Código: FO-MI-030

PROYECTO DOCENTE Versión: 4

Fecha: 20-02-2017

1. Presentación
Numero créditos: 2 Número de Horas: 32 horas Periodo académico: 2018-1
Programa académico: Psicología
Nombre de curso: Procesos psicológicos básicos Código curso: PSM 005
Nombre del docente Robinsson Cardona Cano
Grupo 13 06:00 – 07:59 Bloque 1 –aula 414
Grupo(s): Horario (s): Lugar (es):
Grupo 10 20:00 – 21:59 Bloque 3 –aula 104

2. Objetivos y competencias esenciales

Objetivos esenciales Competencias esenciales
1. Establecer una conceptualización histórica del estudio de los procesos psicológicos con 1. Establece una conceptualización histórica del estudio de los procesos psicológicos
el fin de reconocer los cambios conceptuales que se han dado. con el fin de reconocer los cambios conceptuales que se han dado y es capaz de
plasmarlos en un mapa conceptual o un diagrama de flujo.
2. Comprender los mecanismos básicos mediante los cuales opera cada uno de los
2. Realiza cuadros comparativos que dan cuenta de su comprensión de los
procesos psicológicos con el propósito de reconocer su funcionamiento en términos
mecanismos básicos mediante los cuales opera cada uno de los procesos
cognitivos. psicológicos.

3. Diferenciar los aportes de los principales modelos teóricos que existen en torno al 3. Diferencia los aportes de los principales modelos teóricos que existen en torno al
estudio de los procesos psicológicos básicos, con el fin de reconocer las diferentes estudio de los procesos psicológicos básicos, con el fin de reconocer las diferentes
posturas. posturas, lo que se evidencia a partir de las pruebas de conocimiento individual.

3. Objetivos y competencias complementarias

Objetivos complementarios Competencias complementarias
1. Construir modelos hipotéticos de los diferentes procesos psicológicos básicos que den 1. Construye modelos hipotéticos mediante diagramas de flujo de los diferentes
cuenta de su producción mental. procesos psicológicos básicos, que dan cuenta de su producción mental.
2. Interpreta y analiza los textos y modelos trabajados acorde con el significado
2. Interpretar y analizar los textos y modelos trabajados acorde con el significado
pretendido por el autor para fortalecer sus procesos de síntesis y análisis a través de
pretendido por el autor con el fin de fortalecer sus procesos de síntesis y análisis.
textos escritos con ideas principales.
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3. Señalar posiciones en contra o a favor de los modelos y las teorías trabajadas, 3. Señala en sus escritos posiciones en contra o a favor de los modelos y las teorías
utilizando tesis propias y apoyos teóricos de manera lógica y consecuente con el trabajadas, utilizando tesis propias y apoyos teóricos de manera lógica y
propósito de fortalecer su capacidad crítica. consecuente.
4. Entiende los diferentes procesos psicológicos básicos desde una perspectiva
4. Comprender los diferentes procesos psicológicos básicos desde una perspectiva
integral y su influencia particular y articulada en el psiquismo humano, lo que se
integral y su influencia particular y articulada en el psiquismo humano con el fin de
evidencia en el análisis de textos.
complementar el conocimiento en el ámbito clínico de la psicología.
5. Aplica los conocimientos teóricos trabajados en el curso al analizar casos de la vida
5. Aplicar los conocimientos teóricos trabajados en el curso, en relación con cada uno de
cotidiana y da cuenta de ello en práctica (guías) ejecutada en el laboratorio de
los procesos cognitivos, en el análisis de casos.
psicología

