INSTITUCIÓN EDUCATIVA

"GENARO TABOADA GUTIERREZ" CHITO - VILCASHUAMÁN

1 SESIÓN DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE ARTE

Y CULTURA N°20 2022
I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1 Institución Educativa : GENARO TABOADA GUTIERREZ - CHITO

I.2 Grado y Sección : PRIMERO - Única
I.3 Docente : Gill Karen vargas Perales
I.4 Área : Arte y cultura
I.5 Unidad : VI
I.6 Duración : 12/09/ 2022 (2 horas semanales)

II. TÍTULO: Mapeo las construcciones en mi comunidad

III. PROPÓSITO Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
Competencias CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS.
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

Investigarán
Percibe manifestaciones sobre su historia
artístico – culturales. a partir de
En esta actividad, las y los estudiantes entrevistas a  Rúbrica
realizarán un mapa de su comunidad y,
APRECIA DE Contextualiza
luego de identificar las escenas del pasado, personas de su analítica
MANERA CRÍTICA manifestaciones artístico entorno
presente y futuro que requieren para su
MANIFESTACION – culturales.
ES ARTÍSTICO-
diorama, recorrerán lugares cercanos para inmediato, y
hacer dibujos rápidos o tomar fotos e seleccionarán
CULTURALES Reflexiona creativa y identificar las construcciones y paisajes que
críticamente sobre puedan enriquecer e inspirar su historia.. aquellos hechos
manifestaciones artístico que consideren
– culturales relevantes para
la historia de su
guion gráfico.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC Se organiza y actúa de forma coherente e
individual en el grupo de Arte mediado por la
plataforma de comunicación WhatsApp.
 Personaliza entornos virtuales. Gestiona la información de las actividades
 Gestiona información del entorno virtual. como imágenes, archivo de texto y podcast de
manera ética y pertinente.

 Define metas de aprendizaje. Se da cuenta y comprende los contenidos que

debe aprender para resolver el análisis de la
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas obra artística.
Organiza acciones estratégicas para
desarrollar la actividad y realiza una mirada
en forma total y parcial para conseguir el
desarrollo de las preguntas reflexivas.
ACTITUDES/ACCIONES
ENFOQUE TRANSVERSAL OBSERVABLES
Orientación al bien común Valor que se trata es la responsabilidad. Las y
los estudiantes reconocen y valoran su
entorno, barrio o comunidad, como un
espacio compartido y que es importante
proteger.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
"GENARO TABOADA GUTIERREZ" CHITO - VILCASHUAMÁN

VI.- MOMENTOS, ACTIVIDADES Y TIEMPO DE APRENDIZAJE:

FASES DEL ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS Y TIEM

APRENDIZAJE MATERIALES PO

El docente da la bienvenida a los estudiantes y les recuerda los

MOTIVACIÓN

Laptop,
acuerdos de convivencia en el aula.
proyector y
El docente motiva mediante el uso de un PPT.
equipo de 10
Dibuja en tu bitácora el lugar que más te llamó la atención del recorrido sonido
de casa a la escuela
Luego de la película el docente plantea preguntas como:
¿Qué recuerdas de tu nacimiento y de los hechos de tu vida hasta el día
de hoy?
RECUPERACIÓN DE LOS
INICIO

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Participación
SABERES PREVIOS

•. Realizarás un mapa de tu comunidad y, luego de identificar las

oral 05
escenas del pasado, presente y futuro que requieres para tu diorama,
recorrerás algunos lugares cercanos a casa para identificar qué tipo de
construcciones o paisajes hay que puedan enriquecer las ideas para
diorama.
El docente realiza preguntas como:
COGNITIVO
CONFLICTO

¿Qué significado tiene la maloca para los pobladores de las

comunidades amazónicas? Lluvias de 05
ideas
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"GENARO TABOADA GUTIERREZ" CHITO - VILCASHUAMÁN
DESARROLLO
 Los estudiantes registran en tu bitácora o cuaderno sus anotaciones, respuestas de
actividades, reflexiones y autoevaluaciones.
 Mapa desde el recuerdo. ¿Te has preguntado cuántas veces has recorrido las
mismas calles y plazas de tu comunidad mientras has ido creciendo? Algunos
lugares están en constante cambio y otros permanecen sin muchas alteraciones.
¿Algunas escenas de tu pasado o tu presente suceden en lugares conocidos de tu
comunidad? ¿En cuáles? Te proponemos dibujar un mapa de tu barrio o comunidad,
y ubicar los lugares en los que sucede tu vida, así como otros datos importantes.
 Un mapa es un registro gráfico de un territorio. En ellos se pueden colocar imágenes
o datos de sitios relevantes. En este caso, puedes ubicar lugares importantes donde
ha transcurrido tu vida. Las artistas y los artistas de distintos lugares del mundo
están utilizando cada vez más la elaboración de mapas (cartografía) para realizar sus
proyectos artísticos. Así, están contribuyendo a la reflexión sobre la contaminación
ambiental, la importancia de las manifestaciones culturales, y las huellas del pasado
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

o los sueños de futuro.

