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PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL DE LA ASIGNATURA:
Álgebra
ACADEMIA: Matemáticas
SEMESTRE: Segundo HORAS TEÓRICAS 3

CRÉDITOS 8 HORAS PRÁCTICAS 2
TIPO DE CURSO OBLIGATORIO TOTAL DE HORAS: 5
ELABORÓ Alvarado Catzoli Alejandro

Gómez Tagle Fernández de Córdova Juan Manuel
Hernández García Domingo
Guadarrama Herrera Alberto
Libien Jiménez Pedro
Torres Flores Ana Lucia
Valdés Camarena Ricardo
Villegas Carstensen María Magdalena
Jesús Felipe Gordiano Palafox
Arlette Navarrete Cruz
Ana Esperanza Carreño Contreras
PLANTEL:
VIGENCIA SEMESTRE 2020-A
1
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
Analiza situaciones problema que requieren el uso del lenguaje algebraico y la aplicación de manera correcta del sistema de ecuaciones para explicar y
describir su realidad en la vida cotidiana.
ÁLGEBRA
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I Expresiones Algebraicas Sesiones previstas 18

Propósito: Emplea los diferentes tipos de expresiones algebraicas para la resolución de operaciones, contextualizando con los problemas de la vida cotidiana.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

TÉCNICAS SUGERIDAS
TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DISCIPLINAR GENÉRICA
1. Expresión Retoma la Obtiene el grado de las Valora la • Cuestionario
1. Se conoce y valora
algebraica clasificación de expresiones importancia de la Matemáticas • Trabajo
así mismo y aborda
1.1 Clasificación expresión algebraicas para utilización del 1. Construye e colaborativo
problemas y retos
1.2 Grado absoluto algebraica e identificarlas. grado para interpreta modelos
teniendo en cuenta • Aprendizaje
y grado relativo identifica el grado identificar las matemáticos basado en
los objetivos que
1.3 Polinomio
1.3.1 Definición
de una expresión. diferentes
expresiones
mediante
aplicación
la
de
persigue.
•
proyectos
Acertijos
3
Comprende el 1.1 Enfrenta las
1.3.2Clasificación Utiliza el grado de una algebraicas. procedimientos • Resolución de
concepto de dificultades que se le
1.4 Términos expresión para aritméticos, ejercicios
polinomio y su presentan y es
semejantes identificar el tipo de algebraicos, • Investigación
grado. consciente de sus
polinomio. geométricos y • Taller
valores, fortalezas y
variacionales, para la
Identifica los debilidades. • Expositiva
comprensión y
términos 4. Escucha, • Resolución de
análisis de
semejantes. interpreta y emite situaciones
situaciones reales,
mensajes problema
2. Operaciones con Conoce los Realiza operaciones Valora la hipotéticas o
pertinentes en
expresiones procedimientos algebraicas y las importancia de formales.
distintos contextos
polinomiales para realizar simplifica. realizar 2. Formula y resuelve
mediante la
2.1 Suma operaciones con operaciones con problemas
utilización de
2.2 Resta expresiones expresiones y matemáticos,
medios, códigos y
2.3 Producto algebraicas. recupera el error aplicando diferentes
herramientas
2.4 Cociente como proceso de enfoques.
apropiados.
2.5 Potencia aprendizaje.
ÁLGEBRA
3. Explica e 4.1 Expresa ideas y
3. Productos notables Comprende el Resuelve ejercicios a Aprecia la utilidad
interpreta los conceptos mediante
• Cuadrado de concepto de través de la aplicación del uso de los
un binomio resultados obtenidos representaciones
producto notable. de los productos productos
• Binomios mediante lingüísticas,
notables. notables al
conjugados procedimientos matemáticas o
efectuar
• Binomio con matemáticos y los gráficas.
multiplicaciones
termino contrasta con 4.5 Maneja las
común de expresiones
modelos tecnologías de la
• Cubo de un algebraicas.
establecidos o información y la
binomio
situaciones reales. comunicación para
4. Factorización Comprende el Utiliza diferentes Valora la 4. Argumenta la poder obtener
4.1 Factor común concepto de métodos de importancia de solución obtenida de información y
4.2 Agrupación de factorización. factorización en la aplicar la un problema, con expresar ideas.
términos resolución de factorización en métodos numéricos, 5. Desarrolla
semejantes
4.3 Diferencia de
expresiones
algebraicas.
expresiones
algebraicas.
gráficos, analíticos o
variacionales,
innovaciones
propone soluciones a
y
4
cuadrados mediante el lenguaje problemas a partir de
4.4 Diferencia de verbal, matemático y métodos
cubos el uso de las establecidos.
4.5 Suma de cubos tecnologías de la 5.1 Sigue
4.6 Trinomio información y instrucciones y
simple comunicación. procedimientos de
x2+bx+c manera reflexiva,
4.7 Trinomio comprendiendo
general como cada uno de
ax2+bx+c sus pasos contribuye
alcance de un
5. Expresiones Reconoce la Realiza las operaciones Valora el uso de la objetivo.
algebraicas importancia de para la simplificación simplificación de 5.2 Ordena
racionales simplificación de de expresiones expresiones información de
5.1 Definición expresiones algebraicas. algebraicas. acuerdo a categorías,
5.2 Simplificación algebraicas. jerarquías y
5.3 Operaciones relaciones.
ÁLGEBRA
5.3.1 Suma y 5.6 Utiliza las
resta tecnologías de la
5.3.2 Producto y información y
cociente
comunicación para
procesar e
6. Racionalización de Comprende el Racionaliza Valora el uso de la interpretar
expresiones proceso de expresiones racionalización de información.
algebraicas racionalización de algebraicas. expresiones 8. Participa y
expresiones algebraicas. colabora de una
algebraicas. manera efectiva en
equipos diversos.
7. Problemas de Identifica los Aplica procedimientos Aprecia la utilidad 8.1 Propone maneras
aplicación datos algebraicos en la de las expresiones de solucionar un
presentados en resolución de algebraicas en la problema o
los problemas de
la vida diaria.
problemas con
expresiones
resolución de
problemas de la
desarrollar un
proyecto en equipo,
5
algebraicas. vida cotidiana. definiendo un curso
de acción con pasos
específicos.
8.2 Aporta puntos de
vista con apertura y
considera los de
otras personas de
manera reflexiva.
Fase 1. Indagación referencial
Desarrollo de
• Identificar problema o situación relacionada con:
proyecto
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática y los desempeños
disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.
• Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros)
para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar.
ÁLGEBRA
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Matemáticas
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
matemáticas o gráficas. procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
información y expresar ideas.
2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
como cada uno de sus pasos contribuye alcance de un objetivo. 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos,
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. gráficos, analíticos o variacionales,
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
interpretar información.
8. Participa y colabora de una manera efectiva en equipos diversos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
6
manera reflexiva.
TEMA I: SESIONES PREVISTAS:

1. Expresión algebraica 2
PROPÓSITO:
Emplea la definición de término y de expresión algebraica para clasificarlas
ÉNFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTO
SUBTEMA PRODUCTOS
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS C P A
ESTUDIANTES
Presentación de la asignatura, establecimiento de
normas y competencias a desarrollar a través de
una presentación electrónica.
1.1 Clasificación Evaluación diagnóstica
ÁLGEBRA
1.2 Grado absoluto y Entrega un cuestionario de 10 preguntas de
grado relativo opción múltiple
1.3 Polinomio Contesta el cuestionario de 10 Cuestionario contestado.
1.3.1 Definición preguntas de opción múltiple por X X
escrito
1.3.2 Clasificación
Problematiza mediante una pregunta sobre lo que
1.4 Términos semejantes
gasta a la semana un estudiante
Deduce y escribe una expresión Expresión algebraica que
algebraica que represente sus representa sus gastos de la X X X
gastos de la semana semana
Se presentan dos expresiones algebraicas
propuestas por los alumnos al azar. Las retoma
para recordarles la definición de término
algebraico, expresión algebraica, clasificación de
expresiones algebraicas y términos semejantes.
Presentación del Proyecto:
Introduce el desarrollo del proyecto 7
multidisciplinario, se define las características
del boletín y la sección que corresponde para
Álgebra.
Avance de la elaboración del proyecto
Fase 1. Indagación referencial.
Trabajo individual (Valor: 3)
Investiga el concepto y las
características de un: acertijo, problema
matemático, enigmas, magia numérica,
cuadrados mágicos, rompecabezas y
adivinanzas, así como la definición y
utilidad de un infográfico.
Investiga 5 acertijos, problemas
matemáticos, enigmas, magia numérica,
cuadrados mágicos, rompecabezas,
adivinanzas, etc. diferentes, en los que se
relacione la asignatura de Álgebra.
Elabora dos acertijos o enigmas o
problemas matemáticos o adivinanzas,
etc. que estén relacionados con la
temático del módulo I, inéditos.
ÁLGEBRA
Ejemplos de acertijos, problemas matemáticos,
adivinanzas, enigmas, etc.
En un almacén obtienes 20 % de
descuento, pero debes pagar 15 % de
impuesto. ¿Qué preferirías calcular
primero, el descuento o el impuesto?
Rosa colecciona lagartijas, escarabajos y

gusanos. Tiene más gusanos que
lagartijas y escarabajos juntos. En la
colección hay un total de 12 cabezas, y 26
patas. ¿Cuántas lagartijas tiene Rosa?
(una lagartija tiene 4 patas y un
escarabajo 6)
3. En el cálculo de _1_2_3_4_5 puedes colocar un
signo + o -. ¿Cuál de los siguientes números no
se puede obtener?
8
a)2 b)3 c) 7 d) 15 e)19
4. En la pirámide, el número en cada cuadro (a
partir del segundo renglón) es la suma de los dos
números justo arriba de él (por ejemplo, en las
casillas sombreadas 2+3=5). ¿Qué número debe
ir en lugar *?
4 2 3
8 5
5.En la tabla los factores de la multiplicación

faltan. ¿Cuánto valen A+B+C+D+E?
X
ÁLGEBRA
A 20 36
24 B 56
36 C 108
80 D 176
140 E
6.- Adivina que palabra es XYZ: No para de ladrar

el X, el sonido de la campana hace Y, a las cinco
tomo el Z: ¿quieres escuchar al XYZ?
7.- En un club se desea crear una cancha para la
práctica individual de tenis y se dispone de una
pared cuadrada de lado x. Los especialistas en
ese deporte solicitan que sea más grande, por
lo que se le añadieron 3m a cada lado. ¿Cuál es
el área de la nueva pared?
8.- Se necesita revestir un piso con cerámica, el 9
cual tiene forma cuadrada de lado x, pero la
cantidad de cerámica sólo cubre una superficie
también cuadrada que tiene ¾ de metro menos
por cada lado del área total. ¿Cuántos m 2 de
cerámica se compraron?
9.- Si a un cuadrado cuya área mide x2 se le suma a
un lado 9 cm y en el otro se le resta 2 cm, ¿cuál
será el área de la nueva figura?
10.- Calcula el área de la figura sombreada:
11.- Las cajas para embalaje de mercancía de una

empresa tienen forma cúbica con volumen de
125 cm3, con la finalidad de disminuir costos,
la empresa decide reducir el tamaño del
envase restando x unidades (con x < 5) a la
arista del cubo original. ¿Qué fórmula
ÁLGEBRA
permite conocer el volumen del nuevo
envase?
12.- La base de un rectángulo mide (x2 - 5x +1) m.
y su altura (7x+4) m. ¿Cuál es su perímetro?
13.- ¿Cómo se representa el área de un rombo,
cuyas diagonales miden: la mayor (2x+4) m. y
la menor (x+3) m.?
14.- Daniel recibe un cheque cada 4 semanas.
Trabaja “x” horas por semana. ¿Cuántas
horas se le pagan a Daniel con cada cheque?
Escribe tu respuesta como una expresión
algebraica.
15.- Luis tiene “x” billetes de veinte pesos y 1
moneda de diez. ¿Cuánto dinero tiene Luis?
Escribe tu respuesta como una expresión.
10
16. Encuentra:
un número que dé un residuo de 1 al dividir
entre 2; y para el cual ese cociente (el
resultado del número entero de dividir entre
2) da un residuo de 1 al dividir entre 3; y para
el cual el cociente dé un residuo de 1 al dividir
entre 4.
17. Piensa un número. Agrégale 2. Multiplícalo por
3. Agrégale 9. Multiplícalo por 2. Divídelo entre
6. Réstale el número que pensaste (el
resultado final siempre es 5)
Ejemplos de infográficos
1.-Representación de productos notables con una
imagen
ÁLGEBRA
Los productos notables se crearon en Grecia, de
Gracia pasaron a Arabia, de Arabia a España y de
España a América
2.-Infográfico para el año 2013 (para el año
2016 hay que sumar 1016)
11
3.-
Ejemplos de datos curiosos o anecdóticos para

elaborar infográficos
1. El cero se descubrió en la India y se
trasladó a Europa por medio de los árabes.
ÁLGEBRA
Cero proviene de la palabra árabe sifr, que
significa vacía.
2. Si multiplicamos 111111111 x 111111111
el resultado es 12345678987654321.
3. El número más curioso es el 142857, si lo
multiplicamos por 7 el resultado es
999999. Además, si lo multiplicamos por 1,
2, 3, 4, 5, 6. Nos dará como resultado la
misma serie de números en distinto orden.
3 X 142857 = 428571
5 X 142857 = 714285
4. Robert Recode, médico inglés y
matemático fue el creador del símbolo =,
simbolizando dos líneas rectas paralelas,
las dos cosas más iguales para Robert
Recode.
5. En una partida de cartas el número
correcto de barajar es el 7, ya que
12
barajando los naipes este número de veces
consigues que la distribución sea aleatoria
dentro de una baraja de 52 cartas. A no ser
que juegues al póker online que entonces
lo realizará el ordenador.
6. Todos los relojes de anuncios marcan las
10:08 o 10:10, el motivo es que, al dibujar
un rectángulo con el límite del minutero, se
crearía un rectángulo áureo. Y se ha
demostrado que las proporciones áureas
se consideran agradables a la vista.
7. El número pi lleva ese símbolo debido a
que corresponde a una letra griega que
correspondería en su traducción a nuestra
letra p.
8. La Martingala es una forma matemática
de apostar en la ruleta. Consiste en
multiplicar sucesivamente la apuesta
inicial en caso de pérdida hasta ganar una
vez, el problema es que es imposible ganar
ÁLGEBRA
a la banca porque esta tiene una solvencia
infinita.
9. El número 153 es el número más pequeño
en ser expresado como la suma de los
cubos de sus dígitos.
10. Para sumar las caras ocultas de los dados
solo hay que restarle a 21 el número que
marca el primer dado de la torre.
11. Las dos rayas = que indican igualdad las
empezó a utilizar un matemático inglés
llamado Robert Recorde que vivió hace
más de cuatrocientos años. En uno de sus
libros cuenta que eligió ese signo porque
“dos cosas no pueden ser más iguales que
dos rectas paralelas”
12. La multiplicación era considerada muy
difícil y, hasta el siglo XVI, solo se enseñaba
en las universidades.
13
Criterios y requisitos para los acertijos, enigmas
o adivinanzas, etc.
Limpieza
Orden
Entrega en tiempo y forma
Inéditos
Contenido temático de manera
apropiada
Redacción clara y sin faltas de ortografía
Descripción de los pasos de la solución
(algoritmo)
Trabajo colaborativo (Valor: 7)
Con base en la investigación realizada

individualmente sobre acertijos,
problemas matemáticos, etc., crean dos
acertijos, problemas, enigmas, etc. de
ÁLGEBRA
mayor complejidad, que serán
publicados en el boletín.
Investigan datos curiosos o anecdóticos
que tenga relación con el contenido
temático del módulo I y elaboran un
infográfico por equipo con un tamaño de
media o una cuartilla.
Presentan lo anterior en un documento
Elementos que debe de contener el documento:

