ACTIVIDADES DE ESTIMULACION SOMATICA. ACTIVIDADES DE ESTIMULACION SOMATICA.

ENTORNO BAÑO. MASAJE

JUSTIFICACION. JUSTIFICACION

El niño debe recibir la posibilidad de desarrollar en el curso del tiempo la sensación de que tiene un Lo importante durante ésta fase es prestar atención al bienestar del niño, registrar todo cambio,
cuerpo. La piel siente la presión, el dolor, el calor, el frio, el tacto y su propia tensión cambiante al tensión o naturalmente toda relajación, risa, relato de algo, etc… y reaccionar ante ello.
moverse.
ACTUACION
ACTUACION.
- El ambiente debe ser agradable ( cálido). El niño en posición cómoda, desnudo o
- Proporcionar al niño sensación de seguridad a través del contacto corporal (siendo preferible que semidesnudo. Música agradable.
el padre o la madre se sumerja con el en la bañera). - El niño tumbado sobre la camilla, ir masajeando con crema ( hay que tener cuidado de que la
- Introducir al niño en la bañera (agua y ambiente agradable). crema esté casi caliente, ya que transmite sensación de frío. Con ambas manos untar brazos,
- Sumergirlo lentamente empezando por los pies. piernas, tronco, y por último la cara. A la vez que se va masajeando se pueden ir nombrando las
- Valiendonos de un teléfono de ducha movible bajo el agua, estimular al niño con chorros de agua diferentes partes del cuerpo.
caliente en las manos, las piernas y luego todo el cuerpo, moviendo el chorro a lo largo del - Idem: con aceites.
cuerpo del niño. - Idem: con espumas.
- Idem que el anterior: alternancia de temperaturas ( a una fase larga de agua caliente le ha de - Idem: con arena fina.
seguir una fase de frío más corta). - Idem: con azúcar.
- Idem: por encima de la superficie del agua (esto significa una impresión mucha más intensa que - Idem: con arroz.
a veces el niño rechaza). - Idem: con garbanzos.
- Idem: contacto del niño con espuma ( tocándola con las manos, etc…). - Idem: con pelotas de diferentes superficies ( erizos, con relieve…).
- Idem: toma de contacto del niño con diferentes esponjas de diferentes texturas: blandas, duras,
guante de crin… MATERIALES
- Masajear al niño con las diferentes esponjas.
- Contacto con objetos: patitos, pelotas, etc… - Cremas.
- Masajear el cuero cabelludo con las yemas de los dedos. - Aceites.
- Enjuagar el cuero cabelludo con la ducha móvil ( es preferible ir de menor a mayor presión). - Espumas.
- Idem: con mucha presión. - Arena fina.
- Secado del cuerpo ( los niños tienen que ser bien secados con una toalla de baño, teniendo - Azúcar.
especial cuidado en las zonas más sensibles de la piel: axilas, ingles, etc…). - Arroz.
- Garbanzos.
MATERIALES - Pelotas.
- Camilla.
- Piscina o bañera.
- Ducha móvil.
- Agua caliente y fría.
- Jabones.
- Esponjas.
- Toalla.
- Objetos diversos.
- Camilla.
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ROCIAR BAÑOS SECOS

JUSTIFICACION JUSTIFICACION

Acercamiento de materiales de estimulación distinguibles, y creciente sensibilización por medio de una Crear de manera constante nuevos estímulos y experiencias de contacto.
estimulación constante.
ACTUACION
ACTUACION
- Niños con cierta actividad motriz.
- Toma de contacto con diferentes materiales, se dejan caer lentamente por manos- brazos, pie- - Posición cómoda.
piernas, etc…( es importante cuando se le ofrecen varios materiales seguidos, ofrecer estructuras - Desnudos o semidesnudos.
muy diferentes, para facilitar al niño su distinción. - Ambiente agradable.
- Introducir diferentes partes del cuerpo en diferentes materiales. - Se realizaran los baños secos sobre todo el cuerpo.
- Frotar con diferentes materiales partes del cuerpo ( manos, pies) presionando sobre ellas.
MATERIALES
MATERIALES
- Arena.
- Arena. - Arroz.
- Arroz. - Legumbres diversas.
- Garbanzos. - Canicas.
- Alubias. - Corcho desgranado.
- Canicas. - Serrín.
- Corcho desgranado. - Papelillos.
- Serrín. - Pelotas pequeñas.
- Confeti.
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SECADOR CEPILLADO

JUSTIFICACION JUSTIFICACION

La corriente de aire constante puede rozar todas las partes del cuerpo y al cambiarla de caliente a frío, El niño, ahora recibe, ayudas directas para la localización de cada parte del cuerpo, se deben hacer
permite suscitar, además, diferentes sensaciones de temperatura. más diferenciados los estímulos ofrecidos, para alcanzar de ésta forma más capacidad de percepción
somática óptima. Esta capacidad debe poner al niño en condiciones de comprender dentro de su
ACTUACION campo poco desarrollado de experiencias, las cualidades del entorno que son perceptibles.

- El niño desnudo o semidesnudo en posición cómoda. ACTUACION

- Escuchar el ruido del secador.
- Comenzar por extremidades ( manos- pies), y luego por el tronco, dejando para lo último la - Posición cómoda.
cabeza. - Niño desnudo o semidesnudo.
- Progresivamente se variará la temperatura de caliente a frío ( para suscitar diferentes - Es preferible utilizar un guante para cada mano, y simultanear texturas contrastadas.
sensaciones de temperatura). - Comenzar el cepillado de pies hacia arriba, hasta el vientre, posteriormente de manos a pecho.
- Es importante constatar si el niño en caso de un intenso contacto intencionado con la corriente de - Los niños con el tono alto, deben recibir el cepillado de forma lenta y suave.
aire del secador, muestra alguna acción o reacción. - Por el contrario, los niños con tono bajo, cepillado rápido y enérgico.
- Al mismo tiempo que se hace el cepillado se pueden ir nombrando las diferentes partes del
MATERIALES cuerpo.
- Ante una textura agradable, si el niño reacciona sonriendo o dando muestras de relajamiento, se
- Ventiladores. le continuará tocando con éste material. Para evitar que se produzca una habituación por la
- Secadores (frío- calor). monotonía, dados tres o cuatro minutos se tendría que estimular al niño, se debería volver a
- Pajitas. introducir brevemente otro estímulo, no necesariamente desagradable pero sí comparativamente
- Camilla. que tras como mucho un minuto volvería a ser sustituido por el estímulo agradable.
- Como en las estimulaciones anteriores no se deben impedir los movimientos voluntarios que
realice el niño, de agrado o desagrado.
- Hay que tener precaución con el cepillado en la cabeza.

MATERIALES

- Guantes de diferentes texturas: de piel vuelta, de goma, de crin, etc…

- Manoplas (de rizo, de lana, etc…).
- Plumeros.
- Esponjas naturales / artificiales.
- Estropajos.
- Cepillos de diferentes texturas.
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DUCHAS SECAS EXPERIENCIAS REALES

JUSTIFICACION JUSTIFICACION

Esta actividad proporciona experiencias somáticas directas al niño, de forma que la propia actividad de Se pretende que el niño pueda vivir el entorno normal y sus estímulos y dar al niño la posibilidad de
movimiento ocasiona efectos que son interesantes. Favorecen el desarrollo de la prensión con las experimentar su entorno próximo y de establecer relaciones.
manos y los pies ( el roce múltiple de los pies o de las manos, al agitar los brazos, patalear o dar
palmadas, tiene a menudo una sujección involuntaria). ACTUACION

ACTUACION - Jugar con arena.