4.Sesiones y fechas 5. Actividades previas de trabajo 6. Actividades de trabajo académico del 7. Actividades posteriores para el 8. Evaluación
independiente del estudiante. estudiante con el acompañamiento del trabajo independiente del Evidencias del proceso de aprendizaje
N° Semanas (Momento para ver) docente. estudiante. en las sesiones.
(Momento para comprender) (Momento para hacer) (Momento para valorar).
Grupo 13 Ninguna UNIDAD 1. COGNICIÓN y PERCEPCION Profundizar en torno a los ▪ Durante la presentación se hará
31/01/2018 • Socialización carta descriptiva, documentos trabajados en clase: uso del método socrático bajo
Grupo 10 proyecto docente e introducción Antecedentes históricos de las metodología constructivista con el
2/02/2018 al curso pruebas objetivas. Para ello debe: fin de conocer los aportes de los
• Acuerdos metodológicos participantes en el encuentro.
▪ Consulta en biblioteca de la
• Introducción al curso ▪ Se realizará la firma del formato
Universidad Católica Luis
de aceptación del proyecto
Amigo u otra institución de
docente y carta descriptiva
educación superior:
A. Resolver la guía 1, la cual
invita a consultar sobre:
Los procesos psicológicos
1 básicos y su relación con la
adaptación, la salud y
enfermedad psíquica de
las personas
Con lo anterior el estudiante debe
entregar un escrito de tres páginas
siguiendo las normas APA 6ta
edición
▪ Lectura de contenidos

B. Leer el texto:
introducción a la
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 psicología cognitiva de
David Groome (2005).
Tomado de
http://www.terapia-
cognitiva.mx/pdf_files/psi
cologa-
cognitiva/clase1/Introduc
cion%20a%20la%20psicol
ogia%20cognitiva.pdf
Con lo leído, el estudiante debe
hacer un mapa conceptual.

Entrega del trabajo en la sesión 2

del curso
Grupo 13 ▪ Análisis lectura y consulta UNIDAD 1. COGNICIÓN y PERCEPCION ▪ Revisión y empoderamiento ▪ Taller – conversatorio con
7/02/2018 previa: se anotan puntos clave Lectura psicología cognitiva, socialización conceptual de los temas participación activa de todos los
Grupo 10 de la socialización en tablero de consulta y discusión en clase abordados asistentes al curso
9/02/2018 para que los asistentes al ▪ Revisión de información, ▪ Entrega de escrito y mapa
curso puedan debatir y Contenido: textos y temas programados conceptual de la consulta y texto
complementar. • Definición de la sensación y para la siguiente sesión. leído propuesto en la sesión
percepción y mecanismos de ▪ Fortalecer lo visto en clase anterior.
operación sobre sobre los fundamentos
2 de las pruebas objetivas, se
Metodología: Taller grupal y exposición recomienda ver la bibliografía
magistral del docente abordando los complementaria del curso.
temas históricos que los participantes
han leído previamente.
Propósito: trabajar los Objetivos
esenciales 1, 2 y 3 y complementario 2, 3
y4
Grupo 13 ▪ Buscar casos o situaciones en UNIDAD 1. COGNICIÓN y PERCEPCION ▪ Revisión y empoderamiento ▪ Conversatorio con participación
14/02/2018 los cuales se consideren fallas Con base en la lectura anterior y conceptual de los temas activa de todos los asistentes al
Grupo 10 en la sensación o la consulta, realizar mapas conceptuales o abordados curso
16/02/2018 percepción diagrama de flujo sobre el estudio de la ▪ Revisión de información,
cognición y los elementos que la textos y temas programados
3
constituyen para la siguiente sesión.
▪ Fortalecer lo visto en clase
Contenido: sobre sobre los fundamentos
• Definición de la sensación y de las pruebas objetivas, se
percepción y mecanismos de recomienda ver la bibliografía

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 operación complementaria del curso