El trabajo puede ser presentado en forma
impresa o medio electrónico
Portada
Introducción
Índice de contenidos
Descripción del avance 14
Acertijos, problemas, etc. creados con
sus respectivas soluciones
Infográfico
Conclusión y reflexión de lo aprendido en
el avance por cada integrante del equipo
Fuentes consultadas
Criterios
Orden
Limpieza
Presentación
Creatividad
Ortografía
Desarrollo de procedimientos sin errores
aritméticos ni algebraicos
Avance del proyecto integrador

Investiga el concepto y las
características de un: acertijo, problema
ÁLGEBRA
matemático, enigmas, magia numérica,
cuadrados mágicos, rompecabezas y
adivinanzas, así como la definición y
utilidad de un infográfico.
Investiga 5: acertijos, problemas
matemáticos, enigmas, magia numérica,
cuadrados mágicos, rompecabezas,
adivinanzas, etc. diferentes, en los que se
Avance del proyecto integrador Avance del proyecto

Trabajo individual integrador
Investiga el concepto y las características de un: acertijo, problema Trabajo individual
matemático, enigmas, magia numérica, cuadrados mágicos, rompecabezas y Investigación por escrito del
adivinanzas, así como la definición y utilidad de un infográfico. concepto y las X X X
15
Investiga 5 acertijos, problemas matemáticos, enigmas, magia numérica, características de lo
cuadrados mágicos, rompecabezas, adivinanzas, etc. diferentes, en los que se solicitado.
Elabora dos acertijos o enigmas o problemas matemáticos o adivinanzas, etc.
que estén relacionados con la temático del módulo I, inéditos. Investigación por escrito de
5 acertijos y/o problemas X X X
matemáticos.
Taller de ejercicios mediados sobre la clasificación
de expresiones algebraicas y la identificación de
términos semejantes
Taller mediado en el que resuelve Serie de ejercicios
una serie de ejercicios sobre la resueltos.
clasificación de expresiones X X X
algebraicas y la identificación de
términos semejantes por equipo
Retroalimenta la serie de ejercicios
RECURSOS: Pizarrón blanco y plumones Computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentación multimedia
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Presentación electrónica, Khan Academy, Math2me
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, sala de cómputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde se promueva la interacción y aprendizaje
significativo
ÁLGEBRA
1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue. Matemáticas
1
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variaciones, para la
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
o gráficas. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para poder obtener 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
información y expresar ideas. matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos,
establecidos. gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo el uso de las tecnologías de la información y comunicación. 16
como cada uno de sus pasos contribuye alcance de un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
manera reflexiva.
Sesiones
TEMA 2:
2. Operaciones con expresiones polinomiales 4
PROPÓSITO:
Efectúa los diferentes tipos de operaciones con expresiones algebraicas polinomiales y los aplica en problemas de la vida cotidiana.
ÁLGEBRA
ÉNFASIS DEL
SUBTEMA PRODUCTOS PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES C P A
2.1 Suma Presenta una situación problema que
2.2 Resta involucre operaciones con expresiones
2.3 Producto algebraicas polinomiales
2.4 Cociente Taller de ejercicios mediados sobre las
diferentes operaciones con expresiones
2.5 Potencia
algebraicas, hace uso de Khan Academy o
Math2me
Taller mediado en el que resuelve Serie de ejercicios resueltos de
una serie de ejercicios por equipos operaciones con expresiones
donde aplica los procesos para algebraicas.
realizar las diferentes operaciones X X X
con expresiones algebraicas,
fortalece el proceso con ejercicios de
Khan Academy o Math2me 17
Trabajo colaborativo
Dirige la elaboración de proyecto de
manera colaborativa.
Avance del proyecto integrador Avance del proyecto integrador
Trabajo colaborativo Trabajo colaborativo
En equipo discuten el concepto y las Tabla por escrito de las
características de un acertijo, características del acertijo,
problema matemático, enigmas, enigma, u otro y del infográfico.
magia numérica, cuadrados mágicos,
rompecabezas y adivinanza, así como X X X
la definición y utilidad de un
infográfico (Investigación previa de
manera individual)
Presenta un equipo (elegido al azar)
las características del acertijo, y del
infográfico
Retroalimenta la serie de ejercicios y en
plenaria se acuerdan las características del
acertijo y del infográfico.
ÁLGEBRA
RECURSOS: Pizarrón blanco y plumones, computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentación multimedia
significativo

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas
o gráficas. 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
establecidos. comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
18
TEMA 3: SESIONES PREVISTAS:
3. Productos notables 2
PROPÓSITO:
Reconoce la utilidad en la resolución de problemas al emplear los diferentes tipos de productos notables.
ÉNFASIS DEL
3. Productos notables: Presenta una situación problema en la que
• Cuadrado de un se aplique los productos notables
binomio Clase magistral a través de una
• Binomios presentación electrónica de los diferentes
conjugados productos notables.
• Binomio con Taller de ejercicios mediados sobre
termino común productos notables hace uso de Khan
Academy o Math2me
ÁLGEBRA
• Cubo de un Taller mediado en el que resuelve Serie de ejercicios resueltos de
binomio individualmente ejercicios donde productos notables
X X X
aplique los productos notables, hace individualmente.
uso de Khan Academy o Math2me
Trabajo individual
Solicita la creación en forma individual de
dos acertijos y/o enigmas, problemas
matemáticos, adivinanzas, etc. que estén
relacionados con la temático del módulo I
Avance del proyecto integrador Avance del proyecto integrador
Trabajo individual Trabajo individual
De manera individual crea dos Presenta por escrito los dos X X X
acertijos y/o enigmas, etc. acertijos y/o enigmas,
relacionados con el módulo I adivinanzas, etc. creados junto
En plenaria presentan dos alumnos

con su solución.
19
elegidos al azar los acertijos, etc.
significativo

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas
o gráficas. 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
como cada uno de sus pasos contribuye alcance de un objetivo. matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
ÁLGEBRA
manera reflexiva.

4. Factorización 4
PROPÓSITO:
Descompone expresiones algebraicas en factores para simplificarlas
20
ÉNFASIS DEL
Presenta una situación problema en la que
se aplique la descomposición en factores
4.1 Factor común (factorización) de expresiones algebraicas.
4.2 Agrupación de Clase magistral sobre los diferentes
términos métodos de factorización y la importancia
4.3 Diferencia de que tienen en el álgebra
cuadrados Taller de ejercicios mediados sobre
4.4 Diferencia de cubos factorización hace uso de Khan Academy o
4.5 Suma de cubos Math2me
4.6 Trinomio simple Taller mediado en el que resuelve Serie de ejercicios de
ejercicios por equipo donde aplique factorización.
x2+bx+c
los diferentes métodos de X X X
4.7 Trinomio factorización hace uso de Khan
general ax2+bx+c Academy o Math2me
Solicita una investigación sobre productos
notables, factorización y su
representación geométrica para realizar
un infográfico
ÁLGEBRA
Realiza una investigación sobre Presentación del infográfico por
productos notables, factorización y equipo
X X X
su representación geométrica para
realizar un infográfico por equipo.
En plenaria se presentan los infográficos
de cada equipo
significativo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 21

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para poder obtener
información y expresar ideas. 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
manera reflexiva.
ÁLGEBRA
3
5. Expresiones algebraicas racionales
PROPÓSITO:
Efectúa y simplifica las diferentes operaciones con expresiones algebraicas racionales
ÉNFASIS DEL
5.1 Definición Presenta una situación problema donde se
5.2 Simplificación aplican las operaciones con expresiones
5.3 Operaciones algebraicas racionales.
5.3.1 Suma y resta Clase magistral sobre los procesos para
5.3.2 Producto y efectuar operaciones de expresiones
cociente algebraicas racionales y su simplificación
Taller de ejercicios mediados sobre
operaciones con expresiones algebraicas
22
racionales hace uso de Khan Academy o
Math2me
Taller mediado en el que resuelve por Serie de ejercicios resuelta por
equipo ejercicios de operaciones y equipo de operación y
simplificaciones de expresiones simplificación de expresiones X X X
algebraicas racionales hace uso de algebraicas racionales.
Khan Academy o Math2me
Retroalimenta la serie de ejercicios de
operaciones con expresiones algebraicas
racionales
significativo
ÁLGEBRA
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades. 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
o gráficas. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
establecidos. 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos,
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y
como cada uno de sus pasos contribuye alcance de un objetivo. el uso de las tecnologías de la información y comunicación.
interpretar información. 23
1
6. Racionalización de expresiones algebraicas
PROPÓSITO:
Racionaliza el denominador o numerador de una expresión algebraica racional
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
SUBTEMA PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS C P A
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
ESTUDIANTES
6. Racionalización de Introduce el tema en plenaria mediante preguntas
expresiones que le lleven al proceso de transformar el numerador
algebraicas o denominador de una fracción numérica que
contenga radicales en otra que no los contenga y
presenta un video del proceso
https://www.youtube.com/watch?v=z9SeB3z8AdI
ÁLGEBRA
Clase magistral en la que se muestre el proceso de
eliminar raíces del denominador (o numerador) de
expresiones algebraicas racionales multiplicando
dicho denominador (o numerador) por una expresión
adecuada, de tal forma que, al operar, se transforma
la expresión en otra equivalente que no contiene
radicales (proceso denominado racionalización).
Taller de ejercicios mediados sobre racionalización
de expresiones algebraicas racionales hace uso de
Khan Academy o Math2me
Taller mediado en el que resuelve por equipo
ejercicios en los que racionalizan el numerador o
denominador de expresiones algebraicas racionales
que contienen radicales
En equipos de trabajo resuelven Serie de ejercicios resuelta en X X X
24
ejercicios en los que racionalizan equipo de racionalización.
el numerador o denominador de
expresiones algebraicas
racionales que contienen
radicales
Se retroalimenta la serie de ejercicios y los acertijos
seleccionados por equipo
https://www.youtube.com/watch?v=z9SeB3z8AdI
significativo

ÁLGEBRA
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
o gráficas. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
25
2
7. Problemas de aplicación
PROPÓSITO:
Emplea los diferentes tipos de expresiones algebraicas para la resolución de los problemas de la vida cotidiana
ÉNFASIS DEL
7. Problemas de aplicación Presenta una situación problema para su
análisis en equipos de trabajo, solicitando
datos, planteamiento y procesos de
solución.
En equipos de trabajos proponen una Propuesta de solución a la
solución a la situación problema situación problema por equipo. X X X
planteada
situaciones problema de aplicación hace
uso de Khan Academy o Math2me.
En equipos de trabajo analizan y Situaciones problemas resueltas X X X
resuelven situaciones problema en equipo
identificando datos, planteamiento y
procesos de solución hace uso de
Khan Academy o Math2me.
ÁLGEBRA
Reporte escrito que contiene:
• Portada
• Introducción
• Índice de contenidos
• Descripción del avance
• Con base en la investigación
realizada individualmente crean
dos acertijos, problemas,
enigmas, etc. de mayor
complejidad, que serán
• Impresión de lo acertijos,
problemas, etc. creados con sus
26
respectivas soluciones
• Investigan datos curiosos o
anecdóticos que tenga relación
con el contenido temático del
módulo I y elaboran un
infográfico por equipo, extensión
de media a una cuartilla impreso
• Conclusión y reflexión de lo
aprendido en el avance por cada
integrante del equipo
• Fuentes consultadas
Avance del proyecto integrador Avance del proyecto integrador X X X
Trabajo colaborativo Trabajo colaborativo
El trabajo puede ser presentado en
forma impresa o medio electrónico: Avance de integradora:
• Portada Reporte escrito o en medio
• Introducción electrónico con acertijos e
• Índice de contenidos infográfico
• Descripción del avance
• Acertijos, problemas, etc.
creados con sus respectivas
soluciones
ÁLGEBRA
• Infográfico
• Conclusión y reflexión de lo
aprendido en el avance por
cada integrante del equipo
• Fuentes consultadas
Se retroalimenta las situaciones problema
Aplica examen interfase tipo PLANEA Resuelve examen interfase tipo Examen interfase X X X
PLANEA tipo PLANEA
resuelto
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Presentación electrónica
significativo
PROCESO DE EVALUACIÓN 27
ATRIBUTOS DE PROPÓSITO DE LA QUIÉN
COMPETENCIAS MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS PORTAFOLIO COMPETENCIAS EVALUACIÓN EVALÚA
DISCIPLINARES EVALUACIÓN
GENÉRICAS DX F S H C A
Cuestionario contestado CDB M 3 4.1, 4.5, 5.2 X X Cuestionario
Expresión algebraica que representa sus gastos de la semana CDB M 3 4.1, 4.5, 5.2 X X Lista de cotejo
Serie de ejercicios resueltos de operaciones con expresiones
CDB M 1, 3 4.1, 4.5, 5.1, 8.2 X X Lista de cotejo
algebraicas
Investigación por escrito del concepto y las características de
CDB M 3 4.1, 4.5, 5.2 X X Lista de cotejo
un acertijo.
Serie de ejercicios resueltos. CDB M 3 4.1, 4.5, 5.2 X X Lista de cotejo
Trabajo individual 4.1, 4.5, 5.1,5.2,
CDB M 1, 2, 3, 4 X X Rúbrica
Presenta por escrito los dos acertijos y/o enigmas, 5.6,
adivinanzas, etc. creados junto con su solución
Investigación por escrito de 5 acertijos y/o problemas
CDB M 3 4.1, 4.5, 5.2 X X
matemáticos
Serie de ejercicios resueltos de productos notables
CDB M 1, 3 4.1, 5.1, 5.2 X X Lista de cotejo
individualmente
4.1, 5.1, 5.2, 5.6,
Serie de ejercicios de factorización CDB M 1, 3 X X Lista de cotejo
8.2
ÁLGEBRA
4.1, 5.1, 5.2, 5.6,
Presentación del infográfico por equipo CDB M 1, 3 X X Lista de cotejo
8.2
Serie de ejercicios resuelta por equipo de operación y
CDB M 1, 2 4.5, 5.1, 5.2, 8.2 X X Lista de cotejo
simplificación de expresiones algebraicas racionales.
Serie de ejercicios resuelta en equipo de racionalización CDB M 1, 2, 3, 4 4.1, 5.1, 5.6, 8.1 X X Lista de cotejo
1.1, 4.1, 5.1, 5.6,
Propuesta de solución a la situación problema por equipo. CDB M 1, 2, 3, 4 X X Lista de cotejo
8.1
1.1, 4.1, 5.1, 5.6,
Situaciones problema resueltas en equipo CDB M 1, 2, 3, 4 X X Lista de cotejo
8.1
1.1, 4.1, 5.1, 5.6,
Problemas de aplicación CDB M 1, 2, 3, 4 X X Lista de cotejo
8.1
Trabajo colaborativo (Valor:7) 4.1, 4.5, 5.1,5.2,
Reporte escrito o en medio electrónico con acertijos e 5.6, 8.1, 8.2
infográfico
28
Examen interfase tipo PLANEA resuelto CDB M 1, 2, 3 4.1, 5.1 X X Examen escrito
EVALUACIÓN DEL MÓDULO COMPETENCIA % ATRIBUTOS DE % % DE QUIÉN MEDIOS PARA

