OPOSICIONES 2002-2003

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 7 ( 2 CICLO)

Justificación de la unidad didáctica.
Los giros desarrollan el esquema corporal, favorecen la precepción
temporal, y estructuran el espacio circundante.
Los giros son movimientos que implican una rotación a través de los ejes
que atraviesan el cuerpo humano.
Alrededor del eje longitudinal producirán rotaciones longitudinales: rodar
por el suelo, dar una vuelta por el aire, y volver a caer,…
Alrededor del eje anteroposterior o sagital producirán giros laterales
como por ejemplo la rueda lateral.
Alrededor del eje transversal producirá giros adelante y atrás como las
volteretas.
Los giros están relacionados íntimamente con el sentido cinestésico y del
equilibrio.
A través de los giros se desarrolla la coordinación dinámica general, el
esquema corporal y la percepción espacio-temporal.
Además de los giros sobre algunos de los tres ejes corporales desde un
punto de vista funcional podemos considerar otros tipos de giros:
-giros en contacto con el suelo.
-giros en suspensión.
-giros con agarre permanente de manos.
-giros con apoyos y o suspensiones múltiples.
Normalmente al trabajar el equilibrio se necesitan elementos
amortiguadores de caída, aumentar las normas de seguridad evitando riesgos, y
no reiterar excesivamente estos movimientos a fin de evitar mareos.
Características del grupo al que va dirigida la unidad:
Ver unidad didáctica Nº 1 , 1º CICLO.
Nombre de la unidad: GIROS
Objetivos didácticos:
-Mejorar el control postural en acciones de giro.
-Mejorar las formas de giro en torno al eje longitudinal.
-Mejorar los diferentes giros en torno al eje transversal.
-Desarrollar la coordinación en acciones de rodar y girar.
-Desarrollar la capacidad de girar sobre el eje sagital.
-Realizar giros sobre distintos planos y superficies reducidas.
-Coordinar desplazamientos, saltos y giros.

Contenidos formales:
Conceptos
-Los giros como forma y posibilidad de movimiento.
-Giros sobre el eje longitudinal : rodar y girar.
-Giros sobre el eje transversal: volteretas adelante y atrás.
-Giros sobre el eje sagital: rueda lateral.
-Suspensiones y giros.
Procedimientos
-Ejercicios y juegos de rodar.
-Combinar desplazamientos y saltos con diferentes giros sobre el eje
longitudinal.

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-Realización de volteretas adelante desde planos inclinados, desde la horizontal
sin carrera, con carrera, etc..
-Realización de la voltereta hacia atrás en un plano inclinado.
-Realización de balanceos suspendidos de una barra.
-Carreras de relevos con diferentes giros.
-Combinación de forma variada de giros en torno al eje longitudinal y
transversal con desplazamientos y saltos.
-Combinación de saltos desde una altura con giros anteriores y posteriores al
salto.
-Combinación de distintos tipos de giros en situaciones de juego.
-Realización de circuitos con desplazamientos, salto y giros.
Actitudes
-Valorar el posible riesgo tomando precauciones.
-Adquirir confianza y seguridad ante situaciones nuevas.
-Valorar su esfuerzo y sus progresos, sin comparar.
-Interés por aumentar la competencia motriz.
Contenidos transversales:
-Educación para la salud, moral y cívica, paz, coeducación, vial y ambiental.
Contenidos relacionados con otras áreas:
-Lengua, artística y matemáticas.
Temporalización de las sesiones:
Esta unidad didáctica se va a desarrollar desde la tercera semana de
febrero hasta la primera semana de Marzo.
Consta de las cinco siguientes sesiones:
1º sesión: Girar sobre el eje longitudinal en posición vertical y horizontal.
2ª sesión: Girar sobre el eje transversal: iniciar voltereta hacia delante y
hacia atrás
3ª sesión: Voltereta hacia delante y atrás en diferentes planos
4ª sesión: Giros sobre el eje sagital: iniciación a la rueda lateral.
5ª sesión: Experimentar movimientos de giros con desplazamientos y
saltos en diferentes planos.
Metodología:
Estilos: mando directo, enseñanza recíproca, microenseñanza, descubrimiento
guiado y resolución de problemas.
Estrategias: Global pura, con polarización de la atención y con modificación de
la situación real.
Medios y recursos:
Humanos: profesor y alumnos.
Materiales:
Combas, conos, bancos , colchonetas, espalderas, trampolín, aros, plinto, pica,
tambores de detergente, pañuelos, pelotas, barra fija, potro, minitramp,
quitamiedos.
Instalaciones: gimnasio, pistas polideportivas y recursos de la comunidad.
Evaluación:
Criterios de evaluación
-Es capaz de saltar ejecutando con precisión un giro de 360 grados.
-Es capaz de girar 360º suspendido en la espaldera.
-Realiza correctamente desplazamientos y saltos con giros sobre el eje
longitudinal.
-Realiza con seguridad la voltereta hacia adelante.
-Realiza la voltereta hacia atrás en el suelo.
-Coordina la carrera con la voltereta hacia adelante

