DESARROLLO DE LA

INTELIGENCIA

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 JEAN PIAGET.

Nace en Suiza el 9 de agosto de 1896. Hijo mayor de Arthur Piaget y

de Rebecca Jackson. Su padre era un destacado profesor de literatura
medieval en la Universidad de Neuchâtel.
Se licenció y doctoró en biología en la Universidad de su ciudad natal
en 1918. A partir de 1919 amplía estudios de lógica y psicología,
trabajó en la Universidad de Zúrich.

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Piaget es el principal exponente del enfoque del “desarrollo
cognitivo”. Se interesa por los cambios cualitativos que tienen lugar
en la formación mental de la persona, desde el nacimiento hasta la
madurez.
Piaget afirmo que el desarrollo cognitivo ocurre en una serie de
etapas cualitativamente diferentes.
En cada etapa la mente del niño desarrolla un nuevo modo de
operar. Desde la infancias hasta la adolescencia las operaciones
mentales evolucionan del aprendizaje basado en la simple actividad
sensorial y motora hasta el pensamiento lógico.
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 CÓMO TIENE LUGAR EL DESARROLLO COGNITIVO

Los seres humanos tendemos a la búsqueda de equilibrio: integración de las

nuevas experiencias en nuestros esquemas (nuestra forma de relacionarnos
con las ideas y el entorno).

Cuando las nuevas experiencias encajan con nuestros esquemas, se

mantiene el equilibrio; cuando las nuevas experiencias chocan con nuestros
esquemas previos, se produce un desequilibrio que inicialmente produce
confusión y después lleva al aprendizaje mediante la organización (nuestra
forma de dar sentido y simplificar en categorías nuestro conocimiento del
mundo) y la adaptación (el ajuste entre las ideas previas y las nuevas).

En el proceso de adaptación por asimilación se incorporan nuevas

informaciones en el esquema previo.
En el proceso de adaptación por acomodación, el esquema previo tiene que
modificarse, que ajustarse a la nueva experiencia o información.
 ETAPA SENSORIOMOTORA (0-2 años). (6 subetapas).
Los bebés evolucionan de ser criaturas “reflejas” con conocimiento muy limitado,
a ser “solucionadores de problemas”, planificadores que han aprendido mucho
sobre sí mismos y su entorno.
Método para
Subetapa Imitación Concepto de objeto
solucionar problemas

Actividad Ejercicio y Alguna Sigue objetos en

refleja (0- acomodación de imitaciónrefleja movimiento, pero
1mes) reflejos innatos de respuestas ignora su
motoras desaparición

Reacciones Repetición de actos Repetición del Mira atentamente el

circulares interesantes que propio punto en el que ha
primarias están centrados en comportamiento que desaparecido un
(1-4 meses) el propio cuerpo. es imitado por un objeto.
acompañante
 ETAPA SENSORIOMOTORA (0-2 años). (6 subetapas).

Método para
Subetapa Imitación Concepto de objeto
solucionar problemas
Repetición del
Reacciones Repetición de actos Busca un objeto
propio
circulares interesantes dirigidos parcialmente oculto.
comportamiento que
secundarias hacia objetos es imitado por un
(4-8 meses) externos acompañante

Experimentación
Reacciones para encontrar
Circulares formas nuevas
Terciarias de solucionar
(12-18 problemas o
meses) reproducir
resultados
interesantes
 ETAPA SENSORIOMOTORA (0-2 años). (6 subetapas).

Método para
Subetapa Imitación Concepto de objeto
solucionar problemas

Invención de Primera evidencia El concepto de

medios nuevos de insight a medida Imitación diferida objeto está
a través de que el niño de secuencias completo; busca y
combinaciones soluciona problemas encuentra objetos
conductuales
mentales (18- que han sido
en un nivel complejas
24 meses) simbólico interno. ocultados pero
medio de
desplazamientos
invisibles.
 ETAPA PREOPERACIONAL (2-7 años). (2 subetapas).