DISCIPLINARES COMPETENCIAS EVALUACIÓN EVALÚA LA
GENÉRICAS SUMATIVA H C A EVALUACIÓN
Portafolio de evidencias
Serie de ejercicios y problemas de aplicación (10 individuales, 4.1, 4.5, 5.1, 5.2,
CDB M 1, 2, 3, 4 3 2 5 X Lista de cotejo
revisados y con procedimiento de resolución). 5.6, 8.1
Evaluación interfase
Aplicación de examen interfase tipo PLANEA CDB M 1, 2, 3 10 4.1, 5.1 10 20 X Examen escrito
Avance de elaboración de proyecto:
Trabajo individual (Valor: 3) CDB M 1, 2, 3 1 4.1, 5.1 2 3 X Rúbrica
- Investiga el concepto y las características de un
acertijo, problema matemático, enigmas, magia
numérica, cuadrados mágicos, rompecabezas y
adivinanzas, así como la definición y utilidad de un
infográfico.
- Investiga 5 acertijos y/o problemas matemáticos,
enigmas, magia numérica, cuadrados mágicos,
rompecabezas, adivinanzas, etc. diferentes, en los que
relacione la asignatura de Aritmética y álgebra.
ÁLGEBRA
- Elabora dos acertijos o enigmas o problemas
matemáticos o adivinanzas, etc. que estén
relacionados con la temático del módulo I, inéditos.
Criterios y requisitos para los acertijos, enigmas o
adivinanzas, etc.
- Limpieza
- Orden
- Entrega en tiempo y forma
- Inéditos
- Contenido temático de manera apropiada
- Redacción clara y sin faltas de ortografía
- Descripción de los pasos de la solución (algoritmo)
Trabajo colaborativo (Valor: 7) CDB M 1, 3 3 4.1, 5.1, 8.1 4 7 X Rúbrica
Con base en la investigación realizada individualmente
sobre acertijos, problemas matemáticos, etc., crean dos
acertijos, problemas, enigmas, etc. de mayor
complejidad, que serán publicados en el boletín.
Investigan datos curiosos o anecdóticos que tenga
29
relación con el contenido temático del módulo I y
elaboran un infográfico por equipo con un tamaño de
Presentan lo anterior en un documento impreso o en medio
electrónico.
Criterios y requisitos para los acertijos, enigmas o

adivinanzas, etc.
• Limpieza
• Orden
• Entrega en tiempo y forma
• Inéditos
• Contenido temático de manera apropiada
• Redacción clara y sin faltas de ortografía
• Descripción de los pasos de la solución (algoritmo)
Total 35%
ÁLGEBRA
MÓDULO II Ecuación y desigualdad lineal Sesiones previstas 12

Propósito: Resuelve algebraica y gráficamente situaciones reales que involucren ecuaciones lineales y con desigualdades con una y dos variables.

TÉCNICAS SUGERIDAS
TEMÁTICA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA
DISCIPLINAR
1. Ecuación lineal Comprende el Resuelve las ecuaciones Reconoce la utilidad 1. Se conoce y valora así • Cuestionario
1.1 Definición concepto de lineales con una del uso de la Matemáticas mismo y aborda problemas • Taller
1.2 Propiedades de ecuación lineal variable, aplicando las ecuación lineal para y retos teniendo en cuenta • Resolución de
igualdades Identifica las propiedades. la resolución de 1. Construye e los objetivos que persigue. problemas
1.1 Enfrenta las dificultades
1.3 Solución propiedades que se problemas. interpreta modelos • Elaboración de
que se le presentan y es
30
1.4Representación utilizan para la matemáticos mediante gráficas
consciente de sus valores,
gráfica de la solución de la aplicación de fortalezas y debilidades. • Investigación
solución de ecuaciones. procedimientos 4. Escucha, interpreta y documental
una ecuación Reconoce la gráfica Construye gráficas de aritméticos, emite mensajes pertinentes • Trabajo
lineal de una ecuación ecuaciones lineales algebraicos, en distintos contextos colaborativo
lineal con dos geométricos y mediante la utilización de
• Aprendizaje
medios, códigos y
variables variacionales, para la basado en
herramientas apropiados.
comprensión y análisis 4.1 Expresa ideas y proyectos
conceptos mediante • Expositiva
ÁLGEBRA
de situaciones reales, representaciones
2. Desigualdad lineal Comprende el Resuelve las Reconoce la utilidad
hipotéticas o formales. lingüísticas, matemáticas o
2.1 Definición concepto de desigualdades lineales del uso de la gráficas.
2.2 Propiedades de desigualdad lineal. con una variable, desigualdad lineal 2. Formula y resuelve 4.5 Maneja las tecnologías
desigualdades aplicando las para la resolución de problemas de la información y la
Identifica las
2.3 Solución propiedades. problemas. comunicación para poder
propiedades que se matemáticos,
2.4Representación obtener información y
utilizan para la aplicando diferentes expresar ideas.
gráfica de la enfoques.
solución de 5. Desarrolla innovaciones y
solución de una
ecuaciones. propone soluciones a
desigualdad 3. Explica e interpreta problemas a partir de
lineal Reconoce la gráfica los resultados métodos establecidos.
de una desigualdad Construye gráficas de obtenidos mediante 5.1 Sigue instrucciones y
lineal con una desigualdades lineales procedimientos procedimientos de manera
variable reflexiva, comprendiendo
matemáticos y los
como cada uno de sus pasos
contrasta con modelos contribuye alcance de un
establecidos o objetivo.
situaciones reales. 5.2 Ordena información de
acuerdo a categorías,
31
3. Valor absoluto 4. Argumenta la jerarquías y relaciones.
Comprende la Resuelve ecuaciones Recapacita en la
3.1 Definición solución obtenida de 5.6 Utiliza las tecnologías de
definición de valor lineales que contienen utilidad del valor la información y
3.2 Ecuación lineal un problema, con
absoluto de un valor absoluto. absoluto en comunicación para procesar
con valor absoluto métodos numéricos,
número o una diferentes e interpretar información.
expresión mediante situaciones. 8. Participa y colabora de
variacionales, una manera efectiva en
sus propiedades.
mediante el lenguaje equipos diversos.
4. Sistema de dos Comprende el Gráfica e interpreta la Valora la importancia verbal, matemático y el 8.1. Propone maneras de
ecuaciones lineales concepto de un solución de un sistema de resolver sistemas uso de las tecnologías solucionar un problema o
con dos variables sistema de dos de ecuaciones lineales de ecuaciones de la información y desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso
4.1 Definición ecuaciones lineales con dos variables lineales con dos comunicación.
de acción con pasos
4.2 Métodos de con dos variables. aplicados a situaciones variables a través de específicos.
solución: reales. los métodos para 8.2 Aporta puntos de vista
4.2.1 Suma y Analiza las aplicarlos a su vida con apertura y considera los
Resuelve ejercicios de
resta características de cotidiana. de otras personas de
sistemas de ecuaciones manera reflexiva.
4.2.2 cada uno de los
lineales con dos
Sustituc métodos de
variables, utilizando los
ión solución de un
distintos métodos.
4.2.3 Igualación sistema de
4.2.4 Gráfico
ÁLGEBRA
ecuaciones lineales
con dos variables.
5. Problemas de Reconoce los datos Resuelve las ecuaciones Valora la utilidad de

aplicación de la situación lineales con una la resolución de
problema. variable, con los ecuaciones lineales y
métodos y procesos su importancia para
adecuados para dar la toma de decisiones
Identifica las
solución a los en situaciones
soluciones posibles
problemas de la vida problema del
a través de las
cotidiana. entorno, asimismo
ecuaciones y
reconoce sus
desigualdades
32
limitaciones al
lineales de
explicar e interpretar
situaciones reales.
la solución.
Desarrollo de proyecto Fase 2. Organización y planeación
• Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados
en función a las competencias.
• Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos Matemáticas

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
matemáticas o gráficas. comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
ÁLGEBRA
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

3
1.1 Ecuación lineal
PROPÓSITO:
Comprende el concepto de igualdad y sus propiedades y resuelve ecuaciones lineales relacionados con su entorno
ÉNFASIS DEL
1.1 Definición
1.2 Propiedades
Evaluación diagnóstica
Entrega un cuestionario de 10 preguntas de opción 33
de múltiple
igualdades Contesta el cuestionario de 10
preguntas de opción múltiple por Cuestionario contestado. X X
1.3 Solución
escrito
1.4 Representación
Presenta un vídeo sobre la igualdad y la ecuación:
gráfica de la
https://www.youtube.com/watch?v=xIqmOYOdvSo
solución de una
https://www.youtube.com/watch?v=Y5kb7hpfQB4
ecuación lineal
https://www.youtube.com/watch?v=ZkXH2yPIH4c
En pequeños grupos integran la definición de
igualdad, ecuación y sus propiedades.
En equipo realizan una tabla sobre las Tabla por escrito de las X X
propiedades de las igualdades y un propiedades de las
ejemplo de cada una. igualdades y un ejemplo de
cada una.
Taller de ejercicios mediados sobre la solución de
una ecuación lineal y su representación gráfica
Taller de ejercicios mediados Gráficas de las ecuaciones X X X
Resuelven ejercicios de ecuaciones lineales con dos variables
lineales y grafican ecuaciones lineales
con dos variables en equipo
ÁLGEBRA
Fase 2. Organización y planeación

Elabora dos problemas de aplicación
relacionados con su vida diaria o entorno
en los cuales involucre ecuaciones lineales
con una incógnita, inéditos.
Ejemplos de problemas
1. Encuentra un número tal que sus dos
terceras partes, incrementadas en 1, den
13
2. Cada uno de los lados iguales de un
triángulo isósceles tiene 3 centímetros más
de longitud que la base del triángulo. El
perímetro mide 21 centímetros. ¿cuál es la 34
longitud de cada lado?
3. El costo total de 5 libros de texto y 4
lapiceros es de $32.00; el costo total de
otros 6 libros de texto iguales y 3 lapiceros
es de $33.00. Determinar el costo de cada
artículo.
4. Se tienen $1200.00 en 33 billetes de a $50
y de a $20. ¿Cuántos billetes son de $50 y
cuántos de $20?
Criterios y requisitos para los problemas.

Limpieza
Orden
Inéditos
Contenido temático de manera apropiada
ÁLGEBRA
Con base en los problemas realizados
individualmente, crean dos problemas de
mayor complejidad relacionados con su
vida diaria o entorno en los cuales
involucren ecuaciones lineales con una
incógnita y/o sistemas de ecuaciones
lineales con dos incógnitas, que serán
temático del módulo II y elaboran un
media o una cuartilla
Imprimen o presentan electrónicamente
los problemas con su solución y el
infográfico y los anexan al documento
presentado en el módulo I con una
conclusión y reflexión del avance por cada 35
Criterios
Orden
Limpieza
Presentación
Creatividad
Ortografía

Trabajo individual
Solicita elabore el trabajo individual
Avance del proyecto integrador Avance del proyecto X X X
Trabajo individual (Valor: 3) integrador
Trabajo individual
Elabora dos problemas de aplicación relacionados con su vida diaria o entorno en
los cuales involucre ecuaciones lineales con una incógnita, inéditos.
ÁLGEBRA
Dos problemas inéditos
Criterios y requisitos para los problemas. relacionados con su vida
• Limpieza diaria o entorno cuya
• Orden solución involucre una
• Entrega en tiempo y forma ecuación lineal y su solución.
• Inéditos
• Contenido temático de manera apropiada
• Redacción clara y sin faltas de ortografía
• Descripción de los pasos de la solución
En plenaria se retroalimenta los ejercicios
realizados y los problemas creados
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Khan Academy, math2me
https://www.youtube.com/watch?v=xIqmOYOdvSo
https://www.youtube.com/watch?v=Y5kb7hpfQB4 36
https://www.youtube.com/watch?v=ZkXH2yPIH4c
significativo

información y expresar ideas. 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos,
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y
establecidos. el uso de las tecnologías de la información y comunicación.
ÁLGEBRA
manera reflexiva.

2
2. Desigualdad lineal
PROPÓSITO:
Comprende el concepto de desigualdad y resuelve desigualdades lineales relacionados con su entorno.
ÉNFASIS DEL
2.1 Definición Presenta una situación donde se aplique
37
2.2 Propiedades de una desigualdad lineal y su representación
desigualdades gráfica.
2.3 Solución Clase magistral a través de una
presentación sobre la desigualdad lineal,
2.4 Representación
de su proceso de solución
gráfica de la
Taller de ejercicios mediados sobre la
solución de una desigualdad lineal
desigualdad lineal Taller de ejercicios mediados. Problemas resueltos de
Resolución de situaciones problema desigualdades
X X X
cuyo modelo sea una desigualdad
lineal por equipo
Taller guiado sobre el uso de un paquete
graficador para graficar desigualdades
lineales
Taller de ejercicios mediados Gráficas de las desigualdades
Grafican las desigualdades lineales lineales de las situaciones
X X X
de las situaciones problema de problema
manera individual
Retroalimentación en el proceso de
solución de los ejercicios propuestos.
ÁLGEBRA
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Khan Academy, Math2me
significativo

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
38

3. Valor absoluto 2
PROPÓSITO:
Resuelve ecuaciones lineales que involucren valor absoluto.
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
SUBTEMA PRODUCTOS
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS C P A
ESTUDIANTES
3.1 Definición Presentación del ejemplo de valor absoluto
3.2 Ecuación lineal con https://www.youtube.com/watch?v=vi8g6u93YgA
valor absoluto https://www.youtube.com/watch?v=l3SL4Glrsvc
Por equipo discuten y escriben la Definición por escrito de
X X X
definición de valor absoluto valor absoluto
ÁLGEBRA
Clase magistral sobre la solución de las ecuaciones
lineales con valor absoluto
Los alumnos toman nota sobre el
procedimiento empleado.
Taller guiado sobre el proceso para resolver
ecuaciones lineales con valor absoluto
Taller de ejercicios mediados Serie de ejercicios resueltos X X X
Resuelve individualmente una de manera individual
serie de ejercicios con valor
absoluto
Retroalimenta la serie de ejercicios de ecuación lineal
con valor absoluto
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Khan Academy, Math2me
https://www.youtube.com/watch?v=vi8g6u93YgA
https://www.youtube.com/watch?v=l3SL4Glrsvc 39
significativo

1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta Matemáticas
los objetivos que persigue. 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
fortalezas y debilidades.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas. 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos,
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones 5.6 Utiliza
las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información
interpretar información
ÁLGEBRA
manera reflexiva.

