigantados.

- Las representaciones tienden a ser más elaboradas y

diferenciadas.
 Cognición
El Concepto de Objeto

- Los niños de 2 años creen que un cepillo para el pelo siempre es igual, aunque
un día esté en el estante del cuarto del baño u otro en el tocador de la habitación.

- Creen que sigue existiendo aunque se esconda en un cajón

o en un armario cerrado.

Estas ideas sobre la identidad (identidad del objeto) y

permanencia (permanencia del objeto) forman el concepto de
objeto.

- El concepto de objeto no está presente en el momento de nacer,

pero se construye poco a poco como resultado de las interacciones
sensoriales, perceptuales y motoras con el entorno.