- Jugar con agua.
- Niño tumbado. - Yacer sobre el césped.
- Sin actuación directa del alumno. - Sentir la lluvia sobre el cuerpo.
- Materiales móviles cubriendo al niño. - En otras actividades ( tocar diferentes materiales: amasar harina, arcilla, etc...).
- Control del niño sobre su estimulación.
- Interesantes para niños con estereotipias. MATERIALES

MATERIALES - Jardines.
- Parques.
- Cintas ( elásticas, de plástico, papel, tela….) - Playa.
- Lanas.
- Guirnaldas.
- Cuentas.
- Macarrones.
- Globos.
- Materiales de un mismo color.
- Materiales de diversos colores.
- Pequeños cascabeles.
- Móviles de diferentes dibujos llamativos, de pelotas, de objetos diversos, etc…
- Plumas.
ACTIVIDADES ESTIMULACION VIBRATORIA ACTIVIDADES ESTIMULACION VIBRATORIA

VIBRACION CORPORAL EMPLEO DE APARATOS VIBRATORIOS.

JUSTIFICACION JUSTIFICACION:
Reaccionar a las vibraciones perceptibles que llegan a él a través de la superficie corporal. El niño debe aprender a través de la estimulación vibratoria que hay fenómenos que siente
ACTUACION de manera corporal y que a pesar de que no son “prensibles” tienen sin embargo un significado, y que
- Posición cómoda. puede ser placentero para él.
- Niño desnudo o semidesnudo.
- Vibraciones de cuerpo a cuerpo. ACTUACION:
- A través de la mano del adulto, aplicar una vibración en tórax o espalda mientras que el niño - Niño en posición cómoda.
espira, ríe o llora, o emite alguna vocalización. - Desnudo o semidesnudo.
- Aplicar en diferentes partes del cuerpo el aparato vibrador.
MATERIALES - Utilizar distintas intensidades de vibración, y diferentes superficies de cabezal.
- Cuerpo del adulto. - Aplicar principalmente en zonas blandas, espalda, abdomen, palmas de las manos, de los pies...
- Cuerpo del niño. - Hablarle tranquila y relajadamente mientras se realiza la actividad.
- Nombrar partes del cuerpo a la vez que se aplica la vibración.
VIBRACION SOBRE UNA MADERA
MATERIALES:
JUSTIFICACION - Aparatos de vibración eléctrica.
Experimentar estímulos corporales.
EMPLEO DE INSTRUMENTOS MUSICALES.
ACTUACION
- Niño tumbado sobre plancha de madera, aplicar una vibración a ésta, provocando fuertes JUSTIFICACION:
vibraciones sobre el cuerpo del niño. El niño ha de sentir y oír la música a través de vibraciones sensibles, provocando
relajamiento o tensión, risa o llanto, etc....
MATERIALES
- Plancha de madera. ACTIVACIÓN:
- Niño en posición cómoda.
- Habitación lo más silenciosa posible para percibir los sonidos y vibraciones en su totalidad.
VIBRACION CON INSTRUMENTO ( DIAPASON) - Se colocan los instrumentos musicales en contacto con las diferentes partes del cuerpo.
- Golpes muy suaves y repetidos rápidamente (realizando una pausa para dejar acabar de sonar el
JUSTIFICACION instrumento y para permitir oír y sentir el silencio como contraposición al sonido).
Reaccionar ante vibraciones profundas, apenas audibles, que son percibidas claramente. - Diferentes intensidades.
- Se utilizan diferentes secuencias de sonidos.
ACTUACION - El niño de forma autónoma puede golpear el instrumento y percibir así las vibraciones que se
- Posición cómoda. producen.
- Hacer vibrar el diapasón y posteriormente aplicarlo sobre superficies óseas, principalmente en - Se colocan los instrumentos musicales a ambos lados del niño.
nudillos de manos y pies, tobillos, rodillas, codos, cabeza y mastoides.
MATERIALES:
MATERIALES - Pandero.
- Diapasón. - Triángulo.
- Xilófono.
- Platillos.
- Gong chino.
ACTIVIDADES ESTIMULACION VIBRATORIA

ALTAVOZ

JUSTIFICACIÓN:
Hacer sensible al niño a cualquier tipo de música, voces y sonidos de todo tipo.

ACTUACIÓN:
- Niño en posición cómoda.
- El niño puede tocar el altavoz con la mano, también se puede acercar su cabeza , el esternón u
otras partes del cuerpo. Si no puede de forma activa se la acercamos nosotros.
- Diferentes intensidades.
- Sonidos agudos y graves.
- Mediante un micrófono se puede hacer sentir al niño su propia voz o la del educador.

MATERIALES:
- Aparatos técnicos.
- Altavoz.
- Micrófono.
- Vibrador- táctil.
ACTIVIDADES DE LA ESTIMULACION VESTIBULAR ACTIVIDADES DE LA ESTIMULACION VESTIBULAR

PELOTA BOBATH MECEDORA

JUSTIFICACIÓN: JUSTIFICACIÓN:
Tratamos de proporcionar al niño más puntos de referencia sobre su propio cuerpo, los Para la estimulación de los movimientos de balanceo.
movimientos hacia arriba, abajo, rotación,.......
ACTUACIÓN:
ACTUACIÓN: - El niño sentado sobre el adulto.
- Niño tumbado boca abajo sobre pelota. - Aproximar al niño para darle seguridad mediante el contacto corporal
- Extremidades del niño abrazan la pelota. - Observar el estado del niño: relajación.
- Ligeros botes arriba-abajo. - Tranquiliza un movimiento de agitación o tensión.
- Balanceo izquierda-derecha. - Niños con mayor control se mecen solos.
- Balanceo delante-detrás.
- Giros completos. MATERIALES:
- Boca arriba: idem de las actividades anteriores. - Mecedora.
- Sentado: idem de las actividades anteriores
TONEL MECEDORA
MATERIALES:
- Pelota Bobath. JUSTIFICACIÓN:
Proporcionar más puntos de referencia sobre su propio cuerpo y disfrutar ante la sensación
de movimiento.

ACTUACIÓN:
- Se realizará esta actividad en niños con posibilidades motrices muy limitadas.
- El niño dentro del tonel boca arriba con los brazos y cabeza bien colocados. Para introducirlo
poner el tonel en posición vertical.
- Mecer al niño aproximándose a él y hablándole para calmarlo.
- Si existe control cefálico se puede poner al niño boca abajo.

MATERIALES:
- Tonel acolchado en su parte interior de 50-60 cm de diámetro.
ACTIVIDADES DE LA ESTIMULACION VESTIBULAR ACTIVIDADES DE LA ESTIMULACION VESTIBULAR

COLCHONETA HAMACA

JUSTIFICACIÓN: JUSTIFICACIÓN:
Asociar experiencias visuales , táctiles y propioceptivas con los movimientos del propio cuerpo. Es un importante medio de estimulación sensorial en el ámbito vestibular y también como lugar de
descanso equilibrado para los niños.
ACTUACIÓN:
- Niño tumbado inicialmente boca arriba. ACTUACIÓN:
- Con ayuda del adulto iniciarle o aplicarle movimientos de giro sobre el eje corporal. - Es preferible que la hamaca sea de tela.
- Arrastres de colchoneta sobre el suelo. - Colocar al niño en la hamaca sin balanceos. En el caso de hiperextensión la hamaca ayuda a
- Balanceos de colchoneta a una distancia de ½ m del suelo. corregir esta posición además de ser un lugar de descanso.
- Movimientos de arriba y abajo elevando y bajando la colchoneta. - Realizamos movimientos de balanceo.
- Niño en otras posturas: boca abajo, lateral, sentado. - Progresivamente aumentamos el ritmo de balanceo cuando el niño haya asimilado el movimiento
y ritmo anteriores.
MATERIALES:
- Colchoneta. MATERIALES:
- Hamaca.
COLUMPIO:
PLANO BASCULANTE
JUSTIFICACIÓN:
Asimilar las distintas impresiones visuales percibidas al ser columpiados, además de favorecer la JUSTIFICACIÓN:
diversión y disfrute del niño con el movimiento. Estimular el desarrollo de las reacciones de equilibrio.