 Materiales: Un pliego de cartulina o un cartón que puedas reutilizar, un material
para escribir como lápiz, lapicero, plumón, crayolas o tiza. Indicaciones: Dibuja el
mapa de tu comunidad. No es importante que sea totalmente preciso: lo
importante es que active tu memoria reviviendo aquello que has recorrido tantas
veces. Puedes incluir ríos que estén cerca, algún árbol importante o algún cerro, así
- Separatas 40
DESARROLLO

como las construcciones que hay. ¡A recordar y manos a la obra! Estás mapeando;
estás haciendo una cartografía.
 Selecciono los lugares que quiero mostrar en mi diorama. Para poder construir los
escenarios de la película de tu vida, es importante que observes el guion gráfico que
hiciste sobre tu rotafolio. Te sugerimos que elijas solo 3 hechos para contar en tu
historia: uno del pasado (podría ser de tu infancia), otro de tu vida actual y una
escena del futuro. Ten en cuenta que, en cada caso, debe notarse que a ti
(protagonista de la película) te sucede algo en algún lugar. A cada una de estas ideas
le llamamos oración animada. Sí, es una oración porque tiene sujeto, verbo y
predicado. El sujeto es quien realiza la acción, el verbo es la acción en sí, y el
predicado señala el lugar y tiempo en que esta acción sucede. Te presentamos el
siguiente ejemplo:
 Tú puedes hacer que las oraciones animadas que conformen tu película sean muy
interesantes. ¡Libera tu imaginación! Este cuadro te puede ayudar a organizarte:
Recojo ideas recordando lugares de mi comunidad.
 Para enriquecer tus ideas antes de construir los escenarios para tu diorama, te
sugerimos hacer una gira por algunos lugares de tu comunidad cuando regreses a
casa que sean similares a los lugares que has elegido para tu historia. Te
proponemos que recuerdes como son estos lugares luego puedes realizar dibujos
rápidos o tomar fotografías solo si es necesario y en compañía de un adulto.

A través de su cuaderno la y el estudiante desarrolla:

TRANSFEREN

APLICACIÓN

1. Reflexiono e intervengo Participación

espontánea
CIA Y/O

2. Investigo y registro mis hallazgos 15

3. Autoevalúa tu avance 0ral.

Se verifica el progreso de los aprendizajes respecto al propósito de la

sesión a partir de preguntas:
METACOGNICIÓN

¿Qué aprendiste en la actividad de hoy?

¿Qué dificultades tuviste al realizar y mapeo?
05
SALIDA

¿Cómo lograste solucionarlo?

¿Crees que lo aprendido ha sido significativo para aplicarlo en otras
áreas curriculares?
Utiliza el dibujo y la fotografía en el mapeo de su comunidad para Respuestas
EVALUA

caracterizar locaciones similares a las requeridas en su diorama. espontáneas

CIÓN

Observa e ilustra los lugares de su entorno para la historia de su vida. . 10

…………………………………………….
Prof.
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo
Competencia Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Grado 1° U
Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
Aplica procesos creativos
Evalúa y comunica sus procesos y proyectos

Evidencia Investigarán sobre su historia a partir de entrevistas a personas de su entorno inmediato, y

seleccionarán aquellos hechos que consideren relevantes para la historia de su guion gráfico.

Criterios de evaluación

Se organiza y actúa de forma
coherente utilizando las
herramientas de las plataformas
N° Apellidos y Nombres de comunicación WhatsApp,
Meet, etc.
Gestiona la información de las
actividades como imágenes,
archivo de texto y/o podcast de
manera ética y pertinente
almacenados en su portafolio
digital.
Reflexiona y comprende los
contenidos área que debe
interiorizar para establecer en un
planificador semanal y organizar
su tiempo.
Observación
Realiza acciones estratégicas
según sus estilos de aprendizaje
para avanzar sus bitácoras en
forma total y lograr el desarrollo
de la experiencia de aprendizaje.

