LOS SENTIDOS

FUNDAMENTACIÓN

Los seres humanos utilizamos los sentidos para percibir, conocer y

relacionarnos con nuestro entorno. Ellos son: la vista, el olfato, la audición,
el gusto y el tacto. Cada uno depende de un órgano concreto para poder realizar su
función: ojos, nariz, oído, boca, cuerpo en general. Estos órganos captan
impresiones y las transmiten al cerebro, el cual las transforma en sensaciones. La
idea principal de esta secuencia, que forma parte de la unidad didáctica “Mi cuerpo
en acción” es que los/as niños/as exploren el ambiente/espacio cotidiano y
ayudarlos/as a darse cuenta de que, al hacerlo, están utilizando sus sentidos. Luego,
a partir de esas exploraciones, podrán conocer y reconocer los sentidos.
CONTENIDOS

Experiencias para el Desarrollo Corporal. Relación con el Propio Cuerpo.

- Los sentidos y sus funciones.

- Características de los sentidos: olfato, gusto, audición, tacto y vista.
- Sentido del olfato: gustos y preferencias.
- Sentido del tacto: diferentes sensaciones, texturas, reconocimiento de objetos a través
del tacto.
- Sentido de la audición: diferenciación de sonidos.
- Sentido del gusto: gustos y preferencias.
- Sentido de la vista: realización de observaciones más detalladas y desde diferentes
puntos de vista.

PROPÓSITOS:

Ofrecer variadas experiencias de juego mediante las cuales los niños puedan conocerse
a sí mismos, a los demás y al mundo que los rodea, desplegar su iniciativa, y ser cada
vez más independientes.

ACTIVIDADES DE INICIO
- Indagación de saberes previos:

 Reunir al grupo. En una cartulina escribir las respuestas que brinden

los chicos sobre las siguientes preguntas: ¿Qué son los sentidos?,
¿Para qué sirven?, ¿Cuántos sentidos tenemos?, ¿Cómo se
distinguen unos de otros? Si surgen otras preguntas, las sumaremos.

- Intercambio sobre los sentidos:

 Para sintetizar la actividad anterior, les contaré que las cosas que
están a nuestro alrededor se pueden ver, se pueden oler, se pueden
oír, se pueden tocar, los alimentos y las bebidas se pueden
comer/tomar y tienen un determinado sabor.

 Reconoceremos entre todos/as con qué parte del cuerpo se llevan a

cabo los diferentes sentidos: el olfato con la nariz, la vista con los ojos,
 el tacto con el cuerpo en general, el gusto con la boca y la audición
con los oídos.

 Recorreremos la sala y las instalaciones del Jardín. Iremos tocando

distintos objetos (sillas, mesas, juguetes, paredes); observaremos el
cielo, árboles; escucharemos los ruidos que provienen de otras salas,
de los pájaros, de los autos, etc. Luego, volveremos a la sala y
conversaremos acerca de las cosas que tocaron, olieron, oyeron y
observaron.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

OÍDO
- Adivinando los sonidos:

Mientras estamos sentados/as en la alfombra, les contaré que jugaremos a

"adivinar sonidos". Además, les diré que para escuchar tendrán que prestar mucha
atención y hacer silencio. Los/as niños/as que quieran podrán cerrar los ojos. A
continuación, reproduciré, a través del reproductor de USB, distintos sonidos de la
naturaleza como: lluvia, pájaros y otros animales; también sonidos del medio
ambiente, objetos y transportes como: autos, camiones, ambulancias, entre otros.
Los/as niños/as tendrán que adivinar los sonidos que van escuchando.

- Lotería de sonidos:

 Se entregará a cada niño un cartón con 10 casilleros que tendrán diferentes

imágenes (6 emiten sonido y 4 no lo hacen, como ser imagen de números,
frutas y verduras). En ellas deberán marcar, con tapitas, las que
correspondan al sonido.

Sentados/as en ronda, explicaré a los/as niños/as en qué consiste el juego:

tendrán que escuchar atentamente cada sonido y colocar una ficha en la imagen
que corresponda. Si escuchan el sonido de un pato, colocarán la ficha en dicha
imagen.
Los/as invitare a sentarse en las sillas y repartiré el material para comenzar con
el juego.

- Para escuchar, una narración:

Ambientaré la sala con almohadones, alfombritas y mantas, de modo tal que

los/as niños/as puedan escuchar el relato relajados/as. La luz será tenue.
Les contaré que es muy importante escuchar la narración para poder
comprender la historia y no molestar a los/as compañeros/as. Luego comenzaré a
narrar el cuento: "El grillo que quería tener una casita".
Había una vez un grillito que quería una casita sólo para él. Vivía en un jardín lleno
de flores y su lugar preferido era una enredadera que cubría los pies de una
estatua.
Pero esa era una casa demasiado grande para un grillo tan pequeño.
¿Dónde encontrar una casita para un grillo?
Una tarde, antes de que el sol se oculte, salió de su escondite y descubrió con
gran alegría una casita redonda y pequeña. Entonces cantó:
Crí, crí, crí, crí
¿Mi casita está aquí?
Al escuchar el canto del grillo, una cabeza con dos cuernitos se asomó y contestó:
No señor, no señor
es la casa del caracol.
El grillito dio un salto alto, alto, y desapareció.
Pero fue a caer justito al lado de un nido pequeño y redondo. Entonces cantó:
Crí, crí, crí, crí
¿Mi casita está aquí?
Al escuchar el canto del grillo, una cabeza con un piquito se asomó y contestó:
No señor, no señor
es la casa del picaflor.
El grillito dio un salto alto, alto, y desapareció.
Pero fue a caer justito sobre una rosa roja.
Entonces cantó:
Crí, crí, crí, crí
¿Mi casita está aquí?
Como nadie le contestó, entró en la rosa roja y se quedó allí cantando:
Crí, crí, crí, crí
¿Mi casita está aquí?
Crí, crí, crí, crí
¿Mi casita está aquí?
El grillito estaba tan escondido que el viento creyó que era la rosa que cantaba y
llevó la noticia a todos los insectos y aves del jardín.
Las mariposas y picaflores se tomaron de las alitas y bailaron alrededor de la rosa
roja.
Y así termina el cuento del único grillo cantor que encontró su casa en una flor.
💚
Juana Teresita Costas