ACTUACIÓN: ACTUACIÓN:
- Podemos realizar la actividad estando el niño sentado con el adulto o sentado solo con apoyo de - Niño sentado o tumbado sobre el plano basculante.
espalda y abrazadera, según su nivel de control motor y su respuesta ante la actividad. - Se realizan movimientos de inclinación de izquierda a derecha.
- Realizaremos movimientos de balanceo progresivamente de mayor amplitud hacia delante y - Los niños con posibilidades motrices se pueden colocar boca abajo y realizar el educador el
hacia atrás. movimiento de inclinación o ellos solos.
- Movimientos de izquierda a derecha.
- Movimientos aleatorios. MATERIALES:
- Tabla de madera con medio cilindro de madera.
MATERIALES:
- Columpio
- Abrazadera.
ACTIVIDADES DE ESTIMULACION ACUSTICA ACTIVIDADES DE ESTIMULACION ACUSTICA

LATIDOS DEL CORAZON VARIACIONES DE FENOMENOS ACUSTICOS

JUSTIFICACION
La primera experiencia sonora del niño es el sonido del latido del corazón de la madre y está JUSTIFICACION
demostrado el efecto tranquilizador de tal sonido. Conseguir una orientación creciente respecto a los ruidos, sonidos y voces. Se trata de ofrecer al niño
una variación interesante vivida de estos fenómenos acústicos.
ACTUACION
- El niño sentado con altavoces a cada lado, sin distracciones (interesante unir a
estímulos vibratorios). ACTUACION
- Grabación del sonido de un corazón. - El niño en posición cómoda (sentado/tumbado)
- Sonidos monótonos/graves y secos (20” de silencio y 20” de sonido). - Variación de música voluminosa (sinfónica tres minutos)
- Cambiar el sonido cuando pierda la atención. - Golpes rítmicos y también se pueden incluir voces (30”)
- Un minuto de silencio.
MATERIALES - De uno a dos minutos de atención oral-corporal por parte del adulto.
- Grabadora - Variar la luz al tiempo que se cambia el sonido.
- Altavoces - Repetir la secuencia de cinco a ocho veces seguidas. Observar y anotar las
- Claves reacciones del niño. Se puede grabar la secuencia o hacerlo en directo.
- Caja china - Interesante combinar la audición con estímulos vibratorios, con voces humanas y
cualquier instrumento.
AUDICION LATERAL
MATERIALES
JUSTIFICACION - Grabadora
Crear espacios sonoros a la derecha e izquierda. - Altavoces
- Instrumentos de percusión
ACTUACION
INSTRUMENTOS Y ACTIVIDAD PROPIA
- El niño en posición cómoda, que no haya nada delante del campo de visión.
- La intensidad del sonido debe de ser con el mismo ritmo (20” a la derecha y 20” a la JUSTIFICACION
izquierda) y también delante y detrás, para ir aumentando. Hacer al niño partícipe activo en la emisión del sonido (algo suena porque se golpea)
- Observar la reacción del niño y anotarlo.
ACTUACION
- El niño en posición cómoda y agradable.
MATERIAL - La posición de ayuda debe ser lo más reducida posible.
- Metrónomo - Debe proporcionarse de tal manera que el niño perciba su movimiento de percusión
- Instrumentos de percusión: palo de lluvia, gong, triángulo,pandero, claves,… como un movimiento propio, así se puede hacer aprender la relación que existe entre
- Grabadora el movimiento, el contacto y el sonido.
- Proporcionar ayudas técnicas a cada niño según su necesidad.

MATERIAL
- Instrumentos de percusión
ACTIVIDADES DE ESTIMULACION ACUSTICA ACTIVIDADES DE ESTIMULACION ACUSTICA

INSTRUMENTOS ELECTRICOS EXPERIENCIAS REALES

JUSTIFICACION JUSTIFICACION
Hacer al niño partícipe activo en la emisión del sonido (algo suena porque se golpea). Realizar de las situaciones cotidianas en las que se produce sonido, momentos de
aprendizaje para el niño.
ACTUACION
- Para los que tengan dificultades en la ejecución voluntaria del movimiento. ACTUACION
- Hay que entrenar al niño previamente a la realización voluntaria de la actividad - Debe de existir la presencia de un adulto como referente o facilitador de las
sonora. experiencias sonoras.
MATERIALES
MATERIALES Cualquiera del entorno próximo que al utilizarlo produzca sonido.
- Organo
- Ordenador RITMICA
- Cassette
- Conmutador JUSTIFICACION
Conexión del oído y el movimiento.
SONAJEROS Y JUGUETES SONOROS
ACTUACION
JUSTIFICACION - El niño sobre el adulto, sentado o de pie, sobre la pelota, sobre cama elástica, cojines
Hacer sentir al niño movimientos y sonidos como un nexo causal-temporal. de agua.
- Observar las preferencias del niño a la hora de repetir actuaciones.
ACTUACION - Después de cada 10-15 minutos es indispensable una pausa de silencio total de 5
- Fabricar objetos con posibilidades sonoras y adaptadas a la prensión de los niños. minutos.
- Posibilidad de adaptar efectos luminosos. MATERIALES
- Música
MATERIALES - Aparatos de música
- Sonajeros - Cama elástica
- Objetos sonoros de fabricación propia - Pelota boba
- Pulseras sonoras - Cojines de agua
- Fabricar redes sonoras - Sillas móviles
- Hamaca

EL HABLA COMO ESTIMULO ACUSTICO

JUSTIFICACION
El habla como algo que se puede oir y se puede comprender, que provoca en el niño un
estímulo intenso en el ámbito de la percepción acústica.
ACTUACION
- Emisión de vocalizaciones simples.
- Imitación de vocalizaciones de los niños
- Variación del volumen sonoro de la voz del adulto.
- Repetición de cadenas de sonidos rítmicos.
- Imitación de vocalizaciones con soporte audiovisual.
ACTIVIDADES DE ESTIMULACION TACTIL-HAPTICA ACTIVIDADES DE ESTIMULACION TACTIL-HAPTICA

SENSIBILIZACION Y DESENSIBILIZACION DE LA PALMA DE LA MANO PREVENCION DE LUXACIONES

JUSTIFICACION JUSTIFICACION

Ayuda para mantener la palma de la mano más allá de la sesión de estimulación para mantener una
lenta apertura de la mano.
ACTUACION
- Niño sentado en posición cómoda que facilite el movimiento.
- Abrir con cuidado la mano del niño, acariciando el dorso de la mano hasta la muñeca.
La flexión y extensión de los brazos puede ayudar a la apertura de las manos.
- La palma de la mano debe de estar vuelta hacia arriba para poder depositar en ella
todo tipo de materiales.
- Depositar primero materiales agradables al tacto.
- Después de una fase de adaptación, ofrecer diferencias de temperatura pasando
alternativamente sobre dedos y manos objetos fríos y calientes.
- Se introducen objetos de uso cotidiano.
MATERIALES
- Arena, arroz, …
- Bolitas de enfriar.
- Objetos de uso cotidiano…
Prevenir las luxaciones producidas por la situación del dedo pulgar en puño de forma continuada.
ACTUACION
- Niño en posición cómoda.
- Se intenta abrir delicadamente la mano del niño.
- Se mantiene el dorso de la mano hasta la muñeca.
- Se coloca un tubo de tela, gasa… y se rellena con diferentes materiales, se cierra con
un nudo y los extremos sirven de asideros.
- Se pone en la mano el tubo y para evitar que se pueda caer se atan los extremos
sobre el dorso de la mano.
- La cantidad de relleno y el diámetro se orientará por el tamaño de la mano del niño,
teniendo en cuenta, que el diámetro vendrá dado por el círculo que se forma entre el
dedo índice y el pulgar cuando la punta del dedo índice toca la primera articulación
del pulgar.
- Aumentaremos progresivamente el diámetro para acostumbrar la mano a una
apertura cada vez mayor.
- Tanto el material de relleno como la envoltura se variará para transmitir al niño
diferentes impresiones.
MATERIALES