No No No No
Si cumple Con dificultad Si cumple Con dificultad Si cumple Con dificultad Si cumple Con dificultad
cumple cumple cumple cumple

1 CAYLLAHUA VASQUEZ JOSUE J.

2 FIGUEROA MARTINEZ NELY

3 FLORES GOMEZ, EDISON

4 GUTIERREZ VEGA, MELISA

5 TENORIO QUISE, YEFERSON

6 TENORIO TABOADA, DAYVIS V.

2 SESIÓN DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE ARTE

Y CULTURA N° 21-2022
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa : GENARO TABOADA GUTIERREZ -

CHITO
1.2. Grado y Sección : PRIMERO - Única
1.3. Docente : Gill Karen vargas Perales
1.4. Unidad : VI
1.5. Duración : 19/09/ 2022 (2 horas semanales)

II. TÍTULO: Investigo técnicas para preparar escenarios y personajes

III. PROPÓSITO Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
Competencias CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS.
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
"GENARO TABOADA GUTIERREZ" CHITO - VILCASHUAMÁN

Percibe manifestaciones
artístico – culturales.
 En esta actividad, las y los estudiantes
indagarán sobre algunos procesos de
 APRECIA DE Contextualiza
MANERA CRÍTICA manifestaciones artístico – construcción de escenarios y  Exploro con sobre algunos
culturales. personajes. Además, desarrollarán procesos de construcción
MANIFESTACION
ideas que les ayuden a planificar la de escenarios, personajes
ES ARTÍSTICO-
construcción de un diorama para y planifico la construcción
CULTURALES. Reflexiona creativa y
críticamente sobre contar la historia de su vida del pasado, de un diorama.
manifestaciones artístico – presente y futuro.  Rúbrica
culturales v analítica

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se Desenvuelve En Entornos Virtuales Generados Por Las Tic Se organiza y actúa de forma coherente e
individual en el grupo de Arte mediado por la
Personaliza Entornos Virtuales.
plataforma de comunicación WhatsApp.
Gestiona Información Del Entorno Virtual. Gestiona la información de las actividades como
imágenes, archivo de texto y podcast de manera
ética y pertinente.

Gestiona Su Aprendizaje De Manera Autónoma Se da cuenta y comprende los contenidos que

debe aprender para resolver el análisis de la obra
Define Metas De Aprendizaje. artística.
Organiza Acciones Estratégicas Para Alcanzar Sus Metas. Organiza acciones estratégicas para desarrollar la
actividad y realiza una mirada en forma total y
parcial para conseguir el desarrollo de las
preguntas reflexivas.
ACTITUDES/ACCIONES
ENFOQUE TRANSVERSAL OBSERVABLES
Valor que se trata es la responsabilidad. Las y los
Orientación al bien común estudiantes reconocen y valoran su entorno, barrio
o comunidad, como un espacio compartido y que
es importante proteger.

IV.- MOMENTOS, ACTIVIDADES Y TIEMPO DE APRENDIZAJE:

FASES DEL ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS Y TIEMPO

APRENDIZAJE MATERIALES
El docente da la bienvenida a los estudiantes y les recuerda los acuerdos de convivencia Laptop,
en el aula. proyector y
MOTIVACIÓN El docente motiva mediante el uso de un PPT. equipo de 10
sonido
La docente plantea la siguiente pregunta como:
¿Alguna vez has observado maquetas u objetos que representen una escena? ¿Qué
INICIO

RECUPERACIÓN
quiso transmitir el artista en dicha maqueta? Participación
DE LOS SABERES
PREVIOS PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: oral 05
•. Indagarás sobre algunos procesos de construcción de escenarios y personajes.
Asimismo, en qué consiste el diorama como medio artístico para transmitir una historia.
La docente invita a las y los alumnos a responder
CONFLICTO Entre una maqueta que representa una manifestación artístico cultural de tu región y
Lluvias de 05
COGNITIVO una que representa personajes de ficción ¿Cuál crees que tiene mayor relevancia?
ideas
Explica.
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"GENARO TABOADA GUTIERREZ" CHITO - VILCASHUAMÁN
DESARROLLO

 Los estudiantes registran en tu bitácora o cuaderno sus anotaciones, respuestas

de actividades, reflexiones y autoevaluaciones.
 El escenario. Se considera escenario el lugar donde se desarrolla una escena. En
una novela hay muchos escenarios y estos se deben diseñar, de igual forma que las
escenas y los personajes, para que todos los elementos queden bien integrados y
el lector pueda ir sumergiéndose en la historia como si fuera partícipe de ella (de
hecho, esa es la principal función de un escritor). Básicamente los escenarios
pueden enmarcarse en un entorno real o ficticio, para la historia que vas a narrar
de tu vida pasada, presente y futura serán escenarios reales y quizá con un poco
de ficción o como la imaginación sea capaz de ingeniar.
 Personaje. La creación de los personajes que participarán debe verídica ya que de
ellos dependerá el éxito de tu historia, tanto en la vestimenta o el movimiento o
acción que estén realizando delante del escenario. Personajes vacíos, sin carisma y
que caigan en tópicos no suelen generar mucha empatía a los espectadores. De ahí
radica la importancia de definir muy bien el perfil físico y social de los ellos para
crearlos con una fuerza y una personalidad capaces de transmitir emociones a
través de la ilustración.
 Un diorama es un tipo de maqueta en que se muestra una escena, que puede
incluir personas, objetos o animales en un contexto determinado. La escena se
representa en tres dimensiones, pero no necesariamente respeta las proporciones
reales de los objetos representados. Los dioramas suelen utilizarse en los museos
PROCESAMIEN
DESARROLLO