4. Sistema de dos ecuaciones lineales con dos variables 4
PROPÓSITO:
Resuelve algebraica y gráficamente sistemas de ecuaciones lineales con dos variables relacionadas con su vida cotidiana
ÉNFASIS DEL
4. Sistema de dos
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
Presentación de una situación problema
REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES C P A
40
que se resuelve a través de un sistema de
ecuaciones lineales ecuaciones
con dos variables Investigación de los diferentes Investigación por escrito sobre
4.1 Definición métodos de solución de un sistema los métodos de solución de un
X X X
4.2 Métodos de de ecuaciones lineales con dos sistema ecuaciones lineales con
solución: variables dos variables
4.2.1 Suma y resta Taller de ejercicios mediados sobre los
4.2.2 Sustitución métodos de solución de los sistemas de
dos ecuaciones lineales con dos variables
4.2.3 Igualación
Taller de ejercicios mediados Serie de ejercicios resueltos de
4.2.4 Gráfico
Resuelve una serie de ejercicios de sistemas de ecuaciones lineales
sistemas de ecuaciones lineales con con dos variables utilizando los
X X X
dos variables utilizando los diferentes métodos algebraicos
diferentes métodos algebraicos por
equipo
Taller de ejercicios mediados Gráficas de los sistemas de
Resuelve los ejercicios de diferentes ecuaciones lineales con dos
sistemas de ecuaciones lineales variables. X X X
aplicando el método gráfico
individualmente
ÁLGEBRA
Utilizando un software comprueba la Serie de ejercicios de sistemas X X
solución de sistemas de ecuaciones lineales con dos variables
lineales con dos variables. utilizando un software (paquete
graficador).
Avance del proyecto:
Solicita elaboración del trabajo
colaborativo
Avance del proyecto: Avance del proyecto: X X X
Trabajo colaborativo (Valor: 7) Trabajo colaborativo
Con base en los problemas Investigación impresa o en medio
realizados individualmente, crean electrónico de datos curiosos o
dos problemas de mayor anecdóticos que tenga relación
complejidad relacionados con su con el contenido temático del
vida diaria o entorno en los cuales módulo II
involucren ecuaciones lineales con Problemas creados presentados
una incógnita y/o sistemas de
ecuaciones lineales con dos
por escrito o en medio
electrónico con sus soluciones y
41
incógnitas, que serán publicados en el infográfico impreso que se
el boletín. anexan al documento entregado
en el módulo I con una
Investigan datos curiosos o conclusión y reflexión del avance
anecdóticos que tenga relación con por cada integrante del equipo
el contenido temático del módulo II y
los emplean para elaborar un
infográfico por equipo con un
tamaño de media o una cuartilla.
Imprimen o presentan
electrónicamente los problemas con
su solución y el infográfico y los
anexan al documento presentado en
el módulo I con una conclusión y
reflexión del avance por cada
Criterios
Orden
ÁLGEBRA
Limpieza
Presentación
Creatividad
Ortografía
Desarrollo de
procedimientos sin errores
Hace seguimiento a la elaboración de los
acertijos, realimentado para su
modificación en caso necesario.
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Khan academy, math2me
significativo 42
1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta Matemáticas
los objetivos que persigue. 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
matemáticas o gráficas. 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos,
interpretar información
ÁLGEBRA
manera reflexiva.

5. Problemas de aplicación 1
PROPÓSITO:
Resuelve algebraica y gráficamente situaciones problema de la vida cotidiana que involucren ecuaciones lineales y/o sistemas de ecuaciones lineales.
ÉNFASIS DEL
5. Problemas de Se presenta una situación problema
aplicación para que se realice su planteamiento
43
y resolución
Se discute y se analiza el planteamiento de la Planteamiento por escrito de la
situación problema por equipos situación problema presentada
resolución de problemas cuyo
modelo de solución es una ecuación
lineales, una desigualdad lineales o
un sistema de ecuaciones lineales con
dos variables
Taller de ejercicios mediados: Resolución de Serie de ejercicios utilizando los
problemas aplicados a situaciones cotidianas diferentes métodos de solución
utilizando los diferentes métodos de solución que que involucren ecuaciones y X X X
involucren ecuaciones lineales con una y dos sistema de ecuaciones lineales
variables, individualmente. con una y dos variables
Retroalimentación las situaciones
problemas realizadas
significativo
ÁLGEBRA
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1, 4.5, 5.1, 5.2,
Cuestionario diagnóstico CDB M 1, 2 X X Guía de observación
8.1
Tabla por escrito de las propiedades de las 4.1, 4.5, 5.1, 5.2,
CDB M 1, 2 X X Lista de cotejo
igualdades y un ejemplo de cada una. 8.1
4.1, 4.5, 5.1, 5.2,
Grafica de las ecuaciones lineales con dos variables CDB M 1, 2 X X Lista de cotejo
8.1
Trabajo individual
Dos problemas inéditos relacionados con su vida CDB M 1, 2 4.1, 4.5, 5.1, 5.2 X X Rúbrica
diaria o entorno cuya solución involucre una
ecuación lineal y su solución.
Problemas resueltos de desigualdades CDB M 1, 2, 4
4.1, 4.5, 5.1, 5.2,
8.1, 8.2
X X Lista de cotejo 44
Graficas de las desigualdades lineales de las 4.1, 4.5, 5.1, 5.2,
CDB M 1, 2, 4 X X Lista de cotejo
situaciones problema 8.1, 8.2
Definición por escrito de valor absoluto CDB M 1, 2, 4 4.1, 5.1, 5.2, 8.1 X X Lista de cotejo
Serie de ejercicios CDB M 1, 2, 4 4.1, 5.1, 5.2, 8.1 X X Lista de cotejo
Investigación por escrito sobre los métodos de
1.1, 4.1, 5.2, 5.6,
solución de un sistema ecuaciones lineales con los CDB M 1, 2, 3, 4 X X Lista de cotejo
8.1, 8.2
variables
Serie de ejercicios resueltos de sistemas de
1.1, 4.1, 5.2, 5.6,
ecuaciones lineales con dos variables utilizando los CDB M 1, 2, 3, 4 X X Lista de cotejo
8.1, 8.2
métodos algebraicos
1.1, 4.1, 5.2, 5.6,
Graficas de los sistemas lineales con dos variables CDB M 1, 2, 3, 4 X X Lista de cotejo
8.1, 8.2
Serie de ejercicios de sistemas lineales con dos 1.1, 4.1, 5.2, 5.6,
CDB M 1, 2, 3, 4 X X Lista de cotejo
variables utilizando un software (paquete graficador) 8.1, 8.2
datos curiosos 1.1, 4.1, 5.2, 5.6,
Problemas creados presentados por escrito o de 8.1, 8.2
manera electrónica con sus soluciones y el
infográfico
ÁLGEBRA
Planteamiento por escrito de la situación problema 1.1, 4.1, 5.2, 5.6,
presentada 8.1, 8.2
Serie de ejercicios utilizando los diferentes métodos
1.1, 4.1, 5.2, 5.6,
de solución que involucren ecuaciones y sistema de CDB M 1, 2, 3, 4 X X Lista de cotejo
8.1, 8.2
ecuaciones lineales con una y dos variables
ATRIBUTOS DE % DE QUIÉN MEDIOS PARA

COMPETENCIA
EVALUACIÓN DEL MÓDULO % COMPETENCIAS % EVALUACIÓN EVALÚA LA
DISCIPLINARES
GENÉRICAS SUMATIVA H C A EVALUACIÓN
Serie de ejercicios y problemas de aplicación de sistemas
CDB M 1, 2, 3, 1.1, 4.1, 4.5, 5.1, 5.2,
lineales con una y dos variables (10 individuales, revisados y 3 2 5 X Lista de cotejo
4 5.6, 8.1, 8,2
con procedimiento de resolución).
Avance de proyecto:
45
- Crea dos problemas de aplicación relacionados con su
vida diaria o entorno en los cuales involucre ecuaciones
lineales con una incógnita
Criterios y requisitos para los problemas.
- Limpieza
- Orden CDB M 1, 2 1 4.1, 4.5, 5.1, 5.2 2 3 X Rúbrica
- Inéditos
- Descripción de los pasos de la solución

• Con base en los problemas realizados individualmente,
crean dos problemas de mayor complejidad relacionados
con su vida diaria o entorno en los cuales involucre
ecuaciones lineales con una incógnita y/o sistemas de
CDB M 1, 2, 3, 1.1. 4.1, 5.2, 5.6,
ecuaciones lineales con dos incógnitas, que serán 3 4 7 X Rúbrica
4 8.1, 8.2
• Investigan datos curiosos o anecdóticos que tenga
relación con el contenido temático del módulo II y elaboran
un infográfico por equipo con un tamaño de media o una
cuartilla.
ÁLGEBRA
• Imprimen o presentan electrónicamente los problemas
con su solución y el infográfico y los anexan al documento
presentado en el módulo I con una conclusión y reflexión
del avance por cada integrante del equipo.
Criterios
Orden
Limpieza
Presentación
Creatividad
Ortografía
Desarrollo de procedimientos sin errores aritméticos ni
algebraicos
Total 15%
ELEMENTOS PARA EL PRIMER EXAMEN PARCIAL

46
DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL
Tipo de examen: 10 38 2 50
EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE

Avances del proyecto 20%
PROYECTO Módulos I y II
20% Examen interfase tipo PLANEA solo modulo I
PORTAFOLIO 10%
EXAMEN 50%
Total 100%
ÁLGEBRA
MÓDULO III Ecuación cuadrática Sesiones previstas 14
Resuelve algebraica y gráficamente situaciones reales que involucren ecuaciones cuadráticas con una variable, además de interpretar los
Propósito:
resultados obtenidos.

TÉCNICAS SUGERIDAS
TEMÁTICA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA
DISCIPLINAR
1. Se conoce y valora así mismo • Trabajo
1. Ecuación Comprende el Plantea las Reconoce la
Matemáticas y aborda problemas y retos colaborativo
cuadrática concepto de ecuaciones utilidad del uso
teniendo en cuenta los • Aprendizaje
1.1 Definición ecuación cuadráticas, con los de la ecuación
1. Construye e objetivos que persigue. basado en
cuadrática. elementos cuadrática en
interpreta modelos proyectos
proporcionados. situaciones
47
1.1 Enfrenta las dificultades que
problema.
matemáticos • Plenaria
mediante la se le presentan y es consciente
• Expositiva
2. Métodos para la Comprende e Resuelve Se muestra aplicación de de sus valores, fortalezas y
• Elaboración de
resolución de identifica las situaciones dispuesto a procedimientos debilidades.
gráficas
ecuaciones características problemas aplicar aritméticos, • Taller
4. Escucha, interpreta y emite
cuadráticas con de cada uno de utilizando los distintos algebraicos,
mensajes pertinentes en • Investigación
una variable: los métodos de métodos de métodos en la geométricos y
distintos contextos mediante la documental
2.1 Factorización solución de ecuaciones resolución de variaciones, para la
utilización de medios, códigos y
2.2 Trinomio ecuaciones cuadráticas con una ecuaciones comprensión y
herramientas apropiados.
cuadrado cuadráticas variable. cuadráticas, análisis de situaciones
perfecto con una asimismo reales, hipotéticas o 4.1 Expresa ideas y conceptos
2.3 Fórmula variable. reconoce sus formales. mediante representaciones
General fortalezas y lingüísticas, matemáticas o
debilidades en 2. Formula y resuelve
gráficas.
el uso de estos problemas
procedimiento matemáticos, 4.5 Maneja las tecnologías de la
s. información y la comunicación
ÁLGEBRA
aplicando diferentes para poder obtener información
3. Representación Identifica la Construye e Reconoce la
enfoques. y expresar ideas.
gráfica de la gráfica de una interpreta la utilidad y
solución de una ecuación lineal solución de gráficas limitaciones al 3. Explica e interpreta 5. Desarrolla innovaciones y
ecuación con una de ecuaciones interpretar la los resultados propone soluciones a
cuadrática variable como cuadráticas con una solución de obtenidos mediante problemas a partir de métodos
medio para la variable. una ecuación procedimientos establecidos.
resolución de cuadrática de matemáticos y los
ecuaciones. manera contrasta con 5.1 Sigue instrucciones y
gráfica. modelos establecidos procedimientos de manera
o situaciones reales. reflexiva, comprendiendo como
Valora la
cada uno de sus pasos
importancia de
4. Argumenta la contribuye alcance de un
la toma de
solución obtenida de objetivo.
decisiones en
48
un problema, con
base a los 5.2 Ordena información de
métodos numéricos,
resultados acuerdo a categorías, jerarquías
obtenidos. y relaciones.
variacionales,
4. Problemas de Resuelve las
Reconoce los Valora la mediante el lenguaje
aplicación ecuaciones 5.6 Utiliza las tecnologías de la
datos de la utilidad de la verbal, matemático y
cuadráticas con una información y comunicación
situación resolución de el uso de las
variable, con los para procesar e interpretar
problema. ecuaciones tecnologías de la
métodos y procesos información.
cuadráticas y información y
adecuados para dar
su importancia comunicación.
solución a los
para la toma de
problemas de la vida
decisiones en
cotidiana.
ÁLGEBRA
Identifica las situaciones 8. Participa y colabora de una
soluciones problema del manera efectiva en equipos
posibles a entorno, diversos.
través de las asimismo
ecuaciones reconoce sus 8.1 Propone maneras de
cuadráticas. limitaciones al solucionar un problema o
explicar e desarrollar un proyecto en
interpretar la equipo, definiendo un curso de
solución. acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con

apertura y considera los de
otras personas de manera
reflexiva.
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
49
Desarrollo de
• Realización del proyecto.
proyecto Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro establecidos.
• Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
ÁLGEBRA

matemáticas o gráficas. 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
información y expresar ideas. comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
establecidos.
50

2
1. Ecuación cuadrática
PROPÓSITO:
Comprende la definición de ecuación cuadrática para identificarla y poder realizar planteamientos en situaciones reales
ÉNFASIS DEL
A través de preguntas cortas para
contestar por escrito realiza la evaluación
diagnóstica
Responde la evaluación diagnóstica Respuestas de evaluación X
diagnóstica
1.1 Definición
Presenta un ejemplo de una situación
cuadrática que contiene una ecuación
cuadrática
Discusión en equipos para conformar Definición escrita de ecuación X X X
el concepto de ecuación cuadrática. cuadrática
ÁLGEBRA
Fase 3. Integración de información y
elaboración del producto
3º Avance de la elaboración del
proyecto
• Elabora dos problemas de
aplicación inéditos relacionados
con su vida diaria o entorno en los
cuales involucre ecuaciones
cuadráticas.
1. Para cercar un terreno de 300
metros cuadrados se han usado
70 metros de alambre. ¿Las
dimensiones de la finca son?
2. La suma de dos números es 13 y
51
la suma de sus cuadrados es 89.
¿Los números son?
3. Compré cierto número de
lapiceros por $24. Si cada
lapicero me hubiera costado $1
menos, podía haber comprado 4
lapiceros más por el mismo
dinero.
4. Un terrateniente compra un lote
de tierra con las siguientes
características, el largo del lote
es 4 metros más largo que el
ancho, luego decide triplicar el
área de lo comprado
inicialmente, por lo tanto,
compra 4 metros más de ancho y
8 metros más de largo. Con la
anterior información responda
ÁLGEBRA
¿La medida en metros del largo
del lote que compró inicialmente
el terrateniente es?
Criterios y requisitos para los problemas

Limpieza
Orden
Inéditos
apropiada
Redacción clara y sin faltas de
ortografía
Descripción de los pasos de la
solución

Con base en problemas matemáticos
52
realizados individualmente, crean dos
problemas de mayor complejidad
relacionados con su vida diaria o entorno
en los cuales involucre ecuaciones
cuadráticas que serán publicados en el
boletín.
temático del módulo III y elaboran un
presentado en el módulo II con una
conclusión y reflexión de cada integrante
del equipo.
Criterios
Orden
ÁLGEBRA
Limpieza
Presentación
Creatividad
Ortografía
Desarrollo de procedimientos sin
errores aritméticos ni
algebraicos
En plenaria se discute el concepto de la

ecuación cuadrática y sus características
significativo
53
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
como cada uno de sus pasos contribuye alcance de un objetivo. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
ÁLGEBRA
2. Métodos para la resolución de ecuaciones cuadráticas con una variable: 6
PROPÓSITO:
Aplica los métodos de solución de ecuaciones cuadráticas con una variable, identificando cuál método es más viable para su resolución de situaciones cotidianas.
ÉNFASIS DEL
2.1. Factorización Presentación de una situación problema
2.2. Trinomio cuya solución es una ecuación cuadrática
cuadrado Clase Magistral sobre métodos de
perfecto solución de ecuaciones cuadráticas.
2.3. Fórmula Taller guiado sobre la resolución de
General ecuaciones cuadráticas.
Taller de ejercicios mediados. Resuelve Serie de ejercicios y reflexión X X
individualmente una serie de ejercicios
de ecuaciones cuadráticas aplicando los
sobre los diferentes métodos de
solución y sus procedimientos 54
tres métodos vistos en clase
Solicita el trabajo individual del 3er
avance.
Trabajo individual (Valor: 3) Trabajo individual
Elabora dos problemas de Problemas creados presentados
aplicación inéditos relacionados con por escrito de manera individual
su vida diaria o entorno en los con su respectiva solución
cuales involucre ecuaciones
cuadráticas
Criterios y requisitos para los
problemas
Limpieza
Orden
Inéditos
Contenido temático de
manera apropiada
ÁLGEBRA
ortografía
solución
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Khan Academy, math2me
significativo

matemáticas o gráficas.
procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. 55
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
establecidos. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

3. Representación gráfica de la solución de una ecuación cuadrática 3
PROPÓSITO:
Representa gráficamente la solución de ecuaciones cuadráticas con una variable, además de interpretar los resultados obtenidos.
ÁLGEBRA
ÉNFASIS DEL
3. Representación gráfica de Se realiza una presentación con gráficas
la solución de una de funciones cuadráticas para que a
ecuación cuadrática través de una lluvia de ideas se
identifiquen sus características
Participa en la elaboración del listado con Listado con características X X X
características de las gráficas de funciones de las gráficas de funciones
cuadráticas. cuadráticas
Clase Magistral sobre la interpretación de
la solución de una ecuación cuadrática de
manera gráfica en forma manual y con
ayuda de un paquete graficador.