- Gasa, tela…
- Arena, arroz, bolitas de diferentes materiales…
ACTIVIDADES DE ESTIMULACION TACTIL-HAPTICA
TABLILLAS DE PALPAR.
JUSTIFICACION :
Ofertar al niño sensaciones táctiles para inducir movimientos voluntarios de la mano.
ACTUACION
- En situación cómoda, sentado en una silla, con el alumno en el regazo...
- Se escogen dos tablillas que sean distintas al tacto.
- El niño tiene que poder tocar al menos con una mano ambas tablillas.
- Frotamos la mano del niño, que previamente se ha abierto y observamos las
reacciones ante esto.
- Iremos cambiando progresivamente las tablillas.
- En otros momentos se puede mover la propia tablilla mientras que la mano
permanece quieta.
- Se colocan dos tablillas juntas, una que le guste mucho y otra que le guste poco; se
coloca la mano del niño entre la linea de contacto de ambas tablillas para comprobar,
sin ayuda, hacia dónde se mueve la mano.
- Si el niño no mueve la mano voluntariamente, le guiaremos la mano (desde el codo o
desde el hombro) alternando el tacto sobre las tablillas y observando sus reacciones.
MATERIALES:
- Diez o doce tablillas de palpar de 21 X 30 cms. De diferentes texturas (lija, corcho,
tela, estaño, estropajos...).
ACTIVIDADES DE ESTIMULACION TACTIL-HAPTICA
SENSACIONES TACTILES DE SU PROPIO CUERPO.
JUSTIFICACION.
Se trata de alentar al niño a palpar y sentir su propio cuerpo.
ACTUACION:
- Se sitúa al niño desnudo tumbado en una colchoneta.
- Se aplica polvo, crema... sobre la barriga del niño; llevamos la mano hacia ella y se
comienza a esparcir haciendo círculos y masajeando.
- Luego se hace sobre el torso y también sobre las piernas y brazos.
- Se le suelta la mano al niño para que palpe solo.
- En el caso de que no lo haga solo se puede usar el truco de llevar la mano del niño lo
más lejos posible y se suelta para que el niño arrastre la mano a la parte de su cuerpo
que le resulte más agradable.
- También debe sentir y palpar sus propias manos, lavándolas con agua, arena,
haciendo que se frote las manos, que haga palmas, que se limpie una mano con otra.
MATERIALES:
- Arena.
- Talco.
- Agua.
- ...
ACTIVIDADES DE ESTIMULACION TACTIL-HAPTICA ACTIVIDADES DE ESTIMULACION TACTIL-HAPTICA

DESARROLLO DE LA SUJECION. DAR IMPULSOS

JUSTIFICACION. JUSTIFICACION.

Se trata de que el niño evoluciones desde el reflejo de prensión hasta la sujeción voluntaria. Hacer que el niño realice un movimiento voluntario para poder así dar impulso a algo.

ACTUACION: ACTUACION:

- El niño debe estar cómodamente sentado. - Se coloca al niño bien sentado o bien tumbado en una colchoneta.
- Le cogemos suavemente la muñeca y con el propio pulgar hacemos presión sobre el - Se utilizan objetos que puedan estar bien sujetos y que hagan un efecto acústico.
fenar del niño, de manera que mantenga pegado su pulgar, en presa. - Guiamos la mano del niño hacia el objeto y con ayuda total movemos ésta para que
- Con la ayuda descrita anteriormente, ponemos el objeto prensible en la mano del toque ese objeto y produzca un efecto agradable.
niño. - Se le va retirando la ayuda progresivamente para que el niño lo haga por sí solo ante
- Movemos al mismo tiempo la mano y el brazo del niño, de forma que el objeto el agrado de la actividad.
produzca un sonido estridente.
- Retiraremos progresivamente la ayuda. MATERIALES:
- Ponemos un objeto atado a una cuerda de la que el niño tiraría, provocando un sonido
al mínimo movimiento. - Móviles.
- Duchas secas.
MATERIALES: - Sonajeros.
- ...
- Cuerda.
- Cascabeles. TIRAR OBJETOS
- Campanillas.
- Sonajeros. JUSTIFICACION.
- Peluches.
- Material de elaboración propia. Promover movimientos voluntarios en el niño.

ACTUACION:
- Situamos al niño sentado y apoyado en una mesa.
- Se le colocan objetos que sean atractivos y con sonoridad en sus movimientos.
- Le ayudamos, en un principio, a tirar los objetos fuera del la mesa para que hagan
mucho ruido al caer.
- Después siempre procuraremos que lo vaya consiguiendo de manera autónoma.
- En los niños con problemas de reacciones exageradas de espasticidad, les
pondremos objetos con un menor nivel de sonoridad.
- Para los niños con grandes dificultades motrices se les permite que jueguen con el
puño cerrado, ya que lo importante es que tengan nuevas experiencias de juego.

MATERIALES:
- Sonajeros.
- Coches.
- Pelotas.
ACTIVIDADES DE ESTIMULACION VISUAL ACTIVIDADES DE ESTIMULACION VISUAL

JUEGOS DE LUCES. DIAPOSITIVAS EN BLANCO Y NEGRO.

JUSTIFICACION. JUSTIFICACION.

Ofrecer al niño los primeros estímulos luminosos por contraposición luz-oscuridad, con el
propósito de provocar en el niño reacciones (contracción de pupilas, cambios en la expresión del
rostro, movimiento de ojos en la dirección de la fuente de luz, en dirección contraria...).
ACTUACION:
- Es necesaria una habitación que se pueda oscurecer y pintar un fondo en negro para
conseguir un fondo neutro.
- El niño debe estar en posición erguida (siempre que sea posible) para ampliar el
campo visual potencial.
- Acostumbrar primero al niño a la oscuridad por medio de la proximidad corporal,
conversación tranquila, música ambiental suave...
- Debemos disponer de dos lámparas de pié (con bombillas de distinta luminosidad),
que puedan ser encendidas alternativamente.
- Tras una fase de oscuridad de un minuto, dejamos encendida una lámpara 30- 60 “;
luego la apagamos, dejamos un minuto de oscuridad y encendemos la segunda
lámpara.
- Esto se repite durante diez minutos. Se puede hacer durante quince o veinte
sesiones.
- Anotaremos en todo momento las reacciones del niño.
Observar los más mínimos cambios de la atención, de la gesticulación y del movimiento de
los ojos para encontrar las muestras que le resulten más agradables al niño.
ACTUACION:
- Habitación oscurecida, niño en posición sentado.
- Sobre fondo negro, le vamos mostrando líneas, retículas, formas... , en blanco.
- Mostraremos cada diapositiva durante 30” , luego le sucederá una fase de oscuridad
de 10”. Intercalaremos diapositivas opacas entre diapositiva y diapositiva.
- Realizaremos el tratamiento durante dos semanas diariamente.
- Observar al niño y anotar los cambios de expresión, movimientos en los ojos, etc.
MATERIALES:
- Proyector de diapositivas / ordenador + pantalla cristal líquido
- Diapositivas opacas.
- Diapositivas reticuladas en blanco y negro.
DIAPOSITIVAS EN COLOR

MATERIALES: JUSTIFICACION.

- Habitación oscura. Se trata de observar si el niño, al ver la luz de color, muestra una forma de atención diferente.
- Pared o rincón negro.
- Música suave. ACTUACION:
- Dos lámpara de distinta luminosidad. - Habitación oscurecida y el niño sentado.
- Cada cuatro diapositivas en blanco y negro se intercala una en color.
- Hacer un cambio en la progresión hasta llegar a todas las diapositivas en color y cada
cinco o seis intercalar una en blanco y negro.
- El tratamiento tendrá una duración de dos o tres semanas.
- Anotaremos si cambia la reacción del niño al observar las diapositivas en color.
- Se puede utilizar como test para comprobar el tipo de oferta visual que interesa al
niño.