para mostrar escenas de épocas de las cuales no hay registro visual, de manera - Separatas 40
TO DE LA que podamos imaginarnos la situación, por ejemplo, cómo era la vida de los
INFORMACIÓN primeros humanos en un territorio o cómo lucían los dinosaurios. Los dioramas
pueden presentar grandes escenas observables desde distintos ángulos; estos se
realizan en espacios abiertos. También pueden elaborarse en espacios limitados,
como al interior de una caja, o, incluso, un libro en que las siluetas sobresalen al
abrir las páginas. Secuencia para la elaboración de un diorama: Elegir un tema y
contexto a representar. Investigar sobre el tema elegido para identificar sus
características (colores, texturas, etc.). Elaborar un boceto que refleje cómo
quedará el diorama, teniendo en cuenta los planos y su base. Elaborar un listado
de los materiales que se van a utilizar y reunirlos. Elegir un recipiente como la
estructura base del diorama; este puede ser una caja u otro recipiente, el cual va a
contener todos los elementos de la escena. Asegurar la base sobre la que se irán
construyendo las capas del espacio, del frente y el fondo, y añadiendo texturas,
colores, formas y figuras hasta crear la sensación de profundidad en el escenario.
Planifico la elaboración de un diorama. Responde a las interrogantes en el
siguiente cuadro: ¿Qué materiales utilizaré para elaborar mi diorama en el que se
represente mi historia? ¿Qué tamaño tendrá? ¿Desde qué ángulos se podrá
observar mi diorama? ¿Añadiré otras figuras además del escenario y los
personajes? ¿Qué quiero que las personas piensen al ver mi diorama?
 Se motiva y retroalimenta durante todo el proceso pedagógico, resolviendo las
dudas e inquietudes en los estudiantes, propiciando la escucha activa y la
participación.

A través de la bitácora el estudiante desarrolla:

Participación
TRANSFERENCIA 1) Reflexiono e intervengo
espontánea
Y/O APLICACIÓN 2) Diseño y exploro mis hallazgos 15
0ral.
3) Autoevalúa tu avance
Se verifica el progreso de los aprendizajes respecto al propósito de la sesión a partir de
preguntas: ¿Cómo te sentiste al realizar esta actividad? ¿Qué dificultades tuviste al
METACOGNICIÓN
SALIDA

realizar las ilustraciones y personajes de tu historia? ¿Cómo lograste solucionarlo? ¿Qué 05

otras ideas hubieses propuesto para el cuadro de planificación de un diorama?
Los estudiantes indagaron sobre algunos procesos de construcción de escenarios y Respuestas
EVALUACIÓN personajes. Además, desarrollaron ideas que les ayudaron a planificar la construcción espontáneas.
10
de un diorama para contar la historia de su vida del pasado, presente y futuro.

ASPECTO A RETROALIMENTAR
¿Qué es un diorama?, elaboración de escenarios y personajes
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
"GENARO TABOADA GUTIERREZ" CHITO - VILCASHUAMÁN

…………………………………………….
Prof.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

CRITERIOS 😎✅🎨
Logro esperado
(AD)
Detalla y dibuja dos lugares de su
entorno e ilustrar detalladamente el
Utiliza el dibujo en el mapeo de su mapeo de su barrio o comunidad,
comunidad para caracterizar locaciones además, completa notoriamente el
similares a las requeridas en su diorama. cuadro de oraciones animadas .AD)
Dibuja y registra con fotografías dos
locaciones de su entorno para
Observa e ilustra los lugares de su entorno enriquecer sus ideas antes de la
para la historia de su vida. construcción de su diorama.
Completa el cuadro de
autoevaluación. AD)
🙂🎨
Logro esperado
(A)
Detalla y dibuja dos lugares de
su entorno e ilustrar
detalladamente el mapeo de
su barrio o comunidad, no
obstante, el cuadro de
oraciones animadas se
presenta incompleto. (A)
Ilustra dos locaciones de su
entorno para enriquecer sus
ideas antes de la construcción
de su diorama. No completa
el cuadro de autoevaluación.
(A)
😐📓 😯❌
En proceso En inicio
(B) (C)
Describe y dibuja un lugar de No describe e ilustra
su entorno, pero presenta lugares de su entorno.
dificultad para ilustrar (C)
detalladamente el mapeo de
su barrio o comunidad. (B)
Registra una locación de su No registra locaciones
entorno para enriquecer sus de su entorno en
ideas antes de la construcción dibujo o fotografía. (C)
de su diorama. No completa
el cuadro de autoevaluación.
(B)

