MINISTERIO

DRE UGEL INSTITUCION EDUCATIVA

PERÚ DE
JUNIN HUANCAYO “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”
EDUCACIÓN

“Año de la Universalización de la Salud”

ÁREA:

GRAD: Segundo Grado de Secundaria

HUANCAYO - PERÚ
 UNIDAD DIAGNOSTICA
TÍTULO DE LA UNIDAD: “EVALUAMOS NUESTRAS COMPETENCIAS ARTÍSTICAS”
BIMESTRE: I DURACIÓN APROXIMADA: 2 SEMANAS

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN JUNIN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL HUANCAYO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI

ÁREA CURRICULAR

CICLO VII GRADO TERCERO SECCION A, B, C, D, E, F y G.

BIMESTRE I

Fecha de inicio: 30/03/2020

DURACIÓN
Fecha de término: 29/05/2020

DIRECTOR Dr. Teddy Johnnie Salas Matos

SUB DIRECTOR PEDAGÓGICA I Dr. Gamaniel Rubén Santana Onoc

SUB DIRECTOR PEDAGÓGICA II Prof. Hortencia Adelina Ríos Chanca

Mg. Maximiliano Huiza Mucha.
EQUIPO DE DOCENTES Prof. Pablo Chucos Rojas.
 PROPÓSITOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
(copiar RM N°649-2016) DE EVALUACIÓN
Aprecia de manera crítica Describe las cualidades estéticas de Describe las cualidades estéticas de los juegos  Escucha hacia uno mismo y exterior. Ficha de
manifestaciones artístico- manifestaciones artístico-culturales de improvisación danzaria empleando el  Observan: observación
diversas empleando el lenguaje propio ttps://www.youtube.com/watch?v=kuHLJYQL
culturales. lenguaje propio de la improvisación danzaria y Pyk
de las artes (elementos, principios y
las vincula con los individuos, contextos y  Realizan diversos movimientos creativos por
códigos) y las vincula con los individuos,
 Percibe manifestaciones épocas en las que fueron producidas. grupos.
contextos y épocas en las que fueron
 Describe los pasos realizados por ellos
artístico-culturales. producidas.
mismos en una ficha
 Contextualiza Establece relaciones de correspondencia Establece relaciones de correspondencia de la  Observan imágenes y/o videos de una danza.
manifestaciones artístico- entre las manifestaciones artístico- expresión corporal: comunicación por el  Realiza ejercicios de: barra de pesas,
culturales. culturales y sus cosmovisiones. Señala
movimiento, tono muscular y fuerza corporal y sus abdominales, sentadillas, torsiones de cintura
las intenciones y funciones que cumplen y de tronco.
 Reflexiona creativa y en un determinado contexto. cosmovisiones. Señala las intenciones y funciones
 Establece relaciones tono muscular y
críticamente sobre que cumplen en un determinado contexto. fuerza corporal realizados de su grupo en
manifestaciones artístico- una ficha.
culturales. Genera hipótesis sobre el significado de Genera hipótesis sobre el significado de los  Realizan movimientos técnicos o analíticos y
una manifestación artístico-cultural a elementos básicos para la realización de la danza a movimientos generadores.
partir de la información recogida y explica
partir de la información recogida y explica la  Genera hipótesis y explica sobre el
la relación entre los elementos que la
componen y las ideas que comunica. relación entre los elementos que la componen y las significado de los movimientos técnicos o
analíticos y movimientos generadores.
Evalúa la eficacia de las técnicas ideas que comunica. Evalúa la eficacia de las
aplicadas en función de su impacto en sí técnicas aplicadas en función de su impacto en sí
mismo o en la audiencia. mismo o en la audiencia.
Crea proyectos desde los Utiliza y combina elementos de los Utiliza y combina movimiento corporal, ritmo,  Realiza expresión corporal, rítmico musical. Ficha de
lenguajes artísticos.
lenguajes artísticos, materiales, expresión corporal, expresión facial, espacio y  Realiza gestos de alegría, tristeza, agresividad, observación
herramientas, procedimientos y técnicas,
estilo, materiales, herramientas, procedimientos y miedo.
para explorar sus posibilidades  Realiza de dominio de espacio parcial y total.
técnicas, para explorar sus posibilidades expresivas
 Explora y experimenta los expresivas y lograr intenciones