MATERIALES:
- Proyector de diapositivas / ordenador + pantalla cristal líquido
- Diapositivas reticuladas en blanco y negro.
- Diapositivas en color.
ACTIVIDADES DE ESTIMULACION VISUAL ACTIVIDADES DE ESTIMULACION VISUAL

ROSTROS AYUDA TECNICA ( CAJA DE MIRAR ).

JUSTIFICACION. JUSTIFICACION.

Se persigue una estimulación con luz estructurada. Lo más importante es la duración de la mirada. Para que solo vean lo expresamente propuesto y queden excluidas impresiones molestas.

ACTUACION: ACTUACION:

- Habitación oscurecida, niño sentado. - Niño bien estirado en la posición que se encuentre más cómodo (acostado,
- Elaborar diapositivas con los rostros de las personas cercanas al niño. Se debe hacer sentado...) .Nos aseguraremos en todo caso de que el niño esté relajado.
sobre fondo neutro, el rostro en grandes dimensiones y no debe contener más de un - Cubo de 60 X 60 X 60 cms. , con la parte delantera en vidrio acrílico de forma que
centro de atención. abarque todo el campo de visión y el resto, pintado de negro.
- Cada cinco o seis diapositivas de color se introduce una de rostro. Hacer una - Sobre la placa de vidrio realizaremos diferentes actividades (proyección de
progresión hasta llegar a que todas las diapositivas sean rostros y cada cinco o seis diapositivas, juegos de luces...).
intercalar una de color.
- Observar y anotar las reacciones del niño a la exposición de rostros. Averiguar si MATERIALES:
reconoce rostros y sus preferencias.
- Caja de mirar.
MATERIALES: - Diapositivas.
- Linterna.
- Proyector / ordenador + pantalla cristal líquido
- Diapositivas en colores lisos.
- Diapositivas de rostros familiares.

OBJETOS

JUSTIFICACION.

Se persigue una estimulación con luz estructurada. Lo más importante es la duración de la mirada.

ACTUACION:

- Habitación oscurecida y el niño cómodamente sentado.

- Elaborar diapositivas sobre fondo neutro, con objetos cotidianos. Intercalar éstas entre
las de rostros.
- Hacer una progresión de tal forma que todas las diapositivas mostradas sean
referidas a objetos y cada cinco o seis intercalar una de rostro.
- Se considera un buen resultado conseguir que el niño fije la mirada entre 10 y 20”.

MATERIALES:

- Proyector / ordenador + pantalla cristal líquido

- Diapositivas de rostros.
- Diapositivas de objetos cotidianos.
ACTIVIDADES DE ESTIMULACION VISUAL ACTIVIDADES DE ESTIMULACION VISUAL

JUEGO DE LUCES OBJETOS ILUMINADOS

JUSTIFICACION. JUSTIFICACION.

Examinar poco a poco todos los puntos del campo visual del niño, prestando especial Poner al alcance de la vista del niño objetos cotidianos para que puedan ser reconocidos de
atención a sus límites (arriba, abajo, derecha, izquierda). alguna forma.

ACTUACION: ACTUACION:

- Requisito previo: que el niño perciba la luz, que diferencie diferentes luminosidades y
pueda dirigir la mirada hacia la claridad.
- Se puede realizar con la caja de mirar o en una habitación oscurecida.
- Se requiere una linterna que produzca un punto luminoso lo más pequeño posible. La
encenderemos y apagaremos variando su posición.
- Con lámparas intermitentes (del tipo de árbol de navidad) observaremos si el niño
sigue la luz intermitente, en cuyo caso pasaremos a la luz fija.
- La linterna debe permanecer fija encendida sólo durante 15 a 30”, para luego
apagarla, cambiarla de posición y volver a encenderla otros 15-30”.
- Requisitos previos: niños con capacidad de buscar y retener un estímulo óptico
durante un corto periodo de tiempo.
- Utilizaremos objetos que resulten familiares (peluches, biberón...).
- Necesitamos una habitación oscurecida y una pared negra (fondo neutro).
- Pondremos los objetos situados sobre un soporte o suspendidos.
- Iluminaremos el objeto con una linterna durante 15-30”, para luego apagar la linterna y
volver a iluminar el objeto desde otra posición.
MATERIALES:

MATERIALES: - Habitación oscurecida.

- Pared neutra.
- Linterna. - Linterna, soporte y objetos variados.
- Habitación oscurecida.
- Caja de mirar.
- Lámparas intermitentes.
ACTIVIDADES DE ESTIMULACION VISUAL ACTIVIDADES DE ESTIMULACION VISUAL

OBJETOS ANTE FONDO NEUTRO LA RECEPCION EN LA VIDA COTIDIANA

JUSTIFICACION. JUSTIFICACION.

Poner al alcance de la vista del niño objetos cotidianos para que puedan ser reconocidos de alguna Que el niño pase de la fase de ejercicios de estimulación a aplicar lo aprendido a la vida cotidiana (al
forma. jugar, al comer, al bañarse...).

ACTUACION: ACTUACION:
- En una habitación con iluminación normal y pared negra mostraremos objetos sobre - En cualquier situación (juego, paseo...), antes de utilizar un objeto, ayudar a que el
fondo neutro. niño lo perciba.
- Comenzaremos iluminando los objetos y después y después los mostraremos sin - Se buscarán fondos con pocos estímulos visuales y sobre él se situará el objeto.
iluminar al tiempo que describimos el objeto mostrado. - Describiremos el objeto, su uso, forma...; lo acercaremos para que el niño lo toque...
- Observaremos las preferencias del niño.
MATERIALES:
MATERIALES: - Diferentes objetos de la vida cotidiana.

- Habitación con iluminación normal.

- Objetos diferentes. ESTIMULOS DE JUEGO
- Linterna.
JUSTIFICACION.

Presentar al niño diferentes estímulos visuales que pueda captar cuando está solo, sin
actuación directa del adulto.

ACTUACION:
- Procurar que siempre haya algo al alcance de la vista del niño, como móviles con
placas horizontales en la que se alternarán diferentes estímulos.
- Bases giratorias con tubos o botes decorados con tizas en blanco y negro o en
colores.
- Esferas de espejos que giran lentamente y sobre los que se proyectan luces
- Luces intermitentes.
- Observar al niño, atender a sus preferencias y elaborar un entorno visual agradable y
atractivo.

MATERIALES:
- Móviles.
- Tablas de visión.
- Bases giratorias.
- Esferas de espejos.
- Luces intermitentes.
- Lámpara con interruptor.
 ACTIVIDADES DE ESTIMULACION ORAL ACTIVIDADES DE ESTIMULACION ORAL

OBJETOS FRÍOS CEPILLADO DE DIENTES

JUSTIFICACIÓN JUSTIFICACION

Hacer la boca del niño tolerante a las sensaciones de frío y calor. Hacer el espacio bucal interior del niño a nuevos estímulos táctiles.

ACTUACIÓN ACTUACION

- El niño está cómodamente sentado. - Posición sentado del niño.

- Debe estar relajado. - El alumno debe estar relajado.
- Tocamos ligeramente los labios con objetos de diferente temperaturas. - Se cepilla primero los incisivos y las encías correspondientes.
- Tras un tiempo de contacto directo con los labios pasamos a estimular el contorno inmediato de los labios. - Se sumergen los cepillos en diferentes líquidos con sabores agradables.
- Cuando el alumno abre la boca de forma voluntaria se pasa a cepillar la región de las muelas.
MATERIALES - Posteriormente se cepilla la lengua.
- Anillos de dentición. - Se alternan periodos de cepillado y de descanso para que el alumno/a se habitúe.
- Chupetes.