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Técnica e instrumentos
-Técnica cualitativa/ observación indirecta/ mecanismo de apreciación: listas de
control y escalas ordinales.
-Técnica cualitativa/ observación directa / mecanismo de apreciación / registro
anecdotario.
Valoración en tantos por ciento d lo que se evalúa.
-Cognitivo: 35%
-Afectivo: 20%
- Motriz: 45%
Una vez que hemos llegado hasta aquí, comentaremos que el desarrollo de la
unidad didáctica que hemos realizado, nos permite contribuir a la consecución
de todos los aspectos establecidos en los anteriores niveles del curriculo. Es por
esto que es necesario establecer la vinculación siguiente, para que se vea la línea
de coherencia que debe tener todo proyecto y desarrollo curricular.
VINCULACIÓN DE LA U.D. CON EL PROYECTO
CURRICULAR DE CICLO (P.C.C.)
Características psicoevolutivas de los alumnos y alumnas en este ciclo.
Ver unidad didáctica Nº 1 , 2º CICLO.
Objetivos del área para el ciclo.
-Utilizar las habilidades básicas en la resolución de problemas que impliquen
una adecuada percepción espacio-temporal.
-Ejecutar habilidades conocidas, seleccionando los movimientos que más se
adecuen a sus posibilidades (razonamiento motriz).
-Apreciar las distancias, el sentido y la velocidad de los desplazamientos de
móviles.
-Adaptar los movimientos a partir de tareas motrices cuya mayor exigencia esté
centrada en mecanismos de percepción y de decisión.
-Valorar el grado de esfuerzo necesario en determinadas actividades físicas.
-Desarrollar la autoestima a partir de sus posibilidades de movimiento y el
esfuerzo que realiza.
Contenidos para el ciclo:
Formales
Conceptos.
-Esquemas motores adaptados: habilidades básicas.
-Formas y posibilidades de movimiento; calidad de los movimientos ya
conocidos.
-La competencia motriz: aptitud (coordinaciones) y habilidad (uso de
habilidades básicas).
Procedimientos:
-Mejorar las habilidades básicas a través del ajuste neuro-motor en entornos
estables.
-Control y dominio motor desde un plantemiento previo de la acción
(razonamiento motriz), incidiendo más en los mecanismos de ejecución
cualitativos (control neuro-muscular).
-Experimentación de las habilidades básicas, introduciendo elementos que
impliquen mayor complejidad