Metodología: Taller grupal y exposición

magistral del docente abordando los
temas históricos que los participantes
han leído previamente.
Propósito: trabajar los Objetivos
esenciales 1, 2 y 3 y complementario 2, 3
y4
Grupo 13 ▪ Lectura del texto: UNIDAD 1. COGNICIÓN y PERCEPCION ▪ Revisión y empoderamiento ▪ Conversatorio con participación
21/02/2018 Introducción al estudio de la Lectura sobre el tema: Sensopercepción y conceptual de los temas activa de todos los asistentes al
Grupo 10 percepción, tomado de: discusión en clase abordados curso
23/02/2018 http://www4.ujaen.es/~mrga ▪ Revisión de información,
rcia/Tema1PAM.pdf Contenido: textos y temas programados
• Teorías generales de la para la siguiente sesión.
sensación y percepción: ▪ Fortalecer lo visto en clase
asociacionismo y Gestalt (como sobre sobre los fundamentos
4 principio perceptual) de las pruebas objetivas, se
recomienda ver la bibliografía
Metodología: Taller grupal y exposición complementaria del curso
magistral del docente abordando los
temas históricos que los participantes
han leído previamente.
Propósito: trabajar los Objetivos
esenciales 1, 2 y 3 y complementario 2, 3
y4
Grupo 13 ▪ Preparatorio PACI 1 UNIDAD 1. COGNICIÓN y PERCEPCION ▪ Desarrollo de ejercicio ▪ Examen tipo Saber Pro y
28/02/2018 Resolver el primer evento evaluativo nemotécnico de la Unidad 1 preguntas abiertas
Grupo 10 (PACI) por parejas. ▪ Realizar proceso de socialización
2/03/2018 ▪ Lectura reflexiva sobre los de manera colaborativa en aula
UNIDAD 1. COGNICIÓN y PERCEPCION aspectos que le generaron los para apoyar el reconocimiento de
• Definición de la sensación y interrogantes de la prueba conceptos.
percepción y mecanismos de escrita.
5
operación
• Teorías generales de la
sensación y percepción:
asociacionismo y Gestalt(como
principio perceptual )

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 Grupo 13 ▪ Consulta sobre el proceso de UNIDAD 2. ATENCION ▪ Revisión y empoderamiento ▪ Participación activa en actividades
7/03/2018 la atención en los seres Lectura sobre el tema: Atención y conceptual de los temas programadas
Grupo 10 humanos para socializar discusión en clase abordados
9/03/2018 durante la clase ▪ Revisión de información,
Contenido: textos y temas programados
• Definición de la atención para la siguiente sesión.
(atención como recurso y como ▪ Fortalecer lo visto en clase
proceso). sobre sobre los fundamentos
6 • Tipos de atención de las pruebas objetivas, se
recomienda ver la bibliografía
Metodología: Taller grupal y exposición complementaria del curso
magistral del docente abordando los
temas históricos que los participantes
han leído previamente.
Propósito: trabajar los Objetivos
esenciales 1, 2 y 3 y complementario 2, 3
y4
Grupo 13 ▪ Leer el texto: Attention, UNIDAD 2. ATENCION ▪ Revisión y empoderamiento • Participación activa en
14/03/2018 perception and social Con base en lectura previa y consulta conceptual de los temas actividades programadas
Grupo 10 cognitive for Galen V. construir un cuadro comparativo entre abordados
16/03/2018 Bodenhausen and Kurt los diferentes modelos teóricos de la ▪ Revisión de información,
Hugenberg. Recuperado de: atención textos y temas programados
http://faculty.wcas.north para la siguiente sesión.
western.edu/bodenhausen Contenido: ▪ Fortalecer lo visto en clase
/BH09.pdf y realizar un • Modelos de filtro. sobre sobre los fundamentos
mapa conceptual • Modelos de capacidad. de las pruebas objetivas, se
7 • Modelos de procesamiento recomienda ver la bibliografía
automático vs controlado. complementaria del curso