1 CAYLLAHUA VASQUEZ JOSUE J.

2 FIGUEROA MARTINEZ NELY

3 FLORES GOMEZ, EDISON

4 GUTIERREZ VEGA, MELISA

5 TENORIO QUISE, YEFERSON

6 TENORIO TABOADA, DAYVIS V.

3 SESIÓN DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE ARTE

y CULTURA N°22-2022

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. Institución Educativa : GENARO TABOADA GUTIERREZ - CHITO

I.2. Grado y Sección : PRIMERO - Única
I.3. Docente : Gill Karen Vargas Perales
I.4. Área : Arte y cultura
I.5. Unidad : VI
I.6. Duración : 26/09/ 2022 (2 horas semanales)

II. TÍTULO: Planifico una secuencia de fotografías

III. PROPÓSITO Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE:

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
"GENARO TABOADA GUTIERREZ" CHITO - VILCASHUAMÁN

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
Competencias CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS.
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

Explora y Crearás secuencias

experimenta los En esta actividad, las y los
fotográficas que
lenguajes artísticos. estudiantes generarán ideas para una
promuevan un
CREA secuencia de fotografías que
emprendimiento.
PROYECTOS Aplica procesos promuevan un
Planearás el proceso para
DESDE LOS creativos. emprendimiento local. Además,
definir tu propuesta de
LENGUAJES planificarán el proceso para definir la
secuencia aplicando los  Lista de
ARTÍSTICOS propuesta final de su secuencia
Evalúa y comunica sus planos y elementos cotejo
aplicando los planos y elementos
procesos y proyectos fotográficos.
fotográficos.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se Organiza Y Actúa De Forma Coherente E
Se Desenvuelve En Entornos Virtuales Generados Por Las Tic Individual En El Grupo De Arte Mediado Por
 Personaliza Entornos Virtuales. La Plataforma De Comunicación WhatsApp.
 Gestiona Información Del Entorno Virtual. Gestiona La Información De Las Actividades
Como Imágenes, Archivo De Texto Y Podcast
De Manera Ética Y Pertinente.

Gestiona Su Aprendizaje De Manera Autónoma Se Da Cuenta Y Comprende Los Contenidos

 Define Metas De Aprendizaje. Que Debe Aprender Para Resolver El Análisis
 Organiza Acciones Estratégicas Para Alcanzar Sus Metas De La Obra Artística.
Organiza Acciones Estratégicas Para
Desarrollar La Actividad Y Realiza Una Mirada
En Forma Total Y Parcial Para Conseguir El
Desarrollo De Las Preguntas Reflexivas.
ACTITUDES/ACCIONES
ENFOQUE TRANSVERSAL OBSERVABLES
Valor: responsabilidad. Las y los estudiantes
reconocen las iniciativas de emprendimiento
Enfoque Orientación al bien común. y los bienes comunes de su comunidad,
considerando que estos ofrecen
oportunidades para el bienestar propio y
colectivo

VI.- MOMENTOS, ACTIVIDADES Y TIEMPO DE APRENDIZAJE:

FASES DEL ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS Y TIEM

APRENDIZAJE MATERIALES PO

El docente da la bienvenida a los estudiantes y les recuerda los acuerdos de Laptop,

convivencia en el aula. proyector y
MOTIVACIÓN El docente motiva mediante el uso de un PPT equipo de 10
sonido
Luego de la película el docente les plantea que hacer durante sus proyectos artísticos:
¿Qué emprendimiento de tu comunidad elegiste? ¿Por qué?
RECUPERACIÓN
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Participación
DE LOS SABERES
•. Generarás ideas de secuencia de fotografías que promuevan un emprendimiento oral 05
PREVIOS local. Además, planificarás el proceso para definir la propuesta final de secuencia
aplicando los planos y elementos fotográficos.
CONFLICTO El docente realiza preguntas como: 05
COGNITIVO ¿Qué temas consideras importantes para ser transmitidos en una secuencia gráfica Lluvias de
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
N "GENARO TABOADA GUTIERREZ" CHITO - VILCASHUAMÁN
de tu localidad además de los emprendimientos? ¿Por qué? ideas
I