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-Adquisición de las formas adecuadas de movimiento en cada momento con una
calidad de ejecución en los ya conocidos.
-Acondicionamiento físico general, tratado de forma global, incidiendo más en
la flexibilidad y la resistencia aeróbica.
Actitudes:
-Confianza en uno mismo y en los movimientos de los otros, aumentando su
independencia.
-Valoración del trabajo motor tanto por uno mismo como por los demás.
-Autonomía y confianza en las propias habilidades motrices en situaciones
habituales con entornos desconocidos.
-Interés por aumentar la competencia y habilidad motora, intentando superarse y
tomando como base sus propias posibilidades y limitaciones.
-Participación en todas las actividades, aceptando las diferencias existentes en
cuanto al nivel de destreza.
Metodología para el ciclo
Ver unidad didáctica Nº 1 , 2º CICLO.
Evaluación para el ciclo
Criterios de evaluación
11. Utiliza giros sobre el eje longitudinal y transversal de forma adecuada, en
situaciones donde se platee un cambio de dirección y sentido.
-Tipo de evaluación: criterial.
-Instrumentos de evaluación
Ver unidad didáctica Nº 1 , 1º CICLO.
VINCULACIÓN DE LA U.D. CON EL PROYECTO
CURRICULAR DEL CENTRO ( P.C.C.)
Nos centraremos en el P.C.E.
Objetivos generales de etapa
c.Colaborar en la planificación y realización de actividades de grupo, aceptar las
normas y reglas que democráticamente se establezcan, respetando los diferentes
puntos de vista y asumiendo las responsabilidades que correspondan.
d.Establecer relaciones equilibradas, solidarias y constructivas con las personas
en las distintas situaciones sociales.
k.Identificar, plantear y tratar de resolver interrogantes y problemas a partir de
la experiencia diaria, utilizando diversas fuentes de información y los
conocimientos y los recursos materiales disponibles, así como la colaboración de
otras personas para resolverlos de forma creativa.
l.Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y convivencia
humana y actuar de acuerdo con ellos.
Objetivos generales del área
c) Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motrices básicos.
e) Dosificar el esfuerzo en función de sus posibilidades y de la naturaleza de la
tarea.
Contenidos
Formales
Conceptos:
6.- Esquemas motores básicos y adaptados del movimiento genérico a las
habilidades básicas como movimiento organizado.
7.- Las capacidades físicas básicas como condicionantes de las habilidades.
8.- Formas y posibilidades de movimiento.
9.- La competencia motriz: aptitud global y habilidad.
Procedimientos:

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6. – Coordinación dinámica , estática y visomotora para el control dinámico
general del cuerpo.
10.- Mejora de las conductas motrices habituales a través del ajuste neuro-motor.
11.- Control y dominio motor y corporal desde un planteamiento previo de la
acción (razonamiento motor).
12.-Experimentación y utilización de las habilidades básicas en diferentes
situaciones y formas de ejecución (giros)
17.- Acondicionamiento físico general (aspectos cuantitativos del movimiento,
tratados globalmente y en función de su desarrollo psico-biológico).
Actitudes:
3.- Seguridad, confianza en sí mismo y autonomía personal (sentimientos de
autoestima, autoeficacia y espectativas realistas de éxito).
4.- Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor.
5.- Autonomía y confianza en las propias habilidades motrices en diversos tipos
de situaciones y medios.
6.- Interés por aumentar la competencia y habilidad motrices sobre la base de la
propia superación y de una apreciación de las propias posibilidades y
limitaciones.
7.- Participación en actividades diversas, aceptando la existencia de diferencias
en el nivel de destreza.
Metodología
Principios Metodológicos y educativos de la E.F
Ver unidad didáctica Nº 1 , 1º CICLO.
Evaluación
Criterios de evaluación
3.- Utilizar en la actividad corporal la habilidad de girar sobre el eje longitudinal
y transversal para aumentar la competencia motriz
Características, principios,finalidades
Ver unidad didáctica Nº 1 , 1º CICLO.
VINCULACIÓN DE LA U.D. CON LAS
FINALIDADES EDUCATIVAS
1, 2, 3, 6, 7, 8, 10, 11.
VINCULACIÓN DE LA U.D. CON EL REGIMEN DE
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO. ( R.O.F.)
Ver unidad didáctica Nº 1 , 1º CICLO.
VINCULACIÓN CON LAS CARACTERÍSTICAS DEL
CENTRO
Ver unidad didáctica Nº 1 , 1º CICLO.

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