Metodología: Taller grupal y exposición

magistral del docente abordando los
temas históricos que los participantes
han leído previamente.
Propósito: trabajar los Objetivos
esenciales 1, 2 y 3 y complementario 2, 3
y4
Grupo 13 ▪ Leer El texto: memoria UNIDAD 3. MEMORIA ▪ Revisión y empoderamiento • Participación activa en
21/03/2018 humana: investigación y Lectura sobre el tema: Memoria y conceptual de los temas actividades programadas
8
Grupo 10 teoría de Soledad Ballesteros, discusión en clase abordados
23/03/2018 recuperado de ▪ Revisión de información,

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 http://www.redalyc.org/pdf/7 Contenido: textos y temas programados
27/72711401.pdf • Definición de la memoria. para la siguiente sesión.
• Tipos de memoria ▪ Fortalecer lo visto en clase
sobre sobre los fundamentos
Metodología: Taller grupal y exposición de las pruebas objetivas, se
magistral del docente abordando los recomienda ver la bibliografía
temas históricos que los participantes complementaria del curso
han leído previamente.
Propósito: trabajar los Objetivos
esenciales 1, 2 y 3 y complementario 2, 3
y4
Grupo 13 ▪ Leer texto: Memoria y olvido UNIDAD 3. MEMORIA ▪ Revisión y empoderamiento • Participación activa en
4/04/2018 de José María Segovia de Lectura sobre el tema: Memoria y conceptual de los temas actividades programadas
Grupo 10 Arana. Recuperado en discusión en clase abordados
6/04/2018 http://www.racmyp.es/R/rac ▪ Revisión de información,
myp/docs/anales/A80/A80- Contenido: textos y temas programados
25.pdf • Modelos multialmacén de la para la siguiente sesión.
memoria. ▪ Fortalecer lo visto en clase
• Modelo de memoria asociativa sobre sobre los fundamentos
9 de las pruebas objetivas, se
Metodología: Taller grupal y exposición recomienda ver la bibliografía
magistral del docente abordando los complementaria del curso
temas históricos que los participantes
han leído previamente.
Propósito: trabajar los Objetivos
esenciales 1, 2 y 3 y complementario 2, 3
y4
Grupo 13 ▪ Preparar PACI 2 UNIDAD 2 y 3. ▪ Desarrollo de ejercicio ▪ Examen tipo Saber Pro y
11/04/2018 Resolver el segundo evento evaluativo nemotécnico de la Unidad 2 y preguntas abiertas
Grupo 10 (PACI) 3 por parejas. ▪ Realizar proceso de socialización
13/04/2018 ▪ Lectura reflexiva sobre los de manera colaborativa en aula
UNIDAD 2. ATENCION aspectos que le generaron los para apoyar el reconocimiento de
• Definición de la atención interrogantes de la prueba conceptos.
10 (atención como recurso y como escrita. ▪ Entrega de lista de equipos con
proceso). ▪ Revisar proyecto de aula para cinco personas
• Tipos de atención trabajar por equipos en las
• Modelos de filtro. siguientes tres sesiones.
• Modelos de capacidad.
• Modelos de procesamiento
automático vs controlado.

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 UNIDAD 3. MEMORIA
• Definición de la memoria.
• Tipos de memoria
• Modelos multialmacén de la
memoria.
• Modelo de memoria asociativa
Grupo 13 ▪ VISITA A LABORATIRO Proyecto de aula bajo la metodología de ▪ Puesta en marcha del ▪ Participación activa en actividades
18/04/2018 PSICOLÓGICO aprendizaje basado en casos – proyecto de aula siguiente las programadas
Grupo 10 ▪ Investigación previa sobre Alteraciones de la sensorio-percepción orientaciones del laboratorio
20/04/2018 procesos de evaluación de la del curso.
sensorio-percepción • Reconocimiento básico de la
sensorio-percepción
• Test de percepción de
diferencias-revisado - CARAS-R
11
Metodología: Taller grupal y exposición
de los estudiantes abordando los temas
vistos durante el curso en relación al
proyecto de aula que han desarrollado.
Propósito: trabajar los Objetivos
esenciales 1, 2 y 3 y complementario 1,2,
3, 4 y 5
Grupo 13 ▪ VISITA A LABORATIRO Proyecto de aula bajo la metodología de ▪ Puesta en marcha del ▪ Participación activa en actividades
25/04/2018 PSICOLÓGICO aprendizaje basado en casos – proyecto de aula siguiente las programadas
Grupo 10 ▪ Investigación previa sobre Alteraciones de la atención orientaciones del laboratorio ▪ Entrega avance laboratorio 1
27/04/2018 procesos de evaluación de la del curso.
atención • Test de colores y palabras