DESARROLLO

 Los estudiantes registran en tu bitácora o cuaderno sus anotaciones, respuestas

de actividades, reflexiones y autoevaluaciones.
 Responde las siguientes preguntas para validar tu elección: ¿El emprendimiento
es innovador y creativo? ¿Sus
 servicios o bienes pueden ser utilizados o comprados por diversas personas?
¿Quiénes son las personas que realizan este emprendimiento y cómo se van a
ver beneficiados con tu propuesta? Puedes reafirmar tu elección o cambiarla.
 Antes de planificar tu secuencia de fotografías, considera los siguientes puntos:
Emprendedoras y emprendedores: Es importante que tengas conocimientos
previos o ideas claras a lo que se dedican tus emprendedores. Explica cuál es el
propósito de tu proyecto. Esto te ayudará a tener mayor claridad de lo que vas a
registrar con tus ilustraciones o fotografías. Locaciones: Recuerda los espacios
donde se realizaba aquel emprendimiento, trae a tu memoria otros posibles
espacios antes de realizar tus ilustraciones de esa manera, tendrás mayor
variedad de locaciones. Lo importante es que estas estén relacionadas a la idea
PROCESAMIENTO o mensaje que quieres comunicar. Utilería: Puedes considerar tener algunas
40
DESARROLLO

- Separatas
DE LA imágenes impresas que ayuden a visualizar con claridad la idea que deseas
INFORMACIÓN comunicar en tu narrativa gráfica, así como objetos o herramientas que te
ayuden recordar el emprendimiento elegido.
 Para planificar tu secuencia, escribe un breve texto narrativo sobre lo que
quieres mostrar y transmitir.
 Acompaña este texto con bocetos de dibujo lineal de cada una de las escenas
(un mínimo de 10 escenas). Para realizar tus bocetos, puedes dibujar una
cuadrícula con los espacios que necesites para tus escenas. Recuerda que los
bocetos son solo apuntes rápidos; allí debe verse el plano fotográfico que vas a
usar y la composición.
 Finalmente, completa este cuadro de planificación para tener todo listo para
realizar tus fotografías. ¿Qué título tendrá mi secuencia? ¿Necesitaré ayuda de
alguien para realizar mis fotografías? ¿Qué materiales necesitaré? ¿Qué
locaciones usaré?
 Se motiva y retroalimenta durante todo el proceso pedagógico, resolviendo las
dudas e inquietudes en los estudiantes, propiciando la escucha activa y la
participación.

A través de la bitácora el estudiante desarrolla:

Participación
TRANSFERENCIA 1) Reflexiono e intervengo espontánea
Y/O APLICACIÓN 2) Planifica e ilustra tus personajes 0ral. 15
3) Autoevalúa tu avance
Se verifica el progreso de los aprendizajes respecto al propósito de la sesión a partir
de preguntas: ¿Qué aprendizajes has interiorizado hoy? ¿Cuáles fueron tus
METACOGNICIÓN
SALIDA

principales fortalezas al realizar tu planificación? ¿Qué debes mejorar? ¿Qué debo 05

considerar para realizar mi propuesta final?
Los estudiantes generaron ideas para una secuencia de fotografías que promuevan
Respuestas
EVALUACIÓN un emprendimiento local. Además, planificaron el proceso para definir la propuesta
final de su secuencia aplicando los planos y elementos fotográficos.
espontáneas. 10

ASPECTO A RETROALIMENTAR
Percibe y analiza los elementos visuales de las imágenes de su entorno y el mensaje que transmite.

…………………………………………….
Prof.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
"GENARO TABOADA GUTIERREZ" CHITO - VILCASHUAMÁN

CRITERIOS 😎✅🎨
Logro esperado
(AD)
Detalla y dibuja dos lugares de su
entorno e ilustrar detalladamente el
Utiliza el dibujo en el mapeo de su mapeo de su barrio o comunidad,
comunidad para caracterizar locaciones además, completa notoriamente el
similares a las requeridas en su diorama. cuadro de oraciones animadas .AD)
Dibuja y registra con fotografías dos
locaciones de su entorno para
Observa e ilustra los lugares de su entorno enriquecer sus ideas antes de la
para la historia de su vida. construcción de su diorama.
Completa el cuadro de
autoevaluación. AD)
🙂🎨
Logro esperado
(A)
Detalla y dibuja dos lugares de
su entorno e ilustrar
detalladamente el mapeo de
su barrio o comunidad, no
obstante, el cuadro de
oraciones animadas se
presenta incompleto. (A)
Ilustra dos locaciones de su
entorno para enriquecer sus
ideas antes de la construcción
de su diorama. No completa
el cuadro de autoevaluación.
(A)
😐📓 😯❌
En proceso En inicio
(B) (C)
Describe y dibuja un lugar de No describe e ilustra
su entorno, pero presenta lugares de su entorno.
dificultad para ilustrar (C)
detalladamente el mapeo de
su barrio o comunidad. (B)
Registra una locación de su No registra locaciones
entorno para enriquecer sus de su entorno en
ideas antes de la construcción dibujo o fotografía. (C)
de su diorama. No completa
el cuadro de autoevaluación.
(B)