Pone atención y toma notas.
56
representación gráfica de una ecuación
cuadrática
Taller de ejercicios mediados. Serie de ejercicios de X X X
Resolución y representación gráfica de gráficas de funciones
ecuaciones cuadráticas resueltas (de cuadráticas.
forma manual).
Taller de ejercicios mediados. Problemario con X X X
Resolución por equipo del problemario ecuaciones cuadráticas
con ecuaciones cuadráticas (utilizando para portafolio de
un paquete graficador). evidencias
En plenaria se retroalimenta la solución del
problemario con ecuaciones cuadráticas
mediante algún paquete graficador y se
interpretan los resultados.
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Paquete graficador Khan Academy, math2me
significativo
ÁLGEBRA
1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue. Matemáticas
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
matemáticas o gráficas.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e el uso de las tecnologías de la información y comunicación.
57
manera reflexiva.
PROPÓSITO:
Resuelve algebraica y gráficamente situaciones reales que involucren ecuaciones cuadráticas con una variable, además de interpretar los resultados obtenidos.
ÉNFASIS DEL
4. Problemas de Presentación de situaciones problema
aplicación para su análisis en equipos de trabajo,
identificando: datos, variables, relaciones,
etc.
En equipos de trabajo se analizan las Propuestas de solución por
situaciones problema identificando: escrito de las situaciones X X X
datos, variables, relaciones, etc. problema
ÁLGEBRA
Taller de ejercicios mediados sobre el los
procesos de solución de situaciones
problemas cuyo modelo sea una ecuación
cuadrática
Taller de ejercicios mediados. Resuelve Serie de problemas resuelta por
X X
problemas de aplicación por equipo equipo
Solicita elaboración del 3er avance
Avance del proyecto: Avance del proyecto:
Con base en problemas matemáticos Investigación impresa o en medio
realizados individualmente, crean dos electrónico de datos curiosos o
problemas de mayor complejidad anecdóticos que tenga relación
relacionados con su vida diaria o con el contenido temático del
58
entorno en los cuales involucren módulo III
ecuaciones cuadráticas que serán Problemas creados presentados
publicados en el boletín. en forma impresa o en medio
Investigan datos curiosos o anecdóticos electrónico con sus soluciones y
que tenga relación con el contenido el infográfico impreso en medio
temático del módulo III y los emplean electrónico que se anexan al
documento entregado en el
para elaborar un infográfico por equipo
módulo II con una conclusión y
con un tamaño de media o una reflexión del avance por cada X X X
cuartilla. integrante del equipo
presentado en el módulo II con una
conclusión y reflexión de cada
Criterios
Orden
Limpieza
Presentación
Creatividad
Ortografía
ÁLGEBRA
Desarrollo de procedimientos
sin errores aritméticos ni
algebraicos
En plenaria se retroalimenta sobre el los
procesos de solución de situaciones
problemas cuyo modelo sea una ecuación
cuadrática, así como los problemas
creados en equipo
Aplica examen interfase tipo PLANEA Resuelve examen interfase tipo PLANEA Examen interfase tipo PLANEA X X X
resuelto
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Presentación electrónica, Khan Academy, math2me
significativo
PROCESO DE EVALUACIÓN 59
Guía de
Respuesta de Evaluación diagnóstica CDB M 1 4.1, 4.5, 5.2, 8.1 X X
observación
Definición escrita de ecuación cuadrática CDB M 1 4.1, 4.5, 5.2, 8.1 X X Lista de cotejo
Serie de ejercicios y reflexión sobre los diferentes métodos
CDB M 1, 2, 3 4.1, 5.1, 5.2, 5.6, 8.1 X X Lista de cotejo
de solución y sus procedimientos
Trabajo individual (valor: 3)
CDB M 1, 2, 3 4.1, 5.1, 5.2, 5.6, 8.1 X X Rúbrica
Problemas creados presentados por escrito de manera
individual con su respectiva solución
Listado de las características de las gráficas de funciones
cuadráticas
Serie de ejercicios de graficas de funciones cuadráticas CDB M 1, 2, 3 4.1, 5.1, 5.2, 5.6, 8.1 X X Lista de cotejo
Problemario con ecuaciones cuadráticas para portafolio de
evidencias
Propuesta de solución por escrito de las situaciones 1.1, 4.1, 5.2, 5.6, 8.1,
problema 8.2
ÁLGEBRA
1.1, 4.1, 5.2, 5.6, 8.1,
Serie de problemario resuelto por equipo CDB M 1, 2, 3, 4 X X Lista de cotejo
8.2
Trabajo colaborativo (valor: 7)
• Investigación impresa escrito o en medio electrónico de
1.1, 4.1, 5.2, 5.6, 8.1,
datos curiosos CDB M 1, 2, 3, 4 X X Rúbrica
8.2
• Problemas creados presentados en forma impresa o en
medio electrónico con sus soluciones y el infográfico
impreso
Examen interfase tipo PLANEA resuelto CDB M 1, 3, 8 1.1, 4.1, 4.5, 5.1, 8.2 X X Examen escrito
ATRIBUTOS DE % DE QUIÉN
EVALUACIÓN DEL MÓDULO COMPETENCIA MEDIOS PARA LA
% COMPETENCIAS % EVALUACIÓN EVALÚA
GENÉRICAS SUMATIVA H C A
Serie de ejercicios y problemas de aplicación (10 CDB M 1, 2, 3,
3
4.1, 4.5, 5.1,
2 5 X Lista de cotejo
60
individuales, revisados y con procedimiento de resolución). 4 5.2, 5.6, 8.1
Evaluación interfase módulo III
Aplicación de examen interfase tipo PLANEA CDB M 1, 2, 3 10 4.1, 4.5, 5.2 10 20 X Examen escrito
Avance de proyecto:
• Elabora dos problemas de aplicación inéditos

relacionados con su vida diaria o entorno en los
cuales involucre ecuaciones cuadráticas
Criterios y requisitos para los problemas CDB M 1, 2, 3, 4.1, 5.1, 5.2.

- Limpieza 1 2 3 X Rúbrica
4 5.6, 8.1
- Orden
- Inéditos
-
ÁLGEBRA
Con base en problemas matemáticos realizados
individualmente, crean dos problemas de mayor
complejidad relacionados con su vida diaria o
entorno en los cuales involucre ecuaciones
cuadráticas que serán publicados en el boletín.
Investigan datos curiosos o anecdóticos que tenga
relación con el contenido temático del módulo III y
elaboran un infográfico por equipo con un tamaño
de media o una cuartilla.
Imprimen o presentan electrónicamente los
problemas con su solución y el infográfico y los
CDB M 1, 2, 3, 1.1, 4.1, 5.2,
anexan al documento presentado en el módulo II 3 4 7 X Rúbrica
4 5.6, 8.1,8.2
con una conclusión y reflexión de cada integrante
del equipo.
Criterios
Orden
Limpieza
61
Presentación
Creatividad
Ortografía
Total 35%
ÁLGEBRA
MÓDULO IV Funciones Sesiones previstas 16

Propósito: Interpreta gráfica y algebraicamente el concepto de función asimismo resuelve operaciones y problemas que involucren situaciones reales.

TÉCNICAS SUGERIDAS
TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DISCIPLINAR GENÉRICA
1. Definición de función Comprende el Analiza la gráfica de la Reconoce la • Trabajo

Matemáticas 1. Se conoce y valora así
1.1. Clasificación de concepto de función e identifica su importancia de colaborativo
1. Construye e mismo y aborda
funciones función. dominio y rango. establecer la
interpreta modelos problemas y retos • Aprendizaje
1.2. Regla de relación entre las basado en
matemáticos teniendo en cuenta los
correspondencia, Establece la variables de una
62
mediante la objetivos que persigue. proyectos
dominio y rango relación que existe función.
aplicación de 1.1 Enfrenta las • Plenaria
1.3. Representación gráfica entre el dominio y
procedimientos dificultades que se le • Expositiva
de una función el rango, a partir
aritméticos, presentan y es • Elaboración de
del concepto de gráficas
algebraicos, consciente de sus
función. • Taller
geométricos y valores, fortalezas y
variacionales, para la debilidades. • Investigación
comprensión y 4. Escucha, interpreta y documental
análisis de emite mensajes
situaciones reales, pertinentes en distintos
2. Operaciones con funciones Identifica los Resuelve operaciones Se interesa en la hipotéticas o contextos mediante la
2.1. Suma procesos que se con funciones. resolución de formales. utilización de medios,
2.2. Resta deben seguir para operaciones con 2. Formula y códigos y herramientas
2.3. Producto realizar funciones. resuelve problemas apropiados.
2.4. Cociente operaciones con matemáticos, 4.1 Expresa ideas y
funciones. aplicando diferentes conceptos mediante
3. Función inversa Identifica los Obtiene la función Se interesa en enfoques. representaciones
3.1 Definición procesos que debe inversa de una función obtener la función 3. Explica e lingüísticas,
3.2 Obtención de la función de seguir para inversa interpreta los matemáticas o gráficas.
inversa de una realizar la función resultados 4.5 Maneja las
función. inversa de una obtenidos mediante tecnologías de la
función. procedimientos información y la
ÁLGEBRA
4. Composición de funciones Comprende el Resuelve ejercicios que Estima una forma matemáticos y los comunicación para
concepto de la involucren la de razonamiento contrasta con poder obtener
composición de composición de matemático al modelos información y expresar
funciones. funciones. aplicar la establecidos o ideas.
composición de situaciones reales. 5. Desarrolla
funciones en la 4. Argumenta la innovaciones y
resolución de solución obtenida de propone soluciones a
problemas. un problema, con problemas a partir de
5. Problemas de aplicación Reconoce los datos Resuelve problemas de Valora la métodos numéricos, métodos establecidos.
de la situación la vida real a través importancia de gráficos, analíticos o 5.1 Sigue instrucciones
problema. funciones como utilizar funciones variacionales, y procedimientos de
modelos matemáticos. como mediante el lenguaje manera reflexiva,
Identifica las representación de verbal, matemático comprendiendo como
soluciones posibles modelos y el uso de las cada uno de sus pasos
a través de la matemáticos para tecnologías de la contribuye alcance de
utilización de resolver información y un objetivo.
funciones. problemas de la comunicación. 5.2 Ordena
información de
63
vida real.
acuerdo a categorías,
jerarquías y relaciones.
5.6 Utiliza las
tecnologías de la
información y
comunicación para
procesar e interpretar
información.
8. Participa y colabora
de una manera efectiva
en equipos diversos.
8.1. Propone maneras
de solucionar un
problema o desarrollar
un proyecto en equipo,
definiendo un curso de
acción con pasos
específicos.
8.2 Aporta puntos de
vista con apertura y
considera los de otras
personas de manera
reflexiva.
ÁLGEBRA
Desarrollo de proyecto Fase 4. Entrega y Evaluación
• Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando el nivel de logro de la competencia.
• Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
información y expresar ideas. comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
establecidos. 64

1. Definición de función 4
PROPÓSITO:
Comprende la definición de función a través de sus características y elementos gráficos para aplicarla después en problemas que involucren situaciones reales.
ÉNFASIS DEL
1.1 Clasificación de Aplicación de una evaluación diagnóstica
funciones Resuelve por escrito la evaluación Evaluación diagnóstica resuelta X X
diagnóstica
1.2 Regla de
Taller de ejercicios mediados. Presenta
correspondencia,
mediante una situación problema el
dominio y rango concepto de función y sus características:
ÁLGEBRA
1.3 Representación regla de correspondencia, dominio, rango
gráfica de una y su representación gráfica.
función Taller de ejercicios mediados. Situación problema resuelta en X X X
Responde en equipo la situación equipo
problema presentada identificando
las características de la función y
contestando las preguntas que se le
presenten.
Clase magistral sobre la clasificación de
funciones, la regla de correspondencia
(dominio y rango), y su representación
gráfica
Taller de ejercicios mediados. Serie de ejercicios resueltos de X X X
Resuelve ejercicios de clasificación clasificación de funciones
de funciones en los que se identifique
65
la regla de correspondencia, el
dominio, el rango y se realice la
representación gráfica
Fase 4. Entrega y evaluación.
4º Avance de la elaboración del
proyecto.
Realiza una investigación sobre
lo que es un modelo matemático
y su aplicación en la industria o
el sector productivo.
Elabora dos problemas de
aplicación relacionados con su
vida diaria o entorno en los
cuales involucre el
planteamiento y operación de
una función, inéditos.
1. Una compañía telefónica en el
Estado de México cobra $ 250
mensuales de servicio a casa
ÁLGEBRA
habitación, el cual únicamente
autoriza a hacer 100 llamadas.
Por cada llamada que exceda
este límite, el suscriptor tiene la
obligación de pagar $8 pesos en
forma de cargo adicional.
Determine una ecuación que
exprese el costo C en función del
número de llamadas extra.
Trazar la gráfica correspondiente
2. En un jardín público rectangular
se colocaron 100 metros de
cerca. Determine un modelo
matemático que exprese el área
del jardín como una función de su
largo
3. En condiciones ideales, se sabe
que cierta población de bacterias 66
se duplica cada 3 horas. Suponga
que primero hay 100 bacterias.
a. ¿Cuál es el tamaño de la
población después de
15 horas?
b. ¿Cuál es el tamaño
después de t horas?