12 Metodología: Taller grupal y exposición

de los estudiantes abordando los temas
vistos durante el curso en relación al
proyecto de aula que han desarrollado.
Propósito: trabajar los Objetivos
esenciales 1, 2 y 3 y complementario 1,2,
3, 4 y 5
Grupo 13 ▪ VISITA A LABORATIRO Proyecto de aula bajo la metodología de ▪ Puesta en marcha del ▪ Participación activa en actividades
2/05/2018 PSICOLÓGICO aprendizaje basado en casos – proyecto de aula siguiente las programadas
13 Grupo 10 ▪ Investigación previa sobre Alteraciones de la atención – Memoria orientaciones del laboratorio ▪ Entrega avance laboratorio 2
4/05/2018 procesos de evaluación de la del curso.
memoria • Test de memoria y aprendizaje –
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 TOMAL

Metodología: Taller grupal y exposición

de los estudiantes abordando los temas
vistos durante el curso en relación al
proyecto de aula que han desarrollado.
Propósito: trabajar los Objetivos
esenciales 1, 2 y 3 y complementario 1,2,
3, 4 y 5
Grupo 13 ▪ Preparación staff de Socialización resultados del proyecto de ▪ Por equipos de trabajo los ▪ Participación activa en actividades
9/05/2018 resultados sobre el proyecto aula por parte de cada equipo de trabajo estudiantes deben hacer programadas
Grupo 10 de aula. Cada equipo tendrá aportes sobre la experiencia ▪ Entrega proyecto de aula
11/05/2018 10 minutos para socializar Metodología: Taller grupal y exposición vivida con el caso de trabajo
resultados y 5 de preguntas. de los estudiantes abordando los temas
14 Al inicio de la clase cada uno vistos durante el curso en relación al
debe tener sus carteleras proyecto de aula que han desarrollado.
organizadas al interior del
aula. Propósito: trabajar los Objetivos
esenciales 1, 2 y 3 y complementario 1,2,
3, 4 y 5
Grupo 13 ▪ Preparación staff de Socialización resultados del proyecto de ▪ Por equipos de trabajo los ▪ Participación activa en actividades
16/05/2018 resultados sobre el proyecto aula por parte de cada equipo de trabajo estudiantes deben hacer programadas
Grupo 10 de aula. Cada equipo tendrá aportes sobre la experiencia ▪ Responder formulario de google
18/05/2018 10 minutos para socializar Metodología: Taller grupal y exposición vivida con el caso de trabajo de autoevaluación y coevaluación
resultados y 5 de preguntas. de los estudiantes abordando los temas del equipo de trabajo
15 Al inicio de la clase cada uno vistos durante el curso en relación al
debe tener sus carteleras proyecto de aula que han desarrollado.
organizadas al interior del
aula. Propósito: trabajar los Objetivos
esenciales 1, 2 y 3 y complementario 1,2,
3, 4 y 5
Grupo 13 ▪ Ejercicio de autoevaluación ▪ Evaluación del curso sobre aspectos ▪ Certificación del curso
23/05/2018 individual y coevaluación de positivos y por mejorar
Grupo 10 pares según formulario de ▪ Certificación del curso en sesión con
16 25/05/2018 drive enviado al correo a la luz cada integrante del grupo
del aprendizaje en los
objetivos esenciales y
complementarios del curso