PERÍODO PRECONCEPTUAL (2-4 años).

Surgimiento de la función simbólica: capacidad para hacer que una cosa, una
palabra o un objeto sustituya, o represente alguna cosa.
PERÍODO INTUITIVO (4-7 años).
Reducción del egocentrismo; mayor capacidad para clasificar los objetos en
diferentes categorías (tamaño, forma, color).

Egocentrismo:
Egocentrismo los niños, por lo general, suponen que otros comparten su
punto de vista.
Animismo:
Animismo el probable que los niños supongan que los objetos desconocidos
que se mueven por sí solos tienen vida.
Causalidad:
Causalidad conciencia limitada de la causalidad. Suponen que ante dos
sucesos relacionados, uno siempre causa al otro.
Pensamiento ligado a la percepción/centración:
percepción/centración elaboran juicios basados en
apariencias perceptuales y se enfocan en un solo aspecto de una situación
cuando buscan respuestas para un problema.
 ETAPA PREOPERACIONAL (2-7 años).

Irreversibilidad/reversibilidad:los
Irreversibilidad/reversibilidad: niños no pueden
deshacer mentalmente una acción que han presenciado.
No pueden pensar en la forma en que era un objeto o
situación antes de que el objeto o situación cambiaran.
Desempeño en pruebas piagetianas:
piagetianas el egocentrismo y
razonamiento ligado a la percepción provoca errores en
tareas de conservación, dificultades para agrupar objetos
en jerarquías categorías, y problemas para ordenar
mentalmente objetos a lo largo de dimensiones
cuantitativas como altura o longitud.
Estadio de las operaciones
concretas
 El estadio de las operaciones concretas es el tercero de los cuatro estadios de la teoría
del desarrollo cognitivo de Piaget. Este estadio, que sigue al estadio preoperacional,
ocurre entre las edades de 7 y 11 años y se caracteriza por el uso adecuado de la lógica.
 Durante este estadio, los procesos de pensamiento de un niño se vuelven más maduros
y “como un adulto”. Empieza solucionando problemas de una manera más lógica.
 El pensamiento hipotético, abstracto, aún no se ha desarrollado y los niños solo puede
resolver los problemas que se aplican a eventos u objetos concretos. Piaget determinó
que los niños son capaces de incorporar el razonamiento inductivo.
 El razonamiento inductivo involucra inferencias a partir de observaciones con el fin de
hacer una generalización. En contraste, los niños tienen dificultades con el razonamiento
deductivo, que implica el uso de un principio generalizado con el fin de tratar de predecir
el resultado de un evento.

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Estadio de las operaciones
formales
 El estadio final se conoce como el estadio de las
operaciones formales (adolescencia y en la edad adulta,
alrededor de 12 años hacia adelante): La inteligencia se
demuestra a través de la utilización lógica de símbolos
relacionados con los conceptos abstractos. En este punto, la
persona es capaz de razonar hipotéticamente y
deductivamente. Durante este tiempo, las personas
desarrollan la capacidad de pensar en conceptos abstractos.
 Piaget creía que se vuelve importante el razonamiento
hipotético-deductivo en el estadio de las operaciones
formales. Este tipo de pensamiento implica situaciones
hipotéticas y a menudo se requiere en la ciencia y las
matemáticas.

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“LA EDUCACIÓN FORMA UN TODO INDISOCIABLE Y NO

ES POSIBLE FORMAR UNA PERSONA AUTÓNOMA DEL

TERRENO MORAL SI POR OTRA PARTE EL INDIVIDUO

ESTÁ SOMETIDO A UNA COACCIÓN INTELECTUAL TAL

QUE DEBE LIMITARSE A APRENDER POR ENCARGO SIN

DESCUBRIR POR SI MISMO LA VERDAD: SI ES PASIVO

INTELECTUALMENTE NO PUEDE SER LIBRE

MORALMENTE”
JEAN PIAGET

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