y lograr intenciones específicas. Lista de cotejo
lenguajes artísticos. específicas.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica
procesos y proyectos
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES: GESTIONA
SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
Elabora y ejecuta un plan para
desarrollar un proyecto artístico: obtiene
y selecciona información de diversos
referentes artístico- culturales o de otros
tipos. Utiliza elementos, materiales,
herramientas y procedimientos para
comunicar mensajes e ideas con mayor
claridad. Incluye recursos tecnológicos
cuando lo considera necesario.
sus
Registra de manera visual o escrita las
fuentes de sus ideas. Comunica las
decisiones que tomó en su proceso
creativo en relación con su intención, y
reflexionando sobre las cualidades
estéticas de su proyecto, el manejo de las
herramientas y técnicas, y su rol en el
proceso creativo. Explica las
posibilidades de mejora para próximas
creaciones.
Organiza un conjunto de estrategias y
acciones en función del tiempo y de los
recursos de que dispone, para lo cual
establece un orden y una prioridad para
alcanzar las metas de aprendizaje.
 Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
 Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
Elabora un plan para desarrollar un proyecto de
ejecución de una danza urbana obtiene y selecciona
información de diversos referentes artístico-
culturales o de otros tipos, utilizando elementos:
movimiento corporal, ritmo, expresión corporal,
expresión facial, espacio y estilo. materiales:
vestuario, escenografía. herramientas: equipo de
sonidos y procedimientos para comunicar mensajes
e ideas con mayor claridad. Incluye recursos
tecnológicos cuando lo considera necesario.
Registra de manera visual o escrita en un portafolio
creativo las fuentes de sus ideas. Comunica las
decisiones que tomó en su proceso creativo en
relación con su intención, y reflexionando sobre las
cualidades estéticas de los elementos básicos para
la realización de la danza, el manejo de las
herramientas y técnicas, y su rol en el proceso
creativo. Explica las posibilidades de mejora para
próximas creaciones dancísticas.
Organiza un conjunto de estrategias y acciones de
ejecución de una danza urbana en función del tiempo
y de los recursos de que dispone, para lo cual establece
un orden y una prioridad para alcanzar las metas de
aprendizaje.
ACTITUDES OBSERVABLES
 Formar equipos base o formales de
trabajo de 6 a 7 integrantes.
 Definen los objetivos generales del
proyecto.
 Establecen las metas, los recursos y las
fechas de entrega.
 Asignan tareas y responsables.
 Elabora un plan para desarrollar un
proyecto de ejecución de una danza
urbana.
 Formar equipos base o formales de
trabajo de 6 a 8 integrantes.
 Cada integrante del equipo elaborará su
propio portafolio.
 El portafolio por equipo se formará con
las aportaciones que cada integrante del
equipo dará al final de la sesión.
 El portafolio deberá contener evidencias
de aprendizaje de cada una de las
sesiones (por ejemplo: evaluaciones de
las actividades, productos realizados,
fotografías).
Organiza un conjunto de estrategias y acciones Ficha de
dancísticas observación
Establece un orden y una prioridad de recursos
dancísticos para alcanzar las metas de
aprendizaje.
En el mes de marzo, los estudiantes retornan a la Institución Educativa. José Carlos Mariátegui de Huancayo para continuar con su proceso de
formación mediante actividades académicas y culturales que les permitan dar solución a los problemas sociales que están afectando el
rendimiento académico, generando repitencia y deserción escolar
Por ello, desde el área de arte y cultura es necesario la evaluación de sus competencias de aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
culturales y crea proyectos desde los lenguajes artísticos a través de la descripción, comparación, explicación de los elementos, principios y códigos de
la danza urbanas y utilizando, combinando de diferentes maneras elementos de ejercicios de expresión gestual y corporal.