9. Evidencias y criterios de evaluación

Evidencias (medios de evaluación para cada objetivo y Criterios (condiciones para evaluar cada evidencia) Promoción y Certificación Final
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 competencia del curso)
Objetivo esencial 1. Unidad 1
• Escrito del taller debate en clase
• Guía de lectura 1
• Consulta en biblioteca
• Mapa mental de la Unidad
Deficiente:
• No se presenta el trabajo solicitado.
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Excelente:
• Entrega en el tiempo establecido
• Reúne los aspectos generales solicitados
• Organiza la información de forma adecuada para la comprensión de
los conceptos.
• Cuenta con buena ortografía y redacción.
Muy bien:
• Entrega en el tiempo establecido.
• Reúne los aspectos generales de lo solicitado
• Organiza la información de forma adecuada para la comprensión de
los conceptos.
• Se evidencian errores gramaticales y/o ortografía.
Bueno:
• No entrega en el tiempo establecido.
• Reúne los aspectos generales de lo solicitado
• Organiza la información de forma adecuada para la comprensión de
los conceptos.
• Tiene buena ortografía y redacción.
Aceptable:
• Entrega en el tiempo establecido.
• Reúne los aspectos generales solicitados, sin embargo, se
evidencian algunos errores que pueden afectar la comprensión de
los conceptos.
• No se presenta de forma ordenada
• Se evidencian errores gramaticales y/o ortografía.
Insuficiente:
• No se entrega en el tiempo establecido.
• Reúne los aspectos generales solicitados, sin embargo, se
evidencian algunos errores que pueden afectar la comprensión de
los conceptos.
• No se presenta de forma ordenada
• Se evidencian errores gramaticales y/o ortografía.
Se decide con base en la calidad de los
aprendizajes y desempeños (Artículo 84 del
Reglamento Estudiantil Pregrados; y Artículo
89, Reglamento Estudiantil Posgrados)
• Excelente: Logra los objetivos tanto
esenciales como complementarios y los
enriquece con sus aportes. . Certificación (4.6
– 5.0)
• Sobresaliente: Logra los objetivos esenciales
y los complementarios en forma satisfactoria.
Certificación 4.0 – 4.5
• Bueno: Logra los objetivos esenciales y
algunos complementarios. Certificación 3.5 –
3.9
• Aceptable: Logra los objetivos esenciales.
Certificación 3.0 – 3.4
• Insuficiente: Logra algunos objetivos
esenciales y demuestra esfuerzo e interés.
Certificación 2.5 – 2.9
• Deficiente: No logra los objetivos esenciales
y demuestra poco interés y motivación.
Certificación 2.0 – 2.4
• Muy deficiente: No logra los objetivos
esenciales y no demuestra interés ni
motivación. Certificación 1.0 – 1.9
• Muy deficiente: No cancela el curso y deja de
asistir al 20% o más del total de horas del
curso. (certificación 0.0)
Objetivo esencial 1. Unidad 1 • Excelente: Responde acertadamente entre 27 y 30 preguntas.
• Muy bien: Responde acertadamente entre 24 y 26 preguntas.
• PACI 1 – Unidad 1 (individual) • Bueno: Responde acertadamente entre 21 y 25 preguntas.
• Aceptable: Responde acertadamente entre 18 y 20 preguntas.
• Insuficiente: Responde acertadamente entre 17 y 12 preguntas.
• Deficiente: responde acertadamente entre 11 y 4 preguntas
Objetivo esenciales 2, 3 y complementarios 2, 2 y 4 de • Excelente: Responde acertadamente entre 19 y 20 preguntas.
las Unidades 2 y 3 • Muy bien: Responde acertadamente entre 16 y 18 preguntas.
• Bueno: Responde acertadamente entre 14 y 15 preguntas.
• PACI 2 – Unidades 2 y 3 (individual) • Aceptable: Responde acertadamente entre 12 y 13 preguntas.
• Insuficiente: Responde acertadamente entre 8 y 11 preguntas.
• Deficiente: responde acertadamente entre 1 y 7 preguntas
Objetivo esencial 2 y complementarios 2, 3 y 4 en las Excelente:
Unidad 2 • Entrega en el tiempo establecido
• Reúne los aspectos generales solicitados
• Taller en clase (por equipos) • Organiza la información de forma adecuada para la comprensión de
• Actividades de seguimiento: guías de lectura, los conceptos.
exámenes cortos (individual) • Cuenta con buena ortografía y redacción.