1 CAYLLAHUA VASQUEZ JOSUE J.

2 FIGUEROA MARTINEZ NELY

3 FLORES GOMEZ, EDISON

4 GUTIERREZ VEGA, MELISA

5 TENORIO QUISE, YEFERSON

6 TENORIO TABOADA, DAYVIS V.

4 SESIÓN DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE ARTE

y CULTURA N°23-2022

IV. DATOS INFORMATIVOS:

I.7. Institución Educativa : GENARO TABOADA GUTIERREZ - CHITO

I.8. Grado y Sección : PRIMERO - Única
I.9. Docente : Gill Karen Vargas Perales
I.10. Área : Arte y cultura
I.11. Unidad : VI
I.12. Duración : 03/10/ 2022 (2 horas semanales)

V. TÍTULO: Planifico una secuencia de fotografías

VI. PROPÓSITO Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE:

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
"GENARO TABOADA GUTIERREZ" CHITO - VILCASHUAMÁN
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
Competencias CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS.
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

Explora y Crearás secuencias

experimenta los En esta actividad, las y los
fotográficas que
lenguajes artísticos. estudiantes generarán ideas para una
promuevan un
CREA secuencia de fotografías que
emprendimiento.
PROYECTOS Aplica procesos promuevan un
Planearás el proceso para
DESDE LOS creativos. emprendimiento local. Además,
definir tu propuesta de
LENGUAJES planificarán el proceso para definir la
secuencia aplicando los  Lista de
ARTÍSTICOS propuesta final de su secuencia
Evalúa y comunica sus planos y elementos cotejo
aplicando los planos y elementos
procesos y proyectos fotográficos.
fotográficos.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se Organiza Y Actúa De Forma Coherente E
Se Desenvuelve En Entornos Virtuales Generados Por Las Tic Individual En El Grupo De Arte Mediado Por
 Personaliza Entornos Virtuales. La Plataforma De Comunicación WhatsApp.
 Gestiona Información Del Entorno Virtual. Gestiona La Información De Las Actividades
Como Imágenes, Archivo De Texto Y Podcast
De Manera Ética Y Pertinente.

Gestiona Su Aprendizaje De Manera Autónoma Se Da Cuenta Y Comprende Los Contenidos

 Define Metas De Aprendizaje. Que Debe Aprender Para Resolver El Análisis
 Organiza Acciones Estratégicas Para Alcanzar Sus Metas De La Obra Artística.
Organiza Acciones Estratégicas Para
Desarrollar La Actividad Y Realiza Una Mirada
En Forma Total Y Parcial Para Conseguir El
Desarrollo De Las Preguntas Reflexivas.
ACTITUDES/ACCIONES
ENFOQUE TRANSVERSAL OBSERVABLES
Valor: responsabilidad. Las y los estudiantes
reconocen las iniciativas de emprendimiento
Enfoque Orientación al bien común. y los bienes comunes de su comunidad,
considerando que estos ofrecen
oportunidades para el bienestar propio y
colectivo

VI.- MOMENTOS, ACTIVIDADES Y TIEMPO DE APRENDIZAJE:

FASES DEL ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS Y TIEM

APRENDIZAJE MATERIALES PO

El docente da la bienvenida a los estudiantes y les recuerda los acuerdos de Laptop,

convivencia en el aula. proyector y
MOTIVACIÓN El docente motiva mediante el uso de un PPT equipo de 10
sonido
Luego de la película el docente les plantea que hacer durante sus proyectos artísticos:
INICIO

¿Qué emprendimiento de tu comunidad elegiste? ¿Por qué?

RECUPERACIÓN
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Participación
DE LOS SABERES
•. Generarás ideas de secuencia de fotografías que promuevan un emprendimiento oral 05
PREVIOS local. Además, planificarás el proceso para definir la propuesta final de secuencia
aplicando los planos y elementos fotográficos.
El docente realiza preguntas como:
CONFLICTO ¿Qué temas consideras importantes para ser transmitidos en una secuencia gráfica Lluvias de 05
COGNITIVO de tu localidad además de los emprendimientos? ¿Por qué? ideas
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
"GENARO TABOADA GUTIERREZ" CHITO - VILCASHUAMÁN
DESARROLLO

 Los estudiantes registran en tu bitácora o cuaderno sus anotaciones, respuestas

de actividades, reflexiones y autoevaluaciones.
 Responde las siguientes preguntas para validar tu elección: ¿El emprendimiento
es innovador y creativo? ¿Sus
 servicios o bienes pueden ser utilizados o comprados por diversas personas?
¿Quiénes son las personas que realizan este emprendimiento y cómo se van a
ver beneficiados con tu propuesta? Puedes reafirmar tu elección o cambiarla.
 Antes de planificar tu secuencia de fotografías, considera los siguientes puntos:
Emprendedoras y emprendedores: Es importante que tengas conocimientos
previos o ideas claras a lo que se dedican tus emprendedores. Explica cuál es el
propósito de tu proyecto. Esto te ayudará a tener mayor claridad de lo que vas a
registrar con tus ilustraciones o fotografías. Locaciones: Recuerda los espacios
donde se realizaba aquel emprendimiento, trae a tu memoria otros posibles
espacios antes de realizar tus ilustraciones de esa manera, tendrás mayor
variedad de locaciones. Lo importante es que estas estén relacionadas a la idea
PROCESAMIENTO o mensaje que quieres comunicar. Utilería: Puedes considerar tener algunas
40
DESARROLLO