MATERIALES
- Cepillos de dientes.
- Diferentes líquidos: zumos, agua…
- Pasta de dientes de diferentes sabores.
 ACTIVIDADES DE ESTIMULACION DEL OLFATO
ACTIVIDADES DE ESTIMULACION ORAL

SAQUITOS DE MASCAR
ESTIMULACION CON ESPONJITAS
JUSTIFICACION
JUSTIFICACION
Ofrecer al alumno la oportunidad de tener en su boca alimentos no triturados eliminando
Se pretende estimular los labios y la cavidad bucal del niño con diferentes texturas el riesgo de atragantamiento.
sin provocar la reacción automática de mordedura que provocan los objeto más duros.
ACTUACION
ACTUACION
- El niño está cómodamente sentado.
- El niño está cómodamente sentado. - Introducimos diferentes tipos de alimentos en la gasa.
- Trabajamos con esponjitas de diferentes texturas. - Metemos el saquito dentro de la boca.
- Se sumergen las esponjitas en diferentes líquidos caliente-frío. - Ayudamos con las manos a cerrar y a abrir la mandíbula para que el sabor pase a través de la gasa.
- Se colocan desde los labios, entre los dientes hasta meterlas dentro de la boca. - Con el saquito evitamos que se pueda tragar posibles trozos.
- Las esponjitas deben mantenerse sujetas durante todo el tiempo de la actividad.
- Las esponjitas evitan la reacción automática de mordedura.
MATERIALES

MATERIALES - Gasas estériles.

- Esponjitas de diferentes texturas. - Fresas.
- Líquidos fríos y calientes. - Peras.
-
ACTIVIDADES DE ESTIMULACION ORAL
ACTIVIDADES DE ESTIMULACION ORAL

OBJETOS PARA MORDISQUEAR JUGUETES PARA MORDISQUEAR

JUSTIFICACION JUSTIFICACION

Ofrecer al alumno la posibilidad de explorar activamente con la boca distintos objetos. Ofrecer al niño la posibilidad de examinar con su boca un amplio abanico de materiales (goma, metal, ma
plástico, tela….) para hacerle interesante su propia boca y aparato sensorial.
ACTUACION
- El alumno/a está cómodamente sentado. ACTUACION
- Se colocan entre los labios o dientes diferentes objetos.
- Frotamos con los objetos los labios. - Situamos al niño cómodamente sentado o acostado.
- Hay que provocar que el alumno/a intente sujetar con la boca los objetos ofrecidos. - Acercamos diferentes objetos a los labios del niño.
- Se alternan objetos fríos y calientes. - Cuando abre la boca introducimos el objeto dentro de la boca.
- Es necesario con esta actividad hacerle interesante su propia boca y su aparato sensorial.
MATERIALES
- Anillos de dentición.
- Chupete. MATERIALES
- Mordedores.
- Objetos de goma.
- Pelotas.
JUEGOS CON LOS DEDOS Y LA BOCA - Cucharas. Etc.

JUSTIFICACION

Ofrecer al alumno/a la posibilidad de explorar su boca y la del adulto con sus propios dedos.

ACTUACION

- Se sitúa al alumno/a en posición cómoda y relajada.

- Se toma la mano y por medio de una presión de atrás hacia delante se intenta que toque con los dedos su
boca.
- Debemos intentar progresivamente retirar el apoyo de la mano.
- Se presta ayuda a partir de los codos o de la articulación del húmero.
- Se comienza metiendo en la boca del alumno/a un solo dedo.

MATERIALES
- Las manos del alumno/a.
ACTIVIDADES PARA LA ESTIMULACION DEL GUSTO ACTIVIDADES PARA LA ESTIMULACION DEL GUSTO

DEGLUCION INVOLUNTARIA ESPONJITAS DE CHUPAR

JUSTIFICACION JUSTIFICACIÓN

Dado que el beber es muy importante desde el punto de vista sanitario en la hidratación del alumno/a
y también como acto social y comunicativo (comida, celebraciones,..) Es importante normalizar al
máximo en cada caso el proceso de beber, para ello comenzamos por la estimulación de la deglución
involuntaria.
ACTUACION
- Situamos al niño de una manera relajada y cómoda de manera que con una mano se pueda
sostener la cabeza y la nuca del alumno/a.
- Utilizamos líquidos ácidos y amargos que estimulan la deglución refleja.
- Le suministramos un máximo de cinco gotas en la parte media-posterior de la lengua.
- En sucesivas sesiones se actuará del mismo modo suministrando las gotas del líquido en la parte
posterior de la lengua y por ultimo se actúa del mismo modo en la parte anterior de la lengua..
- Provocamos reacciones de deglución automática.
- La cantidad de gotas se aumenta en sucesivos intentos (10 -12 gotas).
- Por último se le ofrece al alumno/a , siguiendo el mismo procedimiento, otros líquidos que no
sean amargos, suprimiendo el apoyo de la deglución refleja.
MATERIALES
Para aumentar la cantidad y la frecuencia del aporte de líquidos en la boca del alumno/a utilizaremos
las esponjitas de chupar ya que cada movimiento de la boca del alumno/a coordinado o no aporta
líquido a la misma.
ACTUACION
- El niño se sitúa cómodamente sentado de manera que con un brazo se pueda sostener la cabeza
y nuca del alumno/a.
- Utilizamos las esponjitas empapadas con líquidos de sabor agradable.
- Se les aplica en los labios haciendo presión sobre ellos.
- También se aplica entre las mandíbulas superior e inferior.
- Cada movimiento de la boca, aunque no esté coordinado aporta al alumno/a líquido a la boca.
MATERIALES
- Esponjitas de chupar.
- Zumos naturales.
- Distintas bebidas: té con limón, manzanilla.

- Cuentagotas.
- Zumo de naranja, limón, etc..
- Té con limón.
ACTIVIDADES PARA LA ESTIMULACION DEL GUSTO ACTIVIDADES PARA LA ESTIMULACION DEL GUSTO

USO DEL VASO SAZONAR CON LIQUIDOS DE DIFERENTES SABORES

JUSTIFICACION
JUSTIFICACION
Para culminar la normalización del proceso del acto de beber aumentando así el alumno/a su grado de
autonomía. Estimular al alumno/a con nuevos sabores, establece la base previa para desear y valorar la
necesidad de los alimentos para conseguir una dieta lo más variada y sana posible.
ACTUACION
ACTUACION
- Situamos de forma cómoda y relajada al alumno/a. Inicialmente en el regazo (para alumnos /as
muy afectados) o en posición de sentado que facilite el sostenimiento de la cabeza y en - Posición relajada y que al mismo tiempo posibilite la realización de actividades, inicialmente
consecuencia el cierre de la boca, siendo muy importante una buena posición de la cadera y que activamos la boca del niño con sesiones de caricias y mucho contacto corporal (imitación de
la cabeza pueda ser movida hacia una posición ligeramente inclinada. alaridos de los indios, articulación de sonidos como b-b-b-b-b, tocando los labios, besos
- Se apoya el vaso en el labio inferior del alumno/a vertiendo un poco de líquido en el espacio sonoros,..).
bucal. Facilitando el cierre de la boca del alumno/a ( con el dedo índice medio de la mano que - A los alumnos/as que son capaces de chupar se le ofrecen juguetes y objetos sazonados con
sujeta la cabeza del alumno/a ) inclinando la cabeza un poco hacia delante.. líquidos de diferentes sabor. En caso contrario se les ofrecen líquidos con cuentagotas.
- Si el niño no traga de manera espontánea, se puede provocar la deglución con una pequeña - Es interesante que los sabores se ofrezcan de forma contrastada (alternancia de sabores y
presión exterior por debajo de los incisivos exteriores o por medio de ligeros masajes desde la alternancia de temperaturas).
barbilla hasta la nuez.
- Se debería comenzar utilizando líquidos ácidos y amargos que estimula la deglución refleja MATERIALES
pasando posteriormente a líquidos de otros sabores.
- En los casos que sean necesarios es importante adaptar el vaso con un pequeño recorte - Mordedores.
- Juguetes.
MATERIALES - Cuentagotas.
- Líquidos de diferentes sabores.
El vaso.
Distintos zumos.
Distintos líquidos.
ACTIVIDADES PARA LA ESTIMULACION DEL GUSTO ACTIVIDADES PARA LA ESTIMULACION DEL GUSTO