Muy bien:
• Entrega en el tiempo establecido.
• Reúne los aspectos generales de lo solicitado
• Organiza la información de forma adecuada para la comprensión de
los conceptos.
• Se evidencian errores gramaticales y/o ortografía.

Bueno:
• No entrega en el tiempo establecido.
• Reúne los aspectos generales de lo solicitado
• Organiza la información de forma adecuada para la comprensión de
los conceptos.
• Tiene buena ortografía y redacción.

Aceptable:
• Entrega en el tiempo establecido.
• Reúne los aspectos generales solicitados, sin embargo, se
evidencian algunos errores que pueden afectar la comprensión de
los conceptos.
• No se presenta de forma ordenada
• Se evidencian errores gramaticales y/o ortografía.

Insuficiente:

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Objetivos esenciales 1, 2 y 3 y complementarios 1, 2, 3, Excelente:
4 y 5 de la Unidad 1, 2 y 3
• Informes bajo proyecto de aula 1, 2, 3 (por
equipos) y socialización de caso final
FO-MI-030 - Documento de propiedad y uso exclusivo de la FUNLAM
• No se entrega en el tiempo establecido.
• Reúne los aspectos generales solicitados, sin embargo, se
evidencian algunos errores que pueden afectar la comprensión de
los conceptos.
• No se presenta de forma ordenada
• Se evidencian errores gramaticales y/o ortografía.
Deficiente:
• No se presenta el trabajo solicitado.
• El informe es entregado en el tiempo establecido
• Se evidencia una elaboración correcta (completa, ordenada,
concreta, bien redactada)
• Permiten verificar cuales fueron las pruebas (entrevista,
consentimiento informado, etc)
• Se evidencia su calificadas e interpretadas, según los manuales
propios de cada prueba psicológica.
• El grupo realiza la socialización del informe en el staff de la
semana o participa activamente con sus observaciones
Muy bien:
• El informe es entregado en el tiempo establecido
• Se evidencia una elaboración correcta (completa, ordenada,
concreta, bien redactada)
• Permiten verificar cuales fueron las pruebas (entrevista,
consentimiento informado, etc)
• Se evidencia su calificadas e interpretadas, según los manuales
propios de cada prueba psicológica.
• El grupo no realiza la socialización del informe o no participa en el
staff de la semana
Bueno:
• El informe no es entregado en el tiempo establecido
• Se evidencia una elaboración correcta (completa, ordenada,
concreta, bien redactada)
• Permiten verificar cuales fueron las pruebas (entrevista,
consentimiento informado, etc)
• Se evidencia su calificadas e interpretadas, según los manuales
propios de cada prueba psicológica.
• El grupo no realiza la socialización del informe o no participa en el
staff de la semana