- Separatas
DE LA imágenes impresas que ayuden a visualizar con claridad la idea que deseas
INFORMACIÓN comunicar en tu narrativa gráfica, así como objetos o herramientas que te
ayuden recordar el emprendimiento elegido.
 Para planificar tu secuencia, escribe un breve texto narrativo sobre lo que
quieres mostrar y transmitir.
 Acompaña este texto con bocetos de dibujo lineal de cada una de las escenas
(un mínimo de 10 escenas). Para realizar tus bocetos, puedes dibujar una
cuadrícula con los espacios que necesites para tus escenas. Recuerda que los
bocetos son solo apuntes rápidos; allí debe verse el plano fotográfico que vas a
usar y la composición.
 Finalmente, completa este cuadro de planificación para tener todo listo para
realizar tus fotografías. ¿Qué título tendrá mi secuencia? ¿Necesitaré ayuda de
alguien para realizar mis fotografías? ¿Qué materiales necesitaré? ¿Qué
locaciones usaré?
 Se motiva y retroalimenta durante todo el proceso pedagógico, resolviendo las
dudas e inquietudes en los estudiantes, propiciando la escucha activa y la
participación.

A través de la bitácora el estudiante desarrolla:

Participación
TRANSFERENCIA 4) Reflexiono e intervengo espontánea
Y/O APLICACIÓN 5) Planifica e ilustra tus personajes 0ral. 15
6) Autoevalúa tu avance
Se verifica el progreso de los aprendizajes respecto al propósito de la sesión a partir
de preguntas: ¿Qué aprendizajes has interiorizado hoy? ¿Cuáles fueron tus
METACOGNICIÓN
SALIDA

principales fortalezas al realizar tu planificación? ¿Qué debes mejorar? ¿Qué debo 05

considerar para realizar mi propuesta final?
Los estudiantes generaron ideas para una secuencia de fotografías que promuevan
Respuestas
EVALUACIÓN un emprendimiento local. Además, planificaron el proceso para definir la propuesta
final de su secuencia aplicando los planos y elementos fotográficos.
espontáneas. 10

ASPECTO A RETROALIMENTAR
Percibe y analiza los elementos visuales de las imágenes de su entorno y el mensaje que transmite.

…………………………………………….
Prof.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
"GENARO TABOADA GUTIERREZ" CHITO - VILCASHUAMÁN
CRITERIOS 😎✅🎨
Logro esperado
(AD)
Detalla y dibuja dos lugares de su
entorno e ilustrar detalladamente el
Utiliza el dibujo en el mapeo de su mapeo de su barrio o comunidad,
comunidad para caracterizar locaciones además, completa notoriamente el
similares a las requeridas en su diorama. cuadro de oraciones animadas .AD)
Dibuja y registra con fotografías dos
locaciones de su entorno para
Observa e ilustra los lugares de su entorno enriquecer sus ideas antes de la
para la historia de su vida. construcción de su diorama.
Completa el cuadro de
autoevaluación. AD)
1 CAYLLAHUA VASQUEZ JOSUE J.
2 FIGUEROA MARTINEZ NELY
3 FLORES GOMEZ, EDISON
4 GUTIERREZ VEGA, MELISA
5 TENORIO QUISE, YEFERSON
6 TENORIO TABOADA, DAYVIS V.
🙂🎨
Logro esperado
(A)
Detalla y dibuja dos lugares de
su entorno e ilustrar
detalladamente el mapeo de
su barrio o comunidad, no
obstante, el cuadro de
oraciones animadas se
presenta incompleto. (A)
Ilustra dos locaciones de su
entorno para enriquecer sus
ideas antes de la construcción
de su diorama. No completa
el cuadro de autoevaluación.
(A)
😐📓 😯❌
En proceso En inicio
(B) (C)
Describe y dibuja un lugar de No describe e ilustra
su entorno, pero presenta lugares de su entorno.
dificultad para ilustrar (C)
detalladamente el mapeo de
su barrio o comunidad. (B)
Registra una locación de su No registra locaciones
entorno para enriquecer sus de su entorno en
ideas antes de la construcción dibujo o fotografía. (C)
de su diorama. No completa
el cuadro de autoevaluación.
(B)