Limpieza
Orden
Inéditos
apropiada
ortografía
solución

ÁLGEBRA
Con base en problemas
realizados individualmente sobre
modelos matemáticos, crean dos
problemas de mayor
complejidad relacionados con su
vida diaria o entorno en los
cuales involucre el
planteamiento y operación de
una función.
Investigan datos curiosos o
anecdóticos que tenga relación
con el contenido temático del
módulo VI y elaboran un
infográfico por equipo con un
tamaño de media o una
cuartilla.
Imprimen o presentan
electrónicamente los problemas 67
con su solución y el infográfico y
los anexan al documento
presentado hasta el Módulo III y
presentan el documento
completo del proyecto.
Seleccionan un infográfico, el
cual se incluirán en el boletín
final
Presenta la sección completa.
“Entrena Tú Mente: Piensa y
Aprende” en el boletín
Criterios
Orden
Limpieza
Presentación
Creatividad
Ortografía
ÁLGEBRA
Desarrollo de procedimientos sin
algebraicos
Conclusión y reflexión final del
proyecto.
Resuelve ejercicios de Ejercicios resueltos de
representación gráfica de funciones. representación gráfica de X X X
funciones
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Presentación electrónica, paquete graficador
significativo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 68

establecidos.
manera reflexiva.
ÁLGEBRA
2. Operaciones con funciones 4
PROPÓSITO:
Realiza operaciones con funciones para aplicarlas en problemas que involucren situaciones reales.
ÉNFASIS DEL
2.1. Suma Lluvia de ideas sobre las operaciones con
2.2 Resta funciones
2.3 Producto Clase Magistral sobre las operaciones de
2.4 Cociente funciones (suma, resta, producto,
cociente).
69
Taller de ejercicios mediados sobre las
operaciones de funciones
Taller de ejercicios mediados. Serie de ejercicios resuelta en
Resuelve ejercicios en equipo en los equipo
X X X
que se apliquen las operaciones con
funciones.
Solicita elaboración de trabajo individual
del 4° avance.
Trabajo individual (Valor:3) Trabajo individual
Realiza una investigación sobre lo que es un modelo matemático y su Investigación por escrito sobre lo
aplicación en la industria o el sector productivo. que es un modelo matemático y
Elabora dos problemas de aplicación relacionados con su vida diaria o su aplicación en la industria.
entorno en los cuales involucre el planteamiento y operación de una
función, inéditos.
Criterios y requisitos para los problemas Problemas inéditos, por escrito

Limpieza de manera individual con su
Orden respectiva solución.
Inéditos
ÁLGEBRA
Retroalimentación de la serie de ejercicios
Realizar los cambios pertinentes en Entrega de la serie de ejercicios
corregida. X X X
su serie de ejercicios
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Presentación electrónica , Khan Academy, math2me
significativo

Matemáticas
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de 70
establecidos.
manera reflexiva.
ÁLGEBRA
3. Función inversa 2
PROPÓSITO:
Determina la función inversa de una función para aplicarla en problemas que involucren situaciones reales.
ÉNFASIS DEL
3.1 Definición Solicita investigación de lo que es función
inversa con ejemplo de funciones inversas.
3.2 Obtención de la
Investigación de lo que es una
función inversa de Reporte escrito de la
función inversa y ejemplos de X X X
una función Investigación individual
funciones inversas
Retoma la investigación de función inversa
y mediante preguntas consolida el
concepto de función inversa
Clase magistral del procedimiento para 71
determinar la función inversa de una
función dada y su representación gráfica
Toma nota
Taller de ejercicios mediados de la función
inversa
Taller de ejercicios mediados. Ejercicios resueltos de función
Resuelve ejercicios de función inversa por equipo X X X
inversa por equipo
Retroalimentación de los ejercicios de
función inversa
significativo
ÁLGEBRA
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
matemáticas o gráficas. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. el uso de las tecnologías de la información y comunicación.
72
manera reflexiva.
4. Composición de funciones 2
PROPÓSITO:
Realiza la composición de funciones para resolver problemas que involucren situaciones reales.
ÉNFASIS DEL
4. Composición de Solicita investigación sobre la composición
funciones de funciones.
Investiga de manera individual sobre
la composición de funciones.
Reporte escrito de la
Discuten en equipo lo que es la X
investigación
composición de funciones y algunos
equipos lo explican
ÁLGEBRA
Clase magistral sobre la composición de
funciones
Toma nota.
composición de funciones
Taller de ejercicios mediados.
Resuelve individualmente una serie
Ejercicios resueltos X X X
de 10 ejercicios utilizando la
composición de funciones
Solicita realización de integración del
proyecto en trabajo colaborativo.
• Con base en los problemas
realizados individualmente sobre
Investigación impresa o en
electrónico de datos curiosos o 73
modelos matemáticos, crean dos anecdóticos que tenga relación
problemas de mayor complejidad con el contenido temático del
relacionados con su vida diaria o módulo IV
entorno en los cuales involucre el
planteamiento y operación de Problemas presentados en forma
una función impresa o de manera electrónica
• Investigan datos curiosos o con sus soluciones y el infográfico
anecdóticos que tenga relación impreso o de manera electrónica X X X
con el contenido temático del que se anexan al documento
módulo VI y elaboran un entregado en el módulo III con
infográfico por equipo con un una conclusión y reflexión del
tamaño de media o una cuartilla avance por cada integrante del
• Imprimen o presentan equipo
electrónicamente los problemas
con su solución y el infográfico y Documento completo del
los anexan al documento proyecto
presentan el documento
completo del proyecto
ÁLGEBRA
• Seleccionan un infográfico, el
cual se incluirán en el boletín
final
• Presenta la sección completa.
“Entrena Tú Mente: Piensa y
Aprende” en el boletín
Criterios
• Orden
• Limpieza
• Presentación
• Creatividad
• Ortografía
• Desarrollo de procedimientos sin
74
algebraicos
• Conclusión y reflexión final del
proyecto
Retroalimentación de la serie de ejercicios

de composición de funciones y la
presentación de los juegos matemáticos
Trabajo colaborativo (Valor:7)
Solicita la entrega de los acertijos,
problemas, etc. e infográficos
seleccionados para el boletín. Se
retroalimenta la entrega para hacer
modificaciones en caso necesario.
Trabajo colaborativo (Valor:7) Trabajo colaborativo
X X X
Entrega de acertijos, problemas, etc. Acertijos, problemas, etc. e
e infográficos de módulo IV infográficos seleccionados
ÁLGEBRA
significativo

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
matemáticas o gráficas. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. el uso de las tecnologías de la información y comunicación. 75
manera reflexiva.
PROPÓSITO:
Resuelve problemas que involucren situaciones reales en las que se planten y utilicen funciones
ÉNFASIS DEL
5. Problemas de aplicación Presenta una situación problema aplicada
al entorno del estudiante para su discusión
en el cual se tengan que identificar
diversas operaciones de funciones
ÁLGEBRA
Discute en equipos de trabajo la Propuestas de solución de la X X X
situación problema identificando las situación problema por escrito
funciones y las operaciones con estas
Retroalimenta en plenaria el análisis para
el planteamiento de problemas
Taller de problemas mediados de
funciones
Taller de ejercicios mediados. Serie resuelta de problemas X X X
Resuelve en equipo una serie de
problemas de aplicación que
comprenda las operaciones de
funciones, la composición y su
representación gráfica
Solicitud de entrega de proyecto
integrador completo
76
Solicita integrar el infográfico seleccionado
en la sección de matemáticas en el boletín.
Entrega de la sección completa Proyecto Integrador: X X X
“Entrena Tú Mente: Piensa y Entrega de Sección “Entrena Tú
Aprende” en el boletín Mente: Piensa y Aprende” del
Presentación del Proyecto boletín.
terminado: Boletín integrado con el
infográfico seleccionado d los cuatro
módulos.
significativo
ÁLGEBRA
PROCESO DE EVALUACIÓN
Cuestionario diagnóstico CDB M 1 4.1, 4.5, 5.2 X X Guía de observación
Situación problema resuelto en equipo CDB M 1 4.1, 4.5, 5.2 X X Lista de cotejo
Serie de ejercicios resuelto de clasificación de
funciones
Ejercicios resueltos de representación gráfica de
funciones
4.1, 4.5, 5.1, 5.2,
Serie de ejercicios resuelta en equipo CDB M 1, 2 X X Lista de cotejo
5.6, 8.1, 8.2
Trabajo individual (Valor:3) 4.1, 4.5, 5.1, 5.2,
CDB M 1, 2 X X Rúbrica
Investigación por escrito o electrónicamente 5.6
77
Problemas inéditos
4.1, 4.5, 5.1, 5.2,
Entrega de la serie de ejercicios corregida CDB M 1, 2 X X Lista de cotejo
5.6, 8.1, 8.2
Problemas de aplicación CDB M 1, 2, 3, 4 4.1, 4.5, 5.2 y 8.1 X X Rúbrica
Ejercicios resueltos de función inversa por 4.1, 4.5, 5.1, 5.2,
CDB M 1, 2 X X Lista de cotejo
equipo 5.6, 8.1, 8.2
1.1, 4.1, 5.2, 5.6,
Reporte escrito de la investigación CDB M 1, 2, 3, 4 X X Lista de cotejo
8.1, 8.2
1.1 4.1, 5.2 , 5.6,
Ejercicios resueltos CDB M 1, 2, 3, 4 X X Lista de cotejo
8.1, 8.2
Trabajo colaborativo (Valor:3)
Investigación impresa o electrónicamente de 1.1, 4.1, 5.1, 5.2,
datos curiosos Problemas presentados por escrito 5.6, 8.1, 8.2
o electrónicamente con sus soluciones y el
infográfico impreso
Propuestas de solución de problemas por escrito 1.1, 4.1, 5.2, 5.6,
o electrónicamente 8.1, 8.2
1.1, 4.1, 5.2, 5.6,
Serie resuelta de problemas CDB M 1, 2, 3, 4 X X Lista de cotejo
8.1, 8.2
Proyecto Integrador:
1.1, 4.1, 5.1, 5.2,
Entrega de Sección “Entrena Tú Mente: Piensa y CDB M 1, 2, 3, 4 X X Rúbrica
5.6, 8.1, 8.2
Aprende”. En el boletín completo.
ÁLGEBRA
% DE QUIÉN
COMPETENCIA ATRIBUTOS DE LAS MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN del MÓDULO % % EVALUACIÓN EVALÚA
DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENÉRICAS EVALUACIÓN
SUMATIVA H C A
Serie de ejercicios y problemas de aplicación (10
CDB M 1, 2, 3,
individuales, revisados y con procedimiento de 3 4.1, 5.1, 5.2 2 5 X Lista de cotejo
4
resolución).
Avance del Proyecto
Trabajo individual:
- Realiza una investigación sobre lo que es un
modelo matemático y su aplicación en la
industria o el sector productivo
- Elabora dos problemas de aplicación
relacionados con su vida diaria o entorno en
los cuales involucre el planteamiento y
operación de una función, inéditos.

CDB M 1, 2, 3,
4
1 4.1, 4.5, 5.1, 5.2, 5.6, 2 3 X Rúbrica
78
- Limpieza
- Orden
- Inéditos
• Con base en los problemas realizados
individualmente sobre modelos
matemáticos, crean dos problemas de
mayor complejidad relacionados con su
vida diaria o entorno en los cuales
CDB M 1, 2, 3, 1.1, 4.1, 5.1, 5.2, 5.6, 8.1,
involucre el planteamiento y operación de 3 4 7 X Rúbrica
4 8.2
una función
• Investigan datos curiosos o anecdóticos
temático del módulo VI y elaboran un
media o una cuartilla
ÁLGEBRA
• Imprimen o presentan electrónicamente
presentan el documento completo del
proyecto
• Seleccionan un infográfico, el cual se
incluirán en el boletín final
• Presenta la sección completa. “Entrena
Tú Mente: Piensa y Aprende” en el
boletín
Criterios
• Orden
• Limpieza
• Presentación
• Creatividad
• Ortografía
79
• Desarrollo de procedimientos sin errores
• Conclusión y reflexión final del proyecto
Solicita la entrega del infográfico seleccionado de

los cuatro módulos para el boletín. Se
retroalimenta la entrega para hacer
modificaciones en caso necesario.
Total 15%
ÁLGEBRA
ELEMENTOS PARA EL SEGUNDO EXAMEN PARCIAL
DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL
Tipo de examen: 10 38 2 50

Avances del proyecto 20%
Módulos III y IV
PROYECTO
20% Examen interfase tipo
PLANEA solo módulo III
PORTAFOLIO 10%
EXAMEN 50%
Total 100%
80
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA

Examen previo con cuatro problemas, 20%
uno de cada módulo
Serie de ejercicios que abarquen todos los 20%
módulos
EXAMEN 60%
Total 100%
EVALUACIÓN A TITULO DE SUFICIENCIA

Examen previo con cuatro problemas, 20%
uno de cada módulo
Serie de ejercicios que abarquen todos los 20%
módulos
EXAMEN 60%
Total 100%
ÁLGEBRA
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO:
Asesorías permanentes para la elaboración del proyecto
Comunicación con los docentes de las asignaturas simultaneas
Retroalimentación individual y por equipo.
Asesorías disciplinares permanentes
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO:

Asesorías permanentes para la elaboración de los desempeños adicionales
Uso de herramientas tecnológicas para apoyar el desarrollo de las mejoras
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA:

Asesorías permanentes para la elaboración de los desempeños adicionales
81
Uso de herramientas tecnológicas para apoyar el desarrollo de las mejoras
ÁLGEBRA
Fuentes
BÁSICA
1. Alvarado Catzoli A., et. Al. (2016). Libro de texto de Álgebra. Editado por la UAEM: México.
COMPLEMENTARIA
1. Ortiz, Campos Francisco José, (2009). Matemáticas Bachillerato General: Serie Integral por competencias Editorial Patria México
ISBN: 9786074381085
2. Méndez Hinojosa Arturo et al. (2009). Matemáticas 1 Enfoque por competencias bachillerato. Editorial Santillana. México ISBN:
9786070102691
MESOGRAFÍA
1. Barros, P. y A. Bravo. (2001) “Libros Maravillosos, Serie Yakov Perelman”, en línea web. Google. Disponible en:
http://www.librosmaravillosos.com (16 de julio 2015)
2. KhanAcademy 82
3. Math2me. (s/f) “Álgebra”, en línea web. Google. Disponible en: http://www.math2me.com/playlist/algebra (16 de julio 2015)
4. Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php
Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.
Bibliografía sugerida para el docente
1. Ibáñez, P. (2009). Matemáticas 1: Aritmética y Álgebra. Cengage Learning. México
2. Malba, Tahán (2008). El Hombre que Calculaba. México: Ed. Limusa
3. Santiago, V. (1995). Algo Acerca de los Números, lo Curioso y lo Divertido. México: Alhambra Mexicana
ÁLGEBRA
PROCESO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL PROYECTO INTEGRADOR DE 2º SEMESTRE CBU 2015
ÁLGEBRA
Convivencia saludable, Prevención de violencia, sana convivencia y salud adolescente
Proyecto: Prevención de violencia, promover sana convivencia y salud adolescente. Boletín
Sección “Entrena Tú Mente: Piensa y Aprende”:”
Acertijos y problemas matemáticos.
Texto expositivo.
Fase 1. Indagación referencial. Definición tema
Competencias Genéricas Matemáticas
1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
objetivos que persigue.
83
fortalezas y debilidades. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos,
gráficas. gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para poder obtener el uso de las tecnologías de la información y comunicación.
establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye alcance de un objetivo.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
ÁLGEBRA
Módulo 1 1º Avance de la elaboración del proyecto
1. Expresión algebraica
1.1 Clasificación Trabajo individual Valor: 3
Expresiones 1.2 Grado absoluto y grado relativo • Investiga el concepto y las características de un; acertijo, problema
Algebraicas 1.3 Polinomio matemático, enigmas, magia numérica, cuadrados mágicos,
1.3.1 Definición rompecabezas y adivinanzas, así como la definición y utilidad de un
1.3.2 Clasificación infográfico.
1.4 Términos semejantes • Investiga 5; acertijos, problemas matemáticos, enigmas, magia
numérica, cuadrados mágicos, rompecabezas, adivinanzas, etc.
2. Operaciones con expresiones polinomiales diferentes, en los que se relacione la asignatura de Álgebra
2.1 Suma • Elabora dos acertijos o enigmas o problemas matemáticos o
2.2 Resta adivinanzas, etc. que estén relacionados con la temático del módulo I,
2.3 Producto inéditos
Ejemplos de acertijos, problemas matemáticos, adivinanzas, enigmas, etc.
2.4 Cociente
2.5 Potencia 1.-En un almacén obtienes 20 % de descuento, pero debes pagar 15 % de
3. Productos notables
impuesto. ¿Qué preferirías calcular primero, el descuento o el
impuesto? 84
• Cuadrado de un binomio
2.-Rosa colecciona lagartijas, escarabajos y gusanos. Tiene más gusanos
• Binomios conjugados
que lagartijas y escarabajos juntos. En la colección hay un total de 12
• Binomio con termino común
• Cubo de un binomio cabezas, y 26 patas. ¿Cuántas lagartijas tiene Rosa? (una lagartija
tiene 4 patas y un escarabajo 6)
4. Factorización 3. En el cálculo de _1_2_3_4_5 puedes colocar un signo + o -. ¿Cuál de
4.1 Factor común los siguientes números no se puede obtener?
4.2 Agrupación de términos a)2 b)3 c) 7 d) 15 e)19
4.3 Diferencia de cuadrados 4. En la pirámide, el número en cada cuadro (a partir del segundo
4.4 Diferencia de cubos renglón) es la suma de los dos números justo arriba de él (por
4.5 Suma de cubos
ejemplo, en las casillas sombreadas 2+3=5). ¿Qué número debe ir en
4.6 Trinomio simple x2+bx+c lugar *?
4.7 Trinomio general ax2+bx+c
4 2 3
5. Expresiones algebraicas racionales
5.1 Definición 8 5
5.2 Simplificación
5.3 Operaciones
5.3.1 Suma y resta
ÁLGEBRA
5.3.2 Producto y cociente *
6. Racionalización de expresiones algebraicas
7. Problemas de aplicación 5. En la tabla los factores de la multiplicación faltan. ¿Cuánto valen