Complementarios 3
• Formulario en google de autoevaluación y
coevaluación (individual)
Objetivos complementarios 3
• Por ser parte de la formación integral se
evalúan con el cumplimiento de las actividades
anteriormente descritas y adicional por la
participación en ejercicios de clase;
socialización de consultas, exposiciones,
FO-MI-030 - Documento de propiedad y uso exclusivo de la FUNLAM
Aceptable:
• El informe no es entregado en el tiempo establecido
• Se presenta errores en la presentación del mismo (incompleto,
desordenados, errores ortográficos o de redacción).
• No se permite verificar cuales fueron las pruebas (entrevista,
consentimiento informado, etc)
• Las pruebas fueron calificadas e interpretadas, según los manuales
propios de cada prueba psicológica.
• El grupo no realiza la socialización del informe o no participa en el
staff de la semana
Insuficiente:
• El informe no es entregado en el tiempo establecido
• Se presenta errores en la presentación del mismo (incompleto,
desordenados, errores ortográficos o de redacción).
• No se permite verificar cuales fueron las pruebas (entrevista,
consentimiento informado, etc)
• Las pruebas no fueron calificadas e interpretadas, según los
manuales propios de cada prueba psicológica.
• El grupo no realiza la socialización del informe o no participa en el
staff de la semana
Deficiente:
• No se presenta informe.
• Excelente: Responde acertadamente la autoevaluación y la
coevaluación en el tiempo destinado
• Muy bien: Responde acertadamente la autoevaluación y la
coevaluación, no entrega en el tiempo destinado
• Bueno: No responde acertadamente la autoevaluación y si la
coevaluación, no entrega en el tiempo destinado.
• Aceptable: No responde acertadamente la autoevaluación y ni la
coevaluación, no entrega en el tiempo destinado.
• Insuficiente: No responde el total del formulario
• Deficiente: No responde el formulario
• Excelente: Participa haciendo aportes significativos, críticos y
propositivos, a partir de procesos investigativos voluntarios e
independientes de las actividades evaluativas y de las referencias
bibliográficas propuestas.
• Muy bien: Participa haciendo aportes significativos, críticos y
propositivos.
• Bueno: Participa haciendo aportes significativos.
• Aceptable: Participa sin hacer aportes significativos.
 respuesta a preguntas previas de lecturas • Insuficiente: Participa poco.
solicitadas o trabajos complementarios como el • Deficiente: Nunca participa.
caso de la relatoría de participación en
actividades de las jornadas de la Facultad.
10. Bibliografía
Básica (texto o textos guía )
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Cerquera, A. (2007) Relación entre los procesos cognitivos y el nivel de depresión en las
adultas mayores institucionalizadas en el Asilo San Antonio de Bucaramanga.
Universitas Psychologica Vol 7 Nº 1.
Mestre Navas y Palmero, F. (2004) Procesos Psicológicos Básicos: Una guía académica
para los estudios en psicopedagogía, psicología y pedagogía. Madrid: Mcgraw-Hill.
Ochoa, S; Aragón, L. & Caicedo, A. (2005) Memoria y metamemoria en adultos
mayores: estado de la cuestión. Acta Colombiana de Psicología. Volumen 10 N° 2; 19-
32.
Pérez, M; ORDI, H. & Redondo, M. (2007) Procesos básicos en una aproximación
cognitivo-conductual a los trastornos de personalidad. Clínica y Salud. Vol. 18 n.° 3 -
Págs. 401-423.
Pérez, V. (2005). Procesos psicológicos básicos: un análisis funcional. Madrid: Pearson.
Rodríguez, M. & Montoya, J. (2006) Entrenamiento en el mantenimiento de la atención
en deportistas y su efectividad en el rendimiento. Acta Colombiana de Psicología. Vol. 9
N° 1: 99-112.
Solter, A. (2008). “A 2-year-old Child’s Memory of Hospitalization During Early Infancy”.
Infant and Child Development. Inf. Child Dev. 17: 593–605
Sweller, J. (2009). Cognitive Bases of Human Creativity. Educ Psychol. 21:11–19
FO-MI-030 - Documento de propiedad y uso exclusivo de la FUNLAM
Complementaria
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Goleman, D. (1998). Working with emotional intelligence. Nueva York: Bantam Books.
Humboldt, W. (1821). Prüfung der Untersuchungen über die Urbewohner Hispaniens
vermittelst der Vaskischen Sprache. Berlin: Dümmler.
Köhler, W. (1925). Intelligence in Apes. The Journal of Genetic Psychology, 32(4), 674-
690.
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