Ante esta situación nos plateamos las siguientes preguntas: ¿Cómo podemos evaluar el desarrollo de nuestras competencias artísticas dentro
y fuera de nuestra institución educativa? ¿De qué manera el desarrollo de las competencias artísticas permite solucionar los problemas
sociales?

N° SESIÓN TÍTULO DESEMPEÑO PRECISADO EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS TIEMPO

Elaboramos Habilidades y destrezas sociales Ceremonia de Bienvenida. Acuerdos de 30-31 marzo

SESIÓN 1 y 2 nuestras normas Presentación del área curricular convivencia 01 al 08 de
de convivencia Elaboración de acuerdos de convivencia. abril
Describe las cualidades estéticas de los juegos de  Escucha hacia uno mismo y exterior.
Describe de manera oral,
improvisación danzaria empleando el lenguaje propio  Observan:
Describimos las de la improvisación danzaria y las vincula con los ttps://www.youtube.com/watch?v=kuHLJYQL
gráfica y escrita las
expresiones cualidades estéticas de
SESIÓN 3 individuos, contextos y épocas en las que fueron Pyk 1 semana
dancísticas de mi los juegos de
producidas.  Realizan diversos movimientos creativos por 13 - 17 /04
improvisación danzaria
entorno. grupos.
de sus compañeros en
 Describe los pasos realizados por ellos mismos
una ficha guiada.
en una ficha
Establece relaciones de correspondencia de la  Observan imágenes y/o videos de una danza. 1 semana
SESIÓN 4 Identificamos las Argumenta de manera 20 – 24 /04
expresión corporal: comunicación por el movimiento,
semejanzas y oral, gráfica y escrita
 diferencias de las tono muscular y fuerza corporal y sus cosmovisiones.  Realiza ejercicios de: barra de pesas, afirmaciones sobre
manifestaciones Señala las intenciones y funciones que cumplen en un abdominales, sentadillas, torsiones de cintura y relaciones de tono
dancísticas. determinado contexto. de tronco. muscular y fuerza
 Establece relaciones tono muscular y corporal en una ficha
fuerza corporal realizados de su grupo en guiada.
una ficha.
Opinamos sobre el Genera hipótesis sobre el significado de los  Realizan movimientos técnicos o analíticos y Explica de manera oral,
impacto de la elementos básicos para la realización de la danza a movimientos generadores. gráfica y escrita la 1 semana
manifestación partir de la información recogida y explica la relación  Genera hipótesis y explica sobre el eficacia de las técnicas
SESIÓN 5 entre los elementos que la componen y las ideas que significado de los movimientos técnicos o 27 - 30 /04
dancística en sí aplicadas de los
comunica. Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas analíticos y movimientos generadores. elementos de la danza
mismo y en la
en función de su impacto en sí mismo o en la en una ficha guiada.
audiencia. audiencia.
Potenciando mis Utiliza y combina movimiento corporal, ritmo,  Realiza expresión corporal, rítmico musical. Combina distintas
expresión corporal, expresión facial, espacio y estilo,  Realiza gestos de alegría, tristeza, agresividad, formas de movimiento y 2 semanas
intenciones
SESIÓN 6 materiales, herramientas, procedimientos y técnicas, miedo. experimenta con
expresivas para explorar sus posibilidades expresivas y lograr materiales visuales o 04 – 08 / 05
 Realiza de dominio de espacio parcial y total.
dancísticas. intenciones específicas. sonoros.
Elabora un plan para desarrollar un proyecto de  Formar equipos base o formales de trabajo de
ejecución de una danza urbana obtiene y selecciona 6 a 8 integrantes.
información de diversos referentes artístico-  Definen los objetivos generales del proyecto. 2 semana
Creo y represento culturales o de otros tipos, utilizando elementos:  Establecen las metas, los recursos y las fechas Planifica, crea y presenta
figuras una danza urbana 11 – 15 / 05
SESIÓN 7 y 8 movimiento corporal, ritmo, expresión corporal, de entrega.
coreográficas expresión facial, espacio y estilo. materiales: integrada en una
 Asignan tareas y responsables. 18 – 22 /05
vestuario, escenografía. herramientas: equipo de coreografía.
dancísticas.  Elabora un plan para desarrollar un proyecto de
sonidos y procedimientos para comunicar mensajes e ejecución de una danza urbana.
ideas con mayor claridad. Incluye recursos
tecnológicos cuando lo considera necesario.
Organizando la Registra de manera visual o escrita en un portafolio  Formar equipos base o formales de trabajo de
secuencia de mis creativo las fuentes de sus ideas. Comunica las 6 a 8 integrantes.
experiencias decisiones que tomó en su proceso creativo en  Cada integrante del equipo elaborará su propio
relación con su intención, y reflexionando sobre las portafolio. Elabora su portafolio
dancísticos.
cualidades estéticas de los elementos básicos para la  El portafolio por equipo se formará con las creativo personal y 1 semana
SESIÓN 9 realización de la danza, el manejo de las herramientas aportaciones que cada integrante del equipo reflexiona sobre su 25 – 29 /05
y técnicas, y su rol en el proceso creativo. Explica las dará al final de la sesión. proceso creativo.
posibilidades de mejora para próximas creaciones  El portafolio deberá contener evidencias de
dancísticas. aprendizaje de cada una de las sesiones (por
ejemplo: evaluaciones de las actividades,
productos realizados, fotografías).
 MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
- Páginas web de Internet  Educación por el arte, Fascículo N° 6 serie 1 para docentes de secundaria. Aula
- Revistas y periódicos Estrategias y técnicas creativas para el desarrollo de actividades de Patio del plantel.
- Equipos audiovisuales integración de las artes.
- Vestuarios  Educación por el arte, Fascículo N° 5 serie 1 para estudiantes de secundaria.
- Equipo de sonidos, DVD, Videos. Historia de la danza.
-  Educación por el arte, Fascículo N° 5 serie 1 para docentes de secundaria.
Estrategias y técnicas creativas para la práctica de la danza.
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz,
plumones.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS DEL ÁREA ¿QUÉ SABE? ¿QUÉ LE FALTA?

Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
• Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles, sonoros, Conclusión del nivel alcanzado
kinestésicos que percibe en manifestaciones artístico-culturales y establece
relaciones entre sus hallazgos y las ideas y emociones que estas le generan.
• Investiga en diversas fuentes acerca del origen y formas en que manifestaciones
artístico- culturales tradicionales y contemporáneas transmiten las características
de una sociedad.
• Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una manifestación artística en
base a la información que maneja sobre su forma y contexto de creación y ensaya
una postura personal frente a ella.
• Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro Conclusión del nivel alcanzado
y la danza y combina medios, materiales, herramientas y técnicas y recursos
tecnológicos con fines expresivos y comunicativos.
• Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y en el
estudio del entorno natural, artístico y cultural local y global. Combina y propone
formas de utilizar los elementos, materiales, y técnicas y recursos tecnológicos
para resolver problemas creativos planteados en su proyecto, incluyendo
propuestas de artes integradas.
• Documenta la manera en que sus ideas se han ido desarrollando y cuáles han
sido sus influencias. Planifica la manera en que desea mostrar el resultado de sus
investigaciones y creaciones y mejora su presentación a partir de su propia auto-
 evaluación y la retroalimentación que recibe de otros. Evalúa el resultado de sus
creaciones o presentaciones.
¿QUÉ FUNCIONÓ? ¿QUÉ NO FUNCIONÓ?
ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS
 Comienzo de las clases con relajación,
respiración y concentración
 Ejercicios introductorios de
calentamiento y de estiramiento para
preparar el cuerpo minutos previos a
comenzar el baile.
 La implementación de coreografías,
combinación de movimientos de baile.
 Por último, las clases de danza moderna
suelen finalizar con otra sesión de
relajación y estiramiento.
¿QUÉ FUNCIONÓ? ¿QUÉ NO FUNCIONÓ?
MATERIALES

Huancayo, 16 marzo del 2020.

Vº Bº SUB DIRECTOR I Vº Bº SUB DIRECTORA II

Maximiliano Huiza Mucha

DOCENTE DEL ÁREA Vº Bº COORDINADORA DE ÁREA CURRICULAR