MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE APURÍMAC

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL AYMARAES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“MARÍA AUXILIADORA”

UNIDAD DIDACTICA I

“ENTONANDO LOS CARNAVALES DE MI TIERRA Y SUS

CONSECUENCIAS”

ÁREA: ARTE Y CULTURA

QUINTO GRADO

AYMARAES – CHALHUANCA
2020
 UNIDAD DIDÁCTICA Nº 01

I. DATOS GENERALES:

I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “MARÍA AUXILIADORA”

I.2. ÁREA / COMPONENTE : ARTE Y CULTURA / MÚSICA
I.3. GRADO Y SECCIÓN : QUINTO A Y B
I.4. PROFESOR : WILFREDO CCAHUANA VALENZA
I.5. DURACION : DEL 16 DE MARZO AL 01 DE MAYO DE 2020

II. TITULO: “ENTONANDO LOS CARNAVALES DE MI TIERRA Y SUS CONSECUENCIAS”

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

 Aprecia de manera crítica manifestaciones Artístico-culturales.

 Competencias del área:
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Competencias transversales:  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Enfoque búsqueda de la excelencia
 Enfoques transversales:  Enfoque Intercultural
 Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad
 Relación con otras competencias de otras áreas:  Se comunica oralmente en lengua materna.

IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS DE 5º GRADO
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales.
 Percibe manifestaciones artístico-culturales
 Contextualiza manifestaciones artístico-culturales
 Reflexiona creativa y críticamente sobre
manifestaciones artístico-culturales
 Describe de qué manera los elementos, principios y códigos de una manifestación artístico- Describe y expone Rúbrica
cultural son utilizados para comunicar mensajes, ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante sobre su apreciación
escucha que hay sonidos graves y agudos en la melodía de los carnavales y/o toriles. Identifica de las
dos grupos de sonidos producidos por una banda de música, uno sonido delgado y segundo manifestaciones
sonidos gruesos. Explica que la melodía se construye a partir de la combinación de los sonidos culturales y musicales
producidos por los dos grupos, en una especie de diálogo o trenzado. de nuestra localidad.
 Compara diversos estilos, modos de producción o tecnologías asociados a las manifestaciones
artístico-culturales de diversos lugares y épocas que observa o experimenta para identificar sus
transformaciones.
 Explica el significado de una manifestación artístico-cultural a partir de criterios propios e
información recabada (en ese sentido, una melodía ejecutada por una banda y/o grupo musical
es un diálogo entre dos instrumentos). Opina sobre el impacto de esa manifestación en sí mismo

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
 Explora y experimenta los lenguajes artísticos
 Aplica procesos creativos
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas
de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoque búsqueda de la excelencia
 Enfoque Intercultural
 Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
y en la audiencia
 Utiliza y combina de diferentes maneras elementos de los lenguajes artísticos para potenciar sus
intenciones comunicativas o expresivas. Ensaya las posibilidades expresivas de los medios, las
técnicas y las tecnologías, y practica con aquellos que no le son familiares, con el fin de
aplicarlos en sus creaciones.
 Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico con un propósito específico (por Creación y ejecución
Rúbrica
ejemplo, para resolver un problema de violencia de género). Obtiene, selecciona y usa instrumental de
información que le es significativa de diversos referentes artístico-culturales, o de otros tipos. melodías sencillas.
Aplica técnicas y medios para comunicar de manera efectiva el mensaje o idea.
 Registra las diversas fuentes de información que ha usado para generar ideas, así como las
imágenes y documentos que ilustran el proceso de desarrollo de su proyecto artístico. Asume
diversos roles en la presentación de sus proyectos y participa de algunas estrategias de difusión
para convocar al público al que se dirige.
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos,
estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja,
formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
Cuadro de
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para
organización de Rúbrica
lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones
trabajos con base en
de manera secuenciada y articulada.
metas de aprendizaje.
 Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su
experiencia previa y la priorización de sus actividades para llegar a los resultados esperados.
Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las metas de
aprendizaje
ACTITUDES OBSERVABLES
 Disposición a adquirir cualidades que mejoraran su propio desempeño y aumentaran el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.
 Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
 Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
Se comunica oralmente en lengua materna.

V. SITUACION SIGNIFICATIVA

Es preocupación de la comunidad educativa de la I.E María Auxiliadora por la existencia de estudiantes que consumen bebidas alcohólicas y estudiantes con embarazos no deseados, que se producen
durante las fiestas carnavalescas que se desarrollan en nuestra localidad. En ese sentido es necesario conocer las causas del consumo de alcohol, efectos y consecuencias que estos conllevan. Con
ese fin elaboramos fichas sobre efectos del consumo de alcohol, textos reflexivos sobre las consecuencias de un embarazo adolescente no deseado.
¿Cuál sería la forma de evitar el consumo de alcohol?
¿Qué efectos produce el consumo de alcohol en las estudiantes?
¿Se podría de evitar los embazados no deseados?
¿Qué consecuencias acarrean los embarazos adolescentes en edad escolar?

VI. SECUENCIA DIDACTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIAS DE SESIONES

 Sesión 1: Conociendo el área de arte y cultura Sesión 2: Aprendiendo el lenguaje universal
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
 Introducción al área de arte y cultura, CNEB y acuerdos de convivencia  Ubicación de las notas musicales en el pentagrama.
 Música: Concepto y origen.  Las figuras de duración y sus silencios
 Elementos de la música: Ritmo-melodía-armonía, notas y cifrados, pentagrama, claves.  Practica vocal.
 Practica vocal.  Ejecución de ritmos.
Sesión 3: Aprendiendo la ejecución de figuras musicales Sesión 4: Organizando la música en compases y tonalidades
 Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
 Negra, silencio, blanca, silencio, corchea, silencio  El compás 2/4 3/4 4/4
 Solfeo hablado y rítmico: ejercicios  Tonalidades mayores y menores
 Ejecución instrumental.  Ejecución instrumental.
Sesión 5: Conociendo compositores y ejecutando mi instrumento musical Sesión 6: Conociendo y ejecutando mi instrumento musical
 Principales experiencias de aprendizaje:  Principales experiencias de aprendizaje:
 Principales compositores nacionales de música.  Ejecución instrumental y vocal.
 Ejecución instrumental.
Sesión 7: Cantando y tocando una melodía 
 Principales experiencias de aprendizaje: 
 Ejecución instrumental y vocal.

VII. RECUROS Y MATERIALES

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

 Manual de arte y cultura  Instrumentos musicales  Aula, teatrín
 Separatas  Internet, proyector, TV y otros.  Taller de arte y cultura

VIII. BIBLIOGRAFIA

 CRESPO, Néstor. “Lenguaje Musical”. Buenos Aires, Argentina. 2009

 CRESPO, Néstor. “Teoría Musical”. Buenos Aires, Argentina. 2009
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. “Currículo Nacional de la Educación Básica 2017”.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. “Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la educación secundaria” 2019.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. “Programa Curricular de Educación Secundaria 2017”.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. “Orientaciones para la enseñanza del Área de Arte y cultura” 2019
 PAREDES SALAZAR, Mirtha. “Carpeta de Trabajo Arte 5”. Amauta Editores Arequipa-Perú. 2008

Chalhuanca, marzo de 2020

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Docente Director