A+B+C+D+E?
X
A 20 36
24 B 56
36 C 108
80 D 176
140 E
6. ¿adivina que palabra es XYZ?: No para de ladrar el X, el sonido de la

campana hace Y, a las cinco tomo el Z: ¿quieres escuchar al XYZ?
7. En un club se desea crear una cancha para la práctica individual de tenis
y se dispone de una pared cuadrada de lado x. Los especialistas en ese
85
deporte solicitan que sea más grande, por lo que se le añadieron 3m a
cada lado. ¿Cuál es el área de la nueva pared?
8. Se necesita revestir un piso con cerámica, el cual tiene forma cuadrada
de lado x, pero la cantidad de cerámica sólo cubre una superficie
también cuadrada que tiene ¾ de metro menos por cada lado del área
total. ¿Cuántos m2 de cerámica se compraron?
9. Si a un cuadrado cuya área mide x2 se le suma a un lado 9 cm y en el
otro se le resta 2 cm, ¿cuál será el área de la nueva figura?
10. Calcula el área de la figura sombreada:
11. Las cajas para embalaje de mercancía de una empresa tienen forma
cúbica con volumen de 125 cm3, con la finalidad de disminuir costos,
la empresa decide reducir el tamaño del envase restando x unidades
(con x < 5) a la arista del cubo original. ¿Qué fórmula permite conocer
el volumen del nuevo envase?
ÁLGEBRA
12. La base de un rectángulo mide (x2 - 5x +1) m. y su altura (7x+4) m.
¿Cuál es su perímetro?
13. ¿Cómo se representa el área de un rombo, cuyas diagonales miden: la
mayor (2x+4) m. y la menor (x+3) m.?
14. Daniel recibe un cheque cada 4 semanas. Trabaja “x” horas por
semana. ¿Cuántas horas se le pagan a Daniel con cada cheque?
Escribe tu respuesta como una expresión algebraica.
15. Luis tiene “x” billetes de veinte pesos y 1 moneda de diez. ¿Cuánto
dinero tiene Luis? Escribe tu respuesta como una expresión.
16. Encuentra:
un número que dé un residuo de 1 al dividir entre 2; y para el cual ese
cociente (el resultado del número entero de dividir entre 2) da un
residuo de 1 al dividir entre 3; y para el cual el cociente dé un residuo
de 1 al dividir entre 4.
17. Piensa un número. Agrégale 2. Multiplícalo por 3. Agrégale 9.
86
Multiplícalo por 2. Divídelo entre 6. Réstale el número que pensaste (el
resultado final siempre es 5)
Ejemplos de infográficos
1. representación de productos notables con una imagen
Los productos notables se crearon en Grecia, de Grecia pasaron a

Arabia, de Arabia a España y de España a América
2. infográfico para el año 2013 (para el año 2016 hay que sumar 1016)
ÁLGEBRA
https://www.google.com.mx/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fs-media-
cache-
ak0.pinimg.com%2F564x%2Fc5%2F90%2F52%2Fc590529d7c0c7228f5d0ed0
8c410bbdb.jpg&imgrefurl=https%3A%2F%2Fes.pinterest.com%2Fpin%2F137
87
922807315431443%2F&docid=IjAexgKd7ujRgM&tbnid=ViC5ijvnVieDaM%3A
&vet=1&w=403&h=403&bih=667&biw=1366&q=infograficos%20de%20dato
s%20curiosos%20de%20matematicas&ved=0ahUKEwjR9fyGoObQAhWILmM
KHXEZD10QMwg-KBwwHA&iact=mrc&uact=8
3.
ÁLGEBRA
https://www.google.com.mx/imgres?imgurl=https%3A%2F%2F66.media.tu
mblr.com%2Ff6474ccef3f9926dc17dac5833c7fc36%2Ftumblr_nj5htuECMa1t
3yzhio1_500.jpg&imgrefurl=https%3A%2F%2Fwww.tumblr.com%2Ftagged
%2Fmuy%2Bmuy%2Binteresante&docid=csxDlIYOLSKbdM&tbnid=35O4pjGj
Yc42WM%3A&vet=1&w=500&h=401&bih=667&biw=1366&q=infograficos%
20de%20datos%20curiosos%20de%20matematicas&ved=0ahUKEwjR9fyGo
ObQAhWILmMKHXEZD10QMwg6KBgwGA&iact=mrc&uact=8
Ejemplos de datos curiosos o anecdóticos para elaborar infográficos

1. El cero se descubrió en la India y se trasladó a Europa por medio de los
árabes. Cero proviene de la palabra árabe sifr, que significa vacía.
2. Si multiplicamos 111111111 x 111111111 el resultado es
12345678987654321.
88
3. El número más curioso es el 142857, si lo multiplicamos por 7 el
resultado es 999999. Además, si lo multiplicamos por 1, 2, 3, 4, 5, 6. Nos
dará como resultado la misma serie de números en distinto orden.
3 X 142857 = 428571
5 X 142857 = 714285
4. Robert Recode, médico inglés y matemático fue el creador del símbolo
=, simbolizando dos líneas rectas paralelas, las dos cosas más iguales
para Robert Recode.
5. En una partida de cartas el número correcto de barajar es el 7, ya que
barajando los naipes este número de veces consigues que la distribución
sea aleatoria dentro de una baraja de 52 cartas. A no ser que juegues al
póker online que entonces lo realizará el ordenador.
6. Todos los relojes de anuncios marcan las 10:08 o 10:10, el motivo es
que, al dibujar un rectángulo con el límite del minutero, se crearía un
rectángulo áureo. Y se ha demostrado que las proporciones áureas se
consideran agradables a la vista.
7. El número pi lleva ese símbolo debido a que corresponde a una letra
griega que correspondería en su traducción a nuestra letra p.
8. La Martingala es una forma matemática de apostar en la ruleta.
Consiste en multiplicar sucesivamente la apuesta inicial en caso de
pérdida hasta ganar una vez, el problema es que es imposible ganar a
la banca porque esta tiene una solvencia infinita.
ÁLGEBRA
9. El número 153 es el número más pequeño en ser expresado como la
suma de los cubos de sus dígitos.
10. Para sumar las caras ocultas de los dados solo hay que restarle a 21 el
número que marca el primer dado de la torre.
11. Las dos rayas = que indican igualdad las empezó a utilizar un
matemático inglés llamado Robert Recorde que vivió hace más de
cuatrocientos años. En uno de sus libros cuenta que eligió ese signo
porque “dos cosas no pueden ser más iguales que dos rectas paralelas”
12. La multiplicación era considerada muy difícil y, hasta el siglo XVI, solo
se enseñaba en las universidades.
Criterios y requisitos para los acertijos, enigmas o adivinanzas, etc.
Limpieza
Orden
Inéditos
Redacción clara y sin faltas de ortografía 89
Descripción de los pasos de la solución (algoritmo)
Trabajo colaborativo Valor: 7

Con base en la investigación realizada individualmente sobre acertijos,
problemas matemáticos, etc., crean dos acertijos, problemas, enigmas,
etc. de mayor complejidad, que serán publicados en el boletín.
Investigan datos curiosos o anecdóticos que tenga relación con el
contenido temático del módulo I y elaboran un infográfico por equipo
con un tamaño de media o una cuartilla
Presentan lo anterior en un documento en forma impresa o de manera
electrónica
Elementos que debe de contener el documento:

El trabajo puede ser presentado en forma impresa o medio electrónico
Portada
Introducción
Índice de contenidos
Descripción del avance
Acertijos, problemas, etc. creados con sus respectivas soluciones
Infográfico
ÁLGEBRA
Conclusión y reflexión de lo aprendido en el avance por cada
Fuentes consultadas
Criterios
Orden
Limpieza
Presentación
Creatividad
Ortografía
Desarrollo de procedimientos sin errores aritméticos ni algebraicos
Fase 2. Organización y planeación

objetivos que persigue.
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la 90
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos,
gráficas. gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para poder obtener el uso de las tecnologías de la información y comunicación.
establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye alcance de un objetivo.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información.
8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
ÁLGEBRA
Módulo 2 1. Ecuación lineal 2º Avance de la elaboración del proyecto
1.1 Definición
Ecuación y 1.2 Propiedades de igualdades Trabajo individual Valor: 3
desigualdad 1.3 Solución
Elabora dos problemas de aplicación relacionados con su vida diaria
1.4 Representación gráfica de la solución de una ecuación
lineal o entorno en los cuales involucre ecuaciones lineales con una
lineal incógnita, inéditos.
2. Desigualdad lineal
2.1 Definición
1.-Encuentra un número tal que sus dos terceras partes, incrementadas
2.2 Propiedades de desigualdades
2.3 Solución
en 1, den 13
2.-Cada uno de los lados iguales de un triángulo isósceles tiene 3
91
2.4 Representación gráfica de la solución de una centímetros más de longitud que la base del triángulo. El perímetro
desigualdad lineal mide 21 centímetros. ¿cuál es la longitud de cada lado?
3. Valor absoluto 3.-El costo total de 5 libros de texto y 4 lapiceros es de $32.00; el costo
3.1 Definición total de otros 6 libros de texto iguales y 3 lapiceros es de $33.00.
3.2 Ecuación lineal con valor absoluto Determinar el costo de cada artículo.
4.-Se tienen $1200.00 en 33 billetes de a $50 y de a $20. ¿Cuántos billetes
4. Sistema de dos ecuaciones lineales con dos variables son de $50 y cuántos de $20?
4.1 Definición
4.2 Métodos de solución: Criterios y requisitos para los problemas.
4.2.1 Suma y resta Limpieza
Orden
4.2.2 Sustitución
4.2.3 Igualación Inéditos
4.2.4 Gráfico Contenido temático de manera apropiada
5. Problemas de aplicación Descripción de los pasos de la solución

Con base en los problemas realizados individualmente, crean dos
problemas de mayor complejidad relacionados con su vida diaria o
ÁLGEBRA
entorno en los cuales involucren ecuaciones lineales con una
incógnita y/o sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas,
que serán publicados en el boletín.
contenido temático del módulo II y elaboran un infográfico por
equipo con un tamaño de media o una cuartilla
Imprimen o presentan electrónicamente los problemas con su
solución y el infográfico y los anexan al documento presentado en el
módulo I con una conclusión y reflexión del avance por cada
Criterios
Orden
Limpieza
Presentación
Creatividad
Ortografía
92
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
los objetivos que persigue. procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variaciones, para la
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos,
matemáticas o gráficas. gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para poder uso de las tecnologías de la información y comunicación.
obtener información y expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
ÁLGEBRA
manera reflexiva.
Módulo 3 1. Ecuación cuadrática 3º Avance de la elaboración del proyecto
1.1 Definición
Ecuación Trabajo individual Valor: 3
2. Métodos para la resolución de ecuaciones cuadráticas
cuadrática
con una variable: • Elabora dos problemas de aplicación inéditos relacionados con su vida
2.1. Factorización diaria o entorno en los cuales involucre ecuaciones cuadráticas
2.2. Trinomio cuadrado perfecto
2.3. Fórmula General Ejemplos de problemas
3. Representación gráfica de la solución de una ecuación

1. Para cercar un terreno de 300 metros cuadrados se han usado 70 metros
de alambre. ¿Las dimensiones de la finca son? 93
cuadrática 2. La suma de dos números es 13 y la suma de sus cuadrados es 89. ¿Los
números son?
4. Problemas de aplicación 3. Compré cierto número de lapiceros por $24. Si cada lapicero me hubiera
costado $1 menos, podía haber comprado 4 lapiceros más por el mismo
dinero.
4. Un terrateniente compra un lote de tierra con las siguientes características,
el largo del lote es 4 metros más largo que el ancho, luego decide triplicar
el área de lo comprado inicialmente, por lo tanto, compra 4 metros más de
ancho y 8 metros más de largo. Con la anterior información responda ¿La
medida en metros del largo del lote que compró inicialmente el
terrateniente es?

Limpieza
Orden
Inéditos
ÁLGEBRA

Con base en problemas matemáticos realizados individualmente, crean
dos problemas de mayor complejidad relacionados con su vida diaria o
entorno en los cuales involucre ecuaciones cuadráticas que serán
contenido temático del módulo III y elaboran un infográfico por equipo
Imprimen o presentan electrónicamente los problemas con su solución y
el infográfico y los anexan al documento presentado en el módulo II con
una conclusión y reflexión de cada integrante del equipo
Criterios
Orden
Limpieza
Presentación
94
Creatividad
Ortografía
Fase 4. Entrega y evaluación.

1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
los objetivos que persigue. procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variaciones, para la
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos,
matemáticas o gráficas. gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para poder de las tecnologías de la información y comunicación.
obtener información y expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
ÁLGEBRA
8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
manera reflexiva.
Módulo 4 1. Definición de función 4º Avance de la elaboración del proyecto
1.1. Clasificación de funciones
Funciones
1.2. Regla de correspondencia, dominio y rango Trabajo individual Valor: 3
1.3. Representación gráfica de una función
Realiza una investigación sobre lo que es un modelo matemático y su
2. Operaciones con funciones
95
aplicación en la industria o el sector productivo.
Elabora dos problemas de aplicación relacionados con su vida diaria o
2.1. Suma entorno en los cuales involucre el planteamiento y operación de una
2.3 Resta función, inéditos.
2.3 Producto
2.4 Cociente Ejemplos de problemas
Una compañía telefónica en el Estado de México cobra $ 250 mensuales
3. Función inversa de servicio a casa habitación, el cual únicamente autoriza a hacer 100
llamadas. Por cada llamada que exceda este límite, el suscriptor tiene la
3.1 Definición obligación de pagar $8 en forma de cargo adicional. Determine una
ecuación que exprese el costo C en función del número de llamadas extra.
3.2 Obtención de la función inversa de una función
Trazar la gráfica correspondiente
En un jardín público rectangular se colocaron 100 metros de cerca.
Determine un modelo matemático que exprese el área del jardín como una
4. Composición de funciones
función de su largo
En condiciones ideales, se sabe que cierta población de bacterias se
5. Problemas de aplicación
duplica cada 3 horas. Suponga que primero hay 100 bacterias.
o ¿Cuál es el tamaño de la población después de 15 horas?
o ¿Cuál es el tamaño después de t horas?

Limpieza
Orden
ÁLGEBRA
Inéditos

Con base en los problemas realizados individualmente sobre modelos
matemáticos, crean dos problemas de mayor complejidad relacionados
con su vida diaria o entorno en los cuales involucre el planteamiento y
operación de una función
contenido temático del módulo VI y elaboran un infográfico por equipo
Imprimen o presentan electrónicamente los problemas con su solución y
el infográfico y los anexan al documento presentado hasta el Módulo III y
presentan el documento completo del proyecto
Seleccionan un infográfico, el cual se incluirán en el boletín final
Presenta la sección completa. “Entrena Tú Mente: Piensa y Aprende” en
96
el boletín
Criterios
Orden
Limpieza
Presentación
Creatividad
Ortografía
Conclusión y reflexión final del proyecto
ÁLGEBRA
Lista de cotejo para la forma de entrega de los productos
Asignatura: Módulo:
Actividad: Fecha:
R INDICADOR SI NO
1 Incluye la portada con los datos de identificación de la actividad y

personales
2 La actividad se entrega en tiempo y forma 97

3 La actividad tiene la presentación determinada por el docente
4 Están enmarcados o resalta todos los resultados
5 Realiza la gráfica a través de un paquete graficador
6 La actividad es original
PUNTAJE TOTAL
ÁLGEBRA
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Rúbrica para avances del proyecto para módulo I, II, III y IV

Indicadores de desempeño: Analiza situaciones problema que requieren el planteamiento y aplica de manera correcta el sistema de ecuaciones para resolverlo.
Nivel de logro de competencia:
Nivel 1. Inicial. Implica la adquisición y demostración de los desempeños más simples que servirán de base a los más elaborados. El alumno tiene poco margen de
autonomía y la supervisión del profesor es estrecha. Desde el punto de vista afectivo, el alumno se encuentra primordialmente centrado en sí mismo; interesado en
cubrir sus necesidades y en conocerse más que en conocer y satisfacer las de otros. Cognoscitivamente, implica tanto la experiencia y captación de la realidad
concreta, como su conceptualización abstracta en términos de principios, fórmulas, teorías y leyes. El conocimiento se refiere aquí a la retención de datos específicos y
98
de conceptos universales; la comprensión, a la habilidad para reconstruir los datos y ofrecer interpretaciones donde se relacionan los diversos elementos implicados.
Competencias Disciplinares de Matemáticas
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y
análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de
las tecnologías de la información y comunicación.
ÁLGEBRA
RÚBRICA PARA AVANCES DEL PROYECTO
Indicadores Destacado Competente Básico insuficiente
1. Construye Representa en forma Representa en forma Representa en forma gráfica o No representa en forma
modelos gráfica o figural gráfica o figural figural incorrectamente los gráfica o figural los modelos
matemáticos correctamente todas los correctamente algunos de modelos matemáticos matemáticos
mediante modelos matemáticos los modelos matemáticos
representación
gráfica o figural
valor 2.5 2.0 1.5 1.0
2. Resuelve Resuelve correctamente Resuelve todos los Resuelve correctamente Resuelve incorrectamente
problemas todos los modelos modelos matemáticos a algunos de los modelos algunos de los modelos
matemáticos a matemáticos a través de través de un proceso matemáticos a través de un matemáticos o no presenta
través de la de un proceso ordenado. No ordenado. Presenta proceso ordenado y/o presenta proceso ordenado
modelos presenta errores algunos errores algunos errores algebraicos o 99
algebraicos o aritméticos algebraicos o aritméticos aritméticos
valor 2.5 2.0 1.5 1.0
3. Interpreta los Interpreta correctamente Interpreta correctamente Interpreta correctamente No interpreta

resultados todos los resultados todos los resultados algunos de los resultados correctamente algunos de
obtenidos obtenidos a través de la obtenidos a través de la obtenidos a través de la los resultados obtenidos
mediante comparación de diferentes comparación de diferentes comparación de diferentes
procedimientos procedimientos procedimientos dados por procedimientos dados por el
matemáticos el docente o por sus docente o por sus compañeros
compañeros
valor 2.5 2.0 1.5 1.0
4. Argumenta Argumenta correctamente Argumenta correctamente Argumenta correctamente No argumenta

la solución todas las soluciones algunas de las soluciones algunas de las soluciones correctamente las
obtenida a obtenida resaltando su obtenidas resaltando su obtenidas sin resaltar su soluciones obtenidas sin
través de la viabilidad y realiza una viabilidad y realiza una viabilidad y realiza una resaltar su viabilidad y
ÁLGEBRA
reflexión reflexión personal del reflexión personal del reflexión personal del proceso realiza una reflexión
personal proceso aplicado proceso aplicado aplicado personal del proceso
aplicado
valor 2.5 2.0 1.5 1.0
Total de puntaje
CALIFICACIÓN TOTAL
Rúbrica para resolución de ejercicios para módulo I, II, III y IV

Nivel de logro de competencia: 100
las tecnologías de la información y comunicación.
ÁLGEBRA
RÚBRICA PARA EVALUAR SERIE DE EJERCICIOS
1. Construye Representa correctamente Representa correctamente Representa correctamente Representa incorrectamente
modelos todas las gráficas todas las gráficas algunas de las gráficas algunas de las gráficas
matemáticos solicitadas y además lo solicitadas solicitadas solicitadas o están mal
mediante comprueba mediante un trazadas
Gráficas de los paquete graficador
ejercicios
valor 2.5 2.0 1.5 1.0
2. Resuelve Resuelve correctamente Resuelve todos los Resuelve correctamente Resuelve incorrectamente
problemas todos los ejercicios a ejercicios a través de un algunos de los ejercicios a algunos de los ejercicios o
matemáticos a través de un proceso proceso ordenado. través de un proceso ordenado no presenta proceso
través de la ordenado. No presenta Presenta algunos errores y/o presenta algunos errores ordenado
serie de errores algebraicos o algebraicos o aritméticos algebraicos o aritméticos
101
ejercicios aritméticos
valor 2.5 2.0 1.5 1.0

3. Interpreta los Interpreta correctamente Interpreta correctamente Interpreta correctamente No interpreta
resultados todos los resultados todos los resultados algunos de los resultados correctamente algunos de
obtenidos obtenidos a través de la obtenidos a través de la obtenidos a través de la los resultados obtenidos
compañeros
valor 2.5 2.0 1.5 1.0
4. Argumenta Argumenta correctamente Argumenta correctamente Argumenta correctamente No argumenta
la solución todas las soluciones algunas de las soluciones algunas de las soluciones correctamente las
aplicado
valor 2.5 2.0 1.5 1.0
Total de puntaje
CALIFICACIÓN TOTAL
ÁLGEBRA
Rúbrica para resolución de situaciones-problema para módulo I, II, III y IV
Nivel de logro de competencia:
las tecnologías de la información y comunicación. 102
RÚBRICA PARA EVALUAR SITUACIONES PROBLEMA
1. Construye Representa correctamente Representa correctamente Representa correctamente Representa incorrectamente

modelos todas las gráficas todas las gráficas algunas de las gráficas algunas de las gráficas
matemáticos solicitadas y además lo solicitadas solicitadas solicitadas o están mal
mediante comprueba mediante un trazadas
Gráficas de paquete graficador
situaciones
problema
valor 2.5 2.0 1.5 1.0
ÁLGEBRA
2. Resuelve Resuelve correctamente Resuelve todas las Resuelve correctamente Resuelve incorrectamente
problemas todas las situaciones situaciones problemas a algunas de las situaciones algunas de las situaciones
matemáticos a problemas a través de un través de un proceso problemas a través de un problemas o no presenta
través de la proceso ordenado. No ordenado. Presenta proceso ordenado y/o presenta proceso ordenado
situaciones presenta errores algunos errores algunos errores algebraicos o
problema algebraicos o aritméticos algebraicos o aritméticos aritméticos
valor 2.5 2.0 1.5 1.0
3. Interpreta los Interpreta correctamente Interpreta correctamente Interpreta correctamente No interpreta correctamente
resultados todos los resultados todos los resultados algunos de los resultados algunos de los resultados
obtenidos obtenidos a través de la obtenidos a través de la obtenidos a través de la obtenidos
103
compañeros
valor 2.5 2.0 1.5 1.0
4. Argumenta la Argumenta correctamente Argumenta correctamente Argumenta correctamente No argumenta

solución todas las soluciones algunas de las soluciones algunas de las soluciones correctamente las
aplicado
valor 2.5 2.0 1.5 1.0
Total de puntaje
CALIFICACIÓN TOTAL
ÁLGEBRA
RÚBRICA DE COMPETENCIAS GENÉRICAS
Nivel de logro 1: Inicial. Implica la adquisición y demostración de los desempeños más simples que servirán de base a los más elaborados. El alumno tiene poco
margen de autonomía y la supervisión del profesor es estrecha. Desde el punto de vista afectivo, el alumno se encuentra primordialmente centrado en sí mismo;
interesado en cubrir sus necesidades y en conocerse más que en conocer y satisfacer las de otros. Cognoscitivamente, implica tanto la experiencia y captación de la
realidad concreta, como su conceptualización abstracta en términos de principios, fórmulas, teorías y leyes. El conocimiento se refiere aquí a la retención de datos
específicos y de conceptos universales; la comprensión, a la habilidad para reconstruir los datos y ofrecer interpretaciones donde se relacionan los diversos elementos
implicados.
NOTA: EN ESTE PROGRAMA SE TRABAJAN LAS MISMAS COMPENTENCIAS GENÉRICAS EN LOS CUATRO MÓDULOS.
INSATISFACTORIO BÁSICO COMPETENTE DESTACADO
104
1.1 Enfrenta las dificultades Explica la manera en la que Enuncia ejemplos en los que
No es capaz de describir sus Describe de manera limitada
que se le presentan y es emplea sus fortalezas para sus valores y fortalezas le
fortalezas, valores y sus fortalezas, valores y
consciente de sus valores, resolver los problemas que han ayudado a resolver
debilidades personales. debilidades personales.
fortalezas y debilidades. enfrenta. problemas cotidianos.
Emplea de manera básica
4.1 Expresa ideas y
No utiliza adecuadamente Emplea de manera muy representaciones Emplea de manera básica
conceptos mediante
representaciones limitada representaciones lingüísticas, matemáticas o representaciones
representaciones
lingüísticas, matemáticas o lingüísticas, matemáticas o gráficas para expresar ideas lingüísticas, matemáticas o
lingüísticas, matemáticas o
gráficas para expresar ideas. gráficas para expresar ideas. pero incurre en algunos gráficas para expresar ideas.
gráficas.
errores.
Explica las funciones básicas
4.5 Maneja las tecnologías de No conoce las TIC que puede Identifica las TIC que puede Emplea las funciones básicas
de las TIC que puede
la información y la emplear para obtener emplear para obtener de las TIC para obtener
emplear para obtener
comunicación para obtener información y expresar ideas información y expresar ideas información y expresar ideas
información y expresar ideas
información y expresar ideas. en sus asignaturas. en las asignaturas que cursa. en las asignaturas que cursa.
en las asignaturas que cursa.
ÁLGEBRA
5.1 Sigue instrucciones y
procedimientos de manera Identifica los pasos a seguir Identifica los pasos a seguir
Describe los pasos a seguir
reflexiva, comprendiendo en una instrucción pero no en una instrucción y los
No sigue instrucciones. en una instrucción y los
como cada uno de sus pasos los aplica en el orden aplica en el orden correcto
sigue de manera puntual.
contribuye al alcance de un correcto. con apoyo del docente.
objetivo.
Identifica de manera
No es capaz de establecer Organiza la información de
5.2 Ordena información de limitada las jerarquías y/o Organiza la información de
categorías, jerarquías y las asignaturas en jerarquías
acuerdo a categorías, categorías en que pueden las asignaturas en jerarquías
relaciones para ordenar la y categorías con apoyo del
jerarquías y relaciones. organizar los conocimientos y categorías.
información. docente.
de la asignatura.
Utiliza las funciones básicas
5.6 Utiliza las tecnologías de No conoce las TIC que puede Identifica las TIC que puede Emplea las funciones de las
de las TIC para procesar
la información y emplear para procesar emplear para procesar TIC para procesar la
información en la
comunicación para procesar información en la información necesaria en la información necesaria en la
e interpretar información. asignatura. asignatura.
asignatura, con apoyo del
docente.
asignatura. 105
8.1 Propone maneras de
Participa activamente en
solucionar un problema o Se integra en equipos y Se integra en equipos de
equipos de trabajo,
desarrollar un proyecto en No se integra en equipos de participa activamente manera adecuada y participa
aportando ideas y
equipo, definiendo un curso trabajo. siempre y cuando se le activa cumpliendo con las
sugerencias para alcanzar los
de acción con pasos supervise. tareas que se le asignan.
objetivos de trabajo.
específicos.
Participa en equipos de
8.2 Aporta puntos de vista Escucha los puntos de vista
No aporta puntos de vista en Aporta algunos puntos de trabajo, haciendo
con apertura y considera los de los demás de manera
los equipos de trabajo en los vista en los equipos de aportaciones y escuchando
de otras personas de respetuosa pero no aporta
que participa. trabajo.. las aportaciones de los
manera reflexiva. sus puntos de vista.
demás.
ÁLGEBRA

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL DE LA ASIGNATURA:

SEMESTRE: Segundo HORAS TEÓRICAS 3

ELABORÓ Alvarado Catzoli Alejandro

MÓDULO I Expresiones Algebraicas Sesiones previstas 18

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

TEMA I: SESIONES PREVISTAS:

Rosa colecciona lagartijas, escarabajos y

5.En la tabla los factores de la multiplicación

6.- Adivina que palabra es XYZ: No para de ladrar

11.- Las cajas para embalaje de mercancía de una

Ejemplos de datos curiosos o anecdóticos para

Trabajo colaborativo (Valor: 7)

Con base en la investigación realizada

Elementos que debe de contener el documento:

Avance del proyecto integrador

Avance del proyecto integrador Avance del proyecto

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

En plenaria presentan dos alumnos

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

TEMA 4: SESIONES PREVISTAS:

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 21

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

TEMA 7: SESIONES PREVISTAS:

EVALUACIÓN DEL MÓDULO COMPETENCIA % ATRIBUTOS DE % % DE QUIÉN MEDIOS PARA

Criterios y requisitos para los acertijos, enigmas o

MÓDULO II Ecuación y desigualdad lineal Sesiones previstas 12

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

5. Problemas de Reconoce los datos Resuelve las ecuaciones Valora la utilidad de

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos Matemáticas

TEMA 1: SESIONES PREVISTAS:

Trabajo individual (Valor: 3)

Criterios y requisitos para los problemas.

Trabajo colaborativo (Valor: 7)

Avance del proyecto integrador

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

TEMA 2: SESIONES PREVISTAS:

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

TEMA 3: SESIONES PREVISTAS:

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

TEMA 4: SESIONES PREVISTAS:

TEMA 5: SESIONES PREVISTAS:

ATRIBUTOS DE % DE QUIÉN MEDIOS PARA

Trabajo colaborativo (Valor: 7)

ELEMENTOS PARA EL PRIMER EXAMEN PARCIAL

EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

8.2 Aporta puntos de vista con

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

TEMA 1: SESIONES PREVISTAS:

Criterios y requisitos para los problemas

Trabajo colaborativo (Valor: 7)

En plenaria se discute el concepto de la

TEMA 2: SESIONES PREVISTAS:

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

TEMA 3: SESIONES PREVISTAS:

Taller de ejercicios mediados sobre

• Elabora dos problemas de aplicación inéditos

Criterios y requisitos para los problemas CDB M 1, 2, 3, 4.1, 5.1, 5.2.

MÓDULO IV Funciones Sesiones previstas 16

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

1. Definición de función Comprende el Analiza la gráfica de la Reconoce la • Trabajo