COORDINACION INTENCIONADA MANO-BOCA USO DE LA CUCHARA

JUSTIFICACION JUSTIFICACION

La coordinación intencionada mano-boca supone una adquisición indispensable para conseguir que el Para culminar la normalización del proceso del acto de comer aumentando así el alumno/a su grado
alumno desarrolle los procesos del comer y el beber de forma autónoma de ahí la importancia de la de autonomía.
estimulación de dicha coordinación.
ACTUACION
ACTUACION
- Situamos de forma cómoda y relajada al alumno/a. Inicialmente en el regazo (para alumnos /as
- Se sitúa al alumno/a de forma relajada y cómoda permitiendo la movilidad de las manos. muy afectados) o en posición de sentado que facilite el sostenimiento de la cabeza y en
- Se le ofrecen juguetes y/u objetos atractivos que inciten al alumno/a a tocarlos, chuparlos, consecuencia el cierre de la boca, siendo muy importante una buena posición de la cadera y que
mordisquearlos con la boca. Si el alumno/a por sí solo no lo puede hacer es importante prestarle la cabeza pueda ser movida hacia una posición ligeramente inclinada.
la ayuda necesaria para conseguirlo. Retirándole paulatinamente el apoyo cuando lo vaya - Es importante acostumbrar al alumno/a a la textura y temperatura de la cuchara de forma
consiguiendo. paulatina realizando suaves masajes con la cuchara por las zonas de la cara alejadas de la boca,
- Del mismo modo se le pueden ofrecer elementos fáciles de disolver en la boca y que presenten para terminar en la boca.
diferentes texturas como galletas, caramelos, chupa-chups, gusanitos. - Introduciremos la cuchara sin alimento en la boca del alumno/a para el entrenamiento del mismo
en la técnica de apretar los labios sobre la cuchara sin morderla. En los niños que no realicen el
MATERIALES cierre de la boca habrá que prestarles el apoyo necesario ( el terapeuta aprieta los labios del
alumno/a con los dedos índice y pulgar de una mano mientras que con la otra desliza la cuchara
- Juguetes. entre los labios de éste.).
- Gusanitos. - Es importante presentar la cuchara al alumno/a siempre por debajo de su boca en un movimiento
- Mordedores. ascendente hasta llegar a la misma.
- Galletas. - Una vez esté la cuchara dentro de la boca se ejerce con la misma una presión descendente con
- Chupachups. la parte media de la lengua para posteriormente deslizar la cuchara entre los labios.
- Caramelos. - En un paso posterior se procede de la misma manera pero untando la cuchara con cremas,
- Chocolate. gelatinas, patés,….
- Nocilla.
MATERIALES

- Cucharas de diferentes materiales.

- Cremas.
- Gelatinas.
- Patés…
ACTIVIDADES PARA LA ESTIMULACION DEL GUSTO

ENTORNO BAR

JUSTIFICACION

Trasladar las experiencias recibidas en las actividades de las estimulaciones oral y del gusto, a un
entorno real como es el entorno bar. De esta forma, los alumnos/as experimentan las acciones de
comer y beber en un entorno diferente al de la casa y el colegio.

ACTUACION

- Probar alimentos y bebidas que encontramos habitualmente en el bar. Siempre teniendo en

cuenta el caso particular de cada alumno/a, de forma que para alumnos/a con muchas
dificultades de masticación y deglución sean alimentos blandos y de fácil disolución.
- Se utilizarán vasos adaptados o no según las necesidades, jeringuillas, mordedores,...
- Se realizarán movimientos que contribuyan a la deglución y a la ingestión de alimentos y bebidas.

MATERIALES

- Vasos, jeringuillas, mordedores,...

- Bebidas diversas (agua, zumos, refrescos, helados, batidos,...).
- Alimentos variados (bizcochos, nata, galletas, gusanitos, patatas, pan, salsas,...).
ACTIVIDADES DE ESTIMULACION PARA LA COMUNICACION
ESTIMULACIÓN POR CONTACTO CORPORAL
JUSTIFICACION
Dado que algunas personas muy afectadas no perciben la voz humana en sí como algo significativo
para ellos, con esta actividad se pretende hacer sentir al alumno/a las vibraciones de nuestra voz
diferenciando entre “ ser sostenido” y “ser sostenido con una voz” convirtiendo esta actividad en un
ritual invariable que aporta confort y seguridad al niño.
ACTUACION
- Con el alumno /a sentado empezamos a hablarle a una distancia aproximada de 2 metros con
una sola formulación (su nombre, saludo, ¡qué guapo!,..).Todos los colaboradores deben emplear
la misma fórmula.
- Nos acercamos lentamente al alumno/a al tiempo que se le habla intensamente pero no con voz
demasiado alta, siempre manteniendo una posición a nivel del alumno/asin que exista
dominación corporal.
- Tocamos al alumno/a de forma suave pero firme en zonas donde el alumno/a percibe bien el
tacto (cabeza con cabeza, mano con mano,..).
- Cogemos al alumno/a para proporcionar contacto corporal más intenso hablándole al mismo
tiempo de forma tranquila durante un período de tiempo de entre 2 y20 minutos.
- Observaremos las reacciones corporales del alumno/a adaptándonos a ellas con movimientos
ligeros y cambios de voz.
- Ponemos fin al contacto corporal con el alumno en el orden de sucesión inverso al descrito.
ACTIVIDADES DE ESTIMULACION PARA LA COMUNICACION
BABY-TALK
JUSTIFICACION
Tras largos estudios del repertorio mímico y fonético de las personas gravemente afectadas y sobre la
comunicación temprana madre-niño y niño-madre.Se pudo comprobar que hay un estilo de
comunicación que es empleado por todas las madres, éste es el denominado por H.Papousek: baby-
talk.
Por ello esta actividad pretende estimular comunicativamente a alumnos/as muy afectados adoptando
la designación y los elementos de este tipo de comunicación de forma estructurada, es decir,
exagerando conscientemente la importancia de los elementos de este fenómeno haciéndolos resaltar
y empleándolos con un propósito determinado.
ACTUACION
- La distancia de cara a cara no es mayor ni menor de 20 a 30 centímetros.
- Nos dirigimos siempre frontalmente a la cara del niño.
- Repite con frecuencia, de manera sencilla y clara, su mensaje al alumno/a: por ejemplo, “eres un
niño/a bueno”.
- Mantenemos la voz un poco más elevada que en una conversación normal.
- Nuestro ritmo de habla es más distendido, o sea, acentuado de manera más clara y lenta.
- Nuestro tono y la entonación son resaltados de manera más clara que en una conversación
normal.
- El adulto imita las vocalizaciones y gesticulaciones producidas por el alumno.
- La duración del Baby-talk no deberá ser inferior a 60 segundos para que el alumno/a pueda
registrar la oferta de comunicación.
ACTIVIDADES DE ESTIMULACION PARA LA COMUNICACION
DIALOGOS DE COMUNICACIÓN
JUSTIFICACION
Estimularemos comunicativamente a los alumnos/as muy afectados mediante el empleo combinado de
la comunicación por contacto corporal y el Baby-talk.
ACTUACION
- Nos dirigimos al alumno/a desde cierta distancia con su nombre y ciertas palabra que se emplean
invariablemente.
- Tocamos al alumno/a, le cogemos las manos y lo situamos en una postura cómoda (estirado, en
una cuña o sobre el regazo), de manera que las caras se encuentren una frente a otra a una
distancia máxima de 30 centímetros.
- Manteniendo el contacto corporal y después de los rituales de saludo se comienza la charla en
“baby-talk”.Lo verdaderamente importante de esta charla es la intensidad vocal mímica y postural
no siendo así los contenidos de la misma.
- La duración de la charla no debe ser inferior a 60 segundos ininterrumpidos, imitando cualquier
sonido emitido por el alumno/a tan fiel como sea posible e incluyéndolos en el baby-talk como
estímulo para que el niño vuelva a producir estos sonidos.
- Después de los 60 segundos iniciales la secuencia de la charla se desarrollaría en 20 segundos
de charla seguidos de 10 segundos de silencio para que no haya habituación y también para
permitir la posibilidad de que el alumno/a emita sonidos.
- Cuando advertimos de que el sujeto se cansa , nos despedimos de él en una sucesión inversa a
la toma de contacto, empleando siempre la misma fórmula.
- En caso de que el niño no responda tras los primeros 60 segundos ofrecemos al alumno/a 2
minutos de silencio absoluto, disminuyendo el contacto corporal durante la pausa para permitir
que se forme un claro contraste. Repetir toda la situación tres veces.
- Este ofrecimiento de comunicación se debería hacer como mínimo una vez al día.
ACTIVIDADES DE ESTIMULACION PARA LA COMUNICACION
DENOMINACION SITUACIONAL
JUSTIFICACION
Se trata de crear un primer vocabulario en el niño a través de la asociación entre acto – experiencia
sensorial – designación lingüística en situaciones significativas con las que el alumno/a convive cada
día (comer, vestirse, bañarse,…). Es decir para situaciones y actividades característica e invariables
se han de encontrar formulaciones también invariables.
ACTUACION
- En situación de ambiente tranquilo y ausente de ruidos externos donde la voz del estimulador sea
recibida por el alumno/a de la forma más clara posible.
- Las formulaciones deben ser fonéticamente fáciles de diferenciar.
- Se debe poner un énfasis expresivo que oriente al alumno/a sobre el tipo de situación o actividad,
prestando atención al contenido, timbre de voz melodía de la frase, mímica, gesticulación,
postura y situación. Esto es, para un hecho divertido se nombra de forma divertida, para uno
tierno se nombra dulcemente.
- Para la elección de las denominaciones, es importante tener en cuenta las designaciones
empleadas en casa para evitar un lenguaje doble que limitaría la comunicación.
- Estas situaciones deben producirse de manera frecuente y regular en el transcurso del día, para
que el alumno/a aprenda a poner en relación el estímulo sonoro con la actividad.
ACTIVIDADES DE ESTIMULACION PARA LA COMUNICACION

MANISFESTACIONES SONORAS-CARÁCTER COMUNICATIVO

JUSTIFICACION

Se pretende con ésta actividad aumentar las producciones sonoras de los niños una vez que éstos
aprenden que los sonidos tienen una respuesta por parte del adulto por medio del “Baby-talk” para que
los alumnos/as muestren una clara voluntad comunicativa. El alumno/a debe aprender que los sonidos
que emite han de significar algo.

ACTUACION

- Fase intensiva: donde toda vocalización emitida por el alumno/a deber ser respondida de forma
inmediata y directa mediante la voz y el contacto corporal, para que el alumno/a relacione su
manifestación sonora con nuestra respuesta.
- Fase de llamada: una vez que el niño ha desarrollado un “llamar” intencionado, deberemos hacer
una lista del repertorio fonético del alumno/a (sonidos, frecuencia de los mismos...) con el fin de
hacer una selección de los mismos. A partir de aquí sólo responderemos a determinados sonidos
acercándonos a él y preguntándole ¿qué quieres?,…. Observaremos con atención posibles pistas
que puedan indicar si quiere un cambio de postura, un juguete, comer….Para ello es muy
importante la cooperación de la familia.
- Fase de preguntas: nos dirigiremos al alumno/a con preguntas (¿quieres la pelota?, ¿ quieres un
yogur?…) y realizaremos lo que se le anuncia en la pregunta sólo cuando el niño haya emitido un
sonido, interpretando ésta producción como un “si” o un “no”. Es importante en ésta fase
introducir la interrogación dentro del “Baby-talk”, convirtiéndose en una costumbre permanente y
aceptando en un principio producciones leves o en tonos bajos.
- Fase de feed-back: utilizaremos un amplificador de sonidos para que el alumno/a pueda escuchar
sus propias producciones de forma clara. Es interesante introducir ésta “ayuda técnica” en
cualquiera de las actividades anteriores e incluso en situación de juego.
- Por último responderemos de forma diferente a las distintas manifestaciones sonoras del
alumno/a, dándole así significados distintos a cada una de ellas.

MATERIALES
- Juguetes, alimentos, golosinas, …
- Amplificador de sonidos.
ACTIVIDADES DE ESTIMULACION DEL OLFATO ACTIVIDADES DE ESTIMULACION DEL OLFATO

BOTELLITAS PARA OLER JUGUETES PERFUMADOS

JUSTIFICACIÓN JUSTIFICACION

Proporcionar a los alumnos/as experiencias olfativas nuevas e intensas con el objeto de hacer más Establecer relación entre uno o varios juguetes preferidos del niño con los olors que más le agradan
consciente la función de la nariz. para favorecer procesos de asociación y anticipación.

ACTUACION ACTUACION

- Ambiente tranquilo y el niño situado en posición cómoda que le facilite la respiración. - Ambiente tranquilo y posición cómoda que permita movilidad.
- Ofrecer al niño las botellitas de esencias de forma alterna y contrastada (agradable- - Ofrecer al niño de forma paulatina los juguetes que sean de su agrado, perfumados con distintas
desagradable, mayor o menor intensidad…). fragancias.
- Hacer una pausa de al menos 10 segundos después de cada estímulo presentado. - Reconocer los juguetes por su olor.
- Observar las reacciones del niño/a (agrado-rechazo,..). - Observar reacciones y preferencias.

MATERIALES MATERIALES
- Peluches y juguetes de materiales diversos.
- Botellitas con diferentes esencias. - Esencias de distintos olores

IDENTIFICACION DE PERSONAS
BOLITAS AROMATICAS
JUSTIFICACION
JUSTIFICACION
Relacionar las personas que interactúan con el alumno/a con un aroma diferente para cada una de
Proporcionar a los alumnos/as experiencias olfativas nuevas e intensas con el objeto de hacer más ellas, con el fin de establecer relaciones entre personas y olores para favorecer procesos de
consciente la función de la nariz. asociación y anticipación en el niño

ACTUACION ACTUACION

- Ambiente tranquilo y el niño situado en posición cómoda que le facilite la respiración. - Identificación de personas de su entorno.
- Ofrecer al niño las bolitas perfumadas de forma alterna y contrastada (agradable-desagradable, - Asignar a cada persona un aroma.
mayor o menor intensidad…). - Establecer la relación persona-aroma.
- Hacer una pausa de al menos 10 segundos después de cada estímulo presentado. - Anticipar la presencia de personas por su aroma
- Observar reacciones y preferencias del niño/a. - Observar reacciones.

MATERIALES MATERIALES
- Personas próximas del entorno escolar: tutor, cuidadores,…
- Bolitas de madera. - Madre,padre
- Esencias de diferentes olores. - Perfumes diversos.
ACTIVIDADES DE ESTIMULACION DEL OLFATO

LOS OLORES DE MI ENTORNO

JUSTIFICACION

Ofrecer al niño olores característicos de los entornos que para él sean más habituales (comedor,
aseo.…) para establecer relaciones entre el olor- el lugar y la actividad que se va a realizar, con el fin
de favorecer procesos de asociación y anticipación en el niño.

ACTUACION

- Situación de comedor, posición cómoda.

- Mostrar los distintos alimentos que come habitualmente, dándole a oler previamente los alimentos
que va a comer.
- Situación de cuarto de baño: ambiente agradable y posición cómoda.
- Mostrar sustancias habituales (jabón, colonia, crema hidratante, pasta de dientes,..), dándole a
oler previamente las sustancias que va a utilizar.
- Observar y atender a las preferencias mostradas por el niño.

MATERIALES

- Comedor: alimentos variados (yogur, quesito, flan, natillas..).

- Aseo :sustancias habituales de este entorno: ( pasta de dientes, gel, colonia,…).