TACTO
- Explorando materiales:

 Colocaré diferentes elementos en las mesas. En cada mesa habrá materiales

diferentes, éstos estarán agrupados en aquellos que se pueden oler
(perfumes- cremas con esencias- café), los que producen sonidos
(cotidiáfonos- llaves-etc.) y aquellos que tienen diferentes texturas (algodón-
polenta- goma espuma- cartón corrugado). Invitaré a los/as niños/as a
explorarlos, mirarlos, tocarlos, olerlos, oírlos. Todos/as irán descubriendo si
producen sonidos, qué olor tienen, etc.
Luego rotarán a la siguiente mesa.
 Sentados/as en ronda, les presentaré la bolsa secreta. La mismas
contendrá diversos elementos (osito de peluche, llaves, lana, lápiz, gomas,
algodón, papel lija, cartón corrugado, placa radiográfica- pañuelo-etc.).
Los/as niños/as irán pasando, colocarán la mano adentro de la bolsa y
 describirá el objeto (fría- lisa- áspera- rugosa- suave- esponjosa- blanda etc.)
para luego adivinar qué es.
Luego charlaremos entre todos/as acerca de qué sintieron al tocar los
elementos, poner en palabras lo que sintieron al tocarlos, si eran lisos,
ásperos, rugosos, suaves, esponjosos, etc. En un afiche armaremos un
cuadro para clasificar las texturas.

 Realizaremos dactilopintura con témperas y harina. Pare ello colocaré sobre

las paredes papel madera, sobre éste hojas blancas. Los/as niños/as
deberán pintar su “dedo trabajador” y luego la hoja.
OLFATO
- Perfumes que van… Perfumes que vienen
Mientas nos encontremos en ronda (en pequeños grupos) les acercaré
diferentes fragancias (canela- limón- café- perfume para ropa- esencia de vainilla-
etc.). Invitaré a los/as niños/as a olerlos. Después cada uno/a podrá contar qué olor
les gustó más.
Dibujos con olorcitos:

 Distribuir en potecitos polvo de jugos de distintos sabores.

 Agregarles muy poquita agua y pintar con pincel sobre una hoja.
 Al secarse se podrán descubrir “olorcitos” frotando los dedos sobre los dibujos.

GUSTO

- Comidas preferidas:
Sentados/as en ronda, conversaremos sobre cuáles son las comidas
preferidas de los/as niños/as. En una cartulina escribiré las respuestas. Luego, con
imágenes que hayan traído de casa, armaremos un collage.
- Gallito ciego de sabores:
Colocaré en una cajita diferentes alimentos (banana- limón- dulce- manzana-
naranja- papitas saladas) para que los/as niños/as puedan degustar. Antes de
realizar el "gallito ciego", les mostraré los alimentos. Luego taparé los ojos a cada
niño/a para que pruebe alguno de los alimentos. Deberán adivinar qué es o a qué
sabe.
Cuando todos/as los/as niños/as hayan sido “gallito ciego” nos sentaremos
en ronda para que cada uno/a pueda poner en palabras qué sintieron, si era salado-
agrio o dulce, si les gustó, etc.
- Preparar una ensalada de frutas:
Para poder degustar, lo mejor es ¡Cocinar! Para ello realizaremos entre
todos/as una ensalada de frutas, para poder probar en la merienda.
 Para ello, pediré con anterioridad a la familia que envíen al jardín una fruta.

VISTA
- Mirando con diferentes anteojos:
Anteriormente confeccionaremos catalejos con tubos de cartón enmarcados
con papel celofán. Luego, saldremos a observar cómo se ven los diferentes espacios
del Jardín a través de ellos. Diferenciaremos cómo se observan las cosas con y sin
los marcos.

- Mirar imágenes de revistas:

Entregaré a los/as niños/as distintas revistas para que observen sus
imágenes. Realizaré diferentes preguntas para guiar la observación: "Esta imagen
me parece interesante", "¿Qué ven acá?", "¿Cómo es?", "¿Qué más hay?", "¿Dónde
están?", "¿Es de día o de noche?", "¿Por qué te interesaste en esta imagen?". Con
estos interrogantes intentaré que los/as niños/as puedan describir la imagen
verbalmente.

 Pintar sobre la placa radiográfica con plasticolas de colores. Luego se

puede enmarcar con retazos de cartón corrugado.
 Hacer pintura de dedos.

 Jugar con pompas de jabón.

 Jugar con un espejo.

 Hacer juegos de luces y oscuridad (con linternas, juguetes luminosos,

pelotas brillantes…)

 Jugar con mesas de luz.

 Buscar objetos dentro de un recipiente con lentejas, garbanzos, arroz.

 Jugar con el agua y el sol a buscar arco iris.

 Experimentar con agua y colorante alimenticio.

ACTIVIDADES DE CIERRE

- Recolectar elementos junto a las familias:

Enviaré una nota a las familias solicitándoles algún objeto que les llame la
atención. Los/as niños/as tendrán que llevar el objeto a la sala junto con una
descripción corta acerca del mismo, en relación con los sentidos. Por ejemplo: un
triángulo, al tocarlo, es frío y suave. Es plateado y, como es un instrumento musical,
está hecho para